第2课时 十几减8（教学设计）-2023-2024学年一年级下册数学人教版

第2课时 十几减8 【教学内容】 请参照教科书第13页的例2，完成第13页的“动手做”部分，以及第15页“练习三”中的第1题和第2题。 【教学目标】 1. 在特定的情境下，研究“十几减8”的计算原理和步骤，能够准确进行这类减法运算。 3. 培养学生独立分析问题、解决问题的能力，同时增强团队合作和沟通交流的意识。 【教学重点】 了解并掌握“十多位数减八”的借位减法运算技巧。 【教学难点】 掌握“十几减去8”的借位减法原理。 【教学准备】 课件、圆片、口算卡片。 【教学过程】 一、复习引入，孕伏基础 课件出示复习题。 随便挑出一两个来聊聊算法。 【学习预估】多数学生能够准确进行计算，部分学生可能会通过实际物品的摆放来辅助解题，借此发现问题的答案。 【教学目的】通过两组练习题强化新旧知识点之间的内在联系，唤醒对“十几减9”计算方法的认识，从而为掌握“十几减8”的计算技巧奠定基础。 二、情境引入， 提出问题 1.创设情境，提出问题。 课件出示教科书P13例2。 老师：你从这张图表里观察到了什么数学数据？基于这些数据，你能提出哪些数学问题？ 【学情预设】学生面对“总共有12个风车，需要分给小朋友们8个”这一情景，能够迅速提出“还剩几个”的问题。（及时肯定：你的观察能力很强，提出了很好的问题。） 2．列出算式，大胆猜测。 老师：如果问“还剩下多少个”，你们应该怎么列数学式子呢？ 学生们很容易写出这个数学题目：12减去8。 3．揭示课题。 师：同学们，今天我们将学习“两位数减8的计算方法”。(板书课题：两位数减8) 三、自主计算，内化算理、算法 1.动手操作，探索方法。 (1)用圆片代替风车试一试，自己动手研究。 师：“12减8”的结果是多少？请你尝试使用小圆片代替风车，进行摆放并计算出答案。在摆放的过程中，与你的同伴交流你的思路。最终答案是4。 课件出示12个圆片图。【教学提示】 学生会有不同的计算方法，对于这些不同的算法在给予肯定的同时，要注意优化。重点掌握“想加算减法”和“破十法”。 学生参与活动时，教师需进行巡视，以便及时提供指导。在此过程中，教师应留意并识别出具有典型意义的算法。 【教学目的】从操作实物到符号运算，旨在让学生深入理解算理与算法，同时促使他们从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，为精准掌握算法和培养数学思维打下坚实基础。 (2) 汇报和沟通，展示不同的计算方式。 师：下面请同学们依次展示自己的计算过程。 依次展示可能出现的几种方法。 【学情预设】预设1：“拆分十法”。 指导学生操作演示排列圆片的过程，同时口述计算步骤：12减8等于4。 10减8等于2，2加2等于4，也就是说把12分成10和2，先从10里减去8，再将剩下的2和另外的2加起来。(老师写在黑板上) 师：2为什么要加2? 教师用课件演示计算过程。 预设2：“平十法”。 12减去2等于10，10再减去6等于4，意思是先从12里面去掉2，但是没完全减掉，所以接着从剩下的10里面再去掉6，最后剩下4。（老师在黑板上写下这些步骤） 课件演示计算过程。 预设3：“想加算减法”。 简化后的文本内容如下：看到减法想加法：比如看到12减去8，就想到8加上某个数等于12。因为8加上4等于12，所以12减去8等于4。（老师及时写在黑板上） 【教学目的】学生们已经学会了十几减去9的计算方法，所以对于十几减去8的计算，学生们应该能够轻松掌握。在这里，我们鼓励学生们利用他们已有的知识去自主探索和汇报，通过交流分享，让他们理解十几减8的计算原理和方法，并鼓励他们尝试多种不同的计算方法。 2．小结优化方法。 老师：大家通过亲自动手尝试和研究，发现了三种不同的解题途径，每种方法都有其独到之处！那么，你最倾向于哪一种方式呢？请分享你的想法和原因。 学生任意选择哪种方法都行。 【教学目标】本节课旨在引导学生比较三种不同方法，帮助学生明确个人偏好，并鼓励探索其他方法，以实现方法的多元融合，逐步提升思维灵活性和解决问题的能力。 四、适时巩固， 拓展提升 请同学们完成新版教材P15“实践练习”第2题。 学生独立圈一圈、算一算后交流。 【教学目的】通过使用实物图片，帮助学生更深入地理解和掌握“破十法”，体会这种方法的核心思想。 请完成教材第13页“动手实践”部分的第二题。 (1)学生独立完成后交流。 (2)师：审视每组算式，你注意到了哪些规律？ 【设计目的】这道题目的目的是加强学生对“先想加法再做减法”的掌握，让学生更加熟练地使用这种方法来计算。 把教科书翻到第13页，做练习题第三题。 (1)学生独立完成。 (2)交流汇报。 (3)教师：审视这个数学表达式，你注意到了哪些特点？ 【学生认知预期】预期1：在这些减法题目中，减数始终保持为8，而每次被减数递增1。（教师：你能从被减数与减数的关系中洞察到题目的规律，真是观察入微！） 预设2：如果用“简单方法”计算，会发现，计算十几减8，其实就是算2再加几个数。 根据“想加算减法”的规则，若被减数增减若干，而减数保持不变，则差也会相应增减同样的数值。 【教学目的】通过一系列问题组合，帮助学生理解解题技巧的核心和计算的模式，同时培养函数思维。 完成课本第15页的练习三，做第一题和第二题。 (1)学生独立完成。 (2)交流汇报。 【设计意图】这两题旨在巩固十几减8的计算技巧，帮助学生熟练掌握减法运算方法，提升运算能力。五、课堂小结师：同学们，经过本节课的学习，希望大家已经掌握了十几减8的运算规律，并能灵活运用。 【板书设计】 【教学反思】 在之前学习了十几减9的计算方法之后，本节课学生们普遍能够运用已掌握的知识进行正确计算。他们基本上能够理解这几种算法的原理，但在清晰表达自己的想法方面仍有一定的挑战。此外，学生们倾向于使用自己熟悉的方法，对于尝试新的计算方法存在一定的抵触心理。 学科网（北京）股份有限公司 $$