语文·2024年普通高等学校招生全国统一考试(新课标Ⅰ卷)（含答题卡）

绝密★启用前 2024 年普通高等学校招生全国统一考试(新课标I卷 语 文 限时150分钟,满分150分。 一、现代文阅读(35分) (一)现代文阅读I(本题共5小题,19分) 阅读下面的文字,完成1-5题。 材料一:(四五)中国由劣势到平衡到优势,日本由优势到平衡到劣势,中国由防御到相持到 反攻,日本由进攻到保守到退却--这就是中日战争的过程,中日战争的必然趋势。 (四六)于是问题和结论是:中国会亡吗?答复:不会亡,最后胜利是中国的。中国能够速胜 吗?答复:不能速胜,必须是持久战。这个结论是正确的吗?我以为是正确的。 (四七)讲到这里,亡国论和妥协论者又将跑出来说:中国由劣势到平衡,需要有同日本相等 吾右 的军力和经济力;由平衡到优势,需要有超过日本的军力和经济力;然而这是不可能的,因此上述 结论是不正确的。 = (四八)这就是所谓“唯武器论”,是战争问题中的机械论,是主观地和片面地看问题的意见。 我们的意见与此相反,不但看到武器,而且看到人力。武器是战争的重要的因素,但不是决定的 因素,决定的因素是人不是物。力量对比不但是军力和经济力的对比,而且是人力和人心的对 比。军力和经济力是要人去掌握的。如果中国人的大多数、日本人的大多数、世界各国人的大多 斑 数是站在抗日战争方面的话,那末,日本少数人强制地掌握着的军力和经济力,还能算是优势吗? 它不是优势,那末,掌握比较劣势的军力和经济力的中国,不就成了优势吗?没有疑义,中国只要 坚持抗战和坚持统一战线,其军力和经济力是能够逐渐地加强的。而我们的敌人,经过长期战 完 争和内外矛盾的削弱,其军力和经济力又必然要起相反的变化。在这种情况下,难道中国也不能 变成优势吗?还不止此,目前我们不能把别国的军力和经济力大量地公开地算作自己方面的力 量,难道将来也不能吗?如果日本的敌人不止中国一个,如果将来有一国或几国以其相当大量的 军力和经济力公开地防御或攻击日本,公开地援助我们,那末,优势不更在我们一方面吗?日本 班 是小国,其战争是退步的和野蛮的,其国际地位将益处于孤立;中国是大国,其战争是进步的和正 义的,其国际地位将益处于多助。所有这些,经过长期发展,难道还不能使敌我优劣的形势确定 地发生变化吗? (摘自毛泽东《论持久战》) 材料二:1938年5月,毛泽东发表著名的《论持久战》,系统阐述了关于持久战的战略思想。 首先,毛泽东分析了中国实施持久战的外部原因。他说:“中日战争不是任何别的战争,乃是半殖 民地半封建的中国和帝国主义的日本之间在二十世纪三十年代进行的一个决死的战争。”他列举 了中日双方“互相反对”的四个特点。除战争的正义、非正义,以及与此相关的寡助、多助问题外, 2024·新课标I卷第1页(共8页) 他特别强调了敌强我弱和敌小我大的问题,日本的强,表现在它的军力、经济力和政治组织力,这 就决定了中国的抗日战争不能很快取得胜利。日本的小,表现在国度小,其人力、军力、财力、物 力均经不起长期战争的消耗,这就决定了中国可以通过持久战而最终打败日本。 其次,毛泽东分析了中国实施持久战的内部条件。这个条件是什么?简单地说,就是把已经 发动的抗战发展为全面的全民族的抗战。毛泽东以“兵民是胜利之本”为标题,专门论述了全面 抗战和全民族抗战的观点。关于军队,他强调要把政治精神贯注于军队之中,这样才能激发官兵 最大限度的抗战热忱。关于民众,他提出“战争的伟力之最深厚的根源,存在于民众之中”。共产 党一直把“放手发动群众,壮大人民力量”作为自己的抗战路线,人民战争理论的科学性也得到了 广泛印证。 以毛泽东为首的中国共产党人,不仅提出了抗日持久战战略,而且具体阐释了实施抗日持久 战的方法。毛泽东指出,在中国大而弱、日本小而强的情况下敌人可以占地甚广,却在占领地留 下很多空虚的地方,“因此抗日游击战争就主要地不是在内线配合正规军的战役作战,而是在外 线单独作战”。毛泽东还具体分析了游击战的战略内容、游击战与正规战的配合等问题。在这一 思想指导下,共产党领导的军队在敌后广泛展开游击战争,卓有成效地牵制与消耗日军,发挥了 巨大战略作用。 有一种说法,认为抗日持久战的思想不是毛泽东最早提出的。这种说法主要依据蒋百里、陈 诚等人的言论,蒋介石也有过“持久消耗战”的言论。这种认识都源于一个客观存在,即中国是一 个落后大国,日本是一个先进小国。承认这个客观存在的人,并不需要特别的先见之明,就会得 出中日战争将是持久战的结论。 但是,仅仅看到由客观条件造成的抗日战争的持久性,还远远不是抗日持久战的战略思想。 蒋介石等人缺乏对中国与世界关系以及世界格局演变的辩证思考,因此他们对所谓“持久”的把 握往往脱离实际,盲目地寄希望于西方国家的调停或干预。而中国共产党的持久战思想,是建立 在对与战争相关的一切外部与内部复杂因素进行深刻分析的基础之上的,对于战争不同阶段的 关系、战略持久与战役速决的关系等,都有完整的科学分析。因此它的持久战战略,既不会因为 一时顺利而幻想“速胜”,也不会因为一时挫折而失去必胜的信心。 (摘编自荣维木《中国共产党抗日持久战的战略与实践》 1.下列对材料相关内容的理解和分析,不正确的一项是(3分) A.《论持久战》在分析抗战走势时,并未局限于中日两国,而是展现出对世界整体局势变化的 宏观把握。 B.落后大国面对先进小国的侵略,不可能速胜,必然要经历由劣势到平衡、由平衡到优势的持 久战争过程。 C.“不但看到武器,而且看到人力”,指在承认军力和经济力差距的前提下,相信人力和人心才 是胜利之本。 D.中国共产党的抗日持久战思想不只体现在判断抗战将会长久,更体现在对战争走向作出了 全面科学的分析。 2.根据材料内容,下列说法不正确的一项是(3分) ) A. 日本的军力和经济力并不占优势,因为它们仅仅掌握在日本少数人的手中。 B.抗日游击战要更多承担外线单独作战的任务,这是当时战争的客观形势决定的。 C.抗战整体进程是持久的,不过具体到某一场战役,也可根据实际情况速战速决。 D.中国共产党提出的抗日持久战相信得道多助,也愿意接受国际力量的援助。 2024·新课标I卷 第2页(共8页) 3.下列选项符合材料二中实施持久战的“内部条件”的一项是(3分) _ A.敌虽强,但敌之强已为其他不利的因素所减杀。 B.除东三省等地外,敌实际只能占领大城市、大道和某些平地 C. 中国的短处是战争力量之弱,而其长处则在其战争本质的进步性和正义性。 D.动员了全国的老百姓,就造成了陷敌于灭顶之灾的汪洋大海。 4.材料一多处使用了设问句和反问句,请简要分析其论证效果。(4分) 答: 5.习近平总书记曾以《论持久战》为例,指出要“善于从战略上看问题、想问题”。请根据材料谈谈 《论持久战》对我们“看问题、想问题”有什么启示。(6分) 答: (二)现代文阅读II(本题共4小题,16分) 阅读下面的文字,完成6-9题。 放牛记 徐则臣 我现在想不起我何时开始了放牛娃的生涯,又在哪一天彻底结束了这种生活。我很小就羡 慕那些吆喝牛马的孩子,觉得他们是豪放粗狞的英雄。而我只是个温顺的可怜虫,总是衣裤整 齐,指甲干净,不荆光头,站在他们身边像个走亲戚的陌生人。我想和他们一样,只穿一条小裤 祝,光着上身和脚,晒成黑铁蛋,坐在光溜溜的水牛背上挥舞自制的长鞭,雄赵赵气昂昂向野地里 进发。能够大喊大叫,可以随地撒尿,无视课堂和作业,遇到仇人要打的架一个都不落下,轻易就 能滚出来一身泥。我想当个野孩子,所以,很早我就丛愈父亲买一头牛。 我家的确需要一头牛。父亲是医生,农忙时经常搭不上手;祖父祖母年纪大了,体力活儿也 帮不上忙;我和姐姐都小,还要念书;十亩田都要母亲一个人对付,运粮食时都没个帮手。父亲决 定买牛,哪怕只用来拉车。 买牛的那天我记得,你能想象我的激动。在下午,我和父亲去两里外的邻村牵牛,已经提前 谈好了价。在邻村的中心路边,我头一次见到锯木厂,在一间大屋里,电锯冲开木料的声音在午 后的热空气里格外尖利,几乎能看见那声音在闪耀着银光。我停下来看阴影里的锯木厂,横七竖 八堆满了木料,新鲜的木头味道和锯末一起飞溅出来。 那头小母牛还小,吃奶的时候还要哼哼唧唧地叫,长得憨厚天真,我很喜欢。主人是个中年 男人,说:回去调教半年,就能干活。他给小牛结了一个简单的缕头,缰绳递给我们,我们就把牛 牵出了门。 小牛屁颠屁颊地跟着我们走,出了村才感觉不对,开始茫然地叫,表情如同迷途的小孩。一 路仄着身子走,拧巴着被牵到我家。这一路走得我兴奋又纠结,想牵不敢,摸它一下,摸完了赶紧 撤,怕它踢。当然后来我知道,再没有比水牛更温驯的动物了。 我经历了把一头小牛训练成壮劳力的全过程。换头,套车,驾辕,用声音和缰绳指挥行止, 扎鼻眼,犁地,把地。几年以后,我基本上成了老把式,可以一个人草、套车、驾辕,运送满满一 车粮食走在窄路上。我知道它回头看我是什么意思,知道它抬尾巴摇屁股想干什么。当然,这对 我来说是副产品,我想说的还是放牛。 2024·新课标I卷第3页(共8页) 在当时,放牛部分地满足了我的少年英雄梦,让一个必须规整地生活的少年有了一个旁逸斜 出的机会。就算现在,我也不认为整天和一头牛走在野地里是件苦吼吼的事,相反,我以为那是 我少年时代最快乐的生活之一。 放牛都在夏天,放了暑假我才有时间。三伏天的午后太阳高悬,蚂蚁都被晒蒙了,晕晕乎乎 爬出的全是曲线;如果要去远处找水草丰茂的地方,那我就得早早地从午睡中爬起来,戴上草帽 出门。我直犯困,遇到树荫就不想再动,尤其经过河边,看那些戏水的同伴,你真觉得放牛实在是 个负担。让人烦的还有一个,大雨天。这不是放牛的好时候,但牛出不去你得出去,割草,干不干 活你都得让它每天吃饱;家里自也备了干草,只是大夏天的芳草萎萎,你不让它吃新鲜的,不人道 也不牛道。还是得穿雨衣戴斗笠跨篮子割草去。漫天雨雾,汤汤水水的野地里就你一个人,蹲在 草丛里形同消失,像我这种动不动就悲观的人,常常会觉得自已被这个世界遗弃了,那感觉也不 太好。 不过这样的时候毕竟少,英雄主义的少年时代总体上是乐观向上的一一放牛的确是件好玩 的事。野地自由,有种无所事事的、透明的自然与放松。放牛通常是集体行动,几个放牛娃排成 队伍往村外走,大家都坐在牛背上,屁股底下垫条麻袋。水牛走起来浑身都在动,骑牛更像坐轿 子。后面的人打前面的牛屁股,一个跟着一个跑起来,六七头牛,都在撅着屁股跑,那队伍看起来 很壮观。牛一跑,大肚子就扑扇扑扇地抖,活像巨大的金鱼鲍在鼓鼓瘪瘪地呼吸。如果你是新 手,最好抓住缰绳,夹紧两腿,能抱住牛脖子更好,否则你随时可能掉下去。有天黄昏,牧童晚归 我骑在牛背上慢悠悠往家走,有人对着牛屁股猛的一巴掌,受了惊的牛撅起屁股就跑,我手里还 抱着自己做的一根竹笛在专心地找音,连缰绳都没抓,牛一屁股把我送到了右前方的水沟里,半 个脑袋扎进了淤泥。 如果真要找一点和其他放牛娃的不同,可能就是我放牛经常带本书。很多武侠小说都是在 坟地里看的。乱坟岗子里草好,把缰绳缠到牛角上让它们自己吃去,我们找个形状合适的坟堆, 铺上麻袋就着坟势躺下来,跷起二郎腿。想睡觉的睡觉,想唱歌的唱歌,想发呆的发呆;我想看 书,从兜里拽出一本武侠小说来。清风徐来,头顶有松树遮阴,天上流云飞动,此时看武侠,几等 于尘嚣皆忘,那一个白衣飘飘的侠义世界美不胜收--大虚乃是大实,大无中有大有。 放牛给了我一个几近完美的少年时代,放松,自由,融入野地里,跟自然和大地曾经如此贴 近。我在放牛时没能让自己成为一个野孩子,或者说没能成为我希望的那样的野孩子,不知道这 个结果是好还是坏。往事总在回忆时被赋予意义,在放牛这个经历上,我更愿意就事论事,返回 到当年的心境里,看一看当时的悲欢和忧乐。 (有删改) 6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏,正确的一项是(3分) A.父亲决定买牛,除了确属生产需要,也想让儿子跟其他孩子一起放牛,以改变他“像个走亲 戚的陌生人”那样不合群的性格 B.作为一个曾经的“老把式”,“我”却认为驭牛的诸般本领都只是“副产品”,只有放牛那种“旁 逸斜出”的生活才是“我”最想谈论的 C.大雨天里为牛割草的情形,让“我”意识到自己是一个“悲观”之人,可见放牛生活对“我”思想 意识的养成有着至关重要的意义。 D.文中记述“我”在乱坟岗子里看武侠小说,是有意以环境的阴森怪异来映衬看武侠的乐趣,也 凸显出“尘器皆忘”的读书境界。 2024·新课标I卷 第4页(共8页) 7.关于文中锯木厂这个段落,下列说法不正确的一项是(3分) ,-_ _ A.买牛让“我”格外激动,因此买牛那天的相关情景在“我”的记忆里依然生动鲜活。 B.两里外邻村路边的锯木厂,对那时的“我”来说,俨然一个陌生而刺激的新天地。 C.这个段落看似闲笔,实则以先抑后扬的手法来突出下文“我”的“兴奋又纠结”。 D.这段文字里弥漫着热、声、光影、气味,营造出记忆中少年旧事那独特的气息。 8.文章为何说“放牛给了我一个几近完美的少年时代”?(4分) 答: 9.文末画线的句子表明,作者不愿在回忆往事时为放牛“赋予意义”。你认为本文是否做到了这 一点?请简要说明。(6分) 答: 二、古代诗文阅读(37分) (一)文言文阅读(本题共5小题,22分) 阅读下面的文言文,完成10-14题。 材料一:李广有孙陵,为侍中,善骑射。帝以为有广之风,使教射酒泉、张披以备胡。及贰师 击匈奴【③】,陵叩头自请曰:“臣所将屯边者,皆荆楚勇士奇材剑客也。愿得自当一队,到兰干山南 以分单于兵,母令专乡贰师军。臣愿以少击众,步兵五千人涉单于庭。”上壮而许之。陵至浚稽 山,与单于相值,骑可三万围陵军。陵搏战攻之,虏还走上山,汉军追击,杀数千人。单于大惊,召 八万余骑攻陵。陵军步斗树木间,复杀数千人。陵居谷中,虏在山上,四面射,矢如雨下。士卒多 死,不得行。陵曰:“无面目报陛下!”遂降。上怒甚,群臣皆罪陵。上以问太史令司马迁,迁盛言 “陵事亲孝,与士信,常奋不顾身以徇国家之急,其素所畜积也,有国士之风。且陵提步卒不满五 千,深鞣戎马之地,抑数万之师。身虽陷败,然其所摧败亦足暴于天下。彼之不死,宜欲得当以报 汉也。”上以迁为诬罔,下迁腐刑。久之,上悔陵无救。上遣(公孙)教深入匈奴迎李陵,救军无功 还,因曰:“捕得生口,言李陵教单于为兵以备汉军。”上于是族陵家。既而闻之,乃汉将降匈奴者 李绪,非陵也。陵使人刺杀绪,大阔氏欲杀陵,单于匿之北方。大阙氏死,乃还。单于以女妻陵, 立为右校王,与卫律皆贵用事。卫律常在单于左右;陵居外,有大事乃入议。(征和三年)三月,遣 李广利将七万人出五原,击匈奴。匈奴使大将与李陵将三万余骑追汉军,转战九日。 (节选自《资治通鉴·汉纪》) 材料二:李陵之降也,罪较著而不可掩。如谓其孤军支虏而无援,则以步卒五千出塞,陵自炫 其勇,而非武帝命之不获辞也。陵之族也,则嫁其祸于李绪;追其后李广利征匈奴,陵将三万余骑 追汉军,转战九日,亦将委罪于绪乎?如曰陵受单于之制,不得不追奔转战者,匈奴岂伊无可信之 人?令陵有两袒之心,单于亦何能信陵而委以重兵,使深入而与汉将相持乎!迁之为陵文过若不 及,而抑称道李广于不绝,以奖其世业。为将而降降而为之效死以战虽欲浣泽其污而已之素不 可复白。大节丧,则余无可浣也。李陵曰“思一得当以报汉”,愧苏武而为之辞也。其背逆也,固 非迁之所得而文焉者也。 (节选自王夫之《读通鉴论》卷三 【注】 贰师,指汉代贰师将军李广利。 2024·新课标I卷第5页(共8页) 10.材料二中画波浪线的部分有三处需要断句,请将相应位置的答案标号涂黑。(3分) 为将而降A降而为之B效死C以战D虽欲浣条E其污F而已之素G不可复白。 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说,不正确的一项是(3分) __ A.壮,认为......豪壮,意动用法,与《老子》“不贵难得之货”的“贵”用法相同。 B.亲,父母,可偏指父或母,与《孔雀东南飞》“我有亲父兄”的“亲”意思不相同。 C.“彼之不死”与《爱莲说》“予独爱莲之出淤泥而不染”的“之”用法不相同。 D.治,等到,与《项脊轩志》“追诸父异攀”的“治”字意思相同 12.下列对材料有关内容的概述,不正确的一项是(3分) A.李陵擅长骑马射箭,受命在酒泉、张披训练军队。李广利出击匈奴时,李陵请求以少击众, 率五千步卒深入单于王庭,王夫之认为这是“自炫其勇”。 B.李陵遭遇单于三万人马,奋力作战,单于震恐,召八万人围攻李陵,李陵率军杀敌数千。对 于季陵的战功,司马迁称赞他虽败犹荣,而王夫之则未置一词。 C.李陵投降后,武帝大怒,司马迁竭力替李陵辩白。王夫之认为,司马迁这样做的原因,是担 心如果不及时为李陵掩饰罪过,就会损害李广的声誉。 D.武帝误信李陵帮助匈奴训练军队,诛杀李陵家族,其实帮助匈奴的是李绪。王夫之认为,即 便灭族之祸可以归罪于李绪,李陵的罪责也无可推卸 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)愿得自当一队,到兰干山南以分单于兵,毋令专乡贰师军 译文: (2)李陵曰“思一得当以报汉”,愧苏武而为之辞也。 译文: 14.王夫之强调李陵“大节丧,则余无可浣也”,材料一有哪些事实可以支持王夫之的观点? 请简 要概括。(5分) 答: (二)古代诗歌阅读(本题共2小题,9分) 阅读下面这首宋诗,完成15-16题 宿千岁庵听泉 刘克庄 因爱庵前一脉泉,襟衾来此借房眠。 骤闻将谓溪当户,久听翻疑屋是船。 变作怒声犹壮伟,滴成细点更清圆。 君看昔日兰亭帖,亦把湍流替管弦。 2024·新课标I卷第6页(共8页) 15.下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是(3分 _ A.诗的开头交代,诗人之所以会到千岁庵借宿,是出于对庵前泉水的喜爱。 B.诗歌主要是从听觉的角度来描写泉流,与题目中的“听泉”二字相切合。 C. 诗人雅趣与古人相通,在听泉的时候,联想到昔目曲水流筋的兰亭雅集。 D. 诗人与兰亭诸贤一样,都把对音乐之美的追求寄托于山水而摒弃了乐器。 16.诗中以对比的方式,对泉声进行了生动的描写,请结合相关内容简要赏析。(6分) 答: (三)名篇名句默写(本题共1小题,6分) 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)作文课上,房老师使用《屈原列传》中“ ”两句话,引导学生 描写寻常事物以表示宏大意旨,列举浅近事例来传达深远意蕴。 (2)乡村民宿“爱陶居”开业了,房屋周围按照陶渊明《归园田居》(其一)中“ ”的句意栽种多种树木,受到游客喜爱。 (3)唐代诗人写时事,常常托之于汉代,如 ”就是借汉喻唐,以古 方今。 三、语言文字运用(本题共5小题,18分) 阅读下面的文字,完成18-22题。 当你觉得劳累而懒得说话,情绪、胃口不佳且脑子不转时,往往是身体在提醒你:“电量已经 触底,需要立即充电。”常用的充电方式,包括合理睡眠、适度运动、调整饮食等多种,其中睡眠最 为重要。①如果睡眠不足和睡眠过度都会加重人的疲惫感,②引发多种疾病,③所以,④通过睡 眠如何快速让自己精力充沛,才是问题的关键 睡眠时长是保证身体正常运转的必要条件。至于每天要睡多久才能保证身体健康,相信喜 爱健康科普节目的人,都已经耳熟能详了。实际上,我们所需的睡眠时长是 A 的,有人 不睡够9个小时难以清醒,有人睡上4个小时就能活力满满;有人睡了很长时间仍然精神萎靡,有人 只要打个吨儿就能 B 。因此,能够保证自己心情舒畅、精神饱满的睡眠时长,就是最适合 自己的睡眠时长。 睡眠不足会导致疲劳无法缓解而残留下来,长此以往,疲劳会像负债一样逐渐累积并且利上 滚利,拘空你的“家底”,进而引发多种疾病。( 甲 )也很简单:在节假日睡到自然醒,记下你的 睡眠时长,然后减去工作日的睡眠时长,如果多出2个小时以上,即说明你正处于“睡眠负债”的 状态,需要及时补充调整。但另一方面,一次性补充过多的睡眠,又会扰乱人体生物钟,使你的睡 眠质量大打折扣,同时引发新的疲劳。所以对于“睡眠负债”,要采取“分期偿还”的方式求得 解决。 其实,(乙)。如果质量不佳,睡眠时间再长也难以恢复疲劳。而提高睡眠质量的方法有 很多种,如在固定时间起床,以调整身体节律;在睡眠前洗热水澡,以尽量放松身心。只有睡得 够,睡得好,坚持不懈,才能从“感觉身心疲惫”成功转化成“感觉棒极了”。 2024·新课标I卷第7页(共8页) 18.文中第一段用“电”比喻人的精力体力,使用了借喻的修辞手法。请以“云”为本体写一个句 子。要求:语意完整,使用借喻;借喻贴切,表达流畅。(5分) 答: 19.请在文中画横线处填入恰当的成语。(2分) A B 20.文中第一段标序号的部分有两处表述不当,请指出其序号并做修改,使语言准确流畅,逻辑严 密,不得改变原意。(4分) 答: 21.请在文中括号内补写恰当的语句,使整段文字语意完整连贯,内容贴切,逻辑严密,每处不超 过15个字。(4分) 甲 2 22.文中画波浪线的“恢复疲劳”,有人说不合逻辑,有人说可以使用。你的看法是什么?请简要 说明理由。(3分) 答: 四、写作(60分) 23.阅读下面的材料,根据要求写作。(60分) 随着互联网的普及、人工智能的应用,越来越多的问题能很快得到答案。那么,我们的问 题是否会越来越少? 以上材料引发了你怎样的联想和思考?请写一篇文章。 要求:选准角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭;不得泄露个人信息;不 少于800字。 2024·新课标I卷第8页(共8页)参芳答案 2024年普通高等学校招生全国统一考试 峡表： (新课标I卷) 信息 区城 原文内容 启示 1.B理解和分析文章内容。B项，“落后大国而对先进小国的 侵略”以偏概全，根据材料一第一段的内容可知，“由劣势到平 “如果中国人的大多数、日本 衡、由平衡到优势的持久战争过程”只是中日战争经历的，并 人的大多数…那末，日本 不一定是所有落后大国面对先进小国的侵略时都要经历的 ……还能算是优势吗？它不 过程。 是优势，那末，掌握比较劣势 2.A根据文本信息进行推断。选项所表述的因果关系不成 的军力和经济力的中国，不就 立，因为对结果的表述本身是错误的。从实际情况看，日本在 成了优势吗？没有疑义，中国 “军力”“经济力”这两方面均占优势。根据材料一最后一段中 只要坚持抗战和坚持统一战 的“如果中国人的大多数、日本人的大多数、世界各国人的大 线，其军力和经济力是能够逐 优势和劣势是可以 材料 多数是站在抗日战争方面的话，那末，日本少数人强制地掌握 一第 渐地加强的。而我们的敌人， 相互转变的，要用 着的军力和经济力，还能算是优势吗？”可，日本的军力和经 经过长期战争和内外矛盾的 长远的，变化的眼 四段 济力“仅仅掌握在日本少数人的手中”不是一种事实，而是一 削弱，其军力和经济力又必然 光看问题、想问题 种假设，“日本的军力和经济力并不占优势”也只是在上述假 要起相反的变化。在这种情 设条件下得出的结论。 况下，难道中国也不能变成优 3.D分析论点与论据的关系。材料二中毛泽东认为，实施持 势吗？…那末，优势不更在 久战的“内部条件”是“把已经发动的抗战发展为全面的全民 我们一方面吗？…经过长 期发展，难道还不能使敌我优 族的抗战”，广泛发动人民群众参与抗战。D项，强调动员老 劣的形势确定地发生变 百姓参与战争，形成全民族抗战，这属于实施持久战的“内部 化吗？” 条件”。A项，说的是战争中敌人可以由强势（优势）方转变为 劣势方。B项，说的是敌人的占地看似甚广，却留下很多空虚 “毛泽东分析了中国实施持久 的地方，这是实施抗日游击战的有利条件。C项，强调的是中 战的外部原因”“毛泽东分析 国抗日战争的进步性和正义性，是中国在战争中由劣势转变 了中国实施持久战的内部条 为优势的条件之一。A、B,C三项都与广泛发动群众无关，不 件”“但是，仅仅看到由客观条 属于实施持久战的“内部条件”。 件造成的抗日战争的持久性， 要综合一切外部因 4.解析：分析设问和反问的论证效果。作答本题时，首先要明确 材料 还远远不是抗日持久战的战 素和内部因素，对 设问和反问的一般表达效果。设问是明知故问，自问自答，能 二 略思想…中国共产党的持 问题进行完整、深 够引起读者的注意和思考，加强作者想表达的思想，增强文章 久战思想，是建立在对与战争 刻、科学的分析 的吸引力和感柒力。反问是无疑而问，答案就在问题中，可以 相关的一切外部与内部复杂 加强句子的语气，令感情色彩更为鲜明：发人深思，激发读者 因素进行深刻分析的基础之 感情，增强文章的气势和说服力：为文章莫定激昂的感情基调 上的…都有完整的科学分 等。通读文本后会发现，第二段多处使用了设问句，第四段多 析” 处使用了反问句，然后从设问和反问的一般表达效果出发，结 答案：①摒弃“机械论”，客观、全面地看待问题，分清主要因素 合文本内容县体分析即可。 和次要因素。②优势和劣势是可以相互转变的，要用长远的 答案：①连续的设问和反问，易引起读者的注意和思考。②第 变化的眼光看问题、想问题。③要综合一切外部因素和内部 二段中的设问引出议论的中心，统贯全篇：也强调了回答的内 因素，对间题进行完整、深刻、科学的分析。 容，使中心论点鲜明突出。③第四段用多个反问句，在引发读 6.B分析鉴赏文本相关内容和艺术特色。A项，无中生有， 者思考的同时，表达更为强烈的肯定态度，使论证有力。（每 “父亲决定买牛”“也想让儿子跟其他孩子一起放牛，以改变 点2分，答出其中任意两点即可) …性格”错误，根据文本第一段中的“我很小就美慕那些吆 5,解析：结合文本内客谈启示 喝牛马的孩子……而我只是个温顺的可怜虫…站在他们身 边像个走亲成的陌生人”和第二段中的“我家的确需要一头牛 信息 …父亲决定买牛，哪怕只用来拉车”可知，父亲决定买牛确 原文内容 启示 区域 属生产需要，但“像个走亲威的陌生人”是“我”的想法，文中并 未提及父亲决定买牛是想要改变儿子不合群的性格。B项， 分析正确。C项，曲解文意，根据文本第八段中的“漫天雨雾 “这就是所谓·唯武器论’，是 摒弃“机械论”，客 …像我这种动不动就悲观的人，常常会觉得自己被这个世 战争问题中的机械论，是主观 观、全面地看待 界遗弃了”可知，“我”本来就是容易悲观的人，并不是大雨天 地和片面地看问题的意见” 问题 里为牛割草才让“我”意识到自己是悲观之人。D项，“有意以 材料 环境的阴森怪异来映衬看武侠的乐趣”错误，根据文本例数第 一第 二段中的”清风徐来，头顶有松树遮阴，天上流云飞动，此时看 四段 “不但看到武器，而且看到人 武侠…那一个白衣飘飘的侠义世界美不胜收”可知，作者描 力。武器是战争的重要的因 分清主要因素和次 绘的画面并不“阴森怪异”，而是轻松闲逸的。 素，但不是决定的因素，决定 要因素 7C赏析文本段落。“以先抑后扬的手法来突出下文‘我'的 的因素是人不是物……是人 ·兴奋又纠站”错误，文中关于锯木厂场景的描写营造出热烈 力和人心的对比” 氛国，与“我”当时和父亲去牵牛的激动心情相映衬，并未使用 先抑后扬手法，也没有以此突出下文“我”的“兴奋又纠结”。 语文答案一1 8.解析：理解概括文中重要语句的内涵。“放牛给了我一个几近 士卒多死，不得行，陵曰：·无面目报隆下！遂降”可知，李陵 完美的少年时代”是因为放牛让“我”拥有了一个快乐、梦想得 打仗失败后很快就投降匈奴，背叛汉延。根据材料一中的 到满足的少年时代，可从文本中重点筛选“放牛”带给“我”自 “单于以女妻陵，立为右校王，与卫律皆贵用事。卫律常在单 由、轻松，快乐等的事件。根据第一段中的“我很小就美慕那 于左右：陵居外，有大事乃入议”可知，李陵投降单于后，受到 些些喝牛马的孩子，觉得他们是豪放粗犷的英雄…我想当 单于重用，他与降将卫律一道成为单于的左榜右臂，捕佐单 个野孩子”和第七段中的“在当时，放牛部分地满足了我的少 于。根据材料一中的“匈奴使大将与李陵将三万余骑追汉 年英雄梦…旁逸钟出的机会”，可得出答案①。根据第九段 军，转战九日”可知，曾是汉将的李陵不顾节义，率领大军追 中“我”和小伙伴集体放牛时的趣事，可得出答策②。根据倒 击汉军 数第二段中的“我”常在放牛时读武侠小说，沉醉于侠义世界 答案：①李陵打仗失败后即投降匈奴：②与降将卫律一道成 可得出答案③。根据最后一段中的“放松，自由，融入野地里， 为单于左膀右臂：③率领大军追击汉军 跟自然和大地曾经如此贴近”，可得出答案①。 参考译文： 答案：①放牛部分地满足了“我”的少年英雄梦，让“我”有了旁 材料一：李广有一个孙子叫李陵，担任侍中，擅长骑马射箭。 逸斜出的机会。②集体的放牛生活让“我”的童年充满了欢乐 汉武帝认为李陵有李广的风范，派他在酒泉、张被一带教习射箭 和趣味。③放牛让“我”沉醉于武使小说的世界。④放牛让 之术，以防备匈奴。等到李广利率军攻打匈奴时，李陵叩头请求 “我”融入野地，亲近自然，轻松自在 说：“我所率领的那些屯驻在边境的士兵，都是荆楚之地的勇士 9,解析：对作品进行个性化阅读和有创意的解读。首先，要读懂 奇才剑客。希望能让我自己率领一队人马，前往兰千山南边去 题干。①“你认为…”挺示此题具有开放性，只要基于自己 分散单于的兵力，不使匈奴专门与贰师将军李广利对抗。我愿 的阅读体玲写出个性化见解，且言之成理、能自國其说即可。 意以少击众，就凭着五千步兵进入单于王庭。”皇上认为他豪壮， ②正确解读作者见点“不愿在回忆往事时为放牛·赋予意 答应了他的请求。李陵到了浚稽山，与单于相遇，大的有三万句 义”。联系文末画线句的内容和平时的阅读经验可知，赋予 奴骑兵包围了李陵的军队。李陵（率军）与敌人捋斗，攻打敌人 往事意义即作者蔬出了年龄、情境等的限制，以成人的视角去 匈奴士兵退到了山上，汉军乘胜追击，杀死了几千名匈奴士兵。 审视往事，借助当下积累的人生经验和现实感受去体悟往事， 单于大为震惊，召集了八万多名骑兵攻打李陵。李陵率军在树 且由事及理，抒发深刻的人生哲思和感悟等，突出往事的重要 意义。据此即可理解“不愿在回忆往事时为放牛·赋予意义” 林中步战，又杀死了几千名甸奴士兵。李陵处在山谷中，甸奴士 兵在山上，从四面射静，箭关像雨一样落下。汉军士兵大多战 的内涵。其次，要根据自己对文本的理解明确观点，并给出理 死，不能前进。李陵说：“我没有脸面报答皇上了！”于是授降 由。如果觉得作者做到了，那么画线句中的“我更愿意就事论 皇上非常愤怒，群臣都怪罪李陵。皇上拿此事问太史令司马迁 事，返回到当年的心境里，看一看当时的悲欢和忧乐”就提示 的看法，司马迁为李陵极力中说：“李陵待奉父母很孝顺，对士兵 了答题的角度，可回到文本分析作者是如何就事论事，只写 讲信义，经常奇不顾身解救国家的危难，从他平时的表现来看， “当时的悲欢忧乐”，不强行“拔高”升华，未将作者现时的感受 有国士之风。况且李陵率领的步兵不到五千人，长驱直入匈奴 强加到彼时的情境中的。如果觉得作者没有做到，可从“回 腹地，抵挡数万句奴军。虽然他失败被俘，然而他击败敌军的战 忆”的特点、本质和感悟的抒发已融入成人的经验等角度总结 绩也足以让他名扬天下了。李陵没有去死，应该是想等待造当 理由。 的时机来报效大汉朝廷。”皇上认为司马迁是欺骗自己，把司马 答案：观点一：做到了。①文章以少年视角来写，紧贴少年的 迁投入监牢，施以宫刑。过了很久，皇上后悔没有数接李陵。皇 心理，写放牛的快乐，也写放牛的烦恼，都写得真实而生动：② 上派遣公孙数深入匈奴腹地迎接李陵，公孙数的军队无功而返 文章就事论事，只记录当年的悲欢忧乐，拒绝拔高放牛的意 趁机说：“捉到了俘虏，说李陵教导单于准备武器来防备汉军，” 义，也不对当年生活刻意美化 皇上于是将李陵一家灭族。不久后听闻，是汉朝投降匈奴的将 观点二：没做到。①文中的放牛生活虽然真切，但仍然经过了 回忆的过滤甚至重塑，已经被赋予了意义：②其中对“放松” 领李储所为，不是李陵。李陵派人刺杀了李绪，大阿氏想要杀了 “自由”“野孩子“等的强化，读武侠而感叹虚实有无等，其实已 李陵，单于将他藏匿到北方。大阿氏死后，李陵才回来。单于把 女儿嫁给李陵为妻，封他为右校王，和卫律一样在做事上被看 经渗入了当下经验和现实感受 10.ADF文言断句。两个“降”的意思都是“投降”，第一个“降” 重。卫律常常在单于的身边：李陵居住在外面，有大事才回王庭 作“为将”的谓语，“为将而降”意为“作为将军却授降”，语意 商议。（征和三年）三月，皇上派遣李广利率领七万人从五原出 完整，故应在第一个“降”后断开。“浣涤”的意思是“洗涤，洗 兵，攻打匈奴。匈奴派大将军和李陵一起率领三万多骑兵追击 刷”，“污”作“沉涤”的宾语，意思是“污点”，故应在“污”后断 汉军，辗转作战九日。 开。“为之效死”的意思是“为其效命”，修饰后面的动词 材料二：李陵授降匈奴，其罪行明显而无法被掩盖。如果说 “战”，用表示修饰关系的“以”连接；“为之效死以战”是李陵 他弧军抵御句奴且没有得到援助而战败，那么牵领五千步兵出 “降”后的行为。故其间不应断开，可在“战”后断开 塞，是李陵自己炫耀自己的勇武，而不是他不能推辞汉武帝的命 11.C理解文言实词、虚词的意义和用法。C项，“用法不相同” 令。李陵被灭族，就嫁祸给李鳍：等到在这之后李广利征讨匈 错误，两个“之”都是结构助词，用于主语和谓语之间，取消句 奴，李陵单领三万多骑兵追击汉军，辗转作战九天，难道也要把 子的独立性，故二者用法相同。A项，解说正确。“不贵难得 罪责推给李绪吗？如果说李陵受单于的控制，不得不追击奔走 之货”中的“贵”是形容词的意动用法，认为…贵重。B项， 娠转作战，难道匈奴就没有可以信任的人吗？假使李陵有两面 解说正确。“我有亲父兄”中的“亲”是指有血统关系的。D 讨好之心，单于又怎么能信任李陵而把重兵委托给他，让他深入 项，解说正确。文中的“追”是“等到”的意思：“迨诸父异囊“ 腹地而与汉朝将领相对抗呢？司马迁替李陵掩饰过错唯恐不 意为“等到伯父、叔父们分了家”，“逡”也是“等到”之意。 及，还不停地称道李广，来褒奖他家族的功业。作为将军却授 12.C概述文意。“司马迁这样做的原因，是担心如果不及时 降：投降后替甸双效分死战，即使想洗删掉身上的污点，但已经 为李陵掩饰罪过，就会损害李广的声誉”错误，原文“迁之为 柒黑的白霸不可能再变白。高尚的节操已表失，那么其余的就 陵文过若不及，而抑称道李户于不绝，以奖其世业”，说的是 无法洗干净了。季陵说“我是想找一个造当的机会报答汉朝” 司马迁替李陵掩饰过错唯恐来不及，他对李广称道不已，是 这不过是因见到苏武感到晰愧而说出的好听语罢了。他的背叛 希望汉武帝看在李广的情分上宽怒李陵。 件逆，本来就不是司马迁所能够掩饰的 13.(1)希望能让我自已率领一队人马，前往兰干山南边去分散 15.D鉴赏诗歌表现手法、情感内容。“都把对音乐之美的追 单于的兵力，不使匈奴专门与贰师将军李广利对抗。 求寄托于山水而摒弃了乐器”曲解了诗歌尾联的意思。尾联 (2)李陵说“我是想找一个适当的机会报答汉朝”，这不过是 “君看昔日兰亭帖，亦把瑞流替管弦”关联了王羲之的《兰亭 因见到苏武感到惭愧而说出的好听话罢了 集序》。《兰亭集序》中写道：“此地有崇山峻岭，茂林修竹，又 14,解析：筛选整合信息，归纳内容要点。首先，要理解王夫之的 有清流激端，映带左右，引以为流觞曲水，列坐其次。虽无丝 观点“大节丧，则余无可沉也”，这句话说的是李陵丧失忠于 竹管弦之盛，一觞一咏，亦足以畅叙幽情。”因为有了茂林修 汉廷的大节，背叛汉廷，是不争的事实，其他的事情也不用辩 竹、清流激湍，所以虽然没有热闹的管弦，依然可以畅叙幽 解了。然后国绕“背叛汉廷，抛弃节义”这一点从材料一中筛 情。诗人以此货美千岁庵的泉声美炒动听，可以以泉声来代 选李陵的行为。根据材料一中的“陵居谷中，虏在山上… 替音乐，并不是说诗人和兰亭诸贤都“摒弃了乐器” 语文答案一2 16.解析：鉴赏诗歌的表达技巧。首先，要理解颈联的大致含意。 答案：观点一：“恢复疲劳”这种表达不合逻辑。“恢复”的意 这两句是猫写泉声的，写泉声时而如怒涛翻涌，时而像细小 思是“使变成原来的样子”，用“恢复”修饰“疲劳”，表达的意 的雨点滴落。然后，分析这两句诗是如何运用对比手法的 思是“使变成疲劳的样子”，显然不符合逻辑. 壮伟的怒涛，声音“响亮”，细小的雨点，声音“微小”，两者形 观点二：“恢复疲劳”可以使用。这是一种约定俗成的语言现 成鲜明对比。最后，要分析使用对比手法的表达效果，可从 象，是日常生活中的习惯性表达，不会造成误解。如“救火” 突出事物特点，表达作者情感态度等角度入手。从突出事物 “养病”等，均属此类用法，表面上看起来不合逻辑，但意思的 特，点的角度看，将泉声的“壮伟”与“清圆”进行对比，突出了 表达却清晰、明确且生动。 泉声的变化多端，展现出泉水不同的动态美，让人感到自然 23.材料解读2024年新课标I卷的作文题紧扣时代脉搏，指 的种奇和美炒。从表达作者情感态度的角度看，作者因喜爱 向明确。审题时要抓准关键信息，材料第一句话中“互联网 庵前泉水，故前来借房而眠，而如此美妙多变的泉声，令作者 的普及、人工智能的应用”是考生写作的前提，在这个时代背 赞叹不已，表达了作者对衰水对自然山水的喜爱。 景下“越来越多的问题能很快得到答案”，即我们能借助互联 答案：颈联写泉水的声音时而如怒涛奔腾般壮伟响亮，时而 网和人工智能快速解决现实生活中的问题。而“我们的问题 像细雨滴落般清越圆润，通过将泉声的“壮伟”与“清圆”进行 是否会越来越少”，则把话题导入“问题与答案”这对核心 对比，突出了泉声的变化多端，描写出奇妙人微的泉声，展现 概念。 出泉水不同的动态美，让人感到自然的神奇和美妙，表达了 本题具有较强的思辨性，考生可以思考的维度很多，比如： 作者对自然山水的喜爱之情。 ①问题的“多与少”。随着互联网的普及、人工智能的应用， 越来越多的问题能很快得到答案，但人类还在不断思考，伴 17.(1)其称文小而其指极大举类迩而见义远 (2)榆柳荫后橡桃李罗堂前 随着旧问题的解决，新问题会不断产生，推动人类不断迈上 新台阶。 (3)示例一：汉家烟尘在东北汉将辞家破残贼 ②问题的“浅与深”。最容易借助互联网和人工智能迅速得 示例二：君不见沙场征战苦至今犹忆李将军 到答案的，往往是浅层次的问题，而具有开放性、复杂性的更 示例三：汉皇重色思倾国御宇多年求不得 深层次的问题，以及涉及价值判断的问题，却很难直接通过 示例四：但使龙城飞将在不教胡马度阴山 互联网和人工智能找到答案。“浅问题”的迅速解决则会助 18.解析：正确使用修辞手法借喻是比喻的一种，本体和比喻词 推人类更好地探寻“深问题” 都不出现，而是借用喻体直接代替本体，即直粮把甲（本体） ③问题的“得与失”.当越来越多的问题能很快得到答案，人 说成乙（喻体）。解答此题，可以先从本体(“云”)出发，抓住 类是否会变得习惯于让机器代替思考？缺少了知识的积累 且突出“云”的洁白、蓬松等特，点，再以其为中心，合理想象出 过程和难题的探索过程，人们是否会越来越丧失提问的能 一句话，以描绘某种情形，或表达某个道理。同时还要注意， 力？表面的“问题”少了，但深层的“问题”是否会更严重？ 喻体和“云”要有相似性，且本质上不同 ④“能很快得到答案”代表人类已有的成就，而“提出问题”则 答案：飘荡在天边的峰密瞬间又变成湍急的河流，接着又变 影响者人类的未来。高效解答问题意味著我们探索能方的 成奔腾的骏马…让人捉摸不透，又让人欣喜若狂 提升，与此同时，我们应该扩大探索的领域，勇敢发现更多未 19.解析：正确使用成语。A处所在的句子为总起句，其后是“有 知的空间，并提出关于未知的疑问。事实上，在我们提出问 人……有人…有人…有人……”，讲述的是人们的不同 题的那一刹那，未来已来 情况，故应填“因人而异”之类的成语。B处所填成语，既要 立意构思 和“难以清醒”“精神菱靡”意思相反，又要和“活力满满”意思 立意一：答案有尽时，求索无止境 相近，故应填“精神抖撒”之类的成语， 构思：开篇提出核心观点“互联网能够解决的问题往往是旧 答案：A因人而异B精神抖数/精神焕发 问题，人们得到的也只是浅层次答案”，再剖析现实生活中过 20.解析：辩析并修改病句。①句中，关联词使用不当，可刑去 度依懒网络答案的事例，最后总结“重要的不是寻找答案，而 “如果”或将“如果”改为“因为”：④句中，语序不当，可将“通 是不断发现问题、解决问题” 过睡眠”与“如何”豆换位置。 立意二：善用人工智能，勇闯知识边界 答案：①改为：睡眠不足和睡眠过度都会加重人的疲惫感： 构思：开篇提出观点“当代青年应善用科技，积极发问、解 ④改为：如何通过睡眠快速让自己精力充沛，才是问题的 答”，列举ChatGPT等人工智能工具有问必答，让人们能够 关键 轻松获得答案的事例：接着分析应在已有答案的基础上解决 21.解析：补写句子。甲处，前文提及睡眠不足的问题，后文“在 更深层次的问题：最后呼吁“善用人工智能，以发问提升创新 节假日睡到自然醒…即说明你正处于·睡眠负债’的状 能力，打开未知世界的大门” 态”，说的是如何判断是否处于“睡眠负債”的状态，冒号前有 立意三：科技狂飙突进，用提问掌握人生主动权 “也很简单”的语句，所填内容作其主语，由此可推知，此处应 构思：引论段先抛出材料的关键性问题一人工智能的发展 并不会让问题越来越少。本论部分在肯定互联网给人类带 填“判断是否·睡眠负债的方法”之类的语句。乙处，所在语 来的技术红利后，分析睡手可得的答案并不能替代人类的判 句承上启下，前文说的是睡眠时长的问题，本段说的是睡眠 断，提出“有答案≠能解决”“答案多≠问题少”等论断。结论 质量的问题，由后文“如果质量不佳，睡眠时间再长也难以恢 段呼吁“要独立思考，掌握人生主动权” 复疲劳”可推断，语境是将“睡眠时长”和“睡眠质量”作比较 佳作展台 且斑羽了“睡眠质量”的重要性，故应填“睡眠质量比睡眠时 问未来问无边界，答时代答无止境 长更重要”之类的语句。 河北省唐山市第一中学黄禹嘉 答案：甲：判新是否“睡眠负债”的方法乙：睡眠质量比睡眠 千年前，屈原写下《天问》，向着种秘的自然发出了终极 时长更重要 叩问，直到今天依旧犹在耳畔。这些问题源自人类身为万物 22.解析：分析常见的语言现象并发表看法。题干中提供了两种 灵长对宇宙的好奇，尽管如今我们可以用一系列物理学知识 观，点：一种认为“恢复藏劳”不合逻辑，另一种认为可以使用。 给屈原一个解释，但重读《天问》，我们依然无法断言这些答 分析时，应综合考虑语言现象中逻辑与的定俗成之间的关 案就是最终的真现。随着互联网、人工智能技术的广泛应 系。一般来说，语言表达应合乎逻辑，合乎语法规范，但有些 用，似乎所有的问题都能轻松找到答案，这是否意味着从此 语言表达为人们所约定俗成，虽不符合逻辑和语法规范，但 问题就消失了，人类不再需要思考，也不会再迷茫？ 不影响理解，这种情况下是可以使用的，如“养病”“救火”等。 问题的产生来自好奇，人工智能可以答疑解感，却无法 若认为不合逻辑，可从语言表达应特合逻辑，语法规范的角 抑制人类对世界本质的探索欲望。当我们的祖先好奇火从 度说明理由：若认为可以使用，可从语言表达有约定俗成现 何而来时，钻木取火便开始了：当第一个人好奇人生的意义 象的角度说明理由。能够自國其说即可。 是什么时，哲学思考便开始了，由此可见，人类不断提出问 语文答案一3 题的动力，源自对周围世界的深刘好奇，而不仅仅是对答案 解法二：求同析异，快速排徐。具有共同部分的图往往要排在 的追求。只要我们一直心存探索之欲，便不会因为答案的增 一起，所以要将具有共同部分的图放在一起分析。比如③和 多而减少自己的疑问。相反，对客观世界规律的了解越多 回的共同部分是一一：然后对比它们的不同部分，③ 知识的圆图越大，我们也就越会发现自己知识的贫乏。 对问题的思考由大脑负责，人工智能可以给出已有的答 表示两搜合体小飞船与火膏分离，而⑤只有两艘合体的小飞 紫，却无法回答未知的谜题。建立在大数据算法之上的人工 船，且一艘飞船尾部多了火焰，这表明此时飞船已经彻底与火 智能是人类发展出来的“千里眼”和“顺风耳”，学习时的难 箭分离。再结合材料一画线句中的“宇航员告别土星5号的 题，网上有答案，旅游时的路线，网上有攻略…这些问题看 最后一级火箭，乘坐合成一体的两艘小飞船继续飞行”可知， 似都是互联网和人工智能解决的，但拨开述雾，不难发现这 ③和⑤排在一起，且⑤在③之后。据此排除A,C两项。再比 些答案归根结底仍然是人类思考的结果，而非科学、技术的 “创造”。字典可以查阅生僻字，却不能取代仓顿：百科全书 如①④0有相同的年分道.不同之处在于右侧 可以检常知识，却很难取代爱迪生。人工智能无法代睿人类 飞船的状态，①中飞船发生旋转，④中火背前端打开，飞船从 思考，探索未知的责任仍然担在我们的肩上。 问题的解决来自实骏，人工智能可以千万次纸上谈兵 火箭中射出，还未发生旋转，⊙中旋转后的飞船与火箭上的另 却不能一次躬身自行。陆有言：“纸上得来终觉浅，绝知此 一艘飞船对接在一起，再结合材料一画线句中的“第三级火箭 事要躬行，”鉴往事，知今者。赵括熟读兵书，但战场上还是 前端打开，哥伦比亚号从顶端弹出”“哥伦比亚号的驾驶员柯 惨败给白起。放眼如今，科技创新將解决问题的过程加速， 林斯，让飞船慢慢转身。·哥伦比亚’与·鹰’对接成功”可知 但解决问题的根本原则不变，获得问题的答案不是“休止 ④在①前，①在⑥前。据此排涂D项。 符”，反而是下一个阶段的“起跑线”，人工智能的发展拓展了2.A理解分析材料内容。“它需要把递逸塔和登月舱送入月 人类实践的深度和广度，人类丈在实践中不断提出新问题， 球轨道”错误，根据材料一第三段中的“第一级火箭，逃逸塔 由此将我们的思维推向更远的地方。 第二级火箭一一分离…第三级火清再次点火，把飞船推向 而对“世界怎么了？我们怎么办？”的时代之问，我们不 更远的高空”和第四段中的“宇航员告别…乘坐合成一体的 能对求知发问的新芽不闻不问，任由明珠蒙尘，金藏于石，须 知青年当乘科技之舟枰，勇立时代江海之潮头，以自身的好 两艘小飞船继续飞行”可知，逃逸塔在火音升空飞行途中就已 经脱离，此时还未进入月球轨道，土星5号只是需要把登月舱 奇、思考与实践，不断提出未来之问，不断回答未来之问」 2024年普通高等学校招生全国统一考试 送入月球轨道。 3.D分析评价材科内容。 (新课标Ⅱ卷) 选项 对应原文 具体分析 1.B理解文中语句十图文转换 解法一：逐图分析，图文对照。 材料一第五段“终于抵达 题中图序 图形解析 对应画线内容 排序 月球上空…向着月球 “此时此刻，那些远在地 越飞越近……环绕月球 球上的人……期待着” 小小的飞船智 飞行。此时此刘，那些远 烘托了登月舱即将者陆 体进行了旋转， 在地球上的人…都时 时的紫张气氛 由“头朝前，尾 “哥伦比亚号的 驾驶员柯林斯， 刻关注着、期待着” ① 朝后”变为“头 让飞船慢慢转 第三位 A 朝后，尾朝前” 且和火箭处于 材料一第七段“登月舱越 “此时此刻…人们鸿 分离状态 来越低、越来越低…直 崔无声”烘托的是登月 舱成功着陆月球后人们 到平稳落地！此时此刻 飞船和火箭未 “当地球被甩到 的激动心情，而不是“登 ②团 分离，是一个 身后，就是船箭 第一位 ……人们鸦雀无声、屏息 聆听” 月舱即将着陆时的紧张 整体 分离的时候” 气氛” 掉头后的飞船 “字航员告别土 与另一艘飞船 材料二“中国科学家在 对接在一起，并 星5号的最后 第五位 《科学》杂志上发表的研 只是客观陈述事实，没 和火箭分离 一级火箭” 究结果显示……明显不 有质疑“阿波罗号”的探 同的地下层，表明该地区 火箭的前瑞两 “第三级火箭前 测结果，故“对后者提出 有者复杂的地质史，这与 翼打开，飞船从 端打开，哥伦比 质疑”错误 ④ ·阿波罗号’宇航员探索 火薪前端飞出 亚号从顶端弹 第二位 地区的情况有所不同” 头朝前，尾朝后 出” 飞船尾部喷射 出火焰，表明合 “乘坐合成一体 材科三“科技人员见证了 ⑤ “世界上首个”“首个世 体的两艘飞船 的两艘小飞船 第六位 继续飞行” ……我国成为世界上首 界第一”等词写出了“嫦 正在飞行 个成功实苑在月球背面 城四号”探测器所取得 软着陆并诞视探测的国 旋转掉头后的 C 飞船与另一艘 家”“这是一次前无古人 的巨大成就，表现的是 飞船对接在一 “哥伦比亚’与 的科学探险。月背探测 作者对这次科学探险的 ·鹰’对接成功” 第四位 起，此时两艘飞 是中国航天的首个世界 费美和自豪之情，故“表 现了驾驶员团队获得成 船和火萧并未 第一…是人类航天史 上的重大突破” 功后激动的心情”错误 分离 语文答案一42024年普通高等学校招生全国统一考试（新课标I卷） 语文答题卡 姓 名： 准考证号： 贴条形码区 考生 缺考考生由监考员贴条形码，并用2B铅笔填涂下面的缺考标记， (正面朝上，请勿贴出虚线方框) 禁填 $ 1.答题前，考生将自己的姓名、准考证号填写清楚，并认真核实对监考员所粘贴的条形码上的准考证号，姓名、考场 和座位号是否准确无误。 注意事 2.选择题必须使用2B铅笔将对应题目的答案标号涂黑，修改时用橡皮擦干净，再选择其它答案涂黑。非选择题必 须使用0.5毫米黑色签字笔填写，字体工整，笔迹清楚。 3.请按题号顺序在各题的答题区域内答题，超出答题区域的答案无效，在草稿纸、试题纸上书写的答案无效。 4.保持卡面清洁、完整，严禁折叠，严禁使用涂改液、胶带纸和修正带。 5,正确填涂 那 选择题 1.[A][B][C[D] 3.[A][B][C[D] 7.[A][B[C][D] 12.[A][B][C[D] 2.[A][B][C][D] 6.[A][B][C][D] 11.[A][B][C][D] 15.[A][B][C[D] 9 非选择题 4.(4分) 劳 5.(6分) 留 8.(4分) 9.(6分) 请在各题目的答题区域内作答，超出边框的答案无效 语文答题卡第1页（共4页） ■ 请在各题目的答题区域内作答，超出边框的答案无效 10.材料二中画波浪线的部分有三处需要断句，请将相应位置的答案标号涂黑。(3分) 为将而降A降而为之B效死C以战D虽欲浣涤E其污回而已缁之素G不可复白。 13.(8分) (1) (2) 14.(5分) 16.(6分) 17.(6分) (1) (2) (3) 18.(5分) 19.(2分) 20.(4分) 21.(4分) 22.(3分) 请在各题目的答题区域内作答，超出边框的答案无效 语文答题卡第2页（共4页） ■ 请在各题目的答题区域内作答，超出边框的答案无效 请在各题目的答题区域内作答，短出边框的答案无效 ■ 语文答题卡第3页（共4页） ■ ■ 请在各题目的答题区域内作答，超出边框的答案无效 请在各题目的答题区域内作答，短出边框的答案无效 语文答题卡第4页（共4页） ■