第2课时 图书馆（教案）-2023-2024学年一年级下册数学北师大版

北一数下 第六单元《加与减（三）》 第2课时 图书馆（2） 课题 图书馆（2） 课型 新授课 教材分析 《图书馆（2）》是北京师范大学出版社小学一年级数学下册的第六单元第二部分。这个单元以学生们日常所见书架为主题，着重讲解了两位数加一位数的加法运算（含进位），并通过各种课堂活动，促进学生对加法数学原理的掌握，增强他们在现实生活中的运用能力。 学情分析 学生们已经掌握了构建数学方程式以应对现实挑战的能力，并且能够执行所需的数学计算。他们还熟知处理两位数加一位数时的进位技巧。然而，他们需要在实际计算中提升速度和准确性。 教学策略 根据学生现有知识的水平，实施相应的教学策略。 提升学生在不同情境下灵活应用所学知识的能力，并增强其知识迁移和实践运用技巧。 教学内容 北师大一年级下学期课本的第69到70页的篇幅。 教学目标 同学们，为了熟练掌握两位数加上一位数以及涉及进位的运算，关键是要持续不断地进行练习，以掌握其中的技巧，并确保能够准确无误地写出加法表达式并进行正确的计算。随着不断的练习，你们的计算技能将会有显著的提升。同时，我们也应当养成专注且细致的计算习惯，并将这种认真细致的态度融入到我们的学习中。 教学重点 根据实际问题正确列出算式。 教学难点 掌握多位数加法中的进位方法，并能够灵活选用合适的计算技巧。 教学准备 多媒体课件 课时安排 1课时 教学环节 导学案 一、创设情境 复习导入 教师：上一课我们学习了两位数和一位数相加的方法，包括如何处理有进位的加法情况。大家理解这些内容了吗？现在请用列式计算以下题目： 58加7等于多少？ 52加32等于多少？ 38加6等于多少？ 8加27等于多少？ 二、探究体验 经历过程 （一）应用新知识，通过实践解决问题： 1. 教师：（展示屏幕第69页图片）大家请仔细看这个书架，能发现什么线索？ 小明：最上面一层有13本。 小红：第二层比最上面一层多8本。 小刚：第三层又比第二层多9本。 2. 教师：大家还想知道什么信息？ 小明：第二层具体有多少本？ 小红：第三层具体有多少本？ （二）研究“试一试”问题一：第二层书架上共有多少本书？ 1. 小组合作，尝试写出计算表达式。 教师：小组讨论如何用数学表示“第二层书架上书本的数量”？ 小华（假设）：最上面有13本，第二层多了8本，可以用加法，即13+8=。 2. 教师：如何进行加法运算？ 方法一：通过画图逐渐填写数量。 小明（假设）：用圆圈表示书本，最上面13个圆圈，第二层再加8个圆圈。 小华（假设）：在画出最上面的圆圈后，再画8个圆圈表示第二层的书本。 3. 各自说明计算过程。 教师：现在，用你们的方法计算“第二层书本数量”。 学生独立计算，教师鼓励不同的解题思路。 教师：请说明你们计算“第二层书架书本数量”的步骤。 （三）研究“试一试”问题二：第三层书架上共有多少本书？ 1. 教师引导正确写出计算表达式：13+9=。 2. 教师：如何计算这个表达式？ （1）通过画图逐渐填写数量。 （2）学生自己写出计算表达式，并用画图说明计算方法。 小刚：第三层共有22本书。 三、达标检测 1. 小兔子：我摘了37个水果。 大兔子：我比弟弟多了8个。 大兔子摘了多少个水果？ 2. 请画图并算出结果。 47加上9等于多少？ 3. 在括号里填上“大于”“小于”或“等于”。 (12加9)和(11加9)的关系是什么？ (32加7)和(7加32)的关系是什么？ (67减4)和(67加4)的关系是什么？ (24加7)和(24加70)的关系是什么？ 四、课堂小结 在本课程的学习过程中，你有哪些收获和感想？ 学生1：通过今天的课程，我对个位与十位数的加法进位规则有了更熟练的掌握，并且对其实际操作有了更深刻的理解。 学生2：在学习过程中，我观察到当对两个数字进行加法运算时，如果其中一个数字较大，那么它们的总和也会随之增大。 学生3：我掌握了竖式计算方法，这有助于我更准确地进行两位数与一位数的加法进位运算，确保位数正确对齐，逐位相加，并在个位数超过十时进行正确的进位。 学生4：我已经能够将两位数加一位数的计算技巧运用到实际问题的解决中，并能够根据不同情况选择合适的解题方法。 ...... 五、教学板书 图书馆 第二层藏书量是多少？ 第三层藏书量是多少？ 把13与8相加，共计有21本。 把13与9相加，总共得到22本。 直接算出并记录这些书的总数是一个方法。 利用图表能帮助我们更清晰地认识数量关系。 通过制作图表来直观地显示书量也是可行的。 沿着书架垂直方向逐本数也是一个途径。 最后的结果是：第二层书架上有21本书。 最后的结果是：第三层书架上有22本书。 六、教学反思 优点：教授学生解决课本中的复杂问题时，我注重传授多种解题方法，以促进他们有效运用所学知识，并享受解题的乐趣。 缺点：尽管学生在实际操作和图表制作中能够理解“满十进一”的数学原理，但在表述计算过程时仍显模糊，说明我在此方面需要加强指导。 改进措施：接下来的教学过程中，我将重点提升学生清晰表达计算步骤的能力。 学科网（北京）股份有限公司 $$