第5课时 阅览室（教案）-2023-2024学年一年级下册数学北师大版

数学北一 第六部分《加减运算练习》第三课 第五单元 图书馆故事的扩展 课题 阅览室（2） 课型 新授课 教材分析 《阅读天地（2）》是北京师范教育出版社小学一年级下学期课本的第6单元第5节的学习材料。本课程设计了一个激发学生学习兴趣的情境，旨在提升学生对减法概念的理解，并通过演练两位数减一位数的借位运算，提高学生解决实际问题的技能。 学情分析 学生已经学会了两位数减去一位数的退位减法技巧，但仍需进一步提升计算能力，从而达到更高的水平。 教学策略 通过教材中的情境设置，教导学生识别并应对他们在日常生活中所面临的难题，以此提升他们应对现实生活问题的能力。 教学内容 北京师范大学一年级下学期课本第76页至第77页 教学目标 学习技能：掌握并熟练运用两位数减一数的借位运算，解决日常生活中的实际问题。 学习策略：激励学生主动发现问题并积极尝试解决，确保他们能够灵活运用多种两位数减一数的计算技巧。 情感培养：体会数字运算对生活的实际意义，同时养成学生认真细心的学习态度。 教学重点 进一步增强在执行两位数减一位数运算时进行借位减法的技能。 教学难点 学会减法技巧，处理从两位数中减去单个一位数所引起的借位问题。 教学准备 多媒体课件 课时安排 1课时 教学环节 导学案 一、创设情境 复习导入 老师：上节课我们掌握了两位数减一位数的借位运算，你掌握了哪些技巧呢？ 学生：我学会了用小棍来辅助减法，使用计算器来辅助计算，还有用列竖式的形式来解决两位数减一位数的问题。 老师：不错，现在请用你熟悉的方式计算一下36减去9，并分享一下计算过程中需要注意哪些事项。 学生（预设）：在写竖式的时候，要记得将相同位数的数字对齐，从个位数开始减，如果个位数不够减，就需要从十位数借一。 老师：今天，我们将运用之前学到的知识来解决现实生活中的实际问题。 二、探究体验 经历过程 请大家翻到课本的第76页，查看里面的图片。 老师问：你们在图中都观察到了哪些内容？ 学生甲回答：图中展现了两只猫正在收获农作物。 学生乙补充：妹妹已经收集了35个谷物，哥哥收集的数量比妹妹少了8个。 老师提问：你能根据这些信息提出一个数学问题吗？ 学生回答：哥哥收集了多少个谷物？ 屏幕上显示的问题是：哥哥收集了多少个谷物？ 老师指导大家使用方程式：35 8 = 老师询问：你们会进行这个简单的计算吗？ （1）可以使用小棒帮助计算，即将35分解为3捆和5根小棒。 学生提出：如果直接从5根小棒中减去8根，数量不足，可以采取将35分解为25和10，从10根中减去8根，剩余2根，再加上25根，即25 + 2 = 27，所以35 8 = 27。 另一名学生补充：同样可以将35分解为20和15，从15根中减去8根，剩余7根，再加上20根，即20 + 7 = 27，因此35 8 = 27。 老师讲解竖式计算法。 老师展示第76页的“尝试解决”例题2，并询问：你们看，这两个竖式计算正确吗？如果有误需要如何修正？ 学生指出：这两个竖式都有错误。在竖式计算时，如果个位数不够减，需要从十位数借一当十，并且为了不遗忘，应在十位数上标注一个小圆点作为提醒。第一个竖式忘记标注借位点，因此出错。 另一名学生表示：第二个竖式虽然标注了借位点，但是忘记扣除十位数借出的一，同样导致了错误。 屏幕上展示第76页淘气提供的解题方法。 老师询问：你们看看，淘气是如何进行计算的？ 学生解释：淘气将8分成了5和3，先用35减去5，即从35往回数5个单位，得到30，再用30减去3，即从30往回数3个单位，最终得到27。 三、达标检测 1. 使用列式计算方法来解下列题目。 48减去9的差为______ 53减去6的差为______ 70减去7的差为______ 32减去3的差为______ 2. 40减去9的差为______ 81减去4的差为______ 73减去8的差为______ 56减去7的差为______ 62减去6的差为______ 9加上45的和为______ 46减去8的差为______ 36加上5的和为______ 49加上27的和为______ 91加上9的和为______ 85减去15的差为______ 32减去8的差为______ 请自行计算答案。 四、课堂小结 在本节课程的小组讨论阶段，大家有何体会和感悟？ 同学A：我掌握了进行大数减小数的计算方法。 同学B：我进一步巩固了对两位数减一位数运算的技巧掌握和实际应用。 五、教学板书 小猫妹：我搜集了35粒玉米。 小猫哥：我比你少了8粒。 小猫哥有多少粒玉米？ 35 8 = 27（粒） 答案：小猫哥有27粒玉米。 六、教学反思 优点：在指导学生解决实际问题时，提高了他们对两位数减一位数借位减法概念的理解，并且通过交流和学习多样化的解题方法，有效提升了学生的自主学习效果和应用知识的能力。 不足：学生之间的知识掌握水平参差不齐，部分学生能够迅速找到问题的答案，但缺少解决难题的动力。 改进措施：增强学生的解题意识，不仅仅要他们具备解决问题的能力，同时也要在解决问题的过程中，注重观察力和表达能力的培养。 学科网（北京）股份有限公司 $$