云南省德宏师范高等专科学校附属天成中学2023-2024学年高一下学期期末考试语文试题

德宏师专附隔天成中学2024年存季学期期末考试高一语文答唇卡 N.C4分) 专号 姓老 缺考口 耐养和区 130 注意喜项， 1,将题前，考生先将自己的性名 18(4分1 准考蛇号羽销写清规，将条面可滑 回回回 绿制贴配条形月世域有， 正确璃涂水武南金品择题冬 写：子推工整，笔在清重。 回回回 &情控影地明守在洛则目的容理 国域件作若，植出答型区城杯发的 回 19(分1 答室无农 马杆题(30异 Ig0@回 博知0a面m▣回回 #mna间 信(N分1 培加位回 口3分) 二+向容思10冷) 44分1 14(3分1 留(6分1 五(6价1 16.(6分1 毫【寓 第？项 算3复 ■ 三，作文题1心号) 落1风 第5项 算G气第 1 页 共 8 页 德宏师范高等专科学校附属天成中学 2023—2024 学年下学期高一年级期末考试 语文试卷 考试时长：150 分钟 满分：150 分 命题教师：张丽莉 审题教师：岳正湖 一、现代文阅读（35 分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共 5 小题，19 分） 阅读下面的文字，完成 1～5 题。 材料一： ①意境是指诗人的主观情意与客观物境互相交融而形成的、足以使读者沉浸其中的想象世界。但是， 所谓主观情意与客观物境的交融，不能简单地理解为情景交融或意境相加。意与境交融之后所生成的这个 “意境”是一个新的生命，不明白这一点，就很难讨论关于意境的其他问题了。 ②若论境与象的关系，首先应当承认境生于象，没有象就没有境。刘禹锡所谓“境生于象外”常被人 引用和发挥。刘禹锡虽然说“境生于象外”，但也不否认这一点。细读其《董氏武陵集纪》全文，其中有 一段话称赞董铤的诗：“心源为炉，笔端为炭，锻炼元本，雕砻群形，纠纷舛错，逐意奔走。”可见刘禹锡 也十分重视象的摄取与加工。境生于象只说到了问题的一个方面，还有另一个方面就是境超乎象。由象生 成的境，并不是一个个象的和，而是一种新的质。意境超出于具体的象之上，也就超越了具体的时间与空 间，而有了更大的自由，更多的想象余地。杜甫登上高高的慈恩寺塔，“俯视但一气，焉能辨皇州”，借用 这两句诗可以说明超乎象而进入境的情况。没有大地就没有飞升的起点，但不飞离地面也不能进入意境。 ③所谓境超乎象，并不意味着意境的形成必须借助意象的比喻、象征、暗示作用。的确，英美意象派 所讲的意象多指那些具有比喻、象征、暗示作用的艺术形象，中国古典诗歌中的松、菊、香草、美人，庶 几近之。但中国一向对意象的理解却不限于此，那种具有比喻、象征、暗示作用的意象也不很普遍。只要 是熟悉中国诗歌的人都知道，意境的形成不一定要靠比喻、象征和暗示。诸如：“野旷天低树，江清月近 人。”“大漠孤烟直，长河落日圆。”“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”“纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻 不翻。”“岱宗夫如何，齐鲁青未了。”“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”“楼船夜雪瓜州渡，铁马秋风 大散关。”以上这些最见意境的诗句都不是靠比喻、象征、暗示形成的，把英美意象派所讲的意象硬搬过 来套在中国传统诗歌的意境上，总显得不那么合身。 ④总之，境与象的关系全面而确切的表述应该是：境生于象而超乎象。意象是形成意境的材料，意境 是意象组合之后的升华。 （选自袁行霈《境与象》） 材料二： ①诗歌意境，从表现对象分，有“物意境”“事意境”“情意境”“理意境”。 ②所谓“物意境”，也叫“物境”，就是以“物”为表现对象的审美意境。山水诗、咏物诗、山水画、 花鸟画中多有此类意境。“物境”具有令人身临其境的“形似”的审美特点。如：“天苍苍，野茫茫，风吹 草低见牛羊。”“风乍起，吹皱一池春水。”“桃花春水渌，水上鸳鸯浴。”这些都是“物境”名句，一个个 逼真如画，历历在目，令人有“处身于境”、目悦神怡之美感。 ③所谓“事意境”，也叫“事境”，就是以事为表现对象的审美意境。叙事诗、咏史诗和写人诗中多有 此类意境，此外古典戏曲、小说和散文中也往往有此类佳作。事境有大有小，有时一句诗就是一个事境， 如“少小离家老大回”“风雪夜归人”“落花时节又逢君”；有时一首诗是一个事境，如《孔雀东南飞》《长 恨歌》和《卖炭翁》。事境的审美特点是“近”，贴近生活，真实可信，所以才能获得“亲切不泛”的美感 享受。 ④所谓“情意境”，也叫“情境”，就是以“情”为表现对象的审美意境。抒情诗、抒情小赋、抒情散 文和音乐、戏曲中多有此类意境。在古典诗歌中，有直抒其情成境者。如赵嘏《忆山阳》：“折柳城边起暮 愁，可怜春色独怀忧，伤心正叹人间事，回首多惭江上鸥。”金圣叹评云：“看他四七二十八字，中间杂用 ‘愁’字、‘怜’字、‘忧’字、‘伤’字、‘叹’字、‘惭’字，凡若干悲苦字成诗，知先生怀忧，真有甚 第 2 页 共 8 页 深者也？”但更多的是借景抒情而成境者。如汉乐府《西洲曲》：“南风知我意，吹梦到西洲。”又如苏轼 《水龙吟》：“细看来，不是杨花，点点是离人泪。”李白是写情境的圣手，他有许多这方面的名句，诸如： “秋风吹不尽，总是玉关情。”“请君试问东流水，别意与之谁短长？”“仍怜故乡水，万里送行舟。”“我 寄愁心与明月，随君直到夜郎西。”