精品解析：河北省保定市唐县第一中学2023-2024学年高二下学期6月期末考试语文试题

2024年高二下学期期末考试 语文试卷 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读I（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 一些文学家认为，科学家或科技工作者在观测自然现象时不具有审美态度。例如，马克·吐温在描述密西西比河的美景时认为：人一旦学会了天气与河岸的语言，往往只关注航行安全、生活利益等问题，如“看到河上有某根漂浮的原木就知道河水正在上涨，看到河面上的标记就知道这里有垂直暗礁”之类；太阳和云层共同描绘的景观如“各样绚丽的画面”等则被忽视了。这种隔离气象审美与科技活动的说法是事实吗？很多哲学家、美学家持相反意见，他们认为，隔离气象审美与科技活动的观点存在偏见。日本的斋藤百合子认为，马克·吐温描述的某些特定情况不能推断出普适的美学理论。对普通游客来说，欣赏密西西比河的落日、云层之美的确是美学欣赏，但这并不是唯一的美学欣赏方式，即不能把在形式和感觉层面的美学欣赏当成美学全部。这种看法符合美学事实，因为美学是一门感性的学问，研究中产生的感性触动不仅包括美好积极的触动，也包括痛楚刺激等负面的触动。比如明代文学家杨慎被贬谪到云南、四川等地，他的诗文中不仅描述了恶劣的环境，还饱含艰难生存的体验。斋藤百合子也进一步认为，尽管一些人（尤其是拥有自然科学专业知识的人）确实会从实践和科学等方面考量自然之美，但是这并不会“消除、干扰或减损感觉层面的体验”。加拿大的自然美学家艾伦·卡尔松认为，科技知识与气象审美不矛盾。在他看来，学者带着科技知识去鉴赏自然可以获得普通人所达不到、无法知晓的自然真相，同时这种鉴赏也包含普通人的日常经验和自然体验。由此看来，文学家、美学家的争议焦点在于科技知识对气象审美活动的意义和作用。 那么，科学家对审美与科技知识的关系又有何认识？ 经过调研，他们大多认为，科学家首先是普通人，对天气等自然现象有着同样的审美体验；不过与普通人相比，科学家有进一步解读自然奇观的冲动和求索科学答案的习惯。 当然，也有一些科学家认为科技与审美不相容。这种观念主要是基于科技主义的专业偏见。他们认为，没有审美科学照样发展，尤其是现代科技早已拥有一套成熟的方法、标准、规范和话语，就更不需要美学的支撑了。这个观念明显是科学至上主义的，既没有考虑自然科学观察到的感性事实，也没有正视气象科学发展的历史规律，更没有考虑普通大众对自然知识的感性需求。表面上看，科普工作只需要科学家将科学知识浅显化、通俗化，实质上，科普工作者要将科学知识与普通人的日常生活经验、感性体验融会贯通，让科学更有温度和情怀。 既然科学与审美的关系如此密切，那么为什么有人认为科技与美学是隔离的？ 最主要的原因是专业偏见，这与近代以来形成的专业分工思维、行业视野、职业习惯等有密切关系。面对一些天气现象时，气象科学研究者尽管也会与普通人一样产生某些体验和感受，但是他们并不会往审美（尤其是文艺审美）这方面去“想”，最多只是自然和无意识地体验，因为气象现象背后的原因和规律才是科学工作者关注的焦点。对现代美学家而言，他们关注的是光电、线条、力的各种形式，并且他们被这些形式和结构所给予的感觉、情绪、思想吸引，科学知识不是他们关注的焦点，他们当然也不会用科学话语来描述自然现象。而人文社会学界也有成见，或者说文学家美学家不希望科技等“功利性知识”触及美学的怡然自得领域。在他们看来，在开展自然审美活动时，如果“这是积雨云，那是雷暴云”的知识介入其中，“诗情”可能荡然无存。同样，科技工作者对文学家、美学家的超然移情也不屑一顾。总之，这种隔阂和偏见是客观存在的，并不那么容易解决。 那么，面对如此局面，该怎么办？我们知道，现代科学成熟以前，审美活动与生产活动、认知活动是融合在一起的；到了近代，美学和科技活动才有了分工，两者相对独立，有了巨大的发展。在当代，审美与科技又出现了融合趋势，例如气象审美就是审美与科技交叉跨界融合的领域同样，气象科普工作要求创作者不仅要具备气象学功底和气象专业素养，而且要具备文学、历史、艺术和社会文化等方面的知识。科技活动及科普工作只有与生活体验、审美经验、文学书写结合在一起，才能有更大成效，不能为了普及而普及。 气象科学考察写作、描述气象物候等都是将气象审美与科技知识结合起来的活动。如气象学家王鹏飞时常自觉引用古人诗词文章作为科学论证的材料。其研究不仅具有很强的专业性和技术性，还具有一定的通俗性和审美性，事实上产生了一定的气象科普效果。 （摘编自王东、上官张帆《论气象审美与科技的关系》） 1. 下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 马克·吐温话表明，科学家或科技工作者在观测自然现象时并不具有审美态度。 B. 普通游客的审美只是从形式和感觉层面进行，不会从实践和科学等方面考量自然之美。 C. 科学至上主义者认为，没有审美科学照样发展，在现代科技活动中不需要美学支撑。 D. 近代，人们在专业分工思维、行业视野、职业习惯上形成了诸多不同，存在着专业偏见。 2. 根据原文内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 针对隔离气象审美与科技活动的说法，很多哲学家、美学家表明了自己的立场，他们认为二者具有联系，不是隔离的。 B. 感受到事物的美属于美学欣赏，但不是美学欣赏的全部，美学欣赏也包括在感受事物时所产生的痛苦体验等负面的触动。 C. 一些科学家认为“科技与美学是隔离的”，这由其专业偏见所决定，而这种专业的隔阂与偏见是客观存在的，确实难以消除。 D. 自古以来，审美活动与生产活动、认知活动三者融合，直到近代才各有分工，各自完全独立，相互之间才没有了关联。 3. 下列选项，不适合作为论据支撑材料中第三段“科学家对天气等自然现象与普通人有着同样的审美体验”观点的一项是（ ） A. 研究艺术哲学的学者斯图尼茨认为，科学家将专业知识和实用目的介入了观赏过程，因此“关注的就不是云朵醒目的外表，而是形成这一外表的原因”。 B. 北宋沈括曾描写彩虹“虹两头皆垂涧中。使人过涧，隔虹对立”。后更换角度观察“夕虹”，“自西望东则见”，这一现象符合虹霓与太阳相对道理。 C. 明代徐霞客游历浙江天台山，感受了阴晴不定风而多变，看到植被发育的垂直差异，自然发出感慨：“岭角山花盛开，顶上反不吐色，盖为高寒所勒耳。” D. 柯尔利斯在《奇异自然现象》中，记录了科学家对各种反常天气现象的描绘和感受，他们仔细观察形状和色彩，记录气温和湿度的同时还自觉地探究缘由。 4. 下面是气象学家在科普活动时对 2008 年冬天我国南方地区发生冰雪灾害的阐释，根据材料内容对文中画横线句子的解说，不正确的一项是（ ） ①冰雪灾害是短时间内的冰雪量大（要求温度低和空气含水量大），令人猝不及防才产生的。江南的中南部空气含水量大，但很少出现低温情况；②而江淮以北地区更容易满足这两个条件，经常“燕山雪花大如席”。因为人们有这方面的经验，会多加防备，所以很少造成巨大的灾害损失。③而 2008年冬，强冷空气越过江淮地区不断南下，与同样强劲的偏南暖湿气流持续交锋，形成了拉锯式的持久战，由此形成了江南地区反常的冰雪大灾。④这种情形江南地区以前没有出现，令人猝不及防，人们当然也就感到特别寒冷、难以接受了。 A. 句子①体现了专业性，表明科普者要有扎实的科学知识和专业素养。 B. 句子②体现了科普者要有专业素养，也要具备文学等方面的知识。 C. 句子③凸显科普者在科普活动时要把气象现象背后的原因和规律放在首要位置。 D. 句子④将科学知识与普通人的日常生活经验、感性体验融会贯通，通俗易懂。 5. 请简要分析文章的论证思路。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，17分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 糯米酒（节选） 徐秋良 这些是什么？一个安检员指着其中一个包，对杏子说，口气有些硬。 糯米酒。不等欧阳妈妈回答，杏子抢先告诉安检员。 违禁物品，他指着墙上的宣传牌子，不能带上车。说完就要没收。 杏子急切地对安检员说，欧阳妈妈八十五岁了，她儿子在烈士陵园长眠了三十五年。今天是她头一次为儿子扫墓，带了两瓶自制的糯米酒。