1.2 科学测量（第2课时）（教学设计）-【上好课】七年级科学上册同步高效课堂（浙教版）

1.2 科学测量（第2课时）（教学设计） 年级 七年级 授课时间 课题 1.2 科学测量（第2课时） 教学 目标 科学观念：能够理解体积的概念，知道体积是用来描述物体所占空间大小的量度； 科学思维：学会使用测量工具（如量筒、量杯等）准确测量液体和不规则固体的体积； 态度责任：让学生经历探究体积测量方法的过程，提高学生解决实际问题的能力和实验操作能力。 教学 重难点 重点：量筒的使用方法 难点：单位换算、测量不规则物体的体积 学情 分析 本节内容选自浙教版七上第一章第二节第2课时。学生在学习体积的测量之前，已经对长度和面积的测量有了一定的了解和掌握，具备了一定的空间观念和数学思维能力。然而，对于体积这一较为抽象的概念，学生可能在理解上存在一定的困难。 在日常生活中，学生对物体的大小有一定的感性认识，但这种认识往往是模糊和不精确的。他们可能知道不同物体所占空间有大小之分，但不清楚如何准确地描述和测量这种空间大小。在学习能力方面，初中学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，对于直观的实验和具体的实例更容易接受和理解。但在逻辑推理和数学计算方面，可能还需要进一步的引导和训练。 教学 准备 课件、课本、视频、活动器材等 教学过程 教师活动 学生活动 新 课 导 入 为什么相同品牌和型号的矿泉水零售价却不相同？ 在日常生活中，我们常常需要测量物体的体积。 从生活事实出发进行提问，引发学生的兴趣与思考。 新 知 讲 授 一、体积的定义及单位 1、体积的定义 体积是物体占有空间的大小，符号V。 2、体积的单位 （1）固体体积 ①常用单位是立方米（m3） ②较小的体积单位是立方厘米（cm3） （2）液体体积：还可以用升（L）和毫升（mL） 3、单位换算 1m3=1000L，1L=1000mL，1mL=1cm3 学以致用： （1）1m3=1×103dm3=1×106cm3 （2）1dm3=1L （3）3.6立方米=3.6×106立方厘米=3.6×106毫升 （4）200cm3=200mL=0.2L 讲解《科学史记》，引出体积的测量工具 同长度一样，周代以前容量单位也是用人的身体计量，以一手所能盛的叫作溢，两手合盛的叫作掬，掬是最初的基本的容量单位。 春秋战国，随着商品经济的发展，私有财产不断增多，交换成为必然。而交换时人们对大小、多少、轻重以及所付出的劳动价值开始计较起来，商鞅方升就是一种容量计量器具，是留存至今的商鞅变法唯一实物例证。 二、体积的测量 1、形状规则的物体 用刻度尺测量需要的长度数据，带入相应的公式计算。 2、液体 （1）测量仪器——量筒和量杯 （2）量筒的使用方法 ①看清量程（测量范围）和最小刻度 ②必须放在水平桌面上 ③读数时，视线要与凹液面最低处相平 ④不估读，记录数据要带单位 思考与讨论：读数时，视线与凹液面最低处不相平，结果会怎样？ 思考与讨论：如何简便准确地测量小石块和塑料盒的体积？ 3、 形状不规则的物体 （1）小石块 ①用烧杯将适量的水倒入量筒，读出水的体积V1 ☆适量：能浸没石块且不超过量筒的量程 ②将小石块用细线拴住，缓缓放入量筒内的水中 ③当石块被水完全浸没时，读出水面的刻度值V2 ☆测得的V2是什么？石块和水的总体积 ④计算小石块体积：V石=V2-V1 （2）塑料盒 实验中测出的塑料盒体积是6cm3。 这种测量方法对你的启示是漂浮的物体可用助沉法测量体积。 探索实践：试测算图中树叶的面积（1个小方格代表1个单位面积） 测算步骤： ①根据树叶轮廓，数出被树叶覆盖的方格总数N1； ②数出没被覆盖和被覆盖但不足一半面积的方格总数N2； ③计算树叶所占的方格个数N=N1-N2，即为树叶面积的近似值。 通过感受不同大小的物体，理解体积是物体占有空间的大小这一概念。 进行课堂小练习，巩固对体积单位换算的掌握 学生通过学习科学史，感受体积测量工具的演变，提高学习科学的兴趣。 鼓励学生举手回答，回忆小学的体积计算公式。 通过实物对比，寻找量筒和量杯的异同点。 以小组为单位，轮流操作，熟练量筒的使用方法 让学生充分交流讨论，自发设计实验测量不规则物体的体积 让学生打开思路，实际测量时往往用一些合乎逻辑的估算或测算 课 堂 练 习 【典例1】生活处处是科学，留心观察皆学问，下列估计不正确的是（　D　） A．教室内空气的体积约 200 立方米 B．班级内课桌高度约为 750 毫米 C．一只成年人鞋子的长度大约是 0.25 米 D．一个茶杯的高度大约为 15 分米 【解析】 A、教室的长、宽、高分别约为9米、8米、3米，体积约为（9×8×3）m3=216m3，A中约为200立方米正确，不符合题意； B、课桌高度约为750毫米，750毫米=0.75米，B正确，不符合题意； C、一只成年人鞋子的长达大约是0.25米，0.25米=25厘米，C正确，不符合题意； D、一个茶杯的高度大约为15分米，15分米=1.5米，D错误，符合题意。 【典例2】量筒内原有一定量的水，小乐采用仰视读数读出水的体积为15mL；加入一定量的水后，小乐又采用俯视读数读出水的总体积为20mL；则加入水的体积（　A　） A．小于5mL B．等于5mL C．大于5mL D．无法确定 【解析】量筒内原有一定量的水，采用仰视读数读出水的体积为15mL，则读出的示数偏小，而实际水的体积大于15mL。加入一定量的水后，采用俯视读数读出水的总体积为20mL，则读出示数偏大，而实际水的体积小于20mL。根据V=V2-V1可知，则加入水的体积小于5mL。 【典例3】利用量筒和水可以测量不规则小金属块的体积，以下说法中不正确的是（　B　） A．量筒内的水不能太少，是指物体能浸没在量筒的水中 B．量筒内的水不能太多，是指物体浸没在量筒中时，水不能溢出量筒 C．用这种方法测小金属块的体积，要读数两次 D．读数时，视线要与凹形液面的底部相平 【解析】 A.量筒内的水不能太少，是指物体能浸没在量筒的水中，故A正确不合题意； B.量筒内的水不能太多，是指物体浸没在量筒中时，水不能超过量筒内的最大刻度值，故B错误符合题意； C.用这种方法测小金属块的体积，要读数两次，根据V=V2-V1计算物体的体积，故C正确不合题意； D.读数时，视线要与凹形液面的底部相平，故D正确不合题意。 【典例4】石蜡不能沉入水中，为了测量石蜡的体积，小安采用下图所示的方法。 （1）A、B、C、D四幅图中有必要的实验测量是BD。 （2）这块石蜡的体积是9cm3。 （3）若在D操作时仰视读数，则会导致测得的石蜡的体积偏小。 【解析】 （1） 根据固体体积的测量过程判断； （2）根据V=VD-VC计算石蜡的体积； （3）根据“俯视大仰视小”的规律分析解答。 课 堂 小 结 一、体积的定义及单位 1、体积的定义:体积是物体占有空间的大小，符号V。 2、体积的单位 （1）固体体积 ①常用单位是立方米（m3） ②较小的体积单位是立方厘米（cm3） （2）液体体积：还可以用升（L）和毫升（mL） 3、单位换算 1m3=1000L，1L=1000mL，1mL=1cm3 二、体积的测量 1、形状规则的物体：用刻度尺测量需要的长度数据，带入相应的公式计算。 2、液体 （1）测量仪器——量筒和量杯 （2）量筒的使用方法 ①看清量程（测量范围）和最小刻度 ②必须放在水平桌面上 ③读数时，视线要与凹液面最低处相平 ④不估读，记录数据要带单位 3、形状不规则的物体 （1）小石块 ①用烧杯将适量的水倒入量筒，读出水的体积V1 ☆适量：能浸没石块且不超过量筒的量程 ②将小石块用细线拴住，缓缓放入量筒内的水中 ③当石块被水完全浸没时，读出水面的刻度值V2 ☆测得的V2是什么？石块和水的总体积 ④计算小石块体积：V石=V2-V1 （2）塑料盒 板 书 设 计 作 业 设 计 反 思 评 价 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$