“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”“狂风吹我心，西挂咸阳树。” 在李白笔下，风、水、月皆成为情的化身，而又是那样亲切自然，尽情尽理，真是大家风范。 ⑤所谓“理意境”，也叫“理境”，就是以“理”为表现对象的审美意境。如果说“情境”的审美特点 是求“美”的话，那么“理境”的审美特点则是求“真”。玄言诗、哲理诗、议论散文、寓言、写意画中 多有此类意境。如：“海内存知己，天涯若比邻。”“前不见古人，后不见来者。”“江畔何人初见月？江月 何年初照人？人生代代无穷已，江月年年望相似。”“欲穷千里目，更上一层楼。”“弃我去者，昨日之日不 可留；乱我心者，今日之日多烦忧。”“会当凌绝顶，一览众山小。”这些都是直言其理的名句，还有借景 言理的，如崔颢《黄鹤楼》一诗，金圣叹评云：“他何曾是作诗，真是直上直下放眼恣看，看见道理却是 如此。”什么“道理”呢？就是“黄鹤”飞了，“昔人”去了，甚至他们早都死了，而“楼”还存在着。生 命是有限的，空的，只有“楼”是无限的，实的。所以，感叹生命无常、人生短暂，便是这首诗的道理。 这些道理是通过昔人、黄鹤、楼、白云、此地、千载等时空意象表现出来的。前者所举名句，或理，或意， 都浸泡在浓郁的感情里；后者所举的“道理”则隐含在意象之中。所以朱光潜先生说：“诗有说理的，但 是它的‘理’融化在赤热的情感和灿烂的意象之中，它绝不说抽象的未受情感饱和的理。” （选自古风《意境探微》） 1. 下列对材料一相关内容的理解和分析，正确的一项是（3分）（ ） A. 意境是指诗人的主观情意与客观物境相加形成的足以使读者沉浸其中的想象世界，是意象组合之后 的升华。 B. “没有大地就没有飞升的起点”，这一比喻的意思是境生于象，没有象就没有境。 C. 英美意象派所讲的意象多指那些具有比喻、象征、暗示作用的艺术形象，但中国一向对意象的理解 却不是如此，那种具有比喻、象征、暗示作用的意象也不很普遍。 D. “纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻”“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”等最见意境的诗句都是 靠比喻、象征、暗示形成的，意境的形成不一定借助特殊的艺术手法。 2. 根据材料二内容，下列说法不正确的一项是（3分）（ ） A. 只要是逼真如画，历历在目，具有令人身临其境的“形似”的审美特点的，均为“物境”名句。 B. 事境有大有小，“少小离家老大回”体现了一句诗就是一个事境，可以给读者“亲切不泛”的美感享 受。 C. 抒情诗、抒情小赋和抒情散文中多有“情境”，古典诗歌更多是借景抒情而成境者，如苏轼《水龙吟》： “细看来，不是杨花，点点是离人泪。” D. 朱光潜先生说：“诗有说理的，但是它的‘理’融化在赤热的情感和灿烂的意象之中，它绝不说抽象 的未受情感饱和的理。”意思是“理”不会单独出现，须“情”“象”中见“理”。 3. 结合材料内容，下列选项中最能支持“事意境”观点的一项是（3分）（ ） A. 榆柳荫后檐，桃李罗堂前 B. 念天地之悠悠，独怆然而涕下 C. 不识庐山真面目，只缘身在此山中 D. 松下问童子，言师采药去 4. 简要分析材料一的论证思路。（4分） 5. 陆游诗云“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，请结合材料二判断并简要分析这两句诗的意境。（6 分） 第 3 页 共 8 页 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共 4 小题，16 分） 阅读下面的文字，完成 6～9 题。 征途上（节选） 王愿坚 小赖犹豫地指了指牦牛身上的粮食，“那里还有……” “你，你要打这些粮食的主意？不成！”老姚气呼呼地说着，又瞥了小赖一眼，随手从自己粮袋里抓 了把面，悄悄扔进小赖的小碗里，“你，这是没骨气嘛！” 小赖的头勾得更低了。 “好了，好了。来，小同志，接着。”对面，一只攥满了炒面的手绕过篝火伸过来，要往小碗里装。 小赖刚想抬头看看，那只手却被老姚一下挡开了：“加一点吧，加一点吧，饿了，你就加，这怎么成？打 仗嘛，敌人一攻，你就退，退！”趁小赖低头的工夫，他又从自己粮袋里抓起一把面，扔进碗里，嘴里还 在数落着，“要知道，吃苦，是个革命的本事，硬是得学哩！” “这娃娃也算是好样的了，”篝火那边又有人插话了“这，是第一次嘛……” “第一次？有初一，就有十五！”老姚盯住小赖的脸，“叫你自己说说看，为什么从昨天起，你不唱 歌啦？为什么……”他用小树枝子把小马号敲得当当响；趁小赖低头看号，又向碗里扔了一小把面，“① 一整天，没听见你吹一次号、拔一次音！唵？” 他越说火越大，声音越高，索性一按地皮站起来；刚一直腰，身子一晃，打了个趄，差点倒在火堆上。 他慌忙捂住了肚子，蹲下身，就势把小碗里的糊糊搅了搅，话却没有停：“哭，眼泪要能把革命泡成功， 大伙抱着头哭好了，还要咱们这些穿军装、扛枪的干啥？”他生气地把小碗从火上端下来，搅着，轻轻地 吹着，好一阵才用树枝敲着碗边说，“呶，这顿饭，就是这些，多一点也没有。要想动这个，”他拍着牦 牛背上的粮袋，斩钉截铁地说，“不成，一丁点也不成！” 老姚的话停住了．．．．．．．。草原上一时变得很静。静得只听见火星爆裂、牦牛嚼草的声音。这支用牦牛运送粮 食的小小的送粮队伍，踏着烂泥，踏着水草，已经紧脚紧步地走了三天。西面的远处，传来了低沉的雷声。 乌黑的雷雨云，变得更浓了，更黑了，它像被根看不见的大棍子搅着似的，翻滚着，奔跑着，飞快地布满 了天空。