这规定不是伤老人的心吗？ 安检员一听，肃然起敬。他说，不急，不急，随我去找列车长。我也是在战斗中受伤后转业的。 列车长是个女的，听安检员一番介绍，满口答应。两瓶糯米酒就放在她自己的工作兼休息室里，列车长还为欧阳妈妈和杏子安排了卧铺。安检员要补卧铺的差价，列车长摆摆手，这二位交给我了。 株洲到南宁，十七个多小时才到。女列车长把她们送出站，充满关切地说，这是我的手机号，哪天回湖南，先联系我，能坐我这趟车更好，要是赶不上，我会联系别人提供帮助的。 车站外，杏子按照儿子事先做的功课，去往一家“老战友旅店”。①欧阳妈妈要走路过去。杏子知道老人家舍不得，骗她步行去旅店，要两个多小时，便叫了一辆出租车。 旅店设在一条巷弄里，鲜红的“老战友旅店”几个大字，格外地显眼，两边各插着五面红旗，微风穿过小巷，红旗飘飘。司机帮杏子把两个包提到大厅，等杏子回转身要付费时，司机留下一句话，来这个店的客人，我们都不收费。 杏子拿出两人的身份证去登记，服务员指指身后的挂牌，说，我们旅店只接待现役军人、退役军人，以及军烈属，您有这方面的证件吗？杏子忙从挎包里取出烈士证和欧阳妈妈的优抚证。服务员详细看了证件，登记前又详细问了她们的情况，还用手机拍了相关证件，然后办理入住手续。 ②欧阳妈妈有些累了，脸色白里泛青。杏子服侍她躺下，自己也感到周身疲倦，怕欧阳妈妈有事喊她，就和衣躺在床上。 杏子高考落榜后，被安排在村小学代课。经校长介绍，认识了一个校长以前的学生，年轻军人欧阳牛，一身英武，提了干，当了排长，回家探亲。认识三天，没有散步，没有牵手，没有花前月下，欧阳牛匆匆归队，离别时，他们只交换了一张个人的两寸照片。彼此心照不宣，希望未来这两张单人照片能合为一张双人照。她盼望他的来信，等来的却是他牺牲的消息。欧阳牛的父亲听到儿子血染疆场的消息，当场倒地咽气。③一夜之间，欧阳妈妈丧子失夫，悲痛欲绝。杏子没有成为欧阳妈妈的儿媳，就拜她为干娘。满了三十岁，在父母的催促下，认识了现在的丈夫。结婚前，她把自己要照顾欧阳妈妈一辈子的想法告诉他，丈夫满口应承，愿意一辈子陪她守护老人，做老人的女婿…… 咚咚咚，有人敲门。欧阳妈妈还在睡，杏子轻手轻脚地开门。 请问你们是湖南湘潭来的娭驰（湖南方言：奶奶）和杏子吗？一个粗壮结实五十多岁的男人神情紧张地站在门外。 请问你是……杏子疑惑地问。 我叫章雨祥，这个旅店的经理，我来核实，你们是不是我找了几十年的人。 杏子取了挎包，把相关资料一一拿出来。 章雨祥看了一遍又一遍，一滴一滴眼泪落在那张烈士证件上。过了许久，他从内衣的口袋掏出一张过了塑的照片，轻声问，这张照片是你吗？ 杏子双手颤抖，哇地一声大哭起来——这张照片是她高中毕业时的校园留影。 那次战斗，欧阳排长带着全排奉命穿插敌人阵地后背，途中遭伏击，一颗手雷在身边爆炸，欧阳排长把章雨祥扑倒在地，壮烈牺牲。弥留之际欧阳排长把前胸口袋一张染红的照片给他，希望能退还给杏子。那一年，章雨祥是入伍才一年的新兵。 杏子擦干泪水，回到房间。欧阳妈妈已起床，杏子告诉她，晚上六点半，这个旅店的章老板请我们吃饭。 杏子扶着她按时来到二楼的大厅。门口，十六个穿草绿色旧军装的人排成两列，夹道欢迎她们。 立正，敬礼！大厅里，灯火辉煌，氛围庄严隆重热烈。 今晚参加的人，都是前线的退役军人，都是志愿服务者。章雨祥证实了欧阳妈妈就是欧阳排长的妈妈，杏子就是排长托他交还照片的人，便发出“集结号”，除外出人员，悉数到齐。 章雨祥搀扶欧阳妈妈坐在台上，充满深情地说，欧阳排长是我的救命恩人，没有他舍命救我…… 他说话哽咽，嘶哑，停了一会儿，接着说，我找欧阳排长的妈妈，找了几十年，今天终于见到欧阳妈妈。请大家做个见证，从今天起，欧阳妈妈就是我的妈妈，我要替排长尽儿子的孝道。妈妈在上，请受儿子三拜！ 章雨祥说完，跪下叩拜。他身后的志愿者一起跪下，声音从他们贴近地面的胸腔里迸发：妈妈，我们都是您的儿子！喊声响彻餐厅，震动整座大楼。 ④欧阳妈妈从未见过这等场面，慌忙之中不知如何是好。 杏子连忙上台，扶妈妈走下台来，众人一齐围拥上来…… （有删改） 6. 下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 欧阳妈妈和杏子过安检的时候，安检员的态度由“口气有些硬”转变为“肃然起敬”，表现了作为转业军人的安检员对她们的理解。 B. 出租车司机帮提行李、不收车费，热情善良；而旅店服务员却又是“详细”看证件、问情况，又是拍证件才办理入住，相对比较冷漠。 C. 杏子只和欧阳牛“认识三天”，却陪伴、照顾了欧阳妈妈几十年，这种真情既能告慰烈士，也能安慰老人，更能感动千万读者。 D. 章雨祥在南宁开办“老战友旅店”，只接待现役、退役军人和军烈属，这既契合他退伍军人身份，又有助于他寻找欧阳排长的家人。 7. 关于欧阳妈妈的形象，下列对画线句子的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 第①句中欧阳妈妈要走路去旅店，是因为舍不得坐出租车，体现了老人生活节俭的特点。 B. 第②句中欧阳妈妈“脸色白里泛青”，表明她年事已高，身体已不太能承受旅途劳顿 C. 第③句中欧阳妈妈一夜之间丧子失夫，写出欧阳妈妈亲人尽失的孤单悲苦、无依无靠。 D. 第④句中欧阳妈妈“慌忙”而不知所措，这一细节刻画了一个未经大场面的农村老人形象。 8. 从敲开门向杏子确认身份开始，章雨祥的心理发生了哪些变化？请结合作品简要说明。 9. 小说多处使用插叙，这样安排有何作用？请结合全文简要分析。 二、古诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成小题。 材料一： 晋文公问于狐偃曰：“寡人甘肥周于堂，卮酒豆肉集于宫，壶酒不清，生肉不布，杀一牛遍于国中，一岁之功尽以衣士卒，其足以战民乎？”狐子曰：“不足。”文公曰,“吾弛关市之征而缓刑罚，其足以战民乎？”狐子曰：“不足。”文公曰：“吾民之有丧资者，寡人亲使郎中视事，有罪者赦之，贫穷不足者与之，其足以战民乎?”狐子对曰：“不足。此皆所以慎产也；而战之者，杀之也。民之从公也为慎产也公因而迎杀之失所以为从公矣。”曰：“然则何如足以战民乎？”狐子对曰：“令无得不战。”公曰：“无得不战奈何？”狐子对曰：“信赏必罚，其足以战。”公曰：“刑罚之极安至？”对曰：“不辟亲贵，法行所爱。”文公曰：“善。”明日，令田于圃陆，期以日中为期，后期者行军法焉。于是公有所爱者曰颠颉，后期，吏请其罪，文公陨涕而忧。吏曰：“请用事焉。”遂斩颠颉之脊以徇百姓，以明法之信也。 （节选自《韩非子•外储说右上》） 材料二： 荆人欲袭宋，使人先表澭水。澭水暴益，荆人弗知，循表而夜涉，溺死者千有余人，军惊而坏都舍。向其先表之时可导也，今水已变而益多矣，荆人尚犹循表而导之，此其所以败也。今世之主法先王之法也，有似于此。其时已与先王之法亏矣，而曰此先王之法也，而法之，以此为治，岂不悲哉？故治国无法则乱，守法而弗变则悖，悖乱不可以持国。世易时移，变法宜矣。譬之若良医，病万变，药亦万变。病变而药不变，向之寿民，今为殇子矣。故凡举事必循法以动，变法者因时而化，若此论，则无过务矣。 （节选自《吕氏春秋•慎大览》） 10. 材料一画波浪线部分有三处需要断句,请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 民之从A公也B为C慎产也D公因而迎E杀之F失G所以为H从公矣。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 甘肥，指美味的食物，与《齐桓晋文之事》“为肥甘不足于口与”中的“肥甘”意思相同。 B. “其足以战民乎”中“战”的用法与《孔雀东南飞》“君既若见录”中“见”的用法相同，都是动词的使动用法。 C. “期以日中为期”中加点的“期”的意义和用法，与现代汉语“不期而遇”的“期”的意义和用法相同。 D. “以徇百姓”中的“徇”为“示众”的意思，与成语“徇私枉法”的“徇”意思不同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 狐偃认为晋文公虽然采取了一系列适合民众生存要求的措施，但这不足以成为要求民众为他去打仗送死的理由。 B. 狐偃认为要想让民众为君主打仗，就必须让他们不得不去打仗，而要做到这一点，就必须赏罚分明，“不辟亲贵”。 C. 为显示晋国刑罚不避亲贵，晋文公命令手下第二天在圃陆打猎，约定以中午为期限，迟到的人按军法处置，最终让他所宠爱的颠颉受到了惩罚。 