第二单元习作：“漫画”老师（教学设计）-2024-2025学年五年级语文上册单元作文能力提升（统编版）

习作：“漫画”老师 ( “漫画”老师 )] ( 目 标 导 航 ) 1.根据本单元课文的写法，围绕“漫画”老师去写习作。 2.通过观察、采访等方式了解学校老师的情况，想想和老师之间的感人故事。 3.从自己的视角出发，写一位喜欢的老师，像漫画表现人物一样，要突出老师某一方面的特点。 4.根据老师和同学的建议，运用修改符号修改自己的习作。 ( 审 题 指 导 ) 1.习作主题：“漫画”老师 2.习作要素:结合具体事例写出人物的特点。 选择一位熟悉的老师，写出其特点，选取一两件具体事例表现其特点，把老师的形象写得鲜活、有趣。 3.审清题材:这次习作是给一位老师画漫画——老师的眼睛是那样明亮、慈祥，老师的手掌是那样的温暖、柔美，老师是我们最爱的人。你一定不会忘记老师在你回答问题时充满期待的眼神，你也不会忘记自己任性是那些谆谆的教诲。如果要给一位老师画漫画，你会选择谁呢？请选择一位老师，用文字把他（她）画出来。（写人作文） 4.审清内容:你喜欢看漫画吗？漫画里的人，特点非常突出，配上独特的画风和夸张的情节，往往能给我们留下深刻的印象。 如果要给一位老师画漫画，你会选择谁呢? 是总爱穿裙子，说话像连珠炮的语文老师? 是整天笑眯眯，走路像一阵风的数学老师? 还是上课时“怪招”迭出，课后和同学们打成一片的体育老师? …… 让我们把这些可爱的老师用文字“画”出来吧! 先想想你的老师在外貌、性格、喜好等方面有什么突出的特点，再选择 一两件能突出其特点的事情来写。 5.审清重点:从自己的视角出发，写一位喜欢的老师，像漫画表现人物一样，要突出老师某一方面的特点。 ( 思 路 指 引 ) 本单元习作的话题是““漫画”老师”。习作要素是“结合具体事例写出人物的特点”，既要写出老师外貌、性格、爱好等方面的特别之处，还要结合一两件最能突出其特点的事例，具体生动地刻画一位独具特色的老师形象。 教材第一部分激发学生习作兴趣，明确习作内容。以学生熟悉的漫画引入，意在说明本次写作的重点是让学生从自己的视角出发，选择一位喜欢的老师进行写作，像漫画表现人物一样，突出老师外貌、性格、喜好等方面的，某一方面的突出特点。 教材第二部分提出本次习作的具体要求——用文字给可爱的老师“画像”，特别强调选择一两件能突出老师某一方面的特点的事情来写，这是这次习作的重点。 教材第三部分写完后读给你写的老师听，问问他读你的习作有什么意见或建议，强调完成习作后的分享交流。 三幅漫画式插图，与创设情境的文字部分相对应，分别是语文老师、体育老师和数学老师的漫画形象。 ( 写作误区 ) ①没有找准老师的特点。 ②具体的事例不能突出老师的这一特点。 ③出现大众化的人物的整体形象描写，与老师的突出特点关系不大。 ④为了突出有趣，反而抓住老师的某一特点而“丑化”老师，写不出老师的有趣;或者只写关心同学、敬业爱岗等方面的特点，没有把自己最喜欢的个性鲜明的老师呈现在读者面前。 【拟题思路】 题目，犹如人的眼睛，透过它可以洞悉文章的灵魂。新颖独特的题目，可以达到先声夺人的效果。如： 我的魅力题目：可以选择下面的题目来写你的老师，也可以自拟一个有趣的题目。 ●幽默的老师 ●巧手郭 ●“神眼”老师 ●好好先生…… 【写作思路】 以习作《外教老师》为例来说明： ( 技 法 点 拨 ) 一、选择材料。 走进“漫画”世界 三毛 漫画用简单而夸张的手法描绘出了人物的特点。 你喜欢看漫画吗？漫画里的人，特点非常突出，配上独特的画风和夸张的情节，往往能给我们留下深刻的印象。 如果要给一位老师画漫画，你会选择谁呢？ 总爱穿裙子,说话像连珠炮的语文老师 ( 说话特点 ) ( 穿着 ) 整天笑眯眯,走路像一阵风的数学老师 ( 行为特点 ) ( 表情 ) 上课时“怪招”迭出,课后和同学们打成一片的体育老师 ( 与学生的关系 ) ( 教学特色 ) 生活中哪位老师给你留下了深刻印象？这位老师有哪些显著特点？借助下面的人物卡说一说。 人物卡 老师 特点 具体事例 如果要给一位老师画漫画，你会选择是总爱穿裙子，说话像连珠炮的语文老师？还是整天笑眯眯，走路像一阵风的数学老师？ 还是教学中“怪招”迭出，课后和同学们打成一片的体育老师？还是……回忆教过我们的老师（包括课外兴趣小组的辅导老师），选一位印象深刻的老师，先想想这位的老师有什么突出的特点，如外貌、衣着、性格、喜好，再选择一两件能突出其特点的具体事情来写。 可写的东西还真多，都写下来吗？ ①不能面面俱到，写成流水账。 ②要选择一个重点详写。 ③要写出老师的特点。 二、确定写作对象。 你想写的老师及其特点 语文刘老师，她的特点是有耐心。具体事例：无论我们何时遇到问题，只要向刘老师请教，她都会不厌其烦地为我们解答。 数学李老师，他的特点是风趣幽默，被称为“故事大王”。具体事例：李老师总是把枯燥的数学题编成有趣的故事讲给我们。 体育侯老师，他的特点是“投篮高手”。具体事例：每次篮球课上，侯老师隔着好远都能把球投进篮筐。 我要写的老师是 ，他的特点是 。具体事例： 。 三、回顾课文，学习写法。 怎样写出老师的突出特点？ 1.抓住人物突出的特点来写。 每个人的外貌、性格、爱好等方面的特点不同，我们在描写自己熟悉的老师时不要面面俱到，一定要抓住人物突出的特点来写。 