老姚默默地抬头望了一阵，然后端起小碗，放到唇边试了试，递到小赖手里，缓慢地说：“好了， 快吃了吧。前天不是就给你讲过：‘吃粥不愁，越搅越稠’嘛，看，这不是好了？” 小赖擤把鼻涕，接过碗，大口大口地吃起来。不知吃得太急还是什么原因，还呛了一口。 ②老姚看看那张沾着面糊的嘴巴，猛地转过脸去，扬起手掌揩了揩眼睛。 停了一会儿，他干咳了两声，又说话了：“我的好同志啊！你饿，我也知道。可闹革命嘛，还能一年 到头都使顺风船？肚饿，脚软，骨头可千万软不得啊！”他把话说得很慢，沉甸甸的，说着，从怀里摸索 着，又拿出了那顶军帽，小心地放到地上，抓着里头的草抖落着。草叶早已干了，发出唰唰的声响。“看 看，那边的同志们能吃草为生，咱就不能把裤带子勒紧点？想办法嘛……”他扶着牦牛站起身，从牦牛背 上把一捆捆野菜拿下来。野菜，有的有点蔫巴了，有的还很鲜嫩，一律洗得干干净净，捆得整整齐齐。这， 只有小赖最清楚，这是老姚两天来沿路捡了，又精心挑选出来的。 老姚抱着一捆捆野菜，围着篝火一瘸一拐地走着，把野菜分给每一个同志。看看同志们把菜放进各自 的碗里了，他从腰间摸出那条皮条，又从一个同志腰间抽出把刺刀，把它一截截切开。一边切，一边还叨 咕着：“把这玩意儿吃了，日后有了马，使什么牵哟……”说着，脸上浮上了惋惜的神色。 这工夫，小赖已经吃完了最后一点面糊渣渣，并且换上了水，煮上了野菜，正聚精会神地看着老姚的 动作，听到这话，凑过来，好奇地问：“这东西也能吃？” “能，怎么不能？我的好同志，这还是从江西带出来的，吃吃看，还有点家乡味哩。”他切下了一小 段，扔进柴炭里，用树枝拨弄着。牛皮咝咝地叫着，浮起轻烟，发出一股焦煳味儿。 第 4 页 共 8 页 把烧好的一截牛皮捡出来，吹掉了浮灰，扔进小碗里煮着。③他又挑了一段稍长些的，然后向小赖身 边挪了挪。 “看，这一截是明天早上的。怎么样，不算少吧！要赶路多吃点嘛，这叫作‘早饭吃饱’，懂不懂？” 他量出了四指长的一段，刻上了一条道道，“这是中午饭，‘午饭吃少’。”他又画出了一段，比第一截 少些，比第三段又稍长了一点，“晚上，吃这么多。再配上点野菜，撒点面粉，改善改善生活——嘿，‘晚 饭吃好’嘛！”他画着，唠叨着，短短的皮条上刻上了五条白印子，刚好可以吃两天。刻好了，他摸着小 赖的脑袋说：“就这么吃，往后别哇哇叫啦。吃饭嘛，老要人卡着手脖子咋成？我老姚能跟你一辈子？” 小赖接过了牛皮，心里热乎乎的。他瞅着那一道道白印子，心想：明天，就按这个印印吃，我一定不 叫他，一定自己来。 “学问就在这里。一顿两顿，心一硬，就学会啦。来，咱们尝尝！”老姚笑着，把刺刀伸进小碗里， 挑起了那块牛皮，咬了一口。他用力嚼着，长胡子急速地抖动了一阵，突然孩子似的叫了起来：“要得， 要得，简直抵得上宣威火腿呀！”他一抹胡子，纵声地笑起来。 “宣威火腿？……”小赖噗的一声笑了。④整个篝火四周，全笑了。 （有删减） 6.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（3 分）（ ） A.老姚一边批评小赖，一边从自己粮袋里悄悄地抓起一把面放进小赖的小碗里，体现他对小战士严格要 求的同时，又有真心关爱。 B.因为“打这些粮食的主意”，老姚对小赖的批评极为严厉，但有战士认为小赖“算是好样的了”，这 说明有人赞同小赖的想法。 C.面对食物严重短缺，老姚把两天来沿路捡的并经过他整理过的野菜分给每一个同志，这表明老姚应对 征途中困难的经验丰富。 D.难以咀嚼的一截牛皮带却成为老姚口中的宣威火腿，并给战士们带来了欢乐，情节简单却表现出作品 乐观主义的革命精神。 7.对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（3分）（ ） A.句子①中“没听见你吹一次号、拔一次音”从侧面交代了小赖的小军号号手的身份。 B.句子②中“扬起手掌揩了揩眼睛”真实表现老姚对小赖数落背后又心疼的内心世界。 C.句子③中的“挪了挪”这个细节，表现了老姚下面所说的话，是有意识地教导小赖。 D.句子④中的“全笑了”，既与老姚、小赖的“笑”照应，又表现了战士们的苦中作乐。 8. “老姚的话停住了”这个段落的环境描写有何作用？请结合文本分析。（4分） 9. 小赖这个人物在小说中有什么作用？请简要分析。（6 分） 第 5 页 共 8 页 二、古代诗文阅读（35 分） （一）文言文阅读（本题共 5 小题，20 分） 阅读下面的文言文，完成 10～14 题。 材料一： 沛公军霸上，未得与项羽相见。沛公左司马曹无伤使人言于项羽曰：“沛公欲王关中，使子婴为相， 珍宝尽有之。”项羽大怒，曰：“旦日飨士卒，为击破沛公军！”当是时，项羽兵四十万，在新丰鸿门； 沛公兵十万，在霸上。范增说项羽曰：“沛公居山东．．时，贪于财货，好美姬。今入关，财物无所取，妇女 无所幸，此其志不在小。吾令人望其气，皆为龙虎，成五采，此天子气也。急击勿失！” 楚左尹项伯者，项羽季父也，素善．留侯张良。张良是时从沛公，项伯乃夜驰之沛公军，私见张良，具 告以事。 （节选自《鸿门宴》） 材料二： 冬，十月，沛公至霸上。秦王子婴素车白马，系颈以组，封皇帝玺、符、节，降．轵．道旁．．。诸将或言诛 秦王。沛公曰：“始怀王遣我，固以能宽容。且人已降，杀之不祥。”乃以属吏。 沛公西入咸阳，诸将皆争走金帛财物之府分之。萧何独先入收秦圣相府图籍藏之，以此沛公得具知天 下塞、户口多少、强弱之处。沛公见秦宫室、帷帐、狗马、重宝、妇女以千数，意欲留居之。樊哙谏曰： “沛公欲有天下耶，将为富家翁耶？凡此奢丽之物，皆秦所以亡也，沛公何用焉！