D. 楚国人想要偷袭宋国，在水中设立标记。澭水突然上涨，他们还顺着原标记在夜间渡河，结果被淹死的有一千多人。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）吾弛关市之征而缓刑罚，其足以战民乎? （2）荆人尚犹循表而导之，此其所以败也。 14. 两则材料都谈到法律制度，结合文章内容说说材料对我们今天的“立法”和“执法”提供了什么启示。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 自苏台至望亭驿人家尽空春物增思怅然有作因寄从弟纾 李嘉祐 南浦菰蒋覆白蘋，东吴黎庶逐黄巾①。 野棠自发空临水，江燕初归不见人。 远岫依依如送客，平田渺渺独伤春。 那堪回首长洲苑②，烽火年年报虏尘。 【注】①黄巾：东汉末年的黄巾军，诗中泛指农民战争。②长洲苑：春秋时吴王所建大型苑囿，在今望亭镇境内，繁华热闹，屡遭战火劫难。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首句写春回大地，本应该是一片欣欣向荣，但战乱频仍，诗人眼前却是另一番景象。 B. “江燕初归”从燕的视角写但见屋宇不见人的凄凉，点出了题目中“怅然”的缘由。 C. “远岫依依如送客”以山喻人，似是在给诗人送行，实际是写诗人启程却无人相送。 D. 尾联望向一片烽烟战乱中的旧苑长洲，昔盛今衰，引起诗人的感喟，让人无法释怀。 16. 《唐诗笺要》评价本诗“满眼惨淡，含情最远”，请结合诗句对此进行简要分析。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）屈原《离骚》多用美人香草作比喻。关于这一点，司马迁在《屈原列传》中作出了自己的评价：“____________，____________。” （2）李白《蜀道难》中，“____________，____________”两句写出了水石相激、山谷轰鸣的惊险场面。 （3）李密《陈情表》中的“____________，____________”两句构成对比，表达了自己先尽孝后尽忠的想法。 三、语言文字运用（20分） （一）语言文字运用I（本题共3小题，11分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 在新中国军工科技发展进程中发挥了重要作用的我国著名预警机专家王小谟被誉为“中国预警机之父”。《筑梦苍穹——王小谟院士的科技报国之路》一书对王小谟传奇的人生经历分阶段进行了详尽的记述。 在王小谟的性格塑造上，本书本着“不虚美、不隐恶”为创作原则，利用丰富的资料，实事求是地对各方面的人物性格和盘托出。比如讲述王小谟的大学时代时，书中写道，“对‘喜欢’与‘不喜欢’的学科，态度 ① ，造成学科成绩有高有低，高低成绩两相抵消，王小谟只能算是‘中等’的学生了”。并且，他不仅参加时髦的摩托车队，还是学校京剧团的骨干。书中还附上了王小谟当时的演出剧照。如此，一个大学时代充满活力、不循规蹈矩的鲜活形象 ② 。 本书注重将传主定位为传承中的个体来展开叙事。本书的每一章前，都摘录了一句王小谟的话（第一章摘录的是其父王宏谟的）。每一节前，都摘录有司马光、郑板桥、梁启超、李大钊、毛泽东等先贤的名言。这一设计意在凸显王小谟的精神、风骨与我国的先贤 ③ ，是中华民族宝贵的精神财富。 18. 请在文中横线处填入恰当的成语。 19. 请将文中画波浪线的部分改成几个较短的语句，可以改变语序，少量增删词语，但不得改变原意。 20. 文中画横线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可少量增删词语，不得改变原意。 （二）语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，9分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 我们都经历过从生病到病愈的过程，病愈之后，身体却难以在短时间内恢复到最佳状态。病愈后，我们该如何健康管理？ 专家表示，病愈后在饮食方面，要少食多餐，进食馒头、粥等易消化的食物。蛋白质是构成人体免疫系统的物质基础，可适当增加牛肉、鸡蛋、牛奶等富含优质蛋白质食物的摄入。 ① ，每日摄入蔬菜不少于500克，水果200至350克。如果出现进食欠佳的情况，也可适当补充多种维生素片。必要时可适量补充一点食盐，以维持电解质的平衡。同时，足量饮水，建议少量多次饮水，每日饮水量1500至2000毫升。另外，戒烟限酒，少吃辛辣及油炸的食物。 适量运动有利于康复，但康复初期不宜剧烈运动。 ② ，建议用五周时间逐渐恢复锻炼。第一周，可以把运动量恢复至原先的25%至50%，可以做拉伸运动或者呼吸训练；第二周，可以恢复至原先运动量的70%，可以进行散步等运动；第三周，可以恢复至原先运动量的80%，可以进行快步走等运动；第四周，可以将运动量恢复至原先的90%，可以进行游泳、骑自行车等运动；第五周，可以恢复至生病前的运动量，但需要注意如果在运动期间出现胸闷、气短、胸痛等症状， ③ ，如停止后仍不能缓解，要尽快就医。 21. 下列句子中的“我们”和文中加点处的“我们”，用法相同的一项是（ ） A. 我们一行三人出小镇，翻山越岭，过抛沙河，天亮时赶到城里。 B. 听了老师的话，我们几个人你看看我，我看看你，都不吭声了。 C. 我们日常摄入饮用水的主要目的是给机体补充水分。 D. 那些年，我们经常一起爬梁山，游泰山庙，去飞龙峡，上南山。 22. 请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。 四、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 《礼记·学记》说：“安其学而亲其师，乐其友而信其道。”今人从中提炼出“亲其师，信其道”的教育观念，认为和善慈爱的老师有利于学生接受知识。《三字经》说：“教不严，师之惰。”后人由此延伸出“严师出高徒”的观点，认为严格的老师对于培养优秀学生有着重要作用。 你在学习经历中，可能遇到过“慈师”，也可能遇到过“严师”，你如何看待这两类老师？请联系材料，结合自身感受，写一篇文章表达你的看法。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$ 2024年高二下学期期末考试 语文试卷 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读I（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 一些文学家认为，科学家或科技工作者在观测自然现象时不具有审美态度。例如，马克·吐温在描述密西西比河的美景时认为：人一旦学会了天气与河岸的语言，往往只关注航行安全、生活利益等问题，如“看到河上有某根漂浮的原木就知道河水正在上涨，看到河面上的标记就知道这里有垂直暗礁”之类；太阳和云层共同描绘的景观如“各样绚丽的画面”等则被忽视了。这种隔离气象审美与科技活动的说法是事实吗？很多哲学家、美学家持相反意见，他们认为，隔离气象审美与科技活动的观点存在偏见。日本的斋藤百合子认为，马克·吐温描述的某些特定情况不能推断出普适的美学理论。对普通游客来说，欣赏密西西比河的落日、云层之美的确是美学欣赏，但这并不是唯一的美学欣赏方式，即不能把在形式和感觉层面的美学欣赏当成美学全部。这种看法符合美学事实，因为美学是一门感性的学问，研究中产生的感性触动不仅包括美好积极的触动，也包括痛楚刺激等负面的触动。比如明代文学家杨慎被贬谪到云南、四川等地，他的诗文中不仅描述了恶劣的环境，还饱含艰难生存的体验。斋藤百合子也进一步认为，尽管一些人（尤其是拥有自然科学专业知识的人）确实会从实践和科学等方面考量自然之美，但是这并不会“消除、干扰或减损感觉层面的体验”。加拿大的自然美学家艾伦·卡尔松认为，科技知识与气象审美不矛盾。在他看来，学者带着科技知识去鉴赏自然可以获得普通人所达不到、无法知晓的自然真相，同时这种鉴赏也包含普通人的日常经验和自然体验。由此看来，文学家、美学家的争议焦点在于科技知识对气象审美活动的意义和作用。 那么，科学家对审美与科技知识的关系又有何认识？ 