通过写老师假装发怒的事，来表现她温柔、慈爱的性格特点。 2.选取具体事例，放大特点 我们可以围绕老师突出的特点，选择一两个事例来表现。课文是怎样通过事例展现人物特点的呢？ 《将相和》以秦、赵两国的矛盾为背景，通过“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个小故事，表现了人物突出的特点。如：选取大将军廉颇“负荆请罪”的典型事例，表现了他勇于改错的特点；选取蔺相如“完璧归赵”的事情，表现了他智勇双全、不畏强暴的特点。 《挑山工》通过挑山工登山时虽然身担重物、走的路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢的事例，表现了挑山工脚踏实地、坚持不懈、勇往直前的特点。 3.通过细节“画”特点 人物的言谈举止与其性格息息相关。通过语言、动作、心理、神态描写等刻画人物形象，可以把人物“画”得具体、生动。 4.利用夸张达到“漫画”效果 “漫画”里的人物特点非常突出，是因为配上了夸张的情节，所以我们在习作中想达到“漫画”的效果，也要利用夸张的手法。 总结 漫画的意思就是“突出特点,写出趣味”，所以我一定要抓住重要特点来写，让别人也认识他。漫画要有夸张，所以我会多多使用夸张手法，让作文变得有声有色，让老师形象更突出。漫画不是丑化，我一定要用漫画的方法把老师的优点表现出来，不能丑化老师。 四、确定写法。 1.定事情，显特色。 人物的特点要通过具体的事情来体现，所以选择一两件典型的能够突出老师特点的事情就是我们选定人物后首先要考虑的。 事情的选择一定是与人物的特点一致的，比如上面觉得喜好独特，此处事情选择也要突出喜好独特这个特点，不能前后不一。 ①选典型事例。反映一个人精神面貌的事例很多，通过一两件事写人就要选取最有代表性的生动事例来写。 ②叙述事情过程。要写出事情的发展过程，使人物的形象逐步完整。 ③要把事情写具体。用一两个典型事例记叙一个人，应该把这事例通过人物的动作、语言、神态、心理等写具体，这样人物形象才能丰满。 ④为了使读者对人物印象更深刻，使重点记叙的事情有充分的依据和坚实的思想基础，使人物的形象更加丰富，文章的开头可以对人物的突出。 2.抓住特点，叙事清晰。 要抓住人物的特点详细地描写人物所说、所做、所想，这样才能把人物写得有血有肉，细腻、感人。事情的经过是重点，要交待清楚，叙述具体。 如：“丁零零……”上课铃终于响了，我们赶紧端端正正地坐在椅子上。铃声刚落，就从外面进来了一位满面笑容的外国老师，他年龄不大，黑黑的皮肤，白白的牙齿，卷卷的头发，真像个卡通娃娃!他先向我们作了自我介绍，告诉我们他叫比尔，来自南美洲。 解析：抓住了老师的外貌描写，揭示出老师活泼、亲切的性格。 3.重描写，表情感。 通过人物在事件中表现，如动作、语言、神态、心理活动等使它构成整个情节的最典型的部分，突显人物的特点，使文章显得生动真实，从而达到写作的目的。 如：班上的几大“金刚”已被向老师镇压得服服帖帖，早已成为讲台旁的左右“护法”。平时吵吵闹闹的教室，只要向老师一现身，瞬间就变得鸦雀无声。她不用说话，只需一个眼神，那排山倒海的气势就奔浦而来，让我们不禁嘴若寒蝉。由此可见，向老师的气场是多么强大，连蚊子都不敢近身。 解析：作者巧妙地运用夸张的修辞手法，用“蚊子都不敢近身”这种说法，幽默地表现了向老师气场之强大。 让我们把你心中最可爱的老师用文字“画”出来吧!写完后，可以读给你写的老师听。问问他对你的习作有什么评价。 ( 想 一 想 ) 怎样抓住细节，写好人物？ 想把人物写细腻,必须抓住人物在某件事情中的突出表现，如动作、语言、神态、心理活动等进行细致描写,使其构成整个情节的最经典的部分,突显人物特点，让人如闻其声，如见其人。 （1）抓住语言描写。 言为心声”,语言描写包括人物的对话和独白,是最能表现人物的内心世界和思想性格的方法之一，同时语言还能推动故事情节的发展。描写老师的语言,要符合这个老师的年龄、性格特点等，这样才能让人物形象真实、丰满。 示例：秦国的国君历来不守信用,我怕有负赵王所托,已经让人把和氏璧送回赵国了。如果您有诚意,先把十五座城交给我国,我国马上派人把璧送来。我们怎么敢为了一块壁而得罪强大的秦国呢?我知道欺骗了您是死罪,您可以杀了我,但请好好考虑我的话。 解析：这是蔺相如对秦王说的一段话,可谓是针锋相对、有礼有节。正是这段话让秦王放弃夺取和氏璧的野心,同时也勾画出蔺相如智勇双全的形象。 （2）抓住心理描写。 心理描写是指在文章中对人物在一定环境下的心理状态、精神面貌和内心活动等进行的描写,是表现人物性格特征的一种方法。描写人物的内心活动,能直观地向读者展现人物的内心世界,从而揭示人物的性格特征,更细腻地刻画人物形象。 示例：我是通过生活本身开始我的学习生涯的。起初,我只是个有可能学习的毛坯,是我的老师帮我开了眼界,使我这块毛坯有可能发展进步。她一来到我的身边，就给我带来爱，带来欢乐，给我的生活增添绚丽的色彩。她把一切事物的美展现在我的面前。她总是设法使我生活得充实、美满和有价值。(海伦·凯勒《假如给我三天光明》) 解析：这段话写出了老师的循循善诱,饱含作者对老师的感激之情。写作时,在文章结尾处，我们可以使用抒情,让人觉得意犹未尽。 （3）放大感官体验。 写典型事例时，我们还可以夸张地描写一下自己或同学们的感受，通过侧面描写让老师的特点更突出。 