愿急还霸上，无留宫中！” 沛公不听。张良曰：“秦为无道故沛公得至此夫为天下除残贼宜编素为资。今始入秦，即安其乐，此所谓 ‘助桀为虐’。且忠言逆耳利于行，良药苦口利于病，愿沛公听樊哙言！”沛公乃还军霸上。十一月，沛 公悉召诸县父老、豪桀，谓曰：“父老苦秦苛法久矣！吾与诸侯约，先入关者王之，吾当王关中。与父老 约法三章耳：杀人者死，伤人及盗抵罪。余悉除去秦法，诸吏民皆案堵如故。凡吾所以来，为父老除害， 非有所侵暴，无恐。且吾所以还军霸上，待诸侯至而定约束耳。”乃使人与秦吏行县、乡、邑，告谕之．。 秦民大喜，争持牛羊、酒食献飨军士。沛公又让不受，曰：“仓粟多，非乏，不欲费民。”民又益喜，唯 恐沛公不为秦王。 （节选自《资治通鉴》） 9. 材料二中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一 处给 1 分，涂黑超过三处不给分。（3分） 秦为无道 A 故 B 沛公得 C 至此 D 夫为天下 E 除残贼 F 宜 G 缟素 H 为资。 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分）（ ） A.山东，崤山以东，泛指东方六国之地。与“约为婚姻”中的“婚姻”一样，都是古今异义词。 B善，交好。与《蚀之武退秦师》中“越国以鄙远”的“远”字用法相同，都是形容词作动词。 C.降道旁，在道旁投降。与《齐桓晋文之事》中“颁白者不负戴于道路矣”句式相同。 D.之，代词，他们。与《庖丁解牛》中“臣之所好者道也”一句中的“之”的词性和意义不同。 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（3 分）（ ） A.材料一中，项羽听到了曹无伤的告密之后，马上决定攻打刘邦，范增的话更加坚定了他的 决心。 第 6 页 共 8 页 B.材料二中，刘邦没有听从诸将诛杀投降的秦王子婴的建议，而是把子婴交给了主管官员处置。 C.刘邦成功的过程中，谋士起了重要作用，如萧何入咸阳后的行为有助于刘邦全面了解关中情况。 D.沛公刚入咸阳时，见秦宫室、帷帐、狗马、重宝、妇女以千数，没有禁受住诱惑，居留在了宫中。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8 分） （1）张良是时从沛公，项伯乃夜驰之沛公军，私见张良，具告以事。 （2）凡吾所以来，为父老除害，非有所侵暴，无恐。 14. 材料一中范增认为刘邦“志不在小”，材料二中刘邦的哪些行为印证了范增的判断？（3 分） （二）古代诗歌阅读（本题共 2 小题，9 分） 阅读下面这首唐诗，完成 15～16 题。 金陵城西楼月下吟 李 白 金陵夜寂凉风发，独上高楼望吴越。 白云映水摇空城，白露垂珠滴秋月。 月下沉吟久不归，古来相接眼中稀。 解道澄江净如练，令人长忆谢玄晖[注]。 【注】谢玄晖，即谢朓，字玄晖，南朝齐著名诗人。 15.下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是（3分）（ ） A．首联中，“金陵”点明地点，“凉风发”暗示季节，“夜寂”概括时间和环境，“望吴越”交代登 楼的目的。 B．第六句中，“相接”是从古至今、由人及己的意思；“眼中”在结构上有过渡作用，暗示后面将要 写的内容。 C．诗人笔触所及，广阔且悠远，而读者细细品味，则会发现本诗以“愁情”为线索贯通前后，脉络清 晰。 D．尾联话中有“话”，意思是谢朓的诗“我”能理解，但今日“我”写此诗，又有谁能读懂呢？ 16.从炼字角度看，颔联中哪两个字用得极好？好在哪里？请简要赏析。（6分） 第 7 页 共 8 页 （三）名篇名句默写（本题共 1 小题，6 分） 17. 补写出下列句子中空缺部分。（6分） （1）杜牧在《阿房宫赋》中运用对比和夸张手法，写阿房宫屋顶上的瓦缝“ ”， 阿房宫中的栏杆“ ”。 （2）关于“荆轲刺秦王”历来受到颇多赞誉，但苏洵在《六国论》中却认为：“ ， ”。 （3）古典诗词中经常用到“芙蓉”这个意象，作者往往借此寄寓自己的情感，如：“ ， ”。 三、语言文字运用（20 分） （一）语言文字运用Ⅰ（本题共 3 小题，11 分） 阅读下面的文字，完成 18～20 题。 近日，“年轻人为何词穷”这一话题登上热搜。其实，这不仅是部分年轻人面临的窘境，互联网浸润 下的当代网民或多或少都存在着“文字失语”的问题。 为何年轻人何会陷入“词穷”窘境？是因为“输入”不够吗？实则恰恰相反，“词”不仅不“穷”， A 。在“手机不离身”的当下，互联网信息的海量化、碎片化已成事实，虽然 这极大地便捷了我们的日常生活，但也潜移默化地重塑了人们的思维方式和言语表达。当简单一句缩略语、 一个表情包就能道尽心中百转千回，字斟句酌的“吃力不讨好”也就不难理解了。 当然，我们并．不否认这些网络表达中蕴藏的智慧，毕竟短短数字，却能应付各类场合，发明者肯定是 动了脑筋又洞悉人性的。只是，习惯了轻便化、同质化、碎片化的表达后，更要警惕它对思考能力的削弱。 所谓“文字失语”， B ,更是深度思考能力、系统思考能力的失去。 ①要避免有口难言、词不达意的情形，②显然并非难事，③这需要我们有意识地找回语言审美和自我 表达的意义，④并不断地加以练习。⑤处于可堪称日新月异的现代社会，⑥倒不是说日常表达都需要“咬 文嚼字”，⑦但在心中有所触动时，⑧能确切、生动地表达出心中所想，⑨这是难能可贵的。 18．请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过 10 个字。