9.2血液循环说课稿-2023--2024学年北师大版初中生物七年级下册

率。 (二)实验设计创新 (1)小组构建血液循环模型 教材对于血循环概念的介绍仅为文字叙述和图片说明,不够形象直观,理解难度大。因此我创新性的在此处加入构建血液循环模型的实验。构建前,我为学生提供了10多种构建材料,学生也可以选择自主思考或小组合作,构建过程可以选择与老师交流,也可以选择与同学讨论,多种材料的挑选和多种学习方式的选择,让学生有自己更多的思考,并且将思考的内容付出实践,从而提升学生的想象力行动力表达力,也训练其思维力,实现学生多维度的发展。 (2)课外制作血液循环动态模型 为了让学生观察到动态的血液循环流动情况,我鼓励兴趣小组在课外制作血液循环动态模型。学生通过自制模型进行模拟实验,对进一步巩固血液循环概念。 四、实验原理/实验设计思路 本节共设计了三个实验,观察小鱼尾鳍的血液流动的顺利开展能初步建立血液循环这一概念,小组合作构建血液循环模型再次构建概念,学生演示血液循环的自制动态模型巩固血液循环这一概念。三个实验的步步深入,逐步形成血液循环这一概念。 五、实验教学目标 通过显微镜观察小鱼尾鳍血流情况,根据血管内的血流速度和方向辨认血管类型,描述血液在小鱼体内流动的大致路径。 通过梳理教材内容,构建血液循环模型,描述血液循环的路径及血液成分的变化。 认同血液循环在人体中的重要意义,尝试运用血液循环模型解释实际问题,主动关注身体健康。 六、实验教学内容 (一)“观察小鱼尾鳍的血液流动”实验介绍 本实验为教材建议实验,采用鸿合交互实况直播,对学生的实验操作及尾鳍的血流情况进行及时的交流分享。根据最近发展区理论,同伴间的模仿交流能够更高效的提高学习效率,使学生的实验技能较大提升,科学素养得到培育。 (二)“小组构建血液循环模型”实验介绍 构建血液循环模型时,我为学生提供了10多种构建材料,学生也可以选择自主思考或小组合作,构建过程可以选择与老师交流,也可以选择与同学讨论,多种材料的挑选和多种学习方式的选择,让学生有自己更多的思考,并且将思考的内容付出实践,从而提升学生的想象力行动力表达力,也训练其思维力,实现学生多维度的发展。 (三)“制作并演示血液循环动态模型”实验介绍 由于课堂时长有限,血液循环动态模型需要提前制作,于是我鼓励兴趣小组在课外制作模型,突破时间和空间的限制。学生自主地进行课下的模型制作,并积极的进行课上演示实验,提升学生多种能力,并发展其生物学素养。 七、实验教学过程 (一)创设情境引出概念 通过歌曲引出问题串,并过渡到关键问题。巧妙的创设情境并激发学生的学习兴趣,成功导入新课。 图1 歌曲引入新课 (二)观察小鱼尾鳍血液流动,初建概念 通过观察血液流动的实际情况,梳理血液流动的大致路径。运用实况直播的新技术,尝试与信息技术的新融合,高效展开小鱼尾鳍的观察实验。提升学生实验技能,培养其爱护生命的态度责任。同时,通过对各类血管的观察,发展结构与功能相适应的生命观念。 图2 教师运用直播展示学生观察小鱼尾鳍实况 (三)构建模型,再建概念 通过选择不同的材料及合作方式制作血液循环模型,学生能够惊喜的发现:他们所选材料的特征都相似,构建的模型也大致相同。因为必须具有相似的特征,才能共同说明同一个概念血液循环。采用多材料多维度的微项目式模型构建活动,顺利构建“血液循环”概念,训练学生科学思维,培养科学探究精神。 图3 小组构建血液循环模型 (四)演示实验形成概念 课外兴趣小组提前制作血循环模型,课上请同学对模型进行介绍,检验学生的概念建构情况,教师也可根据学生介绍的实际情况,选择是否再进一步补充更为完整系统的血循环微课,从而使“血液循环”这一概念更为准确完善。通过学生演示实验,检验其对于概念的掌握情况,教师微课进一步完善概念,确保概念准确建立,训练了学生的思维与表达。 (五)学以致用应用概念 图4 兴趣小组课外制作血液循环动态模型 与以往的练习习题不同,本节通过让学生利用小组制作的模型来说明生活现象,及时地对学生的理解偏差和表达错误进行矫正,也对其学习成果进行鼓励和表扬。教学紧扣实际,并对已建立的概念进行及时的运用,训练科学思维。 图5 学生应用小组制作的血液循环模型解释实际问题 (六)情感升华关注健康。 在展示了不健康的生活方式所引发的疾病后,学生能够自主准确地阐述规律作息、均衡饮食、加强锻炼的重要作用。引导学生主动关注自身及家人健康,并积极宣传健康的生活习惯,培养学生关爱生命的态度责任。 图6 学生说明健康生活习惯对于健康的重要意义 八、实验效果评价 (一)过程设计新颖 首先通过歌曲激发学生的兴趣,导入新课。教学实际理性严谨且步步深入。 (二)实验设计创新 (1)引进新技术,进行新融合,实现新突破。有序进行科学探究,发展结构与功能观,培养关爱生命的态度责任。 (2)教师提供多种材料,学生自主选择学习方式。实现了学生想象力行动力,表达力及科学思维的多维发展。 (3)学生自主制作,学生课上演示,拓宽生物学习探究的时间空间边界,严谨实验注重实践,科学思维得到发展。 (三)教学联系实际 通过应用概念解释生活现象,训练了科学思维。当然,生物教学更大的价值是让我们更由衷的关爱生命,并争取能为社会和国家做出更大的贡献。 (四)形成教学策略 兴趣是最好的老师,实验是生物教学的基础,实践让生物教学发光发亮。这样的实验教学历程让“血液循环”一课的概念教学妙趣横生且扎实有效,我通过本节教学,也梳理出实验助力生物学素养培育的大致策略,帮助学生成长,当然也推动了我们教师自身的发展。 (五)不断修正完善 回顾本节教学探索的历程,我们解决了老问题,也发现了新问题。例如学生在制作动态模型前是设