示例：发现教室里安静得好像一个人都没有，我感到不太对劲。待我小心翼翼地转过身，只见老师正站在我的身后，用严厉的眼神盯着我。我顿时吓得双手不停地颤抖，结结巴巴地说:“老……老师，我错了。” 解析：小作者通过写“我”看到老师后“双手颤抖”“结结巴巴”，写出了自己的感受，从侧面表现了老师的严厉。 五、列提纲。 你想好自己要写的内容了吗？不要急于下笔，先好好构思，编写好写作提纲。 1.提纲一：运用表格理思路 “漫画”老师 老师 贾老师 特点 关心同学 事例 一名同学体育课上受伤，贾老师帮忙处理伤口。 2.提纲二：结构清晰写特点 3.提纲三：事例典型有条理 4.人物描写显形象 5.我的提纲 以《我的全能老师》为例来说明 七、会说话，会表达。 选一位印象深刻的老师，先想想这位的老师有什么突出的特点，如外貌、衣着、性格、喜好，再选择一两件能突出其特点的具体事情来写一写。并说说运用了哪些写作技巧。 示例： 我的老师 在教过我的老师中，我印象最深的是数学老师——王老师。他有着高高的个子，高高的鼻梁，还有大大的嗓门，大家都非常喜欢他。 讲笑话的王老师 王老师讲课生动有趣，而且每一堂课必定给我们讲一两个笑话。哦，忘了，我还要和你们说一个王老师的小秘密，这个秘密就是有同学上课走神的时候，突然来个“地雷爆炸”（给我们讲笑话，吸引我们的注意力），这突如其来的“爆炸”差点儿把全班同学“炸”乱了，就像炒豆子一样！ 生气的王老师 “丁零零……”上课铃响了，王老师板着铁青的脸走进教室，把教科书和作业本重重地往讲桌上一摔，说：“这次有很多同学的作业要订正，念到名字的马上给我站起来！”王老师的狮吼把全班同学震得大气都不敢出，生怕撞上枪口！被王老师念到名字的那些同学只好乖乖地站起来，接着就是一阵“河东狮吼”，教育了一番后才开始给我们上课。其实，我们知道他都是为了每个同学能有进步。 王老师在我们心中树立起了高大的形象，我们每个人都非常感谢他的辛勤付出。 写作技巧 1.开头点明印象最深的是王老师，他突出的特点是“高”。 2.用一个事例具体说明他讲课的艺术，表现了王老师的幽默。再用一个事例写王老师对“我们”的严格要求，通过具体事例突出了王老师的特点。 3.结尾照应开头，点明中心。 赏析：这篇习作采用小标题的形式，用简洁形象的语言勾勒出王老师的形象，通过具体事例展现了王老师的性格特点，人物血肉丰满，栩栩如生。习作前后照应，结构严谨，人物个性鲜明。 八、会分享，会修改。 习作完成了，读给大家听？借助评改找到自己习作中的不足，并进行修改。 示例：下面是《我的OK老师》评改前的段落，读一读，看看有什么问题吗？ 还有一次，我们为一位同学过生日，大家都没做家庭作业。第二天，我们谎称作业本忘带了，谭老师说：“过生日重要，学习同样重要。”然后，我们都自愿将作业补上交给老师。谭老师说：“OK，你们表现得很好！”我们笑了。 诊断：OK是这位老师的口头禅，但是这段话中却只出现一次，不能够表现出来。此外老师教育学生的话太过普通，没有个性特点。 下面这是修改后的段落，和原段落对比一下，说说为什么这样修改。 还有一次，我们为一位同学过生日，大家都没做家庭作业。第二天我们谎称作业本忘带了，谭老师说：“OK，希望你们把作业本看得和蛋糕一样重要，OK？”然后，我们都自愿将作业补上交给老师。谭老师说：“OK，你们表现得很好！”我们笑了，忍不住异口同声地说：“OK！” 解析：“希望你们把作业本看得和蛋糕一样重要” 具个性，让人印象深刻。多个OK显示了教师的特点，语气的变化又让含义更丰富。 ( 佳 作 赏 析 ) 【佳作一】 范文展示 我的“怪”老师 说起我们毕老师的“怪”，那可是三天三夜都讲不完。 毕老师总是杯不离手。他拿的那个茶杯是他的一位好友在北京精挑细选，送给他的生日礼物。毕老师可喜欢这个茶杯了。上课时，他常常双手端着茶杯在教室里来回走动，就算节假日去别人家里拜访，他也要带着这个心爱的杯子，不知道晚上他是不是也要抱着茶杯进入梦乡。嘿嘿！毕老师常有惊人之语。那天，毕老师主讲作文公开课《写一写毕老师》，当他问到“老师的相貌有哪些与众不同之处”时，“快嘴王”李林站起来大声说：“您憨厚的样子有时像可爱的小猪！”教室里顿时鸦雀无声。再看看毕老师，只见他冲李林竖起了大拇指，从容不迫地说：“你真有眼力！我属猪，显现了猪的特点，再说，肥头大耳的人聪明，有福气。”此话一出，同学们哄堂大笑。 毕老师是位“懒”老师。语文课上，他总是让我们自学，甚至让我们自己当“小老师”，对于我们自己能够弄懂的问题他从来不讲。要问我们班的语文成绩怎么样，那可了不得，每次期末考试在全校都是顶呱呱的！我一直不明白为什么毕老师的“懒法子”会有这么好的效果，你能告诉我其中的原因吗？ 这就是我们的毕老师，一个“怪怪”的老师。但是他“怪”得可爱，“怪”得有档次，我们都很喜欢这个“怪”老师。 名师点评 开篇点题：抓住毕老师的主要特点，“怪”字统领全篇。 细节描写：表现出毕老师对杯子的喜爱程度之深。 人物描写：通过描写毕老师的语言、动作、神态，表现出他的幽默和智慧。 侧面描写：通过写班级优异的语文成绩，烘托出毕老师独特的教学风格，并取得良好效果。 首尾呼应：总结全文，突出毕老师的“怪”，表达真情。 整体赏析 小作者描写的毕老师个性特点鲜明，集中体现在“三怪”上——茶杯不离手，语言幽默，课堂上“懒惰”。