（4 分） 19．文中第四段有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密。不得改变原 意。（4分） 20.下列句子中的“并”与文中加点的“并”，意义和用法相同的一项是(3 分)（ ） A.倒是薛姨妈同凤姐并贾家四个姊妹、宝钗、宝玉一齐都去了，至晚方回。 B.老人不禁责怪起这只手来，并连连吃生鱼肉，盼望它早点复原来帮助他的右手。 C.乡土社会中的文盲，并非出于乡下人的“愚”，而是由于乡土社会的本质。 D.原来已有两只船占先，再过一会子，那两只船中间又有一只超过了并进的船只而前。 第 8 页 共 8 页 （二）语言文字运用Ⅱ（本题共 2 小题,9 分） 阅读下面的文字，完成 21～22 题。 一到院里，只听凤姐说道：“天理良心，我在这屋里熬的越发成了贼了。”袭人听见这话，知道有原 故了，又不好回来，又不好进去，遂把脚步放重些，隔着窗子问道： “平姐姐在家里呢么？”平儿忙答 应着迎出来。袭人便问：“二奶奶也在家里呢么，身上可大安了？”说着，已走进来。凤姐装着在床上歪 着呢，见袭人进来，也笑着站起来，说：“好些了，叫你惦着。怎么这几日不过我们这边坐坐？”袭人道： “奶奶身上欠安，本该天天过来请安才是。但只怕奶奶身上不爽快，倒要静静儿的歇歇儿，我们来了，倒 吵的奶奶烦。”凤姐笑道：“烦是没的话。倒是宝兄弟屋里虽然人多，也就靠着你一个照看他，也实在的 离不开。我常听见平儿告诉我，说你背地里还惦着我，常常问我。这就是你尽心了。”一面说着，叫平儿 挪了张杌子放在床旁边，让袭人坐下。丰儿端进茶来，袭人欠身道：“妹妹坐着罢。” 21.请写出语段中画横线句的潜台词。(3 分) 22.请分析画波浪线句是如何体现红楼社交场说话艺术的。（6 分） 四、写作（60 分） 23．阅读下面的材料，根据要求作文。(60 分) 在这个世界上，很多普通人生活平凡、琐碎，他们也许没有卓异的天赋，没有惊天动地的伟业，但依 然可以发出光亮，温暖自己，照耀他人。这个普通人可以是你，是他，是我…… 以上材料引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息：不少 于 800 字。 第 页1 德宏师范高等专科学校附属天成中学 2024 年春季学期期末考试 高一语文参考答案： 1.B 【详解】 本题考查学生理解和分析文章内容的能力。 A.“意境是指诗人的主观情意与客观物境相加形成的……”错误。根据材料一原文“意境 是指诗人的主观情意与客观物境互相交融而形成的”可知，是“互相交融”而不是简单的“相 加形成”。 C.“但中国一向对意象的理解却不是如此”错误。根据材料一原文“的确，英美意象派所 讲的意象多指那些具有比喻、象征、暗示作用的艺术形象，中国古典诗歌中的松、菊、香草、 美人，庶几近之。但中国一向对意象的理解却不限于此，……”可知，是“不限于此”，意 思是除了这样的理解外还有其它的理解，而选项说的是“不是如此”。 D.“……等最见意境的诗句都是靠比喻、象征、暗示形成的”错误。根据原文“……以上 这些最见意境的诗句都不是靠比喻、象征、暗示形成的，把英美意象派所讲的意象硬搬过来 套在中国传统诗歌的意境上，总显得不那么合身”可知，选项所举的这些都不是靠“比喻、 象征、暗示形成的”，和原文语意正好相反。 故选 B。 2.A 【详解】 本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。 A.“只要是……均为‘物境’名句”错误。根据原文“这些都是‘物境’名句，一个个逼 真如画，历历在目，令人有‘处身于境’、目悦神怡之美感。”不能改成充分条件。 故选 A。 3.D 【详解】 本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 A.从“榆柳”“桃李”等可判断出属于“物意境”。 B.从“怆然”“涕下”等可判断出属于“情意境”。 C.“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的哲理是：观察事物如果不是处在错综复杂的事 物之外，就不能真正认识事物的本来面目。属于“理意境”。 D.从“问童子”“言师采药去”等可判断出属于“事意境” 故选 D。 4.①文章的论证思路是“总分总”三个部分。②材料一首先明确意境的概念；③ 然后从“境生于象”和“境超于象”两个方面来论证境与象的关系；④最后总结 强调境与象的关系全面而确切的表述。 第 页2 【详解】 本题考查学生分析文章结构和思路的能力。 材料一共由四个自然段构成，可分成三部分： 第一段为第一部分，根据首句“意境是指诗人的主观情意与客观物境互相交融而形成的、 足以使读者沉浸其中的想象世界”可知，首先明确了意境的概念，可以说是提出了论题。 中间两段为第二部分，根据每段的重要语句“若论境与象的关系，首先应当承认境生于象， 没有象就没有境”“还有另一个方面就是境超乎象”“所谓境超乎象，并不意味着意境的形成 必须借助意象的比喻、象征、暗示作用”可知，这两段是并列的关系，分别从“境生于象” 和“境超于象”两个方面来论证境与象的关系。分析两者之间的关系。 最后一段为第三部分，“境与象的关系全面而确切的表述应该是：境生于象而超乎象。意 象是形成意境的材料，意境是意象组合之后的升华”可知，这是文章的总结强调部分，再次 重申强调境与象的关系全面而确切的表述。 由分析可知，文章的论证思路是“总分总”三个部分。 