2.3周而复始的循环—for循环 教学设计

《周而复始的循环-计数循环》教学设计 1、 教学目标 1.了解计数循环（for循环）的基本格式。 2.掌握range()函数产生数字序列的用法。 3.熟练使用计数循环解决实际问题。 4.体验根据已知问题，分析问题、设计算法、编写程序、调试程序的过程。 2、 教学重难点 重点： （1）掌握range()函数产生数字序列的用法。 （2）熟练使用计数循环解决实际问题。 难点：熟练使用计数循环解决实际问题 3、 教学方法 讲授法、启发式、探究式、任务驱动、小组讨论等教学方法。 4、 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 教学引入 1、播放一段棋盘上的麦粒的动画视频。 师：这是一则关于国际象棋的传说，棋盘上的麦粒。想一想，如果只有一张纸和一支笔的情况下你会如何计算麦粒总数呢？ 师：像这样重复不断地做一件事，体现了我们之前学过的哪种结构呢？ 2、复习程序控制的三种程序： (1)顺序结构：程序自上而下的执行 (2)分支结构：也叫选择结构，当菱形框的条件成立时，执行A，不成立时执行B。 (3)循环结构：条件成立时，形成一个闭环反复的执行A，条件不成立，则跳出循环。 3、师：重复的做一件事情对人来说是非常厌烦的，但却是计算机最擅长的，这节课我们就来学习《周而复始的循环-计数循环》 。—引出课题 观看视频，并思考问题 学生回答 学生回忆 引起学生兴趣和思考，复习旧知的同时引出本课知识。 新知新授 （一）介绍for循环结构 1、循环结构： （1）计数循环：循环指定次数，达到次数之后循环停止。 （2）条件循环：满足某个条件时可以循环，条件不满足则停止循环。 师：今天我们主要学习第一种循环-计数循环 师：计数循环使用关键字for表示，所以也叫for循环 2、出示for 循环基本结构： for 循环变量 in 列表 ： 语句或者语句组 依次介绍for循环结构的各个部分： (1)关键字for：for 和in 是固定搭配，for 循环也可称为for in 循环。 (2)冒号，缩进：一个缩进相当于4个空格或1个tab，缩进表示代码的从属关系。 (3)循环体：这里的语句或语句组就属于上面的for循环语句，成为循环体。 (4)循环变量：复习变量的命名规则 (5)列表：复习列表 (6)循环变量与列表的联系：循环变量每次从列表里面按顺序取一个数值并执行循环体，直到列表里的所有数值被取完，循环结束。 3、举例演示循环变量到列表取值的过程: 如：for 循环变量 in [3,4,5]: 循环体 说明：第一次变量到列表取3并执行循环体，第二次变量到列表取4并执行循环体，第三次变量到列表取5并执行循环体，直到所有数值取完，循环结束。 追问：循环体被执行了几次？循环体循环的次数和什么有关？ （二）列表的表达方式 1、列表的表达方式： 师：刚才是将列表[3,4,5]直接罗列出来，那列表还有以下几种表达方式： （1）直接罗列 （2）先定义后使用 （3）使用range()函数 2、在python中演示列表的两种表达方式： 1.直接罗列 2.先定义后使用 for i in [3,4,5]: list=[3,4,5] print(i) for i in list: print(i) 任务一： 编程练习：定义一个列表并将列表里的元素依次输出 （编写程序时请参考上方的for循环的基本结构） （三）使用range函数生成列表 师：如果要输出1-100的数字呢？-引出range函数 1、 运行程序,发现规律 for i in range(1,101,1): print(i) 运行结果： 1~100 for i in range(1,101): print(i) 运行结果： 1~100 for i in range(100): print(i) 运行结果： 0~99 2、 学生汇报，归纳总结 range( start , stop , step) 参数说明： start: 计数从 start 开始。缺省默认是从 0 开始。例如range（100）等价于range（0,100）; stop: 计数到 stop 结束，但不包括 stop(不可缺省）。 例如：range（1,101） 运行结果是1~100，没有101。 step：步长，默认为1。例如：range（1， 101） 等价于 range(1, 101, 1)，可以为负值。 任务二： 编程练习：使用range（）函数，输出1~100的数字for i in ①: print（②） 小组合作：小组合作-敲7游戏 100（含100）以内敲七游戏规则: 依次从1开始顺序输出，只要是7的倍数则输出。 （4） 利用for 循环解决实际问题 师：利用for循环还可以解决一些实际的数学问题 1、 利用python求棋盘上麦粒的总数 (1)分析问题：从第1格麦粒数加到第64格麦粒数实际上就是一个累加的过程，即循环。 (2)设计算法： ①.需要有一个循环变量从0变化到63，将该变量命名为i； for i in range(0,64) ②.还需要另外一个临时变量记录累加的结果，将临时变量命名为sum，初值为0，变量i每增加1时，就和变量sum进行一次加法运算： sum=sum+2**i (3) 编写程序 sum=0 for i in range(0，64): sum=sum+2**i print(sum) (4) 调试运行 任务三： 编程练习：完善程序，求棋盘上的麦粒总数。 学生理解for 循环各部分的作用同时复习变量、列表等旧知 学生一边观察演示一边思考问题 学生操作 学生运行程序，观察运行结果，探究range函数的参数规律 学生与师一起总结规律 学生练习 学生合作 学生体验根据已知问题，分析问题、设计算法、编写程序、调试程序的过程 学生完善程序，理解s在什么情况下赋初值为1，什么情况赋初值0 让学生掌握for循环基础知识，为后面的解决实际问题打下基础 讲授新知的同时兼顾旧知的巩固 让学生直观的感受循环变量的取值过程，帮助学生对知识的理解 学生通过实践发现range函数的规律，培养学生自主探究的能力 在学生汇报的基础上进行归纳总结，帮助学生系统的梳理知识 通过合作帮助学生巩固range函数的理解 通过分析问题、设计算法、编写程序以及调试运行检验结果这4个环节，让学生感受计算机解决问题过程 通过进阶练习，引导学生进一步巩固计数循环的使用方法，提升运用编程解决实际问题的能力 课堂小结 回顾本节课讲授内容： 1、次数循环使用关键字for表示，所以也叫for循环或者for-in循环。 2、for循环的一般格式： for 循环变量 in 列表: 循环体 3、列表可以有以下几种表达方式： （1）直接罗列的方式。 （2）先定义后使用的方式。 （3）使用range()函数。 4、range函数的使用方法 回顾本节课所学内容。 进行课堂小结，帮助学生巩固知识。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$