第4课时 阅览室（教案）-2023-2024学年一年级下册数学北师大版

北一数学 第六单元 《加法与减法深入探究（三）》 第四节 图书馆情境问题解析（1） 课题 阅览室（1） 课型 新授课 教材分析 由北京师范大学出版社出版的小学一年级下学期数学教材《数学天地（4）》，包含了第6单元的第4节内容。本节内容通过模拟图书馆借书的场景，旨在帮助学生更好地理解和掌握减法运算，并提升在实际情境中应用减法的能力。教学重点是确保学生能够正确进行两位数减一位数的借位减法，并提高他们解决相关实际问题的技能。 学情分析 学生在学习数学的过程中，已经熟练掌握了多种计算技巧，例如对于小于10的数字，他们能熟练进行减法运算，并且掌握了在执行这类减法时如何有效地运用两位数的减法技巧。这些数学能力的积累，为他们今天的数学课程学习打下了坚实的基础。 教学策略 根据学生的知识储备，实施教学计划。鼓励学生自主探索，主张解题策略的多样化。 教学内容 北京师范大学下学期使用的教材，请查看到第75页至第77页的部分。 教学目标 在学习执行减法运算时，重要的是学会如何应对两个数字之间的减法步骤，包括熟练掌握借位运算和基础减法技能，并认识到不同计算方法在具体情境中的应用差异。 通过实际练习，学生们将能够有效地解决两位数减一位数的问题，并增强他们在实际情境中的解题信心和能力。 认识到减法在日常生活中的普遍应用，以及它对于现实生活的重要性与实用性。 教学重点 熟练运用十位数减一数的算法，并能够妥善应对所有借位环节的状况。 教学难点 掌握两位数减一位数时的借位操作，确保对"借十为个"的原则有明确的理解。 教学准备 多媒体课件 课时安排 1课时 教学环节 导学案 一、创设情境 复习导入 老师：图书馆内藏有无尽吸引人的书籍，让我们一起探索知识的宝藏如何？ 学生：太棒了！ 老师：（展示图书馆布局图。） 1. 请大家认真查看这张图表，思考我们能提出哪些关于数学的议题。 2. 首先在团队内部交流你的想法，讨论结束后，每个人在个人笔记本上写下提出的问题，不会写的字可以用拼音代替。 学生们可能会思考这些议题： 1. 儿童读物还有多少未被借阅？ 2. 小说类书籍的库存有多少？ 3. 漫画书籍还剩下多少？…… 老师应该鼓励和支持学生们提出的问题。 二、探究体验 经历过程 整十数减一位数的借位减法步骤 （示例问题1）问题1：图书馆还剩下多少本儿童画报未借出？ 教师：要解决这个问题，我们需要哪些信息？ 学生：我们需要了解图书馆初始的儿童画报总数和已经借出的数量。 教师：我们如何用减法来解决这个问题？ 学生：从图表上可以看到，开始时有30本儿童画报，借出了7本，我们可以写成减法表达式：30减7。 教师：为什么我们没有用加法而是选择了减法？ 学生：因为画报被借出去了。 教师：非常好！你能独立完成计算吗？请用小棒或计算器试一试，找到答案。 2、学生尝试计算，探索不同的计算方法。 教师：请分享你的想法和计算步骤。 学生1：我用小棒来辅助计算。 10减7=3（本） 20+3=23（本） 学生2：我用计算器计算。个位没有珠子，十位的珠子代表10，10减7=3珠，加上剩下的十位2珠，得到还剩23本。 学生3：可以将30分解为10和20的和，10减7=3，20+3=23，得到30减7=23。 教师：同学们太棒了！一个小问题，我们就想出了多种解题方法，给自己点赞！ 3、教师：我们还可以使用竖式的方法（边写边解释），使用竖式时要注意相同位数的数字要对齐，从个位开始减，个位0减7不够减，从十位借1当作十，10减7得到3，写在个位上，十位剩余的2写在十位上。 提醒：使用竖式计算时，学生容易忘记减去的“1”，教学时应结合小棒或计算器，帮助学生理解。列竖式时，一定要在十位上标记被借走的“1”，以免遗忘。非整十数减一位数的借位减法步骤 课程内容展示课本第75页问题 三、达标检测 请使用竹签或者数字计算器来解答这些算术问题。 42减去6等于_____ 50减去3等于_____ 54减去8等于_____ 发挥你的聪明才智，并填写答案。 10减去7等于_____ 13减去5等于_____ 100减去1等于_____ 30减去7等于_____ 23减去5等于_____ 100减去2等于_____ 50减去7等于_____ 33减去5等于_____ 100减去3等于_____ 四、课堂小结 在此次课程的深入研习期间，你有哪些收获和理解？ 同学甲：我学会了迅速进行两个数字之间的减法运算。 同学乙：在进行需要借位减法时，我特别留意在个位上明显标示借出的“1”，避免出错。 五、教学板书 图书馆（1） 还有多少本儿童绘本尚未借出？ 从30本中减去已经借出的7本，剩下23本 答案：儿童绘本目前尚有23本未被借阅。 六、教学反思 积极效果：学生在自主学习中掌握两位数减一位数的退位方法，能够独立解决数学问题，并体会解决问题的满足感。 待改进之处：学生在观察情境图片后提出的问题可能与教学主题不够贴合。 改进措施：教师应引导学生专注于“儿童画报剩余数量”这一焦点问题，帮助学生提出与教学目标相符的问题，并创造更多的课堂讨论机会，以加深学生的思考。 学科网（北京）股份有限公司 $$