4.9.2血液循环教学设计2023-2024学年北师大版生物七年级下册

第 9 章 人体内物质的运输 第 2 节 血液循环 1、 教材分析 《血液循环》是北师大版生物学七年级（下册）第 4 单元第 9 章第 2 节的内容，本节以心脏、血液循环为教学中心内容，介绍了血液运输的动力器官、血液循环的途径等方面的基础知识。教学活动中安排了 “观察心脏模型”“观察血液循环图”“为你的家人量血压”“设计表格，记录数据”等活动，有利于学生了解循环系统生理结构和生理活动过程。教学中应把握将抽象知识具体化的原则，使学生在学习过程中易于理解和应用。为使学生对心脏的结构与特点有感性的认识，安排学生对心脏结构进行观察，在观察过程中引导学生从两个方面进行思考：一是心脏结构与其作为血液流动的动力来源的功能相适应的特点；二是心脏结构与血液循环的功能相适应的特点。设计探究活动，要求学生观察血液循环图，并回答有关问题。 2、 学情分析 初一年级学生对心脏的结构和功能的知识十分有限，但好奇心较强。学生能摸到自己心脏的跳动，根据心脏的跳动可以知道心脏的位置，但并不知道心脏的结构。学生对于血液循环的内容大多有初步了解，但仅仅局限于一定程度的抽象认识，并没有对血液循环途径、意义有整体的把握。学生在了解了心脏与血管的组成与结构之后,学生在头脑中已形成血液循环的管道系统的概念,此时学习血液循环的途径已是水到渠成。七年级的学生对实验活动非常感兴趣，愿意且善于动手操作探究，有利于教学活动的开展。 3、 教学目标与重难点 （一）教学目标 1、 通过观察心脏模型、血液循环的图片，辨认心脏的结构，描述血液循环的途径并简述血液循环过程中血液成分的变化。 2、 通过观察心脏模型、开展探究活动，提升观察、分析、判断问题和探究问题的能力。 3、 形成结构与功能相适应的生命观念，理解人体是一个整体，树立保护心脏的健康生活意识。 （二）教学重难点 1、 教学重点心脏的结构与功能；血液循环的途径。 2、 教学难点体循环、肺循环中的气体交换。 4、 教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 教学意图 教学引入 提问：你知道人们常常用身体的哪些体征指标来判断一个人是否还活着？ 【体验活动：感受生命的存在】任务 1、把自己的右手放在胸部左侧感受心跳。 任务 2、两人一组把对方的左手主动脉感受搏动。 任务 3、以小组为单位用听诊器听一听心跳声。 学生根据教师提出的问题思考并回答。 答：心跳和呼吸。 分小组进行体验活动。 通过体验活动感受生命的存在，提升学生学习兴趣，引出本节课的学习内容。 心脏的结构和功能 只要心脏跳动，生命就在继续，它伴随人的一生。心脏具有哪些结构和功能呢？ 提问： 1、 心脏的位置在哪？补充：心脏位于胸腔内，偏左下方，夹在两肺之间。 2、 心脏有多大？像什么？教师引导学生展开讨论，对学生的猜想进行归纳总结。 【活动：观察心脏的结构】 （1） 观察心脏的外形 观察任务 1：亲手触摸、挤压心脏模型，谈谈你有什么收获？思考心脏主要由什么组织构成？由此可以推断它具有什么功能？ 心脏壁主要由肌肉组织构成。肌肉组织节律性地收缩和舒张引起心脏搏动，形成心跳，从而推动血液在血管内循环流动。 （二）观察心脏的内部结构 观察任务 2： 心脏有几个空腔？ 空腔之间是否连通？ 各腔壁厚度一样吗？ 心脏壁的厚薄对功能的影响？观察任务 3： 心脏各腔是否与血管相连？ 各腔与血管之间是否有瓣膜？ 【小结】 总结心脏的结构： 心脏分四腔 两房两室，上房下室 上下通 左右不通 【心脏处的血液流动方向】 观察下列动画，结合心脏的结构，尝试说出心脏处的血液流动方向。 思考：心脏中的血液为什么能按照一定的方向流动，而不出现倒流？ 思考：心脏是怎样工作的呢？动脉瓣和房室瓣的开闭状态是如何的？ 1. 左右心房收缩，血液泵至左右心室，左右心室舒张。此时动脉瓣关闭，房室瓣开放。 2. 左右心室收缩，血液泵至主动脉和肺动脉，左右心房舒张。此时动脉瓣开放，房室瓣关。 