小作者在描写毕老师时，运用了语言、动作、神态描写和侧面描写等多种描写方法，语言生动活泼，趣味性强。 【佳作二】 范文展示 我的“麻辣”老师 我的班主任姓廖，名魁。他三十出头，人如其名，长得高大魁梧，浓眉大眼，一脸络腮胡好比张飞，肤色黝黑好比包青天。他往那儿一站，你怎么也不会想到他是一名教师。 我们私下都叫他“黑牛哥”。因为他有一身的肌肉，特别是胳膊，比我们班“大长腿”李天明的腿还要粗。有一次，我们在课间掰手腕，“胖子”小亮找不到对手。正当他得意的时候，“黑牛哥”不声不响地坐了过来，让小亮两只手掰他一只手，小亮憋红了脸也掰不过，最后班上五个力气大的男生全部上阵，还是没掰过。大家坐下来喘着粗气，“真是一头黑牛啊！”“胖子”小亮佩服得五体投地。 “黑牛哥”管理班级严明，再调皮的学生在他面前都服帖得像是一只小绵羊。要是有谁不听话，只要“黑牛哥”眼睛一瞪，对方心里就一定直打哆嗦。对于班上违纪的学生，“黑牛哥”会罚他们绕操场跑三圈，当然，他也会陪着跑，谁都别想蒙混过关。在他的带动下，我们班好多体格弱的同学都变得健壮起来。学校举行运动会，我们班总是拿第一名。“虎将之下无弱兵啊！”隔壁班的老师满脸羡慕地说。 有一次，班上的龚子一同学在放学路上遇到了两个社会青年抢劫，他们抢光了龚子一的钱，还扇了他几耳光。“黑牛哥”听了后怒火冲天，在班上慷慨陈词：“我这力大无比的‘黑牛哥’还保护不了你们这些‘小弟小妹’，叫我情何以堪？” 蹲伏了几天后，“黑牛哥”硬是当场把两个“小混混”抓住了。据说，他当时横眉怒目，一手一个，把他们“拎”到了派出所。 这件事后，我们班的女同学对廖老师不再称“黑牛哥”，改口叫“男神”了。是啊，有这样一位“麻辣”老师，我们能学到知识，得到保护，享受到关爱，是多么幸福哇！ 名师点评 外貌描写：外貌描写非常生动，这是一位长得很有特点的老师。 场面描写：课间掰手腕的场面描写生动有趣，体现了廖老师力气大的特点，为下文抓社会青年作铺垫。 侧面烘托：廖老师的教育方式很特别，能够让学生强身健体，隔壁班老师的话侧面烘托出廖老师管理学生有一套。 人物描写：廖老师的语言、神态和动作描写惟妙惟肖，体现出廖老师“麻辣”的性格特点。 抒发情感：总结全文，表达了对廖老师的喜爱之情。 整体赏析 这篇习作选取的事例典型，表现出了廖老师“麻辣”的性格特点，并抓住他的外貌、神态、语言、动作来刻画人物形象，生动而传神。此外，文章语言风趣幽默，“黑牛哥”“大长腿”“男神”这些称谓增添了文章的趣味性。 【佳作三】 范文展示 我的“才子”老师 我的国学老师张老师虽然相貌平平，但才华出众。 张老师的眼睛很小，在浓浓的眉毛下显得更小了，如果一笑，硕大的脸上就找不着眼睛了。但是一上课，他小小的眼睛就像插上了电源，立刻亮了起来。即使再淘气的学生也会赶快坐好，变得十分乖巧。他能随手在黑板上画出中国各个省份的地图轮廓，并在上面准确地标出河流和山脉的位置、走向；他能随口讲出各地的特产和风土人情；他能写一手苍劲有力的毛笔字，令人羡慕；他还能把书中的内容编成故事和顺口溜，使枯燥的课文变得妙趣横生……他那小小的眼睛射出的光芒直达每个学生的心里。 张老师讲课声音洪亮。有时，他在我们的教室里讲课声音太大，隔壁班的学生也能听得清清楚楚，导致隔壁班老师的课无法进行下去，常常会跑过来提醒他声音小一点儿。他总是哈哈一笑，连连答应把声音低下去，但是不到两分钟，兴致一来，就忘到了九霄云外，谁拿他也没办法。 张老师知识渊博，说话风趣。书中人物的名字经常被他用来给我们起绰号：孙克言成了神通广大的孙悟空；朱一鸣成了足智多谋的诸葛亮；薛瑞琪成了班里的功臣薛仁贵；谢韵成了秀外慧中的谢道韫；我姓孔，常常谦让他人，就变成了谦逊有礼的孔融。还别说，真是特别吻合，绰号各有千秋！ 张老师童心未泯，充满童趣。下课了，他跟我们打成一片，唱歌、跳绳、丢沙包、踢毽子……俨然一个大孩子。有一次，我们在跳芭蕾舞，他也跃跃欲试。只见他胖胖的身体轻轻一挺，脚尖点着地面，整个个脚掌神奇地立了起来，还有模有样地转了一圈，真像个憨态可掬的胖天鹅。人群中瞬间掌声雷动。 瞧，张老师虽相貌平平，但真的才华出众。 名师点评 开篇点题：语言简洁利落。 外貌描写：抓住张老师眼睛的特点来写，小却有光芒。 排比句：用“他能……他能……他能……他还能……”的排比句式，突出了张老师才华出众。 中心句：第三至五自然段采用“总—分”式的构段方式，介绍了张老师的特点，条理清楚，中心突出。 动作描写、比喻修辞：描写张老师跳芭蕾舞时的动作，把他比作胖天鹅，突出了人物的特点。 首尾呼应：结尾照应开头，结构严谨。 整体赏析 这篇文章结构清晰，用“总—分—总”式的结构，突出张老师才华出众的特点，又通过讲课绘声绘色、跳芭蕾舞等事例，具体描写出张老师的其他特点；文章语言生动，描写张老师的眼睛时适当的夸张和跳芭蕾舞时恰当的比喻，都使相貌平平的张老师充满了喜感，学生对他的喜爱之情渗透于字里行间。 ( 病 文 升 格 ) 病文展示 升格作文 如书的吴老师 我们的班主任吴老师就像一位神奇的魔术师，在不同的地方、不同的时间变成各种的书，这些书让我们越读越爱读，越读班级越充满和谐。（“各种书”的“书”前面加上“内容丰富、色彩斑斓”文章更吸引人。） 上课的时候，吴老师像是一本《十万个为什么》，随时回答我们的奇思妙想。 一次，一位同学出了一个谜语：“一手拿针，一手拿线，打一成语。”