5. ①这两句诗中蕴含材料二中提到的“理意境”，以“理”为表现对象； ②诗人描述了山水萦绕的迷路感觉与移步换形又见新景象的喜悦之情，借景言理； ③阐述的理：不论前路多么难行，只要坚定信念，勇于开拓，人生就能“绝处逢 生”，出现一个充满光明与希望的新境界。 【详解】 本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。 材料二原文依据“所谓‘理意境’，也叫‘理境’，就是以‘理’为表现对象的审美意境。” “……这些道理是通过昔人、黄鹤、楼、白云、此地、千载等时空意象表现出来的。……后 者所举的‘道理’则隐含在意象之中。” 分析诗句。“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”是宋代诗人陆游的作品《游山西村》 中的一句诗。意思是山峦重叠水流曲折正担心无路可走，柳绿花艳忽然眼前又出现一个山村， 诗人描述了山水萦绕的迷路感觉与移步换形又见新景象的喜悦之情，借景言理；阐述的道理 是：不论前路多么难行，只要坚定信念，勇于开拓，人生就能“绝处逢生”，出现一个充满 光明与希望的新境界。 所以，“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”这两句诗的意境属于“理意境”。 6.B 7. D 8. ①西面远处的雷声和乌黑的雷雨云预示着一场暴雨即将来临，反映了环境的 险恶，表现征途中的困难与艰险。②草原很静的描写，从侧面表现出同志们对老 姚不让动用牦牛背上的粮食的做法的肯定与支持。（答出一点得 2分，答出两点 得 4分，意思对即可。若有其他答案，言之成理亦可酌情给分） 9. ①推动情节发展。小赖因“饿”而想动用牦牛背上的粮食引发后续故事，推 动小说情节的发展。②衬托人物。小赖的言行受到老姚的严厉批评，老姚又给小 赖做糊糊，凸显老姚是一个有责任心、善于关心同志的人。③彰显小说主题。小 第 页3 说以小赖在老姚的教导帮助下逐渐成熟为主线，表现征途中年轻战士在革命队伍 中的成长，彰显了作品的主题。（每点 2分，意思对即可。若有其他答案，言之 成理亦可酌情给分） 10. ADF 11. B “远”是形容词作名词。 12. D “居留在了宫中”错误。 13. （1）张良这时正跟随着刘邦，项伯就连夜骑马跑到刘邦的军营，私下会见 张良，把事情详细地告诉了他。（得分点“之”、“私”、“具”各 1分，大意 1分。） （2）我到这里来的原因，是替父老们除害，而不是来欺凌你们的，请你们不必 害怕！（得分点“所以”、“有所”各 1分，大意 2分） 14. ①没有诛杀子婴，博取宽容的好名声；②听从部下的建议，回军霸上，防止 消磨意志；③与百姓约法三章，拒绝百姓犒劳，取得关中百姓支持。（一点 1分） 【参考译文】 材料一： 沛公驻军霸上，还没有跟项羽见面。沛公的左司马曹无伤派人对项羽说：“沛公打算在 关中称王，任命子婴为国相，珍宝全部占有它。”项羽大怒道：“明天犒劳士兵，给我去打垮 沛公的部队！”在这时，项羽的军队有四十万，驻扎在新丰鸿门；沛公的军队有十万，驻扎 在霸上。范增劝说项羽道：“沛公住在崤山以东时，贪图财货，喜欢漂亮的女人。如今入了 关，财物什么都不拿，也不迷恋女色，这样看来，他的野心不小。我叫人观望他那里的气运， 都是龙虎的形状，呈现五彩的颜色，这是天子的气运呀!赶快攻打，不要失去机会。” 楚国的左尹项伯，是项羽的叔父，一向同留侯张良交好。张良这时正跟随着刘邦。项伯 就连夜骑马跑到刘邦的军营，私下会见张良，把事情详细地告诉了他。 材料二 冬季，十月，沛公刘邦率军抵达霸上。秦王子婴乘素车、驾白马，颈上系着绳子以示自 己该服罪自杀，手捧封好的皇帝玉玺和符节，伏在轵道亭旁向刘邦投降。众将领中有人主张 杀掉秦王。刘邦说：“当初怀王之所以派我前来，原本就是因为认定我能宽容人。何况人家 已经降服了，还要杀人家，如此做是不吉利的。”于是便将秦王子婴交给了主管官员处置。 刘邦领兵向西进入咸阳，众将领都争先恐后地奔往秦朝贮藏金帛财物的府库瓜分财宝， 唯独萧何率先入宫取秦朝丞相府的地理图册、文书、户籍簿等档案收藏起来，刘邦借此全面 了解了天下的山川要塞、户口的多少及财力物力强弱的分布。刘邦看到秦王朝的宫室、帷帐、 名种狗马、贵重宝器和宫女数以千计，便想留下来在皇宫中居住。樊哙劝谏说：“您是想拥 有天下，还是只想作一个富翁啊？这些奢侈华丽之物，都是招致秦朝覆灭的东西，您要它们 有什么用呀！望您尽快返回霸上，不要滞留在宫里！”刘邦不听。张良说：“秦朝因为不施行 仁政，所以您才能够来到这里。而为天下人铲除残民之贼，应如同丧服在身，把抚慰人民作 为根本。现在刚刚进入秦的都城，就要安享其乐，这即是人们所说的‘助桀为虐’了。况且 忠言逆耳利于行，良药苦口利于病，望您能听取樊哙的劝告！”刘邦于是率军返回霸上。十 一月，刘邦将各县的父老和有声望的人全都召集起来，对他们说：“父老们遭受秦朝严刑苛 第 页4 法的苦累已经很久了！我与各路诸侯约定，先入关中的人为王。据此我就应该在关中称王了。 如今与父老们约法三章：杀人者处死，伤人者和抢劫者抵罪。除此之外，秦朝的法律统统废 除，众官吏和百姓都照旧安定不动。我之所以到这里来，是为了替父老们除害，而不是来欺 凌你们的，请你们不必害怕！况且我所以领兵回驻霸上，不过是为了等各路诸侯到来后订立 一个约束大家行为的规章罢了。”随即派人和秦朝的官吏一起巡行各县、乡、城镇，向人们 讲明道理。秦地的百姓都欢喜异常，争相拿着牛、羊、酒食来慰问款待刘邦的官兵。刘邦又 辞让不肯接受，说道：“仓库中的粮食还很多，并不缺乏，不想让百姓们破费。”