3. 心房和心室均舒张，血液流回心房。此时动脉瓣关闭，房室瓣开放。心脏搏动使血液充分流回心脏，心脏有足够的休息时间。 【课堂练习】在下面的示意图上，写出心脏的腔室名称，以及与心脏相连的血管名称。 思考、回答。 1． 心脏位于胸腔。2．大小和自己的拳头差不多；如桃。 用手摸心脏模型。思考、讨论，交流汇报。 观察心脏的内部结构。 心脏分为四个腔，左右各腔室互不相通，上下各腔室相通。心室壁比心房壁厚。 左心室比右心室壁厚。心脏的四个腔分别与不同的血管相连。心房与心室之间，心室与动脉之间以及与心脏相连的静脉血管内都有只能朝一个方向开闭的瓣膜，能防止血液倒流，结构与功能相统一。 从心房流向心室再流向动脉。 观察图片、小组讨论。尝试说出心脏是如何工作的。 结合心脏的结构，完成模型建构。 通过观察心 脏 模型，观察心脏的外形和内部结构，让学生能够对心脏的大小、性状和位置有直观的认识，说出各结构是否相通、与何种血管相连，为血液循环途径的学习奠定基础。 血液循环的途径 心脏收缩时，左、右心室的血液是同时泵出心脏的。血液离开心脏后经过了哪些路径？发生了哪些变化？又是如何流回心脏的呢？ 观察图片，阅读课本 P64 并思考： （1）什么是动脉血?什么是静脉血? （2） 血液成分发生了哪些变化？（3）血液循环分为哪两个部分? 动脉血是含氧丰富，颜色鲜红的血液；静脉血是含氧较少，颜色暗红的血液。 【小组讨论】体循环和肺循环 分小组进行讨论，阅读课本 P64 第一段和第二段，尝试描述体循环、肺循环的途径。（提示：1.起点和终点分别是？2.血液在心脏、动脉、静脉、毛细血管里面流动的方向？3.在全身毛细血管处进行了怎样的物质交换？交换后血液有什么变化？） 【课堂小结】 体循环和肺循环的联系：体循环和肺循环是同时进行的，并且在心脏处汇合在一起，形成一个完整的血液循环途径，为人体各处的组织细胞源源不断地输送营养物质和氧，又不断运走二氧化碳等废物。 结合心脏的结构和血管的特点，观看血液循环的动画，阅读课本并进行思考。 分组讨论，根据提示尝试写出体循环和肺循环途径，并标出过程中血液的变化。构建体循环和肺循环路线及血液成分变化图解的模型图。 继续创设问题情境，激发学生的求知欲望，通过提问诊断学生的前科学概念。 小组探究 【探究一】 某同学阑尾发炎，医生在他的上臂静脉注射药物进行治疗，请问药物怎么到患病部位？药物到患病部位需经过心脏几次？ 追问： （1） 如果是口服药物呢？ （2） 如果是臀部肌肉注射呢？ 【探究二】有同学说动脉中流的是动脉血，静脉中流的是静脉血，这种说法正确吗？为什么？ 药物→上臂静脉→上腔静脉→右心房→右心室→肺动脉→肺部毛细血管网→肺静脉→左心房→左心室→主动脉→各级动脉→阑尾毛细血管。药物需经过心脏 2 次。 →小肠绒毛的毛细血管→下腔静脉→臀部毛细血管 →下腔静脉 不对。肺动脉里流的是静脉血；肺静脉里流的是动脉血。 通过开展探究活动提升学生观察、分析、判断问题和探究问题的能力。学以致用。 课堂小结 【小组讨论，归纳总结】 你能完整画出血液循环的途径吗？ 小组讨论，归纳总结。 学以致用，进行知识的反馈与迁移。 课外实践 请同学们课后选择完成以下任意一个实践活动。 1、 设计表格，记录数据。测量你和同学在不同状态下的心率，探究心率与运动的关系。 2、 为你的家人量血压。 3、阅读《科学家的故事》，了解血液循环的发现史。 利用课余时间进行实践活动。 适当拓展，满足不同层次学生的需求。 5、 板书设计 1、 心脏的结构 2、 血液循环的途径 6、 教学反思 本节课教学思路清晰有逻辑，教学目标清晰。举一反三，从上臂静脉注射药物、口服药物和臀部注射药物分别探究血液循环的路径。本节知识与人们的生活联系密切，利用生活实例引导学生进行分析归纳、总结规律，这样有利于学生对血液循环途径的理解与掌握。同时，充分利用模型、视频、图片等资源帮助学生理解心脏结构、形成直观的感受。将血液循环途径用图解的方式呈现出来，思路更加清晰。 学科网（北京）股份有限公司 $$