2.2水分子的变化教学设计---2023--2024学年九年级化学鲁教版上册

第二单元 第二节 水分子的变化 教学设计 一、教学目标 1、知识与技能:知道水在直流电作用下可以分解生成氢气和氧气，氢气在空气中燃烧可以生成水，会用文字表达式表示简单化学反应，认识化学变化是有条件的；认识分解反应和化合反应两种化学反应的基本类型；会从微观的角度解释水通电分解和氢气燃烧两个化学反应，初步认识化学变化的微观实质。 2、过程与方法：通过对“水的分解与合成”两个实验的探究，掌握科学探究的一般方法，提高学生科学探究的能力，初步体会根据现象鉴别物质的方法； 3、情感态度与价值观：建立对化学变化分类的思想，以及宏观和微观相联系的思维方式。 二、教学重点:通过实验探究的方法，证明化学变化；从宏观和微观两方面表示化学反应；分解反应和化合反应。 三、教学难点:分析两个反应的微观表示，总结化学变化的微观实质 四、教学方法:通过对知识的自主学习、合作研讨，增强学生的自主学习能力和团结协作的精神。 五、教学准备：课件、教案、水电解器 六、教学过程： 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入：我们已经知道，水在三态变化中，只是水分子间隔改变。而水分子本身不变。即“每个水分子由两个氢原子和一个氧原子构成”，这一事实始终没变 思考：那么，如果在水中插入电极，通以直流电，情形是否有所不同呢？ 学生预习，思考并讨论用什么方法验证水通电会发生什么变化 使学生在潜意识中思考：水分子会如何变化？再次加深“化学是一门以试验为基础的科学”的学习理念 实验探究：电解水实验 简单介绍水电解器，强调“连接正负极的玻璃管”。 让学生翻到课本，阅读实验探究2-2中的内容，了解实验步骤。（提醒：认真观察，做好记录！） 打开电源，开始实验。 学生自愿到讲台前近距离观察并记录实验现象，并向老师和同学们展示观察到的现象。 提高学生观察能力和归纳总结能力、语言表达能力。 提出问题，引导学生对生成的气体进行探究。 用一根燃着的木条接近负电极玻璃管尖嘴处，慢慢打开活塞。 一根带火星的木条接近正电极玻璃管尖嘴处，慢慢打开活塞。 学生讨论，根据提前预习得到的资料，找出检验气体的方法。 学生观察，记录并向老师和同学们展示观察到的现象。 学生将现象记录在书本有关位置。 有目的的培养学生自己动手动脑探究化学的精神 提高学生观察能力和归纳总结能力、语言表达能力。 电解水微观变化 问题二： 水分解过程中水分子是怎样变化的？ 学生倾听，观察，思考。从微观的角度去分析电解水的实验。 学会从微观角度分析化学变化。 连贯学生的思维，建立宏观和微观相联系的思维方式。初步认识化学变化的本质。 引导从分子原子种类、个数方面进行分析。 学生思考，讨论，得出结论。 培养学生的逻辑思维能力。 化学变化 化学变化的实质。化学变化可以用文字表达式来表示反应的进行，详细介绍文字表达式的意义。 学生思考、举手回答。 通过练习进一步掌握分解反应，由理论知道实践 什么是分解反应？分解反应的实质是什么 学生通过课本找到内容倾听，学习。 提高学生思考、总结能力。 总结 同学们闭上眼睛回顾下今天所学的内容：1.在直流电的作用下，水通电生成氢气和氧气。正氧负氢，体积比：氢气：氧气=2:1。 2.在化学变化中，分子可分，原子不可分。 3.由一种物质生成两种或两种以上其他物质的反应，叫分解反应。 学生闭上眼思考回顾课堂知识。 进一步加深学生对知识的印象，学会课后反思。 水的合成 从电解水的实验中我们看到，氢气可以被点燃。这是氢气和空气中的氧气发生了化学反应，反应的结果是不是还能生成水呢？ 学生预习，思考并讨论 提高学生思考 实验探究2-3 实验探究2-3 氢气在空气中燃烧 学生观察并记录实验现象，并向老师和同学们展示观察到的现象 提高学生观察能力和归纳总结能力、语言表达能力。 氢气燃烧的现象：1. 发出淡蓝色火焰 2. 放出热量 3.（在火焰上方罩一只干冷的烧杯）烧杯内壁出现水雾 学生倾听，观察，思考对比自己观察到的现象 提高学生观察能力和归纳总结能力、语言表达能力。 结论、文字表达 介绍氢气燃烧的结论，详细介绍氢气燃烧文字表达式 学生倾听，学习。 提高学生思考、总结能力。 要认识一个变化，不光从宏观上认识物质的变化，还能从微观上领悟变化的实质。同学们来想一下，试从分子的角度分析氢分子和氧分子是怎样变成水分子的？ 学生倾听，观察，思考。从微观的角度去分析氢气燃烧的实验。 学会从微观角度分析化学变化。 连贯学生的思维，建立宏观和微观相联系的思维方式。初步认识化学变化的本质。 展示化合反应概念及化合反应实质 学生倾听、思考 提高学生思考、总结能力 思考： 在水通电分解成氢气和氧气、氢气与氧气反应生成水的过程中，分子和构成分子的原子是否都发生了变化？ 学生倾听，观察，思考。从微观的角度去分析 连贯学生的思维，建立宏观和微观相联系的思维方式。初步认识化学变化的本质 教师展示结论及物质的性质 学生倾听、思考 提高学生思考、总结能力 7、 板书设计 学科网（北京）股份有限公司 $$