百姓们于是 更加高兴，唯恐刘邦不在秦地称王。 15.B 【详解】“‘相接’是从古至今、由人及己的意思”说法有误。此联是说诗人月下沉思久久 不归，思念古人，感叹如今能与古人相通的人真是太稀少了。“相接”在此处是精神相通、 心心相印的意思。 16.①“摇”“滴”二字。②此二字化静为动，使静止的画面生动起来。凉风吹来， 江水摇动，影子跟着摇动，让人感到城也摇动起来；秋月皎洁，露珠坠落，仿佛 是从月亮上滴落下来似的。③使原本平常的云、水、城、露、月等景物，呈现出 不同寻常的情态。 【详解】首先判断哪两字用得好，一般选取动词、形容词、副词等。此句选取“摇”“滴” 两个动词，结合对诗句的理解判断有无使用手法。这两句描绘了凉风吹来，江水摇动，影子 跟着摇动，让人感到城也摇动起来；秋月皎洁，露珠坠落，仿佛是从月亮上滴落下来的一幅 画面。城是不会“摇”的，但“凉风发”，水摇，影摇，仿佛城也摇荡起来；月亮是不会“滴” 露珠的，但“独上高楼”，凝神仰望秋月皎洁如洗，好像露珠是从月亮上滴下似的。“滴”与 “摇”，使整个静止的画面飞动起来，使得静态的景物画面有了生机和活力，是化静为动的 手法。最后分析表达效果，这两字使原本平常的云、水、城、露、月等诸多景物，一齐情态 毕露，异趣横生，反映了浪漫主义诗人想象的奇特。 17. （1）多于周身之帛缕 多于九土之城郭 （2）至丹以荆卿为计 始速祸焉 （3）涉江采芙蓉 兰泽多芳草 （昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑……） 18. A.反而异常丰富(“反而”1分，其他逻辑成立的关联词如“甚至”亦可；“丰富”1 分，其他含义相近的词亦可。） B.不仅仅是文字的失去（“是”1分，“文字的失去”1 分） 19.序号②，改为“显然并非易事”。（如果回答“显然非常困难”亦可) 序号⑤，改为“处于堪称日新月异的现代社会”。（或者去掉“堪”） 评分标准：找对序号给 1分，能准确改出错误再给 1分。 20.C 第 页5 【详解】A 项，和。B 项，并且。C 项，用在否定词前面加强否定语气，与文中相同。D 项，表示 不同的事物同时存在，不同的事情同时进行。 21.王熙凤的潜台词：为什么不早点来探望我。(同时写到“早点”“探望”给 3分， 只有一个关键词给 1分） 22.①用“本该”“但只”等副词，婉转巧妙地解释了自己迟来探望的原因。②运用两 个“倒”字句，以退为进，强调了是为王熙凤考虑。③言语恭敬得体，多次敬称“奶 奶”，展现了细致周到的礼节。④用语讳饰，如“欠安”“不大爽利”，委婉体面。 ⑤言辞雅致动听，如多用叠词“天天” “歇歇儿” “静静儿”,富有情味。（评分标 准：找到一个语言特点并分析正确，得 2分；一点 2分，得满为止。） 23.作文 一、材料分析 本题是一则材料作文题。材料由两句话构成。第一句话前半句概述多数普通人的生存境 遇：生活平凡琐碎，天赋能力比较一般，工作事业相对普通，材料聚焦普通人这一群体，贴 合学生实际生活。后半句由“但”引出，这是整句话想表达的重点：普通人同样可以实现人 生价值，这里的人生价值有两个维度，一是利己，给自己带来温暖；二是利他，照亮他人， 给予他人帮助和力量。第二句话引导学生思考普通人的身份定位：可以选择学生自己、可以 选择第三人称等，结尾省略号则启发学生多维度进行选择。 本道作文试题贴近考生实际，引导考生思考普通人的生命价值，激励青少年关注身边平 凡而温热的生活，重新客观地审视自己，获得更自洽的人生和更自由的表达。话题内容明确， 选题立意简易，便于考生联想与感悟，写出具有真情实感的文章。 本文题写作范围比较宽泛，考生可以写身边的普通人，教过两代人的山村小学教师、救 死扶伤的医生、精心擦拭每一块玻璃的保洁阿姨、春耕秋收辛勤劳作的农民等；可以写文学 作品中的普通人，如《平凡的世界》中为理想生活披荆斩棘的少安与少平两兄弟、《老人与 海》中出远海捕鱼曲折而返的老渔夫圣地亚哥等；也可以写自己，在普通生活中发出光与 热……不管写怎样的人怎样的事，都应具有一定的思辨性，突出平凡中的不平凡，普通中的 不普通，赋予正能量，体现正面的价值导向，激发更多的人正确定位自己，让自己充满人生 的自信——我就是我，我一样可以活出价值，活出生活的精彩。 “以上材料引发了你怎样的联想和思考”，可见，应是和材料有关的联想生发，并对材 料的要点进行思考。“请写一篇文章”，没有指定文体，可以由考生自主选择文体。写作任务 中的“你”提醒考生在行文时要凸显自己的身份意识，写出自己独特的“联想和感悟”。 “选准角度，确定立意，明确文体”，则是说，所选的观点（包括思想及自己的感受） 一定要在材料要点所指的范围内；而文体一旦选定，无论是写议论文、记叙文，还是散文， 都要符合相应文体的基本要求。 二、评分要求 （一）判分原则 第 页6 作文阅卷要公正公平，坚持内容与形式统一的原则，注重考查考生运用祖国语言文字表 情达意的能力，要从切题、立意、选材、结构、文体等写作基本能力和语文素养诸方面进行 综合衡量，精准量分。 （二）评分提示 1.考生能围绕“普通人”进行论述，叙写普通人的生活故事，涉及普通人身上的美好品 质，可在四等酌情赋分。 2.考生能围绕“普通人的生活”进行论述，点明“普通人也可以发出自己的光亮”，可 在三等酌情赋分。 3.考生能围绕“普通人”进行阐述，探究“普通人的生命价值”，并有自己个性化解读， 有独到的人生感悟，则在二等以上赋分。 4.考生无视材料，另起炉灶，写作对象不能围绕“普通人”，则赋分不高于 30 分。 5.对角度精当、见解独特、思想深刻、结构精巧、有文采、有意蕴的作文，应敢打高分。 （三）作文等级评分标准 三、扣分项评定 （1）缺题目扣 2 分；不足字数，每少 50 字扣 1分；每 1 个错别字扣 1 分，重复的不计； 标点错误多的，酌情扣分。 （2）残篇评定 ① 400 字以上的文章，按评分标准评分，扣字数分。 ②400 字以下的文章，20 分以下评分，不再扣字数分。 一等 （20～16 分） 二等 （15～11 分） 三等 （10～6 分） 四等 （5～0分） 基 础 等 级 内 容 20 分 符合题意 中心突出 内容充实 思想健康 感情真挚 符合题意 中心明确 内容较充实 思想健康 感情真实 基本符合题意 中心基本明确 内容单薄 思想基本健康 感情基本真实 偏离题意 中心不明确 内容不当 思想不健康 感情虚假 表 达 20 分 符合文体要求 结构严谨 语言流畅 字迹工整 符合文体要求 结构完整 语言通顺 字迹清楚 基本符合文体要求 结构基本完整 语言基本通顺 字迹基本清楚 不符合文体要求 结构混乱 语言不通顺，语病多 字迹潦草难辨 发 展 等 级 特 征 20 分 深刻 丰富 有文采 有创意 较深刻 较丰富 较有文采 较有创意 略显深刻 略显丰富 略有文采 略有创意 个别语句有深意 个别例子较好 个别语句较精彩 个别地方有新意 第 页7 ③200 字以下的文章，10 分以下评分，不再扣字数分。 ④只写一两句话的，给 1分或 2 分，不评 0分。 ⑤只写标题的，给 1分或 2 分，不评 0分。 ⑥完全空白的，评 0分。 四、范文 平凡处显伟大之光 雪莱曾诗意落笔：“唯有你的光辉，像越过山岭的薄雾。” 诚哉斯言，这光辉是你的，是我的，也是我们每一个平凡之人所彰显出的伟大的人性之 光。 “人间烟火气，最抚凡人心。”社会中每一个不曾张显的角落，或许都在氤氲着烟火， 渲染着平凡的人世间，而这又何尝不是值得众生所感念的？这束平凡之光是对一轮明月不知 所起但一往而深的眷念，是平凡人心中的理想之光，温暖自已；这束光是心怀一株草，容纳 一朵花的芬芳，是光照自然万物的悲悯之光；这束平凡之光是于危难处的互望相助，是照耀 他人，心心相惜之光…… 尘世间，众多人在平凡处起笔，在伟大处落脚，君可知“哏都养老院”以短视频的方式 记录生活，用最平凡的生活形态描摹了一个老年生活最广阔的生存态势。这一个个幽默诙谐 的普通短片，却又一束光照在了江河日下的养老业，使单一的养老生活重获生机，照抚了老 人的笑颜。用平凡的方式亦能波及一群人的生活，一个行业的态势，一个社会的昂扬。由此 观之，平凡之光是伟大的起笔。 越是目眩神迷，越要抱朴守一，越要坚守平凡，从至微处彰扬生命之光。 仰观贤者，明辨思哲。农村妇女范雨素以平凡的乡土生活执笔，勾勒人情百态，慰藉无 数平凡之人的心灵，引发一阵阵共鸣与思潮，她并没有惊天动地的伟业，有的只是一个普通 人的坦率与赤诚。我思，这种赤诚便是普通与平凡最好的诠释。 或许，我们看不见平凡的这束光，便我们可以看见平凡的力量。用一颗种子成就一棵树 的昂扬，用一颗人的无悔成就一个国度的向上。这平凡可聚集到重庆山火中前仆后继的身影； 可聚集到河南暴雨时奋不顾自的从容……只要留心，这平凡的人世间处处彰显伟大之光。 反观浮华当下，一些网络喷手空打伟大的“爱国旗号”，消费“爱国情怀”，用看似伟大 的价值观去随意抨击揣测他人的行为，这些都是未认识到平凡的可贵，未秉持平凡的虔诚， 最终沦至道德沦丧，人性扭丧。 故曰，平凡处显伟大之光，诚应保持善心、赤诚，有一份光发一份热。这平凡之光，微 而不弱，足以烛照四海，光照人间。 在平凡中开出生命之花. 有歌传唱道：“微微晨光点亮这喧嚣世界，微微温暖融化昨夜的冰雪，微微就是我们。” 是啊，你我的确只是芸芸众生中普通的一员，但是只要相信平凡与普通的力量，也能使微小 的自己开出不朽的花，发出璀璨的光照耀他人。 第 页8 诚然，就如刘禹锡所说的：“天地英雄气，千秋尚凛然。”我们或许生来就渴望成为天才、 英雄、伟人，但是由于其过程过分崎岖亦或根本难以企及，故而那些卓越非凡的人常常成为 人们称赞、向往的对象，因为他们化平凡为不凡，成为了人群中耀眼的存在。 然而，只是伟大与不凡才值得这一回人生吗？在群体中占据绝大多数的你我，这些普通 人就得一生籍籍无名，不配拥有生命的意义吗？《本草中国》里有言：“所有的种子都值得 去等待。”纵使只有极少数会拥有华盖参天的树干，但是只要每一粒普通的种子都心向阳光， 投极向上，努力创造价值，其最终也可以有遮风挡雨之效。且看外卖小哥林清明在送餐途中 毅然跳下水，解救轻生女子，为他人的家庭带来光亮；且看“90 后”青年创办“哏都养老 院，”在认真生活的同时为老年人带来欢乐，成为他们生命中的一束光……无数个普普通通 的我们，只要内心明朗，纵然无法闻名天下，但只要时刻向善向美，生命同样会发出光，开 出花，温暖他人。 再退一步讲，即使是有卓越天赋，事业有成的人，也不一定能够为他人带来温暖。若其 只知道为己谋私利，心中无众生，那么其带来的价值终究不会降临到普罗大众的身上。为何 华农大的黄若飞教授会被群起而攻之？究其原因，就是他自私自利，于民于社会都是一大祸 患。正如雷锋所言：“生命的意义在于奉献。”不知道持守一颗温暖的心造福他人的人，即使 卓越不凡，也不若草芥。 萧楚女说：“人应该像蜡烛一样，从头燃到尾，一直都是光明的。”处于万物竞发的新时 代下的我们，纵然无法保证一定会做出卓越的创造，也依然要保持一颗温暖的心，奉献自我， 点亮他人，为筑构和谐的家院进绵薄之力。 冀以尘雾之微补益四海，萤烛末光增辉日月。愿无数个普通的你我能够在奉献中开出生 命中一朵明艳的花。我们平凡，但也不凡！