经过调研，他们大多认为，科学家首先是普通人，对天气等自然现象有着同样的审美体验；不过与普通人相比，科学家有进一步解读自然奇观的冲动和求索科学答案的习惯。 当然，也有一些科学家认为科技与审美不相容。这种观念主要是基于科技主义的专业偏见。他们认为，没有审美科学照样发展，尤其是现代科技早已拥有一套成熟的方法、标准、规范和话语，就更不需要美学的支撑了。这个观念明显是科学至上主义的，既没有考虑自然科学观察到的感性事实，也没有正视气象科学发展的历史规律，更没有考虑普通大众对自然知识的感性需求。表面上看，科普工作只需要科学家将科学知识浅显化、通俗化，实质上，科普工作者要将科学知识与普通人的日常生活经验、感性体验融会贯通，让科学更有温度和情怀。 既然科学与审美的关系如此密切，那么为什么有人认为科技与美学是隔离的？ 最主要的原因是专业偏见，这与近代以来形成的专业分工思维、行业视野、职业习惯等有密切关系。面对一些天气现象时，气象科学研究者尽管也会与普通人一样产生某些体验和感受，但是他们并不会往审美（尤其是文艺审美）这方面去“想”，最多只是自然和无意识地体验，因为气象现象背后的原因和规律才是科学工作者关注的焦点。对现代美学家而言，他们关注的是光电、线条、力的各种形式，并且他们被这些形式和结构所给予的感觉、情绪、思想吸引，科学知识不是他们关注的焦点，他们当然也不会用科学话语来描述自然现象。而人文社会学界也有成见，或者说文学家美学家不希望科技等“功利性知识”触及美学的怡然自得领域。在他们看来，在开展自然审美活动时，如果“这是积雨云，那是雷暴云”的知识介入其中，“诗情”可能荡然无存。同样，科技工作者对文学家、美学家的超然移情也不屑一顾。总之，这种隔阂和偏见是客观存在的，并不那么容易解决。 那么，面对如此局面，该怎么办？我们知道，现代科学成熟以前，审美活动与生产活动、认知活动是融合在一起的；到了近代，美学和科技活动才有了分工，两者相对独立，有了巨大的发展。在当代，审美与科技又出现了融合趋势，例如气象审美就是审美与科技交叉跨界融合的领域同样，气象科普工作要求创作者不仅要具备气象学功底和气象专业素养，而且要具备文学、历史、艺术和社会文化等方面的知识。科技活动及科普工作只有与生活体验、审美经验、文学书写结合在一起，才能有更大成效，不能为了普及而普及。 气象科学考察写作、描述气象物候等都是将气象审美与科技知识结合起来的活动。如气象学家王鹏飞时常自觉引用古人诗词文章作为科学论证的材料。其研究不仅具有很强的专业性和技术性，还具有一定的通俗性和审美性，事实上产生了一定的气象科普效果。 （摘编自王东、上官张帆《论气象审美与科技的关系》） 1. 下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 马克·吐温的话表明，科学家或科技工作者在观测自然现象时并不具有审美态度。 B. 普通游客审美只是从形式和感觉层面进行，不会从实践和科学等方面考量自然之美。 C. 科学至上主义者认为，没有审美科学照样发展，在现代科技活动中不需要美学的支撑。 D. 近代，人们在专业分工思维、行业视野、职业习惯上形成了诸多不同，存在着专业偏见。 2. 根据原文内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 针对隔离气象审美与科技活动的说法，很多哲学家、美学家表明了自己的立场，他们认为二者具有联系，不是隔离的。 B. 感受到事物的美属于美学欣赏，但不是美学欣赏的全部，美学欣赏也包括在感受事物时所产生的痛苦体验等负面的触动。 C. 一些科学家认为“科技与美学是隔离的”，这由其专业偏见所决定，而这种专业的隔阂与偏见是客观存在的，确实难以消除。 D. 自古以来，审美活动与生产活动、认知活动三者融合，直到近代才各有分工，各自完全独立，相互之间才没有了关联。 3. 下列选项，不适合作为论据支撑材料中第三段“科学家对天气等自然现象与普通人有着同样的审美体验”观点的一项是（ ） A. 研究艺术哲学的学者斯图尼茨认为，科学家将专业知识和实用目的介入了观赏过程，因此“关注的就不是云朵醒目的外表，而是形成这一外表的原因”。 B. 北宋沈括曾描写彩虹“虹两头皆垂涧中。使人过涧，隔虹对立”。后更换角度观察“夕虹”，“自西望东则见”，这一现象符合虹霓与太阳相对的道理。 C. 明代徐霞客游历浙江天台山，感受了阴晴不定风而多变，看到植被发育的垂直差异，自然发出感慨：“岭角山花盛开，顶上反不吐色，盖为高寒所勒耳。” D. 柯尔利斯在《奇异自然现象》中，记录了科学家对各种反常天气现象的描绘和感受，他们仔细观察形状和色彩，记录气温和湿度的同时还自觉地探究缘由。 4. 下面是气象学家在科普活动时对 2008 年冬天我国南方地区发生冰雪灾害的阐释，根据材料内容对文中画横线句子的解说，不正确的一项是（ ） ①冰雪灾害是短时间内的冰雪量大（要求温度低和空气含水量大），令人猝不及防才产生的。江南的中南部空气含水量大，但很少出现低温情况；②而江淮以北地区更容易满足这两个条件，经常“燕山雪花大如席”。因为人们有这方面的经验，会多加防备，所以很少造成巨大的灾害损失。③而 2008年冬，强冷空气越过江淮地区不断南下，与同样强劲的偏南暖湿气流持续交锋，形成了拉锯式的持久战，由此形成了江南地区反常的冰雪大灾。④这种情形江南地区以前没有出现，令人猝不及防，人们当然也就感到特别寒冷、难以接受了。 A. 句子①体现了专业性，表明科普者要有扎实的科学知识和专业素养。 B. 句子②体现了科普者要有专业素养，也要具备文学等方面的知识。 C. 句子③凸显科普者在科普活动时要把气象现象背后的原因和规律放在首要位置。 D. 句子④将科学知识与普通人的日常生活经验、感性体验融会贯通，通俗易懂。 5. 请简要分析文章论证思路。 【答案】1. B 2. D 3. A 4. C 5. ①先指出隔离气象审美与科技活动的观点是错误的；②然后阐述科学家对审美与科技知识的关系的认识分歧，并分析一些科学家认为科技与审美不相容的原因；③最后指出如何处理好审美与科技活动之间的关系。 【解析】 【1题详解】 本题考查学生筛选并辨析信息的能力。 B.“不会从实践和科学等方面考量自然之美”说法错误，从原文“尽管一些人(尤其是拥有自然科学专业知识的人)确实会从实践和科学等方面考量自然之美”可知，原文说“拥有自然科学专业知识的人”“确实会从实践和科学等方面考量自然之美”，无法推出“普通游客的审美只是从形式和感觉层面进行，不会从实践和科学等方面考量自然之美”这一说法。 故选B。 【2题详解】 本题考查学生对多个信息进行比较、辨析的能力。 D.“直到近代才各有分工，各自完全独立，相互之间才没有了关联”说法错误，根据文中“到了近代，美学和科技活动才有了分工，两者相对独立，有了巨大的发展。在当代，审美与科技又出现了融合趋势”可知，三者不是完全独立，也不是从此没有关联的。 故选D。 【3题详解】 本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 A.表明的是，科学家不会和普通人一样先去体验和审美，他们只是关注其中的科学原理。不适合作为论据支撑材料中第三段“科学家对天气等自然现象与普通人有着同样的审美体验”观点。 故选A。 【4题详解】 本题考查学生分析、运用文中信息的能力。 C.“凸显科普者在科普活动时要把气象现象背后的原因和规律放在首要位置”分析错误。原文“科学家首先是普通人，对天气等自然现象有着同样的审美体验；不过与普通人相比，科学家有进一步解读自然奇观的冲动和求索科学答案的习惯”，并不是说“科普者在科普活动时要把气象现象背后的原因和规律放在首要位置”。 故选C。 【5题详解】 本题考查学生分析文章结构和思路的能力。 ①第一段先提出文学家的观点并举出具体例子，然后指出“这种隔离气象审美与科技活动的说法是事实吗？很多哲学家、美学家持相反意见，他们认为，隔离气象审美与科技活动的观点存在偏见”，先指出隔离气象审美与科技活动的观点是错误的，随后利用斋藤百合子、加拿大的自然美学家艾伦·卡尔松的观点加以论证； ②然后阐述科学家对审美与科技知识的关系的认识分歧，“他们大多认为，科学家首先是普通人，对天气等自然现象有着同样的审美体验；不过与普通人相比，科学家有进一步解读自然奇观的冲动和求索科学答案的习惯”“当然，也有一些科学家认为科技与审美不相容”，并分析一些科学家认为科技与审美不相容的原因，“这种观念主要是基于科技主义的专业偏见”； ③最后指出如何处理好审美与科技活动之间的关系，“科技活动及科普工作只有与生活体验、审美经验、文学书写结合在一起，才能有更大成效，不能为了普及而普及”。