第6课时 跳伞表演（2）（教学设计）-2023-2024学年一年级下册数学北师大版

北师一下第一单元《加与减（一）》 第5课时 跳伞表演（2）（十几减5、4、3、2） 课题 加与减（一）第5课时 课型 新授课 教材分析 《跳伞表演（2）》收录于北京师范大学出版社小学一年级下学期数学课本的第一单元，其内容位于第六课时，主要目标是向学生传授借位减法的知识。课程通过“王奶奶捡鸡蛋”的情景设定，成功吸引学生的注意力。鉴于学生已具备通过绘图比较数量的能力，教师在教学过程中会引导学生从场景图中捕捉重要信息，并利用绘画技巧来解决实际问题。接下来，学生将书写数学表达式，并计算出结果，同时解释每个数字在表达式中的含义以及表达式本身的合理性。通常，学生会对使用减法比较两个数量的大小感到困难，因此即使这是第二课时的内容，教师也应确保学生能够积极参与到学习活动中，并通过实践获得经验。 学情分析 在学完头六节课之后，老师会指导学生运用已有的背景知识，重点提升他们的计算技巧。学生们对算法有了基本理解，并对计算基础有了初步的认知。接下来，我们将通过“比较两个数值的高低”来进一步学习减法。这节课的要点是通过实际案例，帮助学生学会在对比不同数值时运用减法的思维，加深对减法的认识，并巩固之前学到的计算能力。我们的目标是让学生自如地使用减法来比较数值的大小。 教学策略 基于学生现有的知识体系，实施针对性的课程教育活动。 在特定环境下，通过互动探讨来掌握减法的核心概念。 利用学生熟知的背景信息，指导其探索计算技巧。 教学内容 北京师范大学出版社一年级下学期教材第10页 教学目标 1. 通过实际操作练习“比较两个数的大小”，利用减法方法，在特定情境中加深对该概念的理解。 2. 熟练运用减法，特别是处理涉及减去5、4、3、2时需要借位的计算，并在实际情境中有效解决问题。 3. 认识数学与现实生活的紧密联系，并体会数学在日常生活中的重要性和应用价值。 教学重点 能够准确进行十几减去5、4、3、2的带借位减法运算，并能够解答相关的数学计算题目。 教学难点 通过实际场景和动手操作，提升对“比较两个数量多少”的理解，认识到运用减法操作可以解决此类问题，同时强化减法知识的应用。 教学准备 投影仪、多媒体课件。 课时安排 1课时 教学环节 导学案 一、创设情境 激趣导入 老师：王奶奶在自家庭院里养了几只鸡，前天总共收集到了11个鸡蛋，而昨天只收获了5个。你能算出昨天比今天少了多少个鸡蛋吗？解决这个问题时，我们需要关注哪些关键的数学要素？我们该如何解答这个问题？ 二、探究体验 经历过程 学生：我困惑的是鸡蛋数目的问题，昨天下了11个，今天下了5个，我想知道哪天下的蛋更多，这涉及到数量的对比，我们可以用减法来解决，从11减去5。 老师：你解释得很清楚。当我们需比较两个数字时，要用减法，具体操作是将大数减去小数。同样，计算11减5时，可以用小棍辅助计算。昨天的11个蛋可以用11根小棍表示，今天的5个蛋用5根小棍。将它们对齐摆放，我们会发现昨天比今天多了6根小棍，也就是多了6个蛋。用数学表达式就是11减5等于6。所以答案是今天比昨天少了6个蛋。 老师：刚才的讨论证明，大家已经掌握了如何处理数量对比的问题。现在，我们来看下一题。请大家念出这些数学题的答案：11减2等于9，12减3等于9，13减4等于9。观察这些题目，会发现11增加到12增加了1，12增加到13增加了1，2增加到3增加了1，3增加到4增加了1，但答案都是9。这意味着在减法中，前后两个数字各自增加1，结果不变。你理解这个规则了吗？现在，我们一起来做课后练习。 三、达标检测 星期天，一年级的孩子们去果园摘桃子。小明摘了7个，小红摘了16个，谁摘得多？差多少？要弄清楚，我们先比较他们摘的桃子数量。16比7多9个，或者7比16少9个，用数学方法可以写成16 7 = 9。 如果想知道黄花比红花少几朵，首先计算黄花有9朵，红花有17朵。比较两种花时，我们用多的减去少的，即大数减小数，用减法表达式为17 9 = 8朵。 要解决这个问题，我们先数一下小鸡有14只，小鸭有5只。结果发现小鸡数量多，用数学表达式表示为14 5 = 9，即小鸡比小鸭多9只。再看第二幅图，小松鼠有4只，小白兔有12只。比较后，我们发现小白兔多，用数学表达式表示为12 4 = 8只。 要解决这个问题，我们需要先数一数，再进行比较。数的时候可以按照顺序，从上到下或从左到右。 小熊邮递员又来送信了，让我们一起帮他，把数量相同的信封放在同一个信桶里。 （视频讲解示例） 学校有13名学生和4名老师，比较他们的人数，我们可以用减法13 4 = 9人，这意味着老师比学生少9人。 四、课堂小结 这堂课结束后，你有哪些新感悟或所得？请各位同学务必完成教材相应的练习题。 五、教学板书 高空跳伞特技秀 ——比较两个数字之间的差距（或不足） 哪个数比另一个数多了多少 115比86多出29 哪个数比另一个数少了多少 112比123少11 134比9少125 当被减数和减数同步增减相同的数值，所得的差额不变。 六、教学反思 特色：该课程设计了一系列实际情境和实践活动，帮助学生学会使用减法来比较两个数量，并加深对减法运算的理解。特别强调了十几减去7和6的进位减法训练。孩子们通过课程学习，感受到了数学在现实世界的普遍应用，理解了学习数学的重要价值。教师应采取有效的教学策略，重视学生的个性化思考，鼓励他们自主学习和团队合作，并提供多种解题方法，以提高学生对数学的兴趣和学习动力。通过图形化的方式，能够将数学中的抽象概念转化为直观形象，这符合儿童的认知发展特点。 缺陷：虽然图形化是处理数学问题的好方法，但对儿童来说，仅凭文字描述可能不足以完全理解，因此需要借助图形化工具将抽象内容直观化。然而，一些学生的图形化思维能力较弱，需要特别注意。 改进建议：在学生独立解决问题之后，指导他们尝试运用图形化技巧，理解一一对应的关系，从而加深对比较概念的认知。 学科网（北京）股份有限公司 $$