全班顿时沸腾开了，一个个回答接二连三地迸出：“天衣无缝。”“错！”“穿针引线。”“错！”接连几个同学都败下阵来。最后，大家把目光集中到“救星”吴老师身上。只见他聪慧眼睛“骨碌”一转，平静地开口了：“一手拿针，一手拿线，就是想穿线，所以就是‘望眼欲穿’。”“完全正确！”那位同学竖起大拇指。怎么样！说吴老师是《十万个为什么》名符其实吧！（第二个“错”后面应该加上“省略号”。） 有时候，吴老师又像一本《幽默大全》，用他风趣、幽默的语言把我们逗得哈哈大笑。一次，一个同学在上课的时候咬手指头，被吴老师的“火眼金睛”发现了。（“一次”另起一段。）但他没有批评这位同学，而是幽默地说：“现在我们班有同学在吃薯条，吃的可香了。”我们莫名其妙，随着吴老师的目光看去，只见那位同学在津津有味地不停地咬手指头，我们恍然大悟，哈哈大笑，那位同学羞得满脸通红，以后再也没有咬过手指头了。（“我们”后面加上“感到”；“ 不停地”删除，写文章，既要生动形象，也不能重复啰嗦。） 有时候，吴老师像一本《孙子兵法》，为我们班出谋划策。 记得有一次拔河比赛，这可是我们班的弱势，常常“勇夺”全年级最后一名。为了打个翻身仗，吴老师成了我们的“军师”。最后，我们班取得了胜利。（“弱势”改为“弱项”。） 当我们烦恼时，他像是一本《心里医生》，为我们排解烦恼；当我们遇到困惑时，吴老师又是一本《思想品德》，教我们做人的道理…… 吴老师是书，吴老师更是朋友，我们师生间没有距离，大家共同生活在一个温暖、和谐的班级里。（“更是朋友”前面的“吴老师”删除，重复啰嗦。） 如书的吴老师 我们的班主任吴老师就像一位神奇的魔术师，在不同的地方、不同的时间变成各种内容丰富、色彩斑斓的书，这些书让我们越读越爱读，越读班级越充满和谐。（开篇形象地比喻，总领全文，吸引读者。） 上课的时候，吴老师像是一本《十万个为什么》，随时回答我们的奇思妙想。 一次，一位同学出了一个谜语：“一手拿针，一手拿线，打一成语。”（通过生动、形象的谜语，表达了对老师的喜爱之情。）全班顿时沸腾开了，一个个回答接二连三地迸出：“天衣无缝。”“错！”“穿针引线。”“错！”接连几个同学都败下阵来。有的急得直冒汗，有的急得抓耳捞腮，还有的急得坐立不安……最后，大家把目光集中到“救星”吴老师身上。只见他聪慧眼睛“骨碌”一转，平静地开口了：“一手拿针，一手拿线，就是想穿线，所以就是‘望眼欲穿’。”“完全正确！”那位同学竖起大拇指。怎么样！说吴老师是《十万个为什么》名符其实吧！ 有时候，吴老师又像一本《幽默大全》，用他风趣、幽默的语言把我们逗得哈哈大笑。 一次，一个同学在上课的时候咬手指头，被吴老师的“火眼金睛”发现了。（描写细腻，遣词造句准确传神。）但他没有批评这位同学，而是幽默地说：“现在我们班有同学在吃薯条，吃的可香了。”我们感到莫名其妙，随着吴老师的目光看去，只见那位同学在津津有味地咬手指头，我们恍然大悟，哈哈大笑，那位同学羞得满脸通红，以后再也没有咬过手指头了。 有时候，吴老师像一本《孙子兵法》，为我们班出谋划策。（比喻幽默有趣。） 记得有一次拔河比赛，这可是我们班的弱项，常常“勇夺”全年级最后一名。为了打个翻身仗，吴老师成了我们的“军师”。最后，我们班取得了胜利。（写出了吴老师知识渊博，幽默的特征，主题突出。） 当我们烦恼时，他像是一本《心里医生》，为我们排解烦恼；当我们遇到困惑时，吴老师又是一本《思想品德》，教我们做人的道理……（略写吴老师更多的特征，充实文章内容。） 吴老师是书，更是我们的朋友，我们师生间没有距离，大家共同生活在一个温暖、和谐的班级里。（篇末升华主题，自然、深刻。） 整体赏析 修改后的文章小作者将吴老师比喻成一本本内容各异却能给学生以良好影响的书，通过每本书的不同特点展现了老师的不同风貌，构思巧妙，令人叫绝，表现了老师对学生深深的爱，也表现了学生对老师真挚的感情。全文语句通顺优美，用词准确，层次明了，结构清晰。排比、比喻的修辞用得恰到好处，层层递进，耐人寻味。 ( 好 词 佳 句 ) 积累好词汇可以帮助我们提高阅读和写作水平。当我们掌握更多的词汇，就可以更轻松地理解和记忆文章内容，也可以更加自信地写作。积累词汇可能有点枯燥，但只有通过不断地积累，我们才能够真正提高我们的语言能力，并用好的语言表达来传达自己的思想和情感。 ◆描写老师外貌的词语 眉清目秀 貌美如花 唇红齿白 白发苍苍 鹤发童颜 目光炯炯 柳叶弯眉 浓眉大眼 亭亭玉立 一表人才 相貌堂堂 骨瘦如柴 剑眉星目 大腹便便 沉鱼落雁 虎背熊腰 衣冠楚楚 仪表堂堂 玉树临风 娇小玲珑 ◆描写老师语言的词语 口若悬河 侃侃而谈 抑扬顿挫 能言善辩 滔滔不绝 妙语连珠 出口成章 声情并茂 ◆描写老师动作的词语 光可鉴人 巧夺天工 绚丽多彩 光彩夺目 晶莹剔透 别具匠心 精雕细琢 经久耐用 古色古香 妙趣横生 别出心裁 栩栩如生 精美绝伦 古朴典雅 小巧玲珑 琳琅满目 ◆描写特别喜爱的词语 健步如飞 大步流星 左顾右盼 昂首阔步 蹑手蹑脚 捧腹大笑 摇头晃脑 伏案疾书 ◆描写老师神态的词语 得意扬扬 神采奕奕 和颜悦色 声色俱厉 满面春风 唉声叹气 如痴如醉 喜笑颜开 ◆描写老师品质的词语 诲人不倦 废寝忘食 兢兢业业 一丝不苟 呕心沥血 无私奉献 克己奉公 爱岗敬业 立德树人 刚正不阿 勤勤恳恳 拾金不昧 光明磊落 淡泊名利 坚持不懈 坚忍不拔 忠心耿耿 大公无私 严于律己 平易近人 ◆描写才学风度的词语 博学多才 知识渊博 博闻强识 才高八斗 才华横溢 学富五车 德高望重 为人师表 博古通今 温文尔雅 娓娓道来 气宇轩昂 落落大方 文采风流 积累好句段是一种有效的语言学习方式，它既有助于提高语言表达能力，又可以拓宽词汇量，使我们的文章更具有文采。 