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，17分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 糯米酒（节选） 徐秋良 这些是什么？一个安检员指着其中一个包，对杏子说，口气有些硬。 糯米酒。不等欧阳妈妈回答，杏子抢先告诉安检员。 违禁物品，他指着墙上的宣传牌子，不能带上车。说完就要没收。 杏子急切地对安检员说，欧阳妈妈八十五岁了，她儿子在烈士陵园长眠了三十五年。今天是她头一次为儿子扫墓，带了两瓶自制的糯米酒。这规定不是伤老人的心吗？ 安检员一听，肃然起敬。他说，不急，不急，随我去找列车长。我也是在战斗中受伤后转业的。 列车长是个女的，听安检员一番介绍，满口答应。两瓶糯米酒就放在她自己的工作兼休息室里，列车长还为欧阳妈妈和杏子安排了卧铺。安检员要补卧铺的差价，列车长摆摆手，这二位交给我了。 株洲到南宁，十七个多小时才到。女列车长把她们送出站，充满关切地说，这是我的手机号，哪天回湖南，先联系我，能坐我这趟车更好，要是赶不上，我会联系别人提供帮助的。 车站外，杏子按照儿子事先做的功课，去往一家“老战友旅店”。①欧阳妈妈要走路过去。杏子知道老人家舍不得，骗她步行去旅店，要两个多小时，便叫了一辆出租车。 旅店设在一条巷弄里，鲜红的“老战友旅店”几个大字，格外地显眼，两边各插着五面红旗，微风穿过小巷，红旗飘飘。司机帮杏子把两个包提到大厅，等杏子回转身要付费时，司机留下一句话，来这个店的客人，我们都不收费。 杏子拿出两人的身份证去登记，服务员指指身后的挂牌，说，我们旅店只接待现役军人、退役军人，以及军烈属，您有这方面的证件吗？杏子忙从挎包里取出烈士证和欧阳妈妈的优抚证。服务员详细看了证件，登记前又详细问了她们的情况，还用手机拍了相关证件，然后办理入住手续。 ②欧阳妈妈有些累了，脸色白里泛青。杏子服侍她躺下，自己也感到周身疲倦，怕欧阳妈妈有事喊她，就和衣躺在床上。 杏子高考落榜后，被安排在村小学代课。经校长介绍，认识了一个校长以前的学生，年轻军人欧阳牛，一身英武，提了干，当了排长，回家探亲。认识三天，没有散步，没有牵手，没有花前月下，欧阳牛匆匆归队，离别时，他们只交换了一张个人的两寸照片。彼此心照不宣，希望未来这两张单人照片能合为一张双人照。她盼望他的来信，等来的却是他牺牲的消息。欧阳牛的父亲听到儿子血染疆场的消息，当场倒地咽气。③一夜之间，欧阳妈妈丧子失夫，悲痛欲绝。杏子没有成为欧阳妈妈的儿媳，就拜她为干娘。满了三十岁，在父母的催促下，认识了现在的丈夫。结婚前，她把自己要照顾欧阳妈妈一辈子的想法告诉他，丈夫满口应承，愿意一辈子陪她守护老人，做老人的女婿…… 咚咚咚，有人敲门。欧阳妈妈还在睡，杏子轻手轻脚地开门。 请问你们是湖南湘潭来的娭驰（湖南方言：奶奶）和杏子吗？一个粗壮结实五十多岁的男人神情紧张地站在门外。 请问你是……杏子疑惑地问。 我叫章雨祥，这个旅店的经理，我来核实，你们是不是我找了几十年的人。 杏子取了挎包，把相关资料一一拿出来。 章雨祥看了一遍又一遍，一滴一滴眼泪落在那张烈士证件上。过了许久，他从内衣的口袋掏出一张过了塑的照片，轻声问，这张照片是你吗？ 杏子双手颤抖，哇地一声大哭起来——这张照片是她高中毕业时的校园留影。 那次战斗，欧阳排长带着全排奉命穿插敌人阵地后背，途中遭伏击，一颗手雷在身边爆炸，欧阳排长把章雨祥扑倒在地，壮烈牺牲。弥留之际欧阳排长把前胸口袋一张染红的照片给他，希望能退还给杏子。那一年，章雨祥是入伍才一年的新兵。 杏子擦干泪水，回到房间。欧阳妈妈已起床，杏子告诉她，晚上六点半，这个旅店的章老板请我们吃饭。 杏子扶着她按时来到二楼的大厅。门口，十六个穿草绿色旧军装的人排成两列，夹道欢迎她们。 立正，敬礼！大厅里，灯火辉煌，氛围庄严隆重热烈。 今晚参加的人，都是前线的退役军人，都是志愿服务者。章雨祥证实了欧阳妈妈就是欧阳排长的妈妈，杏子就是排长托他交还照片的人，便发出“集结号”，除外出人员，悉数到齐。 章雨祥搀扶欧阳妈妈坐在台上，充满深情地说，欧阳排长是我的救命恩人，没有他舍命救我…… 他说话哽咽，嘶哑，停了一会儿，接着说，我找欧阳排长的妈妈，找了几十年，今天终于见到欧阳妈妈。请大家做个见证，从今天起，欧阳妈妈就是我的妈妈，我要替排长尽儿子的孝道。妈妈在上，请受儿子三拜！ 章雨祥说完，跪下叩拜。他身后的志愿者一起跪下，声音从他们贴近地面的胸腔里迸发：妈妈，我们都是您的儿子！喊声响彻餐厅，震动整座大楼。 ④欧阳妈妈从未见过这等场面，慌忙之中不知如何是好。 杏子连忙上台，扶妈妈走下台来，众人一齐围拥上来…… （有删改） 6. 下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 欧阳妈妈和杏子过安检的时候，安检员的态度由“口气有些硬”转变为“肃然起敬”，表现了作为转业军人的安检员对她们的理解。 B. 出租车司机帮提行李、不收车费，热情善良；而旅店服务员却又是“详细”看证件、问情况，又是拍证件才办理入住，相对比较冷漠。 C. 杏子只和欧阳牛“认识三天”，却陪伴、照顾了欧阳妈妈几十年，这种真情既能告慰烈士，也能安慰老人，更能感动千万读者。 D. 章雨祥在南宁开办“老战友旅店”，只接待现役、退役军人和军烈属，这既契合他退伍军人身份，又有助于他寻找欧阳排长的家人。 7. 关于欧阳妈妈的形象，下列对画线句子的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 第①句中欧阳妈妈要走路去旅店，是因为舍不得坐出租车，体现了老人生活节俭的特点。 B. 第②句中欧阳妈妈“脸色白里泛青”，表明她年事已高，身体已不太能承受旅途劳顿。 C. 第③句中欧阳妈妈一夜之间丧子失夫，写出欧阳妈妈亲人尽失的孤单悲苦、无依无靠。 D. 第④句中欧阳妈妈“慌忙”而不知所措，这一细节刻画了一个未经大场面的农村老人形象。 8. 从敲开门向杏子确认身份开始，章雨祥的心理发生了哪些变化？请结合作品简要说明。 9. 小说多处使用插叙，这样安排有何作用？请结合全文简要分析。 【答案】6. B 7. D 8. ①紧张/忐忑，章雨祥敲开门和杏子搭话，希望她们就是自己要找的人，又 害怕希望再次落空。②悲伤，见到烈士证，仿佛见到故人，基本确认后，眼泪落下来。③激 动/决意报恩，请杏子和欧阳妈妈吃饭，并发出“集结号”，当众认欧阳妈妈为自己的妈妈， 决意替欧阳排长尽孝。 9. ①小说在叙述欧阳妈妈千里迢迢祭奠烈士儿子的故事中，使用插叙插入了杏 子悲伤的爱情故事和杏子夫妇决意照顾欧阳妈妈的温暖故事，还插入了欧阳排长牺牲经过和 章雨祥多年执着寻找欧阳排长的亲人的故事，反映了更加广泛的社会生活/增加了反映社会 社会生活的广度/使小说内容充实丰富；②这些小故事刻画了杏子夫妇心地善良、欧阳排长 舍身忘我和章雨祥感恩报恩的人物形象；③这些小故事体现了平凡人之间不是亲人胜似亲人 的淳朴情谊、军人忘我的牺牲精神、战友们珍贵的生死之情，丰富了主题；④这些插叙的使 用，避免了小说叙事的平铺直叙，使结构富有变化，增强了小说的表达效果。 【解析】 【6题详解】 本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。 B.“旅店服务员却又是‘详细’看证件、问情况，又是拍证件才办理入住，相对比较冷漠”理解有误，从后文来看，旅店服务员之所以这样做，一方面是为了确认来客身份为现役、退役军人或军烈属，另一方面也是为了帮旅店老板章雨祥找人。 故选B。 【7题详解】 本题考查学生对文本艺术形象的分析鉴赏能力。 D.“这一细节刻画了一个未经大场面的农村老人形象”分析有误，这一细 节主要刻画欧阳妈妈淳朴善良的形象特征。 故选D。 【8题详解】 本题考查学生对人物心理的分析概括能力。 ①紧张/忐忑。章雨祥敲开门，“我来核实，你们是不是我找了几十年的人”，章雨祥看到了她们入住的信息，得知她们可能就是他要找的人，因此来“核实”，他一定希望她们就是自己要找的人，但又害怕希望再次落空。 ②悲伤。杏子拿出烈士证，“章雨祥看了一遍又一遍，一滴一滴眼泪落在那张烈士证件上”，见到烈士证，章雨祥又见到了救命恩人，落泪表明他内心的悲伤。 ③激动/决意报恩。