第1课时 图书馆（教案）-2023-2024学年一年级下册数学北师大版

北部数学区域 第六板块《加减法深入钻研》 重点课程 学习模块（1） 课题 图书馆（1） 课型 新授课 教材分析 《数学发现之旅》是北京师范大学出版社出版的小学一年级数学下册教材的第七单元首篇教学内容。本课旨在通过引导学生运用解决日常实际问题的方法来学习和掌握运算规则，从而加强他们对加法原理的理解，提高学生解决现实世界问题的技巧，并增强他们的自信心和自我效能感。 学情分析 同学们学会了不需借位的加法方法，并能用这些方法处理日常生活的加法计算问题。 教学策略 在教学过程中，教师应使用教学用具并与学生已掌握的知识和经验相融合，以此提升学生解决实际生活中问题的能力。 教学内容 北京师范大学一年级下学期教科书第68页至第69页的教学单元 北京师范大学一年级下学期课本的第68页和第69页的课程内容 北京师范大学一年级下学期教材中，第68页与第69页所包含的教学章节 北京师范大学一年级下学期课本，在第68页和第69页所讨论的课程部分 教学目标 熟练掌握两位数与个位数相加时的进位技巧，并能有效应用竖式计算的基本规律，以提高计算的速度和正确性。 通过生活中的具体例子进行反复练习，熟练掌握竖式计算的技巧，增强对两位数加个位数时进位操作的理解。 将加法知识应用于现实生活的各个方面，加深对加法原理的理解，体会数学在日常生活中的广泛应用，从而增强学习数学的积极性。 教学重点 掌握并能快速准确地解答涉及两位数加一位数的计算题目，涵盖了处理可能存在的进位问题。 教学难点 熟练运用两位数加一位数的运算技巧，熟练掌握正确的竖式记录方式，熟练运用“个位上进十”的规则，从而快速准确地完成涉及进位的加法任务。 教学准备 多媒体课件 计数棒 课时安排 1课时 教学环节 导学案 一、创设情境 复习导入 学生们已熟练掌握了基本的加减运算，现在请积极思考，解决以下数学问题：5加9等于多少？11与5相加的结果又是多少？20加上40的和是多少？36和23相加的总和是多少？今天，我们继续深入阅读，开始《图书馆的魔法之旅》第一章的探索之旅。 二、探究体验 经历过程 （一）研究主题：翻到课本第68页，注意图书馆的布局。 教师：大家能辨识出图中哪些与数学相关的要素吗？ 甲同学（预设）：我注意到书架上共有28本童话书和4本丛林探险书。 乙同学（预设）：还有9本关于海底世界的故事书...... 教师：现在，你们能基于这些信息提出数学问题吗？ 丙同学（预设）：我想知道童话书和丛林探险书加起来有多少本？ 丁同学（预设）：我也想算出童话书和海底故事书的总数是多少？...... （二）问题解决： 问题一：童话书和丛林探险书一共多少本？ 学生们通过讨论和数学技能尝试解答。 教师：能用数学表达式来计算这个问题吗？ 学生（预设）：图中已知，童话书有28本，丛林探险书有4本。若要得出“童话书和丛林探险书的总数”，我们可以用加法，表达式为：28+4= 教师：那么，我们如何计算这个表达式？ 2. 解题方法的探究： （1）手动计算。 甲同学：我先算8加4得到12，接着将20加12得到32。 乙同学：我将4分解为2和2，先算28加2得到30，再将30加2得到32。 （2）借助算盘计算。 通过算盘，先表示28，个位加4得到32，个位满十向十位进一，个位剩余2，十位2加进位1得到3，总和为32。 （3）列竖式进行计算。 28 + 04 32 3. 将所学知识运用于实际问题。 问题：童话书和海底故事书的总数是多少？ 学生们独立思考并解决问题，教师巡视并提供帮助。 三、达标检测 1、绘制一个圆形，接下来执行数学计算步骤。 2、采用竖排形式将数字进行加法运算： 58 加 7 等于 5 加 32 等于 38 加 6 等于 8 加 27 等于 3、参与森林医生的探秘活动。 四、课堂小结 在本单元的学习过程中，你有哪些心得体会？ 学员1：我学会了在两个数字相加时，怎样正确地进行进位操作。 学员2：今天的授课让我意识到，解决两个数字相加时的进位问题，可以通过补足到十或建立等式的方式来处理。 学员3：我理解了在进行竖式相加时，要将相同位数的数字对齐，并从最低位开始逐位相加；如果最低位的和超过了十，就需要向更高位借数。 学员4：通过本课的学习，我明白了在进行两个数字相加时的进位运算时，可以选择使第一个数字凑成十位数，或者使第二个数字凑成十位数，或者先计算个位数再加十位数。 ...... 五、教学板书 童话馆与格林馆藏书总量分析 想了解童话馆和格林馆的书籍总量吗？ 28 加上 4 总计 32（册） 计算方式之一： 8 加 4 是 12 将这12与20相加，得出32 计算方式之二： 28 加 2 等于 30 再把30与2相加，结果是32 计算方式之三： 28接着加4一共32 运用这些不同的计算方式，我们得出结论：童话馆与格林馆一共收藏了32册书籍。 六、教学反思 优点：课程伊始，通过预设教材中的情境来激发学生的探究欲，引导学生提出数学相关问题，并共同寻找解决之道。此方法不仅能增强学生的问题解决能力，同时，学生通过解题过程获得成就感，进而增强课堂互动的氛围。 缺点：在问题讨论的实际操作中，仅对教材内两道题目进行深入的解析。对于学生提出的额外问题，如“《童话世界》与《咪咪学院》总共包含多少本书籍？”等，课堂上并未给予解答。 改进措施：对学生提出的问题给予积极的反馈，鼓励学生积极参与讨论，即便问题不易立即解决，也能在参与的过程中感受到成功的喜悦。 学科网（北京）股份有限公司 $$