口语交际：请你帮个忙（教学设计）-2023-2024学年语文一年级下册统编版

口语交际：请你帮个忙 教材分析： 《请你帮个忙》是部编版语文一年级下册第三单元“伙伴”主题下的口语交际，本次口语交际与这一单元目标联系密切，指向性非常明确--培养学生寻求帮助的能力。通过三幅与生活紧密联系的图画：问路、捡球、借笔，引导学生在具体的情景中掌握寻求他人帮助的方法，灵活运用礼貌用语，提升学生口语交际的能力。 设计理念： 新课标中指出“口语交际能力是现代公民的必备能力，应培养学生学会倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”，我在本堂课的设计上紧扣文本，结合一年级学生的心理特点，创设多样的口语交际情景，通过视频分析、师生互演、生生互演等形式，减低学生对口语交际的紧张感，激发学生愿意说的兴趣，切实给学生提供口语交际的平台，让学生敢讲、会讲。同时围绕“请你帮个忙”这个主题，从教材分析学习，到联系具体生活情境进行寻求帮忙的练习，再到更深一层次--哪些忙不能帮的探讨，由浅入深，实现从课本到生活的连接，培养学生口头语言表达的能力，让学生养成良好的交际习惯。 学情分析： 一年级学生年级小，生活自理能力较弱，在生活中常常有请别人帮忙的需要，但由于一年级学生缺乏请人帮忙的方法指引，常常羞于请别人帮助，或是在请别人帮助的时候不懂得运用礼貌用语，因而在本课“请你帮个忙”的口语交际中要注重降低学生与人交往的畏惧心理，给学生提供更为具体详实的方法指引。在过去的口语交际中学过“用合适的声音讲话”、“说话时看着对方的眼睛”、“注意听别人说话”等交际习惯，要养成良好的交际习惯，还需要在具体的情景中对学过的交际习惯进行反复提醒，使之能灵活运用到日常交际活动中。 教学目标： 1、 知识与能力目标：懂得当自己遇到困难的时候，可以向他们寻求帮助。 2、 过程与方法目标：学会请他人帮助的时候运用合理的礼貌用语。 3、 情感态度与价值观目标：指导说话时要把要求说清楚，正视对方的眼睛，态度要诚恳。 教学重难点: 教学重点： 学会请别人帮助时把要求说清楚，使用合适的礼貌用语；能大致说清楚要求。 教学难点： 与他人沟通时态度要诚恳，正视对方的眼睛。 课时安排：一课时。 教学准备：多媒体课件、视频、凳子、报纸、卡片。 教学过程： 1． 联系课文，激发兴趣 同学们，还记得《小公鸡和小鸭子》这篇文章吗？小公鸡偷偷地跟着小鸭子下水后遇到了什么困难呢？小公鸡是怎么解决这个困难的呢？ 预设：小公鸡不会游泳差点淹死了，后来小公鸡喊救命，小鸭子就飞快地过来救小公鸡。 是的，在我们生活中会遇到一些我们自己没办法解决的小麻烦，如果能得到别人的帮忙，这些小问题就能很快得到解决，今天我们就来学习--请你帮个忙。 设计意图：本单元围绕“伙伴”这一主题进行课文编排，本节口语交际是在语言交往方面对伙伴之间互相帮助、快乐合作、友好相处的单元主旋律的延展。以本单元的课文《小公鸡和小鸭子》作为导入，贴近学生的学习，既有助于拉近学生与课本的距离，激发学生寻求帮助的学习兴趣和交际动机，也有利于建立单元的整体性。 2． 创设情境，掌握方法 请别人帮忙也是有学问的，老师在这里给同学们带来了一个小视频，视频里的小朋友遇到了一点小困难，同学们愿意帮这位同学分析分析吗？ 1. 视频展示同桌之间借水彩笔的情景。 同学们在这种情况下为什么同桌不愿意借笔给小白呢？说一说你的理由。教师相机总结并板书在请求他人帮助时需要注意的地方。 预设1：没有说清楚需要帮忙的事情 ①提示：同桌在认真画画的时候，她知道小白要借什么吗？ ②是的，当我们向别人请求帮助的时候，要把我们希望别人帮助的地方说清楚。（版书：说清楚） ③老师在这里给同学们准备了请求小锦囊，我们可以用这些句式来向别人表达清楚我们的请求。现在请你用请求小锦囊来帮帮刚刚视频中的同学，可以怎么更好地表达她的请求呢？请生回答，师相机引导与鼓励。 预设2：说话没有礼貌。 ①提示：小白当时跟同桌说：“喂，借我用用”，你觉得这样说话有礼貌吗？你觉得请别人帮忙应该怎么样呢？ ②是呀，请别人帮忙要有礼貌，这样别人才会更加愿意帮助你，有礼貌的孩子最讨人喜欢。（板书：有礼貌）那小朋友们你知道礼貌用语有哪些吗？ 四人小组同学讨论讨论。 请生回答，师追问什么时候用这些礼貌用语，教师进行汇总：请，请问，您，您好，谢谢，不客气。（全班齐读） ③游戏巩固礼貌用语。 同学们读得又整齐又响亮，把我们的礼貌宝宝们都吸引过来了，它们迫不及待地想跟大家交朋友，可是我们的礼貌宝宝年纪太小了，还不会说话，它们想请小朋友们帮帮它们，帮它们做个自我介绍，什么时候会用上他们。老师先来做个示范：大家好，我是您，跟别人打招呼的时候记得用上我哦。 ④拓展区分“您”和“你”的用法，年长的用“您”，同辈的用“你”，用游戏方法进行巩固区分。 预设3：态度不够诚恳，眼睛没有看着别人 ①提示：当时小白跟同桌说话的时候有看着对方的眼睛说话吗？小朋友们这是一种什么样的态度呀？ ②是的，一个真正有礼貌的人，不仅能从说出有礼貌的话，连说话的语气、眼神都能体现出教养和礼仪，我们在请别人帮忙的时候，态度要诚恳，要正视对方的眼睛。（板书：态度好） 2. 再次观看视频。 同学们，谢谢你们帮助了小白同学，小白听了你们的建议，她改变的自己向同学请求帮忙的做法，让我们一起来看看小白的变化。（师相机强调请别人帮忙要注意的地方，注意表达感谢的礼貌用语，同桌互相练一练。） 设计意图：通过具体的情景有助于帮助学生更好地判断和理解应该如何请别人帮忙，在分析中归纳请人帮助要注意的地方，为掌握口语交际能力打下理论基础。 3． 情景表演，内化理解 同学们我们学会请人帮助的三条小妙招，那我们现在就用上这些小妙招来帮助我们解决生活中遇到的小困难吧。 1. 师生共演。 现在你要一个人出发去书店买书，但是不知道该往哪个方向走，这时路边有一位叔叔正在看报纸，你可以怎么向这位叔叔寻求帮忙呢？谁愿意来演一演。 （师生合作演问路小剧场，师演叔叔，请一生演问路的孩子，其他学生当评委。） 预设情况一：叔叔帮忙了。 我们一起来评一评刚刚的表演，为什么叔叔愿意帮忙呢？请生回答。师相机进行小结。（因为这个小朋友问路的时候很有礼貌，并且能把自己的请求说清楚） 预设情况二：叔叔拒绝帮忙。 我们一起来评一评刚刚的表演，为什么叔叔不愿意帮忙呢？请生回答。师相机进行小结。（因为他说话的声音太小了。因为他说话的时候眼睛没有看着叔叔。） 同学们越来越棒了，当我们遇到困难需要别人的帮忙时，一定要记住把请求说清楚，要有礼貌，还要态度好，这样别人才会更加乐意帮助你。 2. 生生互演。 同学们喜欢运动吗？当你踢足球不小心把足球踢出去网的外面，刚好有一个姐姐经过，你可以怎么向这位姐姐请求帮忙呢？同桌之间演一演。（同桌合作演捡球的小情景，请学生上台表演，其他学生来评价，师相机进行强调小结。） 3. 引向生活 同学们，你在生活中有遇到困难请人帮忙的经历吗？或者有遇到过别人遇到困难请你来帮忙的事吗？ 我们今天学习了当我们遇到困难时可以怎么向他人寻求帮助，老师希望同学们不仅学会怎么向别人寻求帮助，在我们生活中我们也要多帮助有需要的人。那老师要考考同学们，在生活中哪些忙可以帮，哪些忙不能帮呢？ 当没办法给别人提供帮助时应该怎么说。 ①考试时，同桌让你把答案借给他看，可以帮忙吗？为什么？ ②在外面时，有个叔叔说不认识去游乐场的路，以棒棒糖为报酬，请你带他去，可以吗？为什么？ ③天气很热，你的同学想和你一起瞒着爸爸妈妈去河里游泳，可以帮忙吗？为什么？ 师相机总结不是所有的忙都可以帮，当不能给别人提供帮助时应说清楚原因，并且用合理的语言来表达。 设计意图：通过师生共演、生生互演的形式让学生在具体的场景中锻炼语言表达能力，提高口语交际的能力。以谈话的形式引导学生联系生活，拉近课本与生活的距离，深化对请人帮忙的理解与运用。 4． 儿歌小结，升华主题 同学们，当我们在生活中遇到了困难，靠我们自己的力量没办法解决的时候，千万别忘了“请你帮个忙”。请别人帮忙也是有技巧的哦，让我们一起拍手读一读老师带给你们的儿歌小锦囊： 有困难，请人帮， 见面微笑挂脸上， 礼貌用语不能忘， 言语自然又大方， 清楚明白把事讲。 我帮人，莫记上。 人帮我，永不忘。 只有学会了有礼貌地请别人帮忙，你才能得到别人的帮助哦。同样的，每个人都有需要别人帮助的时候，当别人需要帮忙的时候，我们也应该将心比心，尽自己的能力多去帮助别人，这样你会收获到别人的尊重和更多的快乐哦。 设计意图：一年级学生年级小，以儿歌的形式有助于学生更好地理解和记忆请人帮助的小方法。 5． 口语作业，课后延展 以二选一的形式选择课后作业： 1.在学校内向老师、同学寻求一次帮助（例：请教作业、绑鞋带、涂药、借东西等） 2.在家里向长辈寻求一次帮助（例：请教作业、学习家务、拿东西等） 今天的作业，同学们可以二选一，选择你喜欢的一项作为今天的作业，今天的课就上到这里，下课。 设计意图：二选一的作业形式增加了学生的选择性与兴趣性，从学校、生活两大层面给予例子提示，有助于降低难度，激发学生在课后积极进行请人帮忙的口语交际锻炼。 9、 板书设计： 请你帮个忙 说清楚 有礼貌 态度好 教学反思 在本节课的设计上，我始终贯彻以学生为主，创设多种情景激发学生口语表达的兴趣，致力于降低学生在与人交往过程中的畏惧心理，切实提升学生的口语交际水平。 在教学环节的设计上，我充分考虑一年级学生在口语表达方面的学情，由浅入深，先通过原创录制的视频分析请人帮忙需要注意的地方；再提供相应的句式帮助学生更好地组织语言；接着拓展到我们具体的生活情境中，通过师生互演、生生互演等形式在具体情境中，提升学生请人帮忙的交际能力；然后引导学生进行拓展思考，在生活中哪些忙可以帮，哪些忙不能帮，不能给别人提供帮忙的时候该怎么说，实现由课本到生活的迁移，由个性到共性的统一，由易到难的深入；最后以学生喜欢儿歌的形式，配乐朗读作为本节课的升华总结。 丰富多样的课堂形式，让学生在每个环节中都保持饱满的激情，积极投身于情境的思考与口语表达，课堂生成明显，学生收获良多。但本节课还存在一些不足之处，由于课堂上的时间有限，在课堂上进行的口语练习还不够丰富，也没办法让每个学生都有上台的机会，同时在课堂评价语方面还有提升空间。提升学生口语交际能力是一项长期的工作，不是仅仅通过一节课能取得明显效果的，口语交际要贯彻到我们的语文课中，贯彻到我们对学生的日常教育中，要努力实现课堂与生活的连接。 学科网（北京）股份有限公司 $$