章雨祥确认欧阳妈妈的身份后请她们吃饭，向战友们发出“集结号”，“请大家做个见证，从今天起，欧阳妈妈就是我的妈妈，我要替排长尽儿子的孝道。妈妈在上，请受儿子三拜！”，当众认欧阳妈妈为自己的妈妈，决意替欧阳排长尽孝。 【9题详解】 本题考查学生分析写作手法、理解重要情节作用的能力。 ①小说写了杏子带着欧阳妈妈千里迢迢祭奠烈士儿子的故事，在写杏子服侍欧阳妈妈躺下后，小说插入了关于杏子和烈士之间的故事，原来他们差一点成为恋人，他们只有过三天交往，交换了照片，如果不是烈士牺牲，他们可能会组成家庭；小说还写了杏子后来嫁人，丈夫答应和她一起照顾欧阳妈妈。 小说在写章雨祥见到杏子，确认她就是照片上的姑娘之后，插入了欧阳排长牺牲经过，“，途中遭伏击，一颗手雷在身边爆炸，欧阳排长把章雨祥扑倒在地，壮烈牺牲”；还有章雨祥多年执着寻找欧阳排长的亲人的故事，“我找欧阳排长的妈妈，找了几十年”。 这些插叙的内容围绕烈士涉及到更多的人，反映了更加广泛的社会生活/增加了反映社会社会生活的广度/使小说内容充实丰富； ②插入杏子夫妇的故事，写他们夫妇对欧阳妈妈的照顾，写出了他们的心地善良；插入欧阳排在牺牲的故事，写出他的舍身忘我，插入章雨祥多年寻找欧阳妈妈的故事，刻画出章雨祥感恩报恩的人物形象； ③杏子夫妇与欧阳妈妈不是亲人，却想亲人一样照顾她，歌颂了他们之间不是亲人胜似亲人的淳朴情谊；欧阳排在舍身救护战友，体现了军人的忘我牺牲精神；章雨祥为了报恩多年寻找欧阳妈妈，找到后承诺要像儿子一样尽孝，战友们听到“集结令”都赶来见欧阳妈妈，体现了战友之间的生死情谊。这些插入体现的情感丰富了主题； ④小说以杏子带着欧阳妈妈祭奠儿子为主线，中间这些插叙的使用，避免了小说叙事的平铺直叙，使结构富有变化，增强了小说的表达效果。 二、古诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面文言文，完成小题。 材料一： 晋文公问于狐偃曰：“寡人甘肥周于堂，卮酒豆肉集于宫，壶酒不清，生肉不布，杀一牛遍于国中，一岁之功尽以衣士卒，其足以战民乎？”狐子曰：“不足。”文公曰,“吾弛关市之征而缓刑罚，其足以战民乎？”狐子曰：“不足。”文公曰：“吾民之有丧资者，寡人亲使郎中视事，有罪者赦之，贫穷不足者与之，其足以战民乎?”狐子对曰：“不足。此皆所以慎产也；而战之者，杀之也。民之从公也为慎产也公因而迎杀之失所以为从公矣。”曰：“然则何如足以战民乎？”狐子对曰：“令无得不战。”公曰：“无得不战奈何？”狐子对曰：“信赏必罚，其足以战。”公曰：“刑罚之极安至？”对曰：“不辟亲贵，法行所爱。”文公曰：“善。”明日，令田于圃陆，期以日中为期，后期者行军法焉。于是公有所爱者曰颠颉，后期，吏请其罪，文公陨涕而忧。吏曰：“请用事焉。”遂斩颠颉之脊以徇百姓，以明法之信也。 （节选自《韩非子•外储说右上》） 材料二： 荆人欲袭宋，使人先表澭水。澭水暴益，荆人弗知，循表而夜涉，溺死者千有余人，军惊而坏都舍。向其先表之时可导也，今水已变而益多矣，荆人尚犹循表而导之，此其所以败也。今世之主法先王之法也，有似于此。其时已与先王之法亏矣，而曰此先王之法也，而法之，以此为治，岂不悲哉？故治国无法则乱，守法而弗变则悖，悖乱不可以持国。世易时移，变法宜矣。譬之若良医，病万变，药亦万变。病变而药不变，向之寿民，今为殇子矣。故凡举事必循法以动，变法者因时而化，若此论，则无过务矣。 （节选自《吕氏春秋•慎大览》） 10. 材料一画波浪线的部分有三处需要断句,请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 民之从A公也B为C慎产也D公因而迎E杀之F失G所以为H从公矣。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 甘肥，指美味的食物，与《齐桓晋文之事》“为肥甘不足于口与”中的“肥甘”意思相同。 B. “其足以战民乎”中“战”的用法与《孔雀东南飞》“君既若见录”中“见”的用法相同，都是动词的使动用法。 C. “期以日中为期”中加点的“期”的意义和用法，与现代汉语“不期而遇”的“期”的意义和用法相同。 D. “以徇百姓”中的“徇”为“示众”的意思，与成语“徇私枉法”的“徇”意思不同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 狐偃认为晋文公虽然采取了一系列适合民众生存要求的措施，但这不足以成为要求民众为他去打仗送死的理由。 B. 狐偃认为要想让民众为君主打仗，就必须让他们不得不去打仗，而要做到这一点，就必须赏罚分明，“不辟亲贵”。 C. 为显示晋国刑罚不避亲贵，晋文公命令手下第二天在圃陆打猎，约定以中午为期限，迟到的人按军法处置，最终让他所宠爱的颠颉受到了惩罚。 D. 楚国人想要偷袭宋国，在水中设立标记。澭水突然上涨，他们还顺着原标记在夜间渡河，结果被淹死的有一千多人。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）吾弛关市之征而缓刑罚，其足以战民乎? （2）荆人尚犹循表而导之，此其所以败也。 14. 两则材料都谈到法律制度，结合文章内容说说材料对我们今天的“立法”和“执法”提供了什么启示。 【答案】10. BDF 11. B 12. C 13. （1）我放松城关和集市的税收并且放宽刑罚，这样做能够使民众为我打仗了吧？ （2）楚国人还是顺着（原来的）标记引导渡河，这就是他们失败的原因。 14. 立法：法律制度要随着时代社会的变化而变化，并顺从国家发展需要。执法：赏罚分明，法律面前人人平等。 【解析】 【10题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：民众追随您，是为了顺顺当当地活着，您接受（他们的追随）却违反他们的要求杀掉他们，这样民众就失去了跟从您的理由。 “从公”为动宾短语，做“民”的谓语，中间不能断开；“为慎产也”语意完整，中间不应断开；两个“也”皆为句末语气词，其后BD处应断开。 “之”作“迎杀”的宾语，其后F处应断开；“失所以为从公矣”句意完整，中间不能断开。 故选BDF。 【11题详解】 本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。 A.正确。均指美味的食物。句意：我把美味的东西遍赐给朝廷里的人。/是因为肥美甘甜的食物不够吃吗？ B.“意义和用法相同”错误。动词的使动用法，使……战/表动作的对象，可译为“我”。句意：这样做能够使民众为我打仗了吧？/你既然这样惦记我。 C.正确。均为动词，约定。句意：约定以中午为期限。/没有约定而遇见。 D.正确。示众/依从，曲从。句意：以此来昭示民众。/迁就私情而违反法纪。 故选B。 【12题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。 C.“最终让他所宠爱的颠颉受到了惩罚”错误。“颠颉受到了惩罚”，并非晋文公所愿。 故选C。 【13题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“弛”，放松；“征”，征税；“战”，动词的使动用法，使……战。 （2）“尚”，尚且，还是；“循表”，顺着（原来的）标记；“所以”，……的原因。 【14题详解】 本题考查学生筛选并概括文中信息，评价探究文中思想观点的能力。 根据材料二中的“世易时移，变法宜矣”可知，法度要随着社会的变化、时代的发展而变化，要关注“世”和“时”两个方面，与时俱进，顺从国家发展需要。 根据材料一中的“信赏必罚，其足以战”“不辟亲贵，法行所爱”可知，狐偃建议晋文公赏罚分明，严格执行法律；晋文公甚至对自己的宠臣颠颉执行了军法，显示了法律面前人人平等的原则。 参考译文： 材料一： 晋文公向狐偃询问道：“我把美味的东西遍赐给朝廷里的人，只有少量的酒肉放在宫内，酒酿成后不等澄清就给大家饮，鲜肉不经存放就煮给大家吃，杀一头牛也遍分给国人，一年织成的布都给士兵做衣服穿，这样做能够使民众为我打仗了吧？”狐偃说：“不能。”晋文公说：“我放松城关和集市的税收并且放宽刑罚，这样做能够使民众为我打仗了吧？”狐偃说：“不能。”晋文公说：“我的民众有丧失财产的，我亲自派郎中去察看处理，对有罪的人免除刑罚，对贫穷不富足的人布施恩惠，这样做能使民众为我打仗了吧？”狐偃回答说：“不能。这些都是适合民众生存要求的做法；而使他们打仗，等于是要杀死他们。