【佳句】 ◆春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。——[唐]李商隐《无题》 ◆落红不是无情物,化作春泥更护花。——[清]龚自珍《己亥杂诗》 ◆新竹高于旧竹枝,全凭老干为扶持。——[清]郑燮《新竹》 ◆教师是知识种子的传播者,文明之树的培育者,人类灵魂的设计者。——[英国]培根 ◆教室里真是人声鼎沸。这时，王老师走进了教室,她那常挂着笑容的脸一下子变得严肃起来,顿时教室里鸦雀无声。 ◆她,有一双会笑的眼睛,有一个藏满故事的脑袋,还有一双柔软纤细的手,我们总爱围在她的身边,哪怕她只是对我们浅浅一笑,哪怕她只是轻轻地摸一下我们的脑袋。 ◆申老师二十多岁,中等身材,一对浓眉,眼睛不大,嘴角总是挂着浅浅的微笑。早就听闻他性格开朗,一身幽默细胞,讲课方式很特别,一开口便会把学生逗得哈哈大笑。 ◆唐老师令我印象最深刻的就是她的表情,是那么富于变化,如同夏天的天气一样,说变就变,而“开关”就在我们身上。 ◆如果您是浩瀚的蓝天，我们就是飞翔的小鸟；如果您是沁凉的春雨，我们就是嫩绿的小草；如果您是温暖的阳光，我们就是茁壮生长的幼苗…… ◆您像一支蜡烛，虽然细弱，但有一分热便发一分光，照亮了别人，耗尽了自己。您这无私的奉献，令人永志不忘。 【精彩片段】 ◆老师那张严肃的脸上戴着一副黑色宽边眼镜,两只不大的眼睛在镜片后面闪着亮光; 嘴巴总是紧紧闭着，平时不爱说话。在我的记忆里,好像他只有那么一身半新不旧的蓝衣服，袖子总爱往上挽一截。每当下课的时候,他就把书本往胳肢窝下一夹,把用剩下的半截粉笔往口袋里一装,低着头,像找来时的脚印似的,慢慢地,一步步向自己的办公室走去。（用外貌描写勾勒出老师的形象--不爱说话、衣着朴素。） ◆王老师就是这样,他的语言的魅力就像一块磁铁,深深地吸引着我们。他的课上,不知道什么时候就会有连珠妙语跳出来，让教室的每一个角落都洒满欢声笑语。我们的耳朵也被紧紧抓住，想不听他讲课都难。在王老师的带动下，我们班的精神面貌焕然一新,班级氛围和谐,人人乐观向上。幽默“老班”，名不虚传!（语言的魅力就像一块磁铁”,比喻句形象生动,充分显示出王老师的教学魅力,字里行间流露出对老师的喜爱与崇拜之情。） ◆有一次,玩了一个周末的同学们精力还没恢复过来,上第一节课时,许多同学趴在桌上心不在焉地听讲,个别同学甚至“闭目养神”。望着同学们昏昏欲睡的样子,申老师故作惊奇地问:“你们是不是思想不集中,无精打采,心里总想着其他事?”大家不知道申老师葫芦里卖的什么药,不约而同地点点头。申老师马上认真起来，侃侃而谈:“你们这是患上了典型的疲劳综合征,这样吧,有的同学趴着休息不要紧,但不能睡觉;睡觉了不要紧,但不能打呼噜;打呼噜也不要紧,可千万别梦游……”话音刚落,哄堂大笑。说来奇怪,刚才还打瞌睡的同学们顿时来了精神,疲倦和睡意一扫而光。（“故作惊奇”“认真起来”“侃侃而谈”,这一本正经的样子与老师逗趣的语言形成了鲜明的对比,幽默的效果被放大。） ◆我的语文老师王老师,活脱脱一个纸片人,估计一阵风就能把她吹倒。看，她从教室后门走了进来!她右手捋着自己额前的头发,两条细腿飞快地前进。虽然她穿着厚厚的棉裤,但两条腿还是像两根筷子般。只见这“两根筷子”飞快移动，一眨眼就到了讲台上。这速度快得惊人!这不科学，难道她什么时候偷偷练就了神功?（抓住了老师瘦、动作快的特点来写。“像两根筷子般”“速度快得惊人”等描写语言夸张、幽默。） ( 特 色 开 头 ) 开头在一篇作文当中是至关重要的，开头是一篇文章的最关键的部分。既要给文章开好头儿，又不能占太多篇幅，还要吸引读者的注意，同时又能把文章的核心意思在第一段中或者开头部分表述清楚，因此语言上要求有个性，篇幅上要求不能太长，还得体现出独特的文风。 ◆悬念式：听说新来的美术老师有些“怪”,到底怎么怪呢?大家都有些好奇。 ◆外貌描写,开门见山式： ①一头又黑又直的长头发,柳叶似的眉毛,总是微微含笑的眼睛，小巧的嘴巴,一身漂亮的连衣裙，一走起路来，鞋子就会在地板上敲出一串美妙的乐符，这便是我们班的“散文先生”——张老师。 ②张老师中等身材，慈祥、和蔼的脸上时常露出沉稳、神秘的笑容，墨黑色的眉毛像两条蠕动的小虫，笑起来时眼睛眯成一条缝儿，无情的岁月在他的脸上刻出了一条又一条的皱纹。 ◆以歌曲开头,引人入胜：“你给我一句话，就打开我一扇窗;你给我一个微笑,我就浑身是力量;你给我一个眼神,我就找到了方向;你放开双手，让我遨游知识的海洋……”一唱起这首歌,我便想起了郭老师。 ◆直截了当，点明特点：提起我们的于老师，没有一个不竖起大拇指的。但是我这个在于老师班里学习了一年的学生，却给老师起了一个雅号——“偏心眼”。 ◆先声夺人式： ①“卷子订正3遍，错题抄写1遍……”即使嗓子都沙哑了，老师依然耐心地为我们讲解。这声音的来源便是我心目中的好老师——小牛老师。 ②“上课了，上课了！赶紧把数学课本拿出来，翻到第38页……”每次上数学课，我们总能听到这大嗓门，他就是我们的数学老师。 ◆引用名句式：“鹤发银丝映日月，丹心热血沃新花。”用这句话来形容我的班主任彭老师再合适不过了。 ( 绝 妙 结 尾 ) 文章结尾就是指居于文章结尾地位的段落。其作用往往是“卒章显志”或进一步深化主题，使文章自然收束。结尾段在文章中地位重要，一般都依前文自然写出。其写法形式多样，要因文章的体裁和内容而定。这种段落要写得文笔干净利索而又“余音绕梁”。 ◆引用诗句和名言结尾,升华主旨：“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。”这说的就是我最敬爱的罗老师。罗老师，我想对您说:“'十年树木,百年树人。罗老师,您的教诲之恩,我终生难忘!” ◆直抒胸臆式：吾爱吾师! ◆反问式结尾：陈老师就是这样指导我们学习的。你说,我们有这样一位优秀的语文老师,能不感到高兴吗?我们对写作能不产生浓厚的兴趣吗? ◆抒情式结尾：有一种情愫叫感动,因为有一种精神叫作奉献;有一颗心叫感恩,因为有一种爱叫作无私。老师,溜走的是岁月,留下的是我诚挚的思念。 ◆总结全文式：霍老师不仅是我们严谨、博学的良师，还是我们亲切、真诚的益友。 ◆表达深情式：我感谢叶老师，我尊敬叶老师，因为她在我幼小的心田里播下了希望的种子。十年树木，百年树人。老师的教诲之恩，我终生难忘！ ◆修辞式：亲爱的李老师，是您让我目之所及，一片阳光。您是山，我们是水，山遇见了水，水遇见了山，构成一幅极美的山水画。 ◆呼应标题式：王老师像母亲一样，关心我们，爱护我们；像蜡烛一样，燃烧自己，照亮别人。我永远忘不了您——王老师。 习作巩固练习 1.审题我有法。 （1）写作对象是 。（2）要写出人物的 。 （3）要像 中的人物一样鲜明。 2.命题我能行。 (1)本次习作题目可以是什么?不正确的一项是（ ）。 A.我的老师一一王老师 B.我生活中的“老师”一一字典 C.幽默的王老师 D.我人生路上的指路明灯 （2）上题的选项A点明了 ,选项 点明了人物特点,选项 点明了中心。 3.构思讲策略。（理清并确定本次习作的思路） (1)定中心。在我的身边,有 的 老师,有 的 老师……我要写的是 ,他(她)的特点是 。 (2)选角度。我会从他(她)的 等方面来对他(她)进行描写。 (3)写具体。 ①通过事件表现人物。关于这位老师,让我印象深刻的一件事是: ②运用多种描写方法,突出人物特点。 A.我害怕极了,连大气都不敢出,心怦怦直跳,总觉得有个灾难飞鸟在天空中飞来飞去,随时有可能砸到我的头上。 描写方法： 人物特点： B.她看人的眼神非常严厉,那眼神真像要射出火花一般!人 描写方法： 人物特点： C.他的禁发早已发白,饱经风霜的脸上布满了皱纹,颧骨深深地凹了进去。 描写方法： 人物特点： D.地拿起一支粉笔,转身在黑板上画了起来,只见她左右挥舞着手臂,不ー会儿,一幅完整的地图就展现在我们眼前了。 描写方法： 人物特点： E.为突出他(她)的特点,我会选用 这种方法,我会这样写： 4.以《给老师的一封信》为题，根据所给的材料，写一份作文提纲。 津津有味的时候，被刚走进教室的您发现了。我偷偷地看了您一眼，您平时常有的微笑一扫而光，眉头紧锁，一言不发。我站起来正想解释，不料您厉声对我质问：“为什么要看闲书？难道你把课本中的知识都掌握了？难道你不…… 5.认真读句子，你了解到雷老师是个怎样的人？ “丁零零”上课铃响了，雷老师走进教室，环视了一下四周，瞧！同学们还在意犹未尽的说着话，老师没有像以前一样“大喝一声”，而是走上讲台，拿起教棒在桌子上“啪、啪、啪”的敲了三下，同学们楞住了神，赶紧安静了下来，老师微笑着，说：“惊堂木已经拍了三下，底下怎么还有人在说话？……” 6.根据下面文章的结尾给习作名一个题目，并写出与文章结尾照应的开头。 题目：让人难忘的钱老师 开头： 结尾：如今,钱老师已经不教我们了,但她那永远严肃的表情和教我写字时的情景,都深深地印在了我的脑子里,成了我最难忘的记忆。 7.习作中常用到修辞方法。我读过《给老师的一封信》中有一副对联“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”作者采用了什么修辞方法？你还知道那些赞美老师的诗句？请写下来。 8.习作练习（任选一题）。 （1）通过本次习作课,我们知道了语言具有漫画的功能。扣住老师的特点，通过具体的事例和夸张的手法,给喜欢的老师"画”一幅漫画,老师的形象就鲜活起来了。 （2）题目：与众不同的 要求：本次习作要求写一个人，首先根据所选择的人物将题目补充完整，然后选择典型事例进行描写，突出人物的与众不同，体现人物的独特之处。不少于400字。 9.同类真题拓展 真题一 (山东聊城东昌府区)漫画以简单而夸张的手法描绘生活或时事，它能突出构思，具有很强的概括性，令我们印象深刻。如果要给一位老师画漫画，你会选择谁呢?是总爱穿裙子,说话像连珠炮的语文老师?是整天笑眯眯,走路像一阵风的数学老师？还是上课时“怪招”迭出,课后和同学们打成一片的体育老师?让我们把老师用文字“画”出来吧!先想想老师有什么突出的特点，再选择两件典型事例来表现他的特点。 写作提示： ①先确定哪一位老师给你的印象最深刻。 ②他有什么突出特点?可以写写老师的外貌、性格、爱好等方面的突出特点。 ③选择一两件典型事例，“画”出所要写的老师的特点。 ④总结老师的特点，表达情感。 真题二 (北京市通州区)你喜欢看漫画吗?漫画里的人，特点非常突出，配上独特的画风和夸张的情节，往往能给我们留下深刻的印象。如果要给一位同学画漫画，你会选择谁呢?是总是捧着一本书读得人迷的“小书迷”?是跑起步来像一阵风似的体育委员?还是说起话来滔滔不绝的“演讲家”?……让我们把这些可爱的同学用文字“画”出来吧!先想想你的同学在外貌、性格、爱好等方面有什么突出的特点，再选择一两件能突出其特点的事情来写。 写作小提示： ①先确定班中的哪一位同学给你的印象最深刻，想想这位同学有什么突出特点。 ②注意运用漫画简单而夸张的手法描绘所写同学的外貌、性格、爱好等方面突出的特点。 ③注意选择一两件能够突出所写同学的特点的事情，“画”出其特点。 ④注意通过富有个性化的语言、动作、心理、神态等描写来刻画人物形象,把所写同学“画”得具体、生动。 答案 1.（1）老师 （2）特点 （3）漫画 2.(1)B (2)写作对象C D 3.(1)妙语连珠 李 风趣幽默 王 李老师 妙语连珠 (2)语言 (3)①示例:有一次,在课堂上,同学们都在小声说话,李老师一连用了很多名言来劝说我们,我们听了都很惭愧。 ②A.心理描写 胆小B.神态描写 严厉C.外貌描写 饱经风霜D.动作描写 熟练E.语言描写 老师说:“同学们啊,你们的嘴是小麻雀的嘴巴吧?光知道没完没了地叽叽喳喳,怎么就不能好好学习呢?一寸光阴一寸金啊,怎么不知道珍惜时间呢?少年易老学难成,怎么不知道努力呢? 4.老师我想对您说 想对老师说什么？ 为什么对老师说，并阐述看课外书的好处。 再次说出对老师说的话。 5.严中有爱，知识丰富，和蔼可亲的老师。 6.她,一头花白的头发,一张黑黝黝的脸,眼睛小小的,嘴唇薄薄的她,一天到晚表情严肃,在我的印象中,几乎没见她笑过,这令我们自然产生一种敬畏之心。她,就是我一年级时的语文老师钱老师。 7.比喻的修辞方法。 黑发积霜织日月，粉笔无言写春秋。 蚕丝吐尽春未老，烛泪成灰秋更稠。 春播桃李三千圃，秋来硕果满神州。 三尺讲台，三寸舌，三寸笔，三千桃李。 十年树木，十载风，十载雨，十万栋梁。 8. 与众不同的启蒙老师 “春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”老师为了学生的进步，奉献了自己的青春和知识，他们像蜡烛、似园丁，他们是那么伟大、高洁。在教师节来临之际，我最想感谢的是我的启蒙老师一一吴老师。 吴老师中等个头，披着一头微卷的头发，浓眉大眼，略高的鼻梁下，是一张樱桃小嘴。她和蔼可亲，总是面带笑容，就像我们的好朋友一样我刚入学时发生的一件事使我永远记住了吴老师，是她教育了我。 记得那天的语文课，吴老师在黑板上写下“丶”“一”“丨”几个笔画，让我们照着写。我在入学前就练过这几个笔画，铅笔字自然也写得不错。 这时，吴老师来到我的身旁，看了我的字后带着赞赏的口吻说:“陈广军的字真漂亮!”同学们听了，纷纷向我投来羡慕的目光。吴老师要求同学们下课后看看我的字，向我学习。此刻，我心里美滋滋的，心想:老师让他们向我学习，我一定是全班字写得最好的，没人能比得上我!下课了，同学们争先恐后地来看我写的字，而我呢？则拿着作业本到处炫耀。那时，我很骄傲，总认为自己的字写得很好，没人能和我相比，回家也就不认真练字了。就这样，我的字进步很慢，老师的表扬也少了，可我却全然不知，仍沉没在老师夸费的喜之中 又是一个课间，同学们都出去活动了，吴老师把我叫到她身边，语重心长地对我说：“你的字真的很漂亮，但最近进步不明显。”一句话把我弄得满头雾水。吴老师见我紧锁着眉头，笑了笑说:“不能骄傲自满!写完一个字就要找出不足的地方，再加以改进，这样进步才能快，否则，你就会落后。” 吴老师的一番话深深地印在我的脑海里，从此以后，我持之以恒地练字，后来还在书法比赛中获了奖。 是吴老师的一番话让我取得了今天的成绩，谢谢您，吴老师！ 9. “漫画”老师 我是一名“漫画”师，今天，我就用我的笔为张老师画一幅“漫画”。 张老师长得很特殊。他有一张特殊形状的“大圆脸”，像苹果一样又红又圆，眉毛下面嵌着一双炯炯有神的大眼睛，长长的脖子像长颈鹿。 张老师喜欢穿一身非常酷炫的衣服，上身是黑白相间的夹克衫，下身是宽松的灯笼裤，还穿着一双尖头鞋。那双鞋子很特别，颜色变化多端，我们上课时总是看得眼花缭乱。 上张老师的课是一种享受。他讲课生动，声音抑扬顿挫，还经常在课堂上给我们做各种有趣的小实验，这让我们产生了浓厚的学习兴趣。不管成绩如何，张老师对每个同学都一视同仁。他常说“失败是成功之母”，他相信我们都是可塑之才，对我们充满了信心。 张老师还很关心同学。有一次课间，我们在走廊活动时，有一位同学在回教室的路上被别人碰倒了。这时，张老师看见了，立刻如风般冲了过去，把被碰倒的同学扶起来送回教室，并且再三询问这位同学：“伤得重吗？用不用去医务室检查一下？”直到同学说没事，只是蹭破点儿皮，张老师才放下心来。课堂上，张老师一遍又一遍地嘱咐我们：“课间要注意安全，不要乱跑，同学之间不要拥挤，不要做危险的游戏，不要追逐打闹，不要……”就这样，张老师走进了我们的心里。 这就是我们的科学老师——张老师，我为有这么一位好老师而感到幸运。 ( 17 )原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $$