第4课时 阅览室（教案）-2023-2024学年一年级下册数学北师大版

北一数下 第六单元《加与减（三）》 第4课时 阅览室（1） 课题 阅览室（1） 课型 新授课 教材分析 《阅览室（1）》是北京师范大学出版社为小学一年级下学期编写的教材，对应第六单元的学习内容。该单元利用图书馆借书的场景，旨在加深学生对减法运算的理解，并教授他们两位数减一位数的借位计算方法。此外，课程内容强调提升学生的观察力以及培养他们在现实情境下解决问题的能力。 学情分析 学生们已经熟练地掌握了减法的相关技巧，特别是对于20以内的退位计算以及能够直接从两位数中扣除单个数字的技能，这些坚实的数学基础为本次课程的学习打下了牢固的基础。 教学策略 根据学生当前的知识掌握程度，进行相应的教学活动设计。鼓励学生独立思考，提倡使用不同的方法来应对和解决所遇到的问题。 教学内容 北师大版一年级下册 教科书第75页-77页 教学目标 熟练运用十位数减一数的借位减法技能，掌握各种运算策略的适宜应用场合。 鼓励学生自主学习十位数减一数借位减法的步骤，增强他们在实际生活中的计算能力。 意识到数字运算在日常生活中的广泛运用，加深对减法规则的理解和其在实际中的应用。 教学重点 学会了如何在个位数和十位数之间进行减法计算，并能正确地进行借位处理。 教学难点 熟练掌握并自如使用两位数减一位数的计算方法，确保完全理解"借一为十"的数学原理。 教学准备 多媒体课件 课时安排 1课时 教学环节 导学案 一、创设情境 复习导入 老师：图书馆里藏书丰富，我们一起去探寻知识宝库如何？ 学生：当然愿意！ 老师：（展示图书馆的图片和相关数据。） （1）请大家仔细分析这些图片和资料，思考我们能从中挖掘出哪些数学探究的议题。 （2）首先，在小组内部进行讨论，讨论结束后，每位同学将你们讨论出的问题记录在本子上，不会写的字可以用拼音代替。 同学们可能会提出问题： （1）儿童画报尚有多少未借出？ （2）目前还有多少故事书未被借阅？ （3）连环画还剩余多少？…… 老师应积极回应并激发同学们的好奇心。 二、探究体验 经历过程 1. 整十数减一位数的借位减法步骤讲解 （幻灯片显示题目）题目：图书馆还剩下多少本儿童杂志？ 老师：解这道题我们需要哪些信息？ 学生：我们需要知道图书馆原来有多少本儿童杂志，以及借出了多少本。 老师：怎样用数学表达式来描述这个情况？ 学生：根据题目，图书馆原本有30本儿童杂志，借出了7本，我们可以写出算式： 30 - 7，然后用减法来计算答案。 老师：为什么我们会选择使用减法？ 学生：因为杂志被借走了，所以要用减法来表示减少的数量。 老师：非常好！你能独立完成这个减法计算吗？请尝试使用小棒或计算器，找出答案。 2. 学生尝试计算，探索不同的计算方法。 老师：现在，请分享你是如何思考和计算的？ 学生1：我用小棒来帮助我计算。 10 - 7 = 3 20 + 3 = 23 学生2：我使用计算器来计算。个位没有珠子，十位一个珠子代表10，所以10 - 7 = 3，加上十位剩余的2个珠子，得到23本。 学生3：我可以将30分成10和20，先算10 - 7 = 3，再算20 + 3 = 23，得到30 - 7 = 23。 老师：同学们做得非常好！一个小问题也能找到多种解答方法，给自己一些掌声！ （4）老师：我们还可以通过列竖式来进行计算（边写边解释）。使用列竖式时，要将位数对齐，从个位开始减。个位0减7不够，借十位的1当作10，10减7得到3写在个位，十位剩下的2写在十位。 注意：在列竖式时，学生容易忘记借的“1”， 教学中结合使用小棒或计算器，帮助理解。列 式时，一定要在十位标记借的“1”，以防遗忘。 非整十数减一位数的借位减法步骤讲解 课程材料展示教材第75页的题目。 学生选择自己喜欢的方法尝试解答，老师巡视指导。 指定学生报告他们的计算方法，并说明计算时需要注意的事项。 三、达标检测 1. 利用小棒或数字计算器来解答这些数学题目，并将正确的答案填入相应的空位。 42减去6等于_____ 50减去3等于_____ 54减去8等于_____ 2. 思考完毕后，开始计算。 10减去7等于_____ 13减去5等于_____ 100减去1等于_____ 30减去7等于_____ 23减去5等于_____ 100减去2等于_____ 50减去7等于_____ 33减去5等于_____ 100减去3等于_____ 四、课堂小结 上完这节课，你有哪些想法或收获愿意和我们交流？ 同学1：我学会了高效的两位数减一位数时的借位技巧。 同学2：在进行借位计算时，我发现标记十位上的借出“1”至关重要，这样能防止我遗忘借位的步骤。 ...... 五、教学板书 绘本区（1） 儿童绘本剩下多少本？ 原有30本减去7本，剩余23本 答案：儿童绘本剩余23本。 六、教学反思 优势：鼓励学生亲自动手操作，熟练掌握两位数减一位数时的借位计算技巧，体会独立解决难题的成就感。 不足：当学生在教师的协助下查看图片和数据资料，并尝试提出问题时，有时提出的问题会偏离讨论的主题。 优化措施：教师在引导学生在观察图片和提出问题时，应该适时地指导他们聚焦于“儿童画报剩余数量”这一特定话题，避免问题偏离主题，从而更有效地利用时间进行深入探讨和交流。 学科网（北京）股份有限公司 $$