民众追随您，是为了顺顺当当地活着，您接受（他们的追随）却违反他们的要求杀掉他们，这样民众就失去了跟从您的理由。”晋文公问：“既然这样，那么怎么做才能让民众为我打仗呢？”狐偃回答说：“使他们不得不去打仗。”晋文公问：“怎样做才能让他们不得不去打仗？”狐偃回答说：“有功必加奖赏，有罪必加惩罚，这样就能使他们为您打仗了。”晋文公问：“刑罚的最高原则怎样实现呢？”狐偃回答说：“刑罚不避开亲近和显贵的人，法令实施到您所宠幸的人。”晋文公说：“好。”第二天，下令在圃陆围猎，约定以中午为期限，迟到的人按军法处置。当时晋文公所爱重的一个叫颠颉的人迟到了，后来，官吏请君主定他的罪，晋文公伤心得落下眼泪。官吏说：“请用刑吧。”于是砍断颠颉的脊梁，以此来昭示民众，来表明实行法令的信用。 材料二： 楚国人想要偷袭宋国，派人先在澭水设立渡河的标记。澭水突然上涨，楚国人不知道，还是顺着（原来的）标记在夜间渡河，（结果被）淹死的有一千多人，军队惊乱的状况如同城市里的房屋倒塌一样。当初他们事先设立标记的时候，是可以（顺着标记）渡河的，现在河水已经发生变化，水涨了很多，楚国人还是顺着（原来的）标记渡河，这就是他们失败的原因。现在的君主要效法古代帝王的法度，就有些像这种情况。他所处的时代已经与古代帝王的法度不适应了，却还说这是古代帝王的法度，因而效法它，用这种办法来治理国家，难道不可悲吗？所以治理国家没有法度就会出现混乱，死守法度不加改变就会发生谬误，出现谬误和混乱，是不能治理好国家的。社会变化了，时代发展了，改变法度是应该的了。这就像高明的医生一样，病症千变万化，下药也要千变万化。病症变了药却不变，原来可以长寿的人，如今就会成为短命的人了。所以凡是做事情一定要依照法度去行动，变法的人要随着时代（的变化）而变化，如果懂得这个道理，那就没有错误的事了。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 自苏台至望亭驿人家尽空春物增思怅然有作因寄从弟纾 李嘉祐 南浦菰蒋覆白蘋，东吴黎庶逐黄巾①。 野棠自发空临水，江燕初归不见人。 远岫依依如送客，平田渺渺独伤春。 那堪回首长洲苑②，烽火年年报虏尘。 【注】①黄巾：东汉末年的黄巾军，诗中泛指农民战争。②长洲苑：春秋时吴王所建大型苑囿，在今望亭镇境内，繁华热闹，屡遭战火劫难。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首句写春回大地，本应该是一片欣欣向荣，但战乱频仍，诗人眼前却是另一番景象。 B. “江燕初归”从燕视角写但见屋宇不见人的凄凉，点出了题目中“怅然”的缘由。 C. “远岫依依如送客”以山喻人，似是在给诗人送行，实际是写诗人启程却无人相送。 D. 尾联望向一片烽烟战乱中的旧苑长洲，昔盛今衰，引起诗人的感喟，让人无法释怀。 16. 《唐诗笺要》评价本诗“满眼惨淡，含情最远”，请结合诗句对此进行简要分析。 【答案】15. C 16. 满眼惨淡：渺无人烟；景物荒凉，萧条衰败；田地荒芜，无人劳作。含情最远：表达了作者对时局混乱的忧虑和不满，对百姓生活的担忧。 【解析】 【15题详解】 本题考查学生对诗歌的理解和赏析能力。 C.“以山喻人”错误。“依依”是依依不舍之意，这里赋予远岫以人的情感，所以运用了拟人的手法。“诗人启程”错误。“启程”诗中无照应。 故选C。 【16题详解】 本题主要考查鉴赏文学作品的形象与评价作者的观点态度、思想感情的能力。 “南浦菰蒋覆白蘋”写到南浦的水路全被菰蒋、白苹覆盖，少有舟行。“野棠自发空临水，江燕初归不见人”写到野外的棠花孤独的开着无人欣赏空守着江水，江燕刚回来，屋中却无人。“远岫依依如送客”写到客人经过不见有人迎送，只有那重峦叠嶂、绵延不断的山峦矗立在那里。水路全被菰蒋、白苹覆盖，少有舟行；东吴的百姓都去打仗了，野外的棠花孤独地开着，无人欣赏；江燕归来，屋中无人；客人经过不见有人迎送。写出了渺无人烟，景物荒凉，萧条衰败的特点。“平田渺渺独伤春”写到田野荒芜没人耕种独自伤春，写出了田地荒芜，无人劳作的情景。所以本诗满眼的惨淡。 “东吴黎庶逐黄巾”写到东吴的百姓都去打仗驱逐义军了。“那堪回首长洲苑，烽火年年报虏尘”写到不能回首长洲苑，年年燃着烽火报告着战况。交代处满眼惨淡之景的原因是因为战乱，所以表达了作者对时局混乱的忧虑和不满，对百姓生活的担忧。所以含情最远。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）屈原《离骚》多用美人香草作比喻。关于这一点，司马迁在《屈原列传》中作出了自己的评价：“____________，____________。” （2）李白《蜀道难》中，“____________，____________”两句写出了水石相激、山谷轰鸣的惊险场面。 （3）李密《陈情表》中的“____________，____________”两句构成对比，表达了自己先尽孝后尽忠的想法。 【答案】 ①. 其志洁 ②. 故其称物芳 ③. 飞湍瀑流争喧豗 ④. 砯崖转石万壑雷 ⑤. 是臣尽节于陛下之日 ⑥. 长报养刘之日短也 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字：“豗”“砯”“壑”。 三、语言文字运用（20分） （一）语言文字运用I（本题共3小题，11分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 在新中国军工科技发展进程中发挥了重要作用的我国著名预警机专家王小谟被誉为“中国预警机之父”。《筑梦苍穹——王小谟院士的科技报国之路》一书对王小谟传奇的人生经历分阶段进行了详尽的记述。 在王小谟的性格塑造上，本书本着“不虚美、不隐恶”为创作原则，利用丰富的资料，实事求是地对各方面的人物性格和盘托出。比如讲述王小谟的大学时代时，书中写道，“对‘喜欢’与‘不喜欢’的学科，态度 ① ，造成学科成绩有高有低，高低成绩两相抵消，王小谟只能算是‘中等’的学生了”。并且，他不仅参加时髦的摩托车队，还是学校京剧团的骨干。书中还附上了王小谟当时的演出剧照。如此，一个大学时代充满活力、不循规蹈矩的鲜活形象 ② 。 本书注重将传主定位为传承中的个体来展开叙事。本书的每一章前，都摘录了一句王小谟的话（第一章摘录的是其父王宏谟的）。每一节前，都摘录有司马光、郑板桥、梁启超、李大钊、毛泽东等先贤的名言。这一设计意在凸显王小谟的精神、风骨与我国的先贤 ③ ，是中华民族宝贵的精神财富。 18. 请在文中横线处填入恰当的成语。 19. 请将文中画波浪线的部分改成几个较短的语句，可以改变语序，少量增删词语，但不得改变原意。 20. 文中画横线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可少量增删词语，不得改变原意。 【答案】18. 示例：①截然不同（迥然不同、泾渭分明、大相径庭） ②跃然纸上（呼之欲出） ③一脉相承（一脉相传） 19. 示例：王小谟是我国著名的预警机专家，在新中国军工科技发展进程中发挥了重要作用，被誉为“中国预警机之父”。 20. 本书本着“不虚美、不隐恶”创作原则（或者：以“不虚美、不隐恶”为创作原则），利用丰富的资料，实事求是地将人物性格的各方面和盘托出。 【解析】 【18题详解】 本题考查学生正确使用成语的能力。 ①由“造成学科成绩有高有低”可知王小谟对喜欢和不喜欢的学科态度完全不一样，可填“截然不同（迥然不同、泾渭分明、大相径庭）”。截然不同：两种事物毫无共同之处。迥然不同：形容差别很大，一点儿也不相同。泾渭分明：比喻界限清楚或是非分明。大相径庭：比喻相差很远，大不相同。 ②书中塑造的王小谟的鲜活形象十分生动，可填“跃然纸上（呼之欲出）”。跃然纸上：形容文学作品叙述描写真实生动。呼之欲出：形容画像十分逼真，也指某事即将揭晓或出现。 ③王小谟的精神、风骨与我国的先贤有承继关系，可填“一脉相承（一脉相传）”。一脉相承：从同一血统、派别世代相承流传下来，比喻某种思想、行为或学说之间有继承关系。一脉相传：从同一血统、派别世代相承流传下来；指某种思想、行为或学说之间有继承关系。 【19题详解】 本题考查学生语言表达之句式变换的能力。 分析句子特点可知，主语王小谟之前有很长的定语，可将这两个定语变成句子。 将“我国著名预警机专家”加上主语王小谟，改成“王小谟是我国著名的预警机专家”放在最前面；将“在新中国军工科技发展进程中发挥了重要作用”承前省略主语，放在第一个句子后面；将“被誉为‘中国预警机之父’”承前省略主语放在最后面。 整理答案为：王小谟是我国著名的预警机专家，在新中国军工科技发展进程中发挥了重要作用，被誉为“中国预警机之父”。 【20题详解】 本题考查学生辨析并修改病句的能力。 原句语病有： 句式杂糅，“本着……为创作原则”可改为“本着……的创作原则”或“以……为创作原则”； 搭配不当，“对各方面的人物性格和盘托出”中的“对”改为“将”； 语序不当，“各方面的人物性格”改为“人物性格的各方面”。 （二）语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，9分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 我们都经历过从生病到病愈的过程，病愈之后，身体却难以在短时间内恢复到最佳状态。病愈后，我们该如何健康管理？ 专家表示，病愈后在饮食方面，要少食多餐，进食馒头、粥等易消化的食物。蛋白质是构成人体免疫系统的物质基础，可适当增加牛肉、鸡蛋、牛奶等富含优质蛋白质食物的摄入。 ① ，每日摄入蔬菜不少于500克，水果200至350克。如果出现进食欠佳的情况，也可适当补充多种维生素片。必要时可适量补充一点食盐，以维持电解质的平衡。同时，足量饮水，建议少量多次饮水，每日饮水量1500至2000毫升。另外，戒烟限酒，少吃辛辣及油炸的食物。 适量运动有利于康复，但康复初期不宜剧烈运动。 ② ，建议用五周时间逐渐恢复锻炼。第一周，可以把运动量恢复至原先的25%至50%，可以做拉伸运动或者呼吸训练；第二周，可以恢复至原先运动量的70%，可以进行散步等运动；第三周，可以恢复至原先运动量的80%，可以进行快步走等运动；第四周，可以将运动量恢复至原先的90%，可以进行游泳、骑自行车等运动；第五周，可以恢复至生病前的运动量，但需要注意如果在运动期间出现胸闷、气短、胸痛等症状， ③ ，如停止后仍不能缓解，要尽快就医。 21. 下列句子中的“我们”和文中加点处的“我们”，用法相同的一项是（ ） A. 我们一行三人出小镇，翻山越岭，过抛沙河，天亮时赶到城里。 B. 听了老师的话，我们几个人你看看我，我看看你，都不吭声了。 C. 我们日常摄入饮用水的主要目的是给机体补充水分。 D. 那些年，我们经常一起爬梁山，游泰山庙，去飞龙峡，上南山。 22. 请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。 【答案】21. C 22. ①保证每日新鲜果蔬摄入 ②运动应循序渐进 ③要立即停止运动 【解析】 【21题详解】 本题考查学生准确理解常用词的词义的能力。 文中加点处的“我们”，是泛指，指所有可能经历过从生病到病愈的过程的人。 A.特指“一行三人”。 B.特指听老师说话的“几个人”。 C.泛指所有人。 D.特指一起去游玩的几个人。 故选C。 【22题详解】 本题考查学生情境补写的能力。 第一空，根据后文“每日摄入蔬菜不少于500克，水果200至350克”，可知此处强调每天要摄入一定量的蔬果，故可填“保证每日新鲜果蔬摄入”。 第二空，根据前文“但康复初期不宜剧烈运动”和后文“建议用五周时间逐渐恢复锻炼”，可知此处强调运动要讲究一定的规律，故可填“运动应循序渐进”。 第三空，根据后文“如停止后仍不能缓解，要尽快就医”，此处应是强调身体不适时要停止运动，故可填“要立即停止运动”。 四、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 《礼记·学记》说：“安其学而亲其师，乐其友而信其道。”今人从中提炼出“亲其师，信其道”的教育观念，认为和善慈爱的老师有利于学生接受知识。《三字经》说：“教不严，师之惰。”后人由此延伸出“严师出高徒”的观点，认为严格的老师对于培养优秀学生有着重要作用。 你在学习经历中，可能遇到过“慈师”，也可能遇到过“严师”，你如何看待这两类老师？请联系材料，结合自身感受，写一篇文章表达你的看法。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 严慈相济，为师之道 最好的教育方式，是因材施教。老师一定要根据学生的不同特点，采取不同的教育方式。在实际教育教学中，老师是应该严还是应该慈，当然也要遵循这一原则，该严的时候严，该慈的时候慈。 老师要根据不同学生的特点，选择是严还是慈。比如《论语》中那个著名的故事说，学生冉求问孔子：“事情一听到就行动吗？”孔子回答：“听到了就行动。”子路也问孔子同样的问题，孔子却回答：“有父亲兄长健在，怎么能一听到就行动呢？”我们可以想像到当时的情景，孔子在回答子路的提问时一脸严肃，而面对冉求时则眼睛里充满了慈爱和温和。为什么会这样？孔子自己给出了答案：“冉求做事畏缩多虑，所以我激励他；子路做事冲动，所以我要抑制他。”孔子不愧为万世师表！ 即使是面对同一个学生，针对不同的事情，老师的态度也应该不一样。在电影《老师·好》中，于谦扮演的苗老师就是如此。对于班里的“刺儿头”，他一开始就采取高压手段，甚至把在派出所工作的小舅子都搬了出来。但当班上那些“刺儿头”家里出了事，苗老师却像慈父一样，请学生吃饭，带头捐款，出钱又出力，简直操碎了心。苗老师的严，让那些不守规矩的学生不得不遵守学校的规章制度，苗老师的慈，又感化了那些后进生的内心，他们开始“亲其师，信其道”，人生逐渐走上正途。 其实对于同一位学生，同一件事情，老师也能够做到严慈相济。比如鲁迅笔下的藤野先生，他要求鲁迅每星期都送他看一回抄写的讲义，而且看后还从头到末都用红笔添改，“不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误也都一一订正”，甚至，连画图时一条血管移了一点位置都指出来，这里面就既有学术标准的严，又有生活关心的慈。难怪多年以后，鲁迅称之为“在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。” 好老师都有两副面孔，在我们多年的求学经历中，总有这样的老师让我们印象深刻。比如我的小学六年级班主任，就是这样的老师。他慈祥时像一位父亲，无比亲切，而当我们犯了错时，又特别严厉，多年之后回忆起来，仍然心怀敬意。在纪律上严要求，在学业上高标准，在生活上真关心，这是很多优秀教师的特质。 严，可以让学生在做人与做事上方向正确，快速进步；慈，可以让学生从心理对老师有认同感，更有利于教育目标的达成。教育的情境错综复杂，根据不同的情境采取最正确的教育方式，做到严慈相济，这才是真正的为师之道。 【解析】 【详解】本题考查学生的写作能力。 审题： 这是一道思辨类材料作文题。 材料前两句话，首先阐述了“慈师”的概念。其中，“安其学而亲其师，乐其友而信其道”意思是安心地学习,亲近师长,乐于与众人交朋友,并深信所学之道。正是因为师长和善慈爱，学生才敢于、乐于亲近师长，从而收获一个安心学习的融洽氛围。而材料后两句话，则借助《三字经》阐述了“严师”的概念。“教不严，师之惰”指对学生不严格教育是老师的失职。之所以会有“严师出高徒”的观点，是因为每个人都或多或少或有一定的惰性，而通过“严师”的督促，就可以让学生少受自身惰性的影响，以奋发进取之态努力求学。 对此，试题要求考生在写作中回答自己如何看待这两类老师的问题，其实从写作意图来看，也就是让考生发表自己的看法，认为严格管教不利于孩子成才成人，还是认为严格管教有利于孩子成才成人。写作时，可以选择其中的一种观点，比如认为“严师”严格管教更有利于学生成才成人，在文章的开篇可以简明扼要的引出观点，接下来进行论证。论证结构可以安排成并列结构，如果是并列结构就选择古今中外的事例。最后总结，照应开篇的观点。论证结构也可安排成正反对比式，因为现实当中因为对孩子不严格管教，最终教育不成功的例子也非常多，正面反面的例子进行比较，更有助于证明观点。若选择“慈师”，可结合历史上孔子循循善诱的相关例子，或自己的生活中所接触的老师来加以阐述。当然也可以有第三种观点，那就是需要严爱相济，这样更有利于学生的成才成人。 立意： 1.严格管教不是学生成才成人的必要条件。 2.严爱相济更有助于学生的成才。 3.“慈师多败孩”此话不假。 4.严师确实可以出高徒。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$