贵州省黔南布依族苗族自治州2023—2024学年七年级下学期期末质量监测语文试卷

惠水卷 黔南州2023—2024学年度第二学期期末质量监测 七年级 语文 注意事项： 1.本试卷共6页，满分100分，考试时间150分钟。 2.答题前将姓名、准考证号、座位号准确填写在答题卡指定的位置上。 3.选择题须使用2B铅笔将答题卡相应题号对应选项涂黑，若需改动，须擦净另涂；非选择题在答题卡上对应位置用黑色墨水笔或黑色签字笔书写。在试卷、草稿纸上答题无效。 一、书写水平(3分) 1.请使用楷体字答题，书写规范、端正、整洁。此项根据作文的书写水平计分。(3分) 二、基础积累(共4道小题，16分) 黔南,一幅自然与人文交织的画卷。山峦叠翠，碧水潺潺，物产丰饶，民风chún pǔ① 。荔波小七孔，古桥流水，翠竹葱茏，美不胜收。云雾茶山，登高俯瞰，千层叠翠，如诗如画。邓恩铭烈士纪念馆，一代伟人，可歌可qì② 。平塘FAST，举世瞩目的“中国天眼”,在静谧的山谷中聆听宇宙的低语，科技与自然的和谐共鸣令人赞叹。黔南的少数民族文化，布依族的歌谣、苗族的舞蹈，每一场演出都是历史的回响，每一次互动都传递着独特的魅力。来到黔南，màn③ 步黔南，你将收获一段难忘的人文之旅，得到一段颠沛流离的旅程。 2.请根据上面文段的语境和拼音，用楷体字写出横线处的汉字。(4分) 3.上面文段中加点词语使用不恰当的一项是( )(2分) A.丰饶 B.俯瞰 C.举世瞩目 D.颠沛流离 4.根据所给信息默写相应内容。(8分) ①将军百战死, 。(《木兰诗》) ② ，一切都将会过去。(普希金《假如生活欺骗了你》) ③杨花榆荚无才思， 。(韩愈《晚春》) ④ ，隔江犹唱后庭花。(杜牧《泊秦淮》) ⑤周敦颐《爱莲说》中“ ， ”是君子身处污浊环境，却超然脱俗、保持高风亮节的真实写照。 ⑥壮志未酬的陈子昂在《登幽州台歌》中用“ ， ”两句诗道尽了宇宙邈远、个人渺小的孤寂与惆怅。 5.下列文学、文化常识表述不正确的一项是( )(2分) A.《资治通鉴》是南宋司马迁主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。 B.《伟大的悲剧》的作者是奥地利作家茨威格。他的作品有小说《象棋的故事》、传记《三大师》等。 C.文言文中的称谓语非常丰富，有自称，有对他人的爱称、敬称等。比如，“卿”就可用作古代君对臣的爱称。 D.科幻作家刘慈欣的《带上她的眼睛》展现了人类对未知世界的探索欲望和面对困境时的精神追求。 三、阅读能力(共13道小题，33分) (一)整本书阅读(4分) 6.下面是名著《骆驼祥子》中的片段，文段中的“他”是( )(2分) 他——“看样子已有五十多岁，穿着件短不够短，长不够长，莲蓬篓儿似的棉袄，襟上肘上已都露了棉花。脸似乎有许多日子没洗过，看不出肉色，只有两个耳朵冻得通红，红得象要落下来的果子。惨白的头发在一顶破小帽下杂乱的髭髭着；眉上，短须上，都挂着些冰珠。” A.刘四爷 B.曹先生 C.孙侦探 D.老马 7.我校七年级(1)班要举行《海底两万里》读书交流会，第一小组的同学根据小说内容制作了部分航海图，请你帮他们将①、②两处相对应的情节补充完整。(2分) ① ② (二)现代文阅读(17分) 铜草花 朱永宽 ①十年的生命中，我与铜草花有着不解之缘。 ②多年前的一天下午，我在凤凰山矿宣传部门工作，陪同有关部门人员来到凤凰山东侧的万迎山，察看评估矿山大爆破造成的损失。 ③在这里,且不说这里曾留下了我们祖先冶炼铜矿的矿渣层和几块薄薄的印纹陶，不说那千年风雨飘摇中残存的古采矿遗址，也不说20世纪七十年代夺铜大战那大爆破留下的巨大坑口，单说那遍地开着的深蓝色的小花就使我驻足良久。 ④只见它密密匝匝地匍匐在厚厚的矿渣层上，蓝艳艳地摇晃在早已封闭的矿井边，高不过五寸，微风吹拂倒卧在荒凉的小丘上，把根紧紧地扎进矿石的隙缝里，向我们展示那蓝色的喜滋滋的微笑。“这不是铜草花么?”同行人中考古爱好者朱益华先生惊喜地说道。益华先生扯了路边一株小花轻轻地呼唤着，他说，山里这种野草，能从土里吸收铜，花能提炼铜，人称“铜草花”。我情不自禁地蹲下身子，深情地摘了一株小花仔细地端详，顿时觉得自己的知识太浅薄了，甚至于无知啊！ ⑤在矿山工作30多年，也拜读过铜陵文联曾经出版过的《铜草花》诗集，我也多少次读到讴歌你的文字，却多少次地与你擦肩而过，无缘感受真实的你、亲眼看见你的音容笑貌。铜草，今天才见到了你，认识了你，却不料你是这样卑微，这样微不足道。稍不注意人们还以为你是开在荒凉的小丘上的一种名不见经传的小野花。人们走过你的身边，连看也不看一眼，甚至会把你踩在脚下，践入泥泞。 ⑥铜草，我今天才认识了你。你这么执着地留恋脚下嶙峋的石块，你经受了狂风暴雨的侵蚀，毅然昂首蓝天。铜草，是铜矿石的养分滋养了你，是古老的雄风抚摸了你，你茁壮峥嵘，舒茎 展叶，繁衍生长。蓝色的花茎，蓝色的花冠，还有你那蓝色的孤独，蓝色的微笑，把生命和爱情揉进了你那不屈不挠的湛蓝的灵魂！也许是我们的祖先冶炼铜矿石时洒下的汗水所凝成，你才世世代代散发出蓝色的火焰么? ⑦站在万迎山上，我鸟瞰山下一排排框架结构的房子。这里居住着我们的矿工和他们的家属，他们深深懂得只有靠自己勤劳的双手才能缔造幸福的生活，他们夜以继日地奋战在地球深处，像铜草那样恋着矿山。望见这些朴实无华、勤劳的矿山的主人，铜草，我才真正懂得了你。 ⑧铜草花是盛产铜矿的铜陵最具铜文化韵味的植物，以前遍布铜官山、笔架山和凤凰山的万迎山、药园山等矿山，现在已经不多见了。我现在才明白，为什么你只在有铜矿石的地方才能生长，你生长的地方必定有铜矿石。铜草花，你那么无怨无悔地生长在贫瘠的土地上却默默无闻，原来你把生命托付给了铜矿石，与矿工一起分享日月星辰、喜怒哀乐。 ⑨谁也不会想到，这种小花竟然引起中华人民共和国伟大领袖的注意。与我们经纬度相近，地处长江沿岸的湖北大冶铁矿的山上到处盛开着铜草花，一团团、一簇簇，天蓝色的、紫红色的，令人心旷神怡。1958年9月，铜草花开得特旺盛，迎接伟大领袖毛泽东主席的到来。9月15日，毛主席一下车就问陪同的同志：“这里有没有铜草花?”毛主席学识渊博，知道铜草是喜铜植物，长铜草的地方，地下面一定有铜矿。毛主席一问铜草花，工人师傅马上跑去摘来一束，毛主席一边观赏铜草花，一边说：“矿里有铜，开一个矿等于开几个矿，综合利用就好。”毛主席视察大冶铁矿已经过去了60周年，矿山人永远铭记他到矿山的那一天，除了在黄石国家矿山公园竖立9.15米高、58吨重的毛主席石雕像，经常瞻仰，每当铜草花花开的时候，老一辈矿山人就想起毛主席到矿山视察的那一天———9月15日，就会到山坡摘一把铜草花，摆放在毛主席雕像前。 ⑩新中国几代的矿山工人都是用这种最原始的方法，来表达对党和人民领袖的浓厚感情，铜草花才会生机勃勃、永不枯萎、芳香四溢、暗香浮动。 8.下列对文章内容的理解和分析不正确的一项是( )(2分) A.第⑧段画线句，运用拟人的修辞手法，赋予铜草花以人的情态，表达了作者对铜草花以及像铜草花一般的矿工们的精神品质的赞美。 B.第⑤~⑧段写铜草花的时候使用了第二人称“你”，拉近了作者与读者之间的距离，更能突出作者对铜草花精神品质的赞美。 C.第③段引出“铜草花”，“且不说.⋯，不说⋯⋯，也不说⋯⋯，单说⋯⋯”这一句式强调突出的是“也不说”后的内容。 D.根据文章内容可以推断：有铜的地方，不一定能长出铜草花，但有铜草花的地方，地底下一定有铜矿。 9.文章围绕“我与铜草花有着不解之缘”写了哪几件事?请根据提示简要概括。(4分) “我”与铜草花的不解之缘 ①陪同有关部门人员察看评估矿山大爆破造成的损失时,认识铜草花。 ② ③ ④回忆毛泽东主席视察湖北大冶铁矿时询问铜草花的故事。 10.本学期，我们跟着宗璞的脚步欣赏了“紫藤萝”顽强的生命力，和贾平凹一起见证了那棵“小桃树”不屈的一生。现实中有许多被遗忘的事物就是这样，只有当你用心去感受时，你才能发现它的美丽。请你结合文章内容谈一谈铜草花身上有哪些精神品质。(4分) 难忘那碗面 刘芳芳 ①春末的一个周六，我和战友结伴外出。轻柔的微风夹杂着花香拂过我们的脸颊，阳光透过树叶的缝隙，洒在泛着绿意的草地上。 ②“走，带你去吃一家十分正宗的山西扯面！”战友带我走进了一家老店。 ③看着厨师将雪白的面条放进锅里，我不由想起了炊事班班长王永磊做的那碗扯面。 ④那是新兵下连后的一个下午，我被安排到炊事班帮厨。走进后厨，我看到王班长正在处理鱼肉。他浓浓的眉毛下戴着一副方框眼镜，显得朴实又有书卷气。他朝我招招手，示意我过去，告诉我下午的任务是择菜。王班长蹲下身子给我讲解各种蔬菜的处理方法：“芹菜除了叶子其他地方都能留着，豆角要把头尾择干净，去掉中间的筋丝……”在他的帮助下，我很快择好了一大筐蔬菜。 ⑤王班长问我：“老家是哪里呢?”我回答：“山西晋城。”听到我老家在山西，他点点头说：“那边的面食做得很好。”“对对对！我们老家的扯面最好吃……”我与王班长找到了共同话题，很快熟悉了起来。 ⑥后来，由于训练繁忙，很少能见到王班长，但在吃饭时经常听到战友说：“王班长做饭就是好吃。” ⑦一年冬天，我们在室外进行战术训练，12月的天气滴水成冰。我站在训练场上，寒风抽打得脸生疼，麻木的手握着冷冰冰的枪，身体在铁丝网下匍匐前进，每爬一步都十分艰难。午饭时间，大家早已饥肠辘辘。走进食堂那一刻，一阵香气扑面而来。一个炊事员喊道：“快来喝姜汤。”我排着队走到保温桶前，发现桶里不仅有姜和红糖，还有枸杞、红枣、桂圆等。 司务长告诉我：“这可是王班长的独家配方。王班长经常研究食谱，利用集训的机会出去学习，什么食材有什么功效，他像专业营养师一样清楚。” ⑧王班长做的饭不仅好吃，而且营养均衡。有一次旅领导来检查伙食质量，王班长所在营的伙食受到了表扬，后来他的厨艺也成了全旅的标杆。有炊事员跑过来找他取经，他嘿嘿一笑：“用心做，什么都能做好。” ⑨确实，王班长无论做什么饭、什么时候做饭，都十分用心。有一年除夕，刚好轮到我站岗。站在黑夜中，刺骨的寒风往身体里“呼呼”地灌，尽管穿着大衣，我依旧觉得很冷。 ⑩望着远处的万家灯火，我突然想起在家过年时全家人坐在一起包饺子的情景。我负责擀皮，妈妈负责包饺子。妈妈把馅放在饺子皮中间，用两只手往中间一捏，一个十分漂亮的饺子就成形了。饺子整整齐齐地放在案板上，令人赏心悦目。爸爸负责烧水煮饺子。用不了多久，爸爸就一边哼着小曲一边把晶莹剔透的饺子端上桌。“吃饺子喽，热乎乎的饺子！”想到这里，耳边呼呼的风声中似乎夹杂了家人的欢声笑语。换岗的时间到了，我独自走在回宿舍的路上，正巧遇到了给值班人员送年夜饭的王班长。过年期间，官兵依然坚守在战位上，为了能让他们吃上一口热腾腾的饭菜，炊事班总会给他们单独送去一份年夜饭。 ⑪见我心情低落，王班长笑着对我说：“走，我带你去吃顿好的。”我随着王班长来到炊事班，不一会儿，他端着一碗热腾腾的扯面走了出来，“尝尝，是不是这个味道?”我迫不及待地端起碗喝了一大口热汤，一股暖意瞬间流进了心里。 ⑫王班长问：“好吃吗?” ⑬我咽下一口面条，高兴地说：“嗯，和老家的一样好吃。” ⑭“好吃那就多吃点。”王班长笑着说。我使劲地点了点头，眼眶不由得湿润了。 ⑮后来，我因工作需要辗转各地，也品尝过各种面食，唯有王班长的扯面令我念念不忘。 11.下列对选文内容的理解不正确的一项是( )(2分) A.新兵下连后，“我”被安排到炊事班帮厨，王班长给“我”讲解各种蔬菜的处理方法。 B.一次，“我”和王班长一起在炊事班闲聊时，从他口中得知他的老家在山西晋城。 C.一年冬天，“我们”在室外进行战术训练，王班长为“我们”准备了独家配方的姜汤。 D.有一年除夕夜，“我”因想家而情绪低落，王班长为“我”做了一碗家乡风味的扯面。 12.下列选项中不属于王班长性格特点的一项是( )(2分) A.做事认真 B.关心战友 C.随和好学 D.风趣 13.“后来，我因工作需要辗转各地，也品尝过各种面食，唯有王班长的扯面令我念念不忘。”假如“我”想发一条朋友圈表达“我”的心情，“我”会写什么?请你结合文章内容编辑这条朋友圈。(3分) (三)古代诗文阅读(12分) 弓手者，善射且精矛，武艺高强，人皆敬畏。然其技艺之精，非止于武。尝遇窃者于市，贼亦善击刺之术，与弓手相峙。 弓手不遽【注】与斗，反邀其于兵尉马前较量。贼心动摇，以为弓手怯也，遂大意。 弓手趁机疾出，一矛刺之，贼立毙。人皆叹其智勇。 又，弓手亦通书画之道，每有余暇，则挥毫泼墨，自成一家。其画，或山水，或花鸟，皆栩栩如生，令人叹为观止。书则工楷草隶，各有风骨，人皆以得其墨宝为荣。 弓手之技艺，非一日之功。 自幼勤学苦练，精益求精，终成大器。其事迹传于乡野，人皆称颂。 (节选自《艺者传·弓手篇》) 【注释】遽(jù):急。 14.弓手在战斗中除了依赖箭术，还常常利用下列哪项技能来取胜?( )(2分) A.智谋 B.力量 C.速度 D.防御 15.《卖油翁》这个故事告诉我们“惟手熟尔”的道理，那么本文告诉我们要磨炼精湛的技艺又该怎么做呢?请从原文中摘抄一句话来回答。(2分) 16.下列各组加点词的意义和用法不同的一项是( )(2分) A.尝遇窃者于市 尝射于家圃(《卖油翁》) B.贼立毙 而顷刻两毙(《狼》) C.自成一家 一板已自布字(《活板》) D.遂大意 肃遂拜蒙母(《孙权劝学》) 白 梅 [元]王冕 冰雪林中著①此身，不同桃李混②芳尘③。 忽然一夜清香发，散作乾坤④万里春。 【注释】①著：附着。②混：混杂。③芳尘：香尘。④乾坤：天地间。 17.下列对这首诗的理解和分析不正确的一项是( )(2分) A.诗歌的首句通过描述白梅的生长环境，展现了白梅坚强、耐寒的特质，为后文描写白梅的高洁品质做了铺垫。 B.“不同桃李混芳尘”一句通过与桃李的对比，突出了白梅不与世俗同流合污的高洁品质，表现了白梅的高贵。 C.“忽然一夜清香发”一句描绘了白梅在寒夜中突然绽放的情景，营造了一种粗犷豪放、缠绵哀怨的意境。 D.《白梅》一诗托物言志，诗人通过赞美白梅的高洁品质来表达自己坚守情操、不与世俗同流合污的思想感情。 18.想象一下，你走在一片银装素裹的冰雪山林之中，突然看见远处的一株白梅在寒风中傲然挺立，令你驻足。请根据本诗内容，描述你看到的画面以及你的内心感受。(4分) 四、综合运用(共3 道小题，8分) “天下之本在国，国之本在家，家之本在身。”欲齐其家者，须先修其身。家风好者，家道兴盛；家风差者，贻害社会。 我校七年级(1)班即将开展“传承家风家训，弘扬中华美德”的主题活动。请你积极参与，完成下列任务。 19.【活动我来宣】班级要用一副对联作为活动宣传语，请你挑选最恰当的下联。( )(2分) 上联：仁义礼智信为本 下联: A.传家有道惟存厚 B.传家继世孝当先 C.温良恭俭让作则 D.勤俭治家声誉远 20.【内涵我来悟】活动中，同学们在分享自己的“家风家训”时，都提到了“孝”和“信”，请你根据“孝”的解读，完成“信”的解读。(2分) “孝”：由“子”字和省略笔画的“老”字组合而成，就像小孩扶着老人的样子，表达晚辈对长辈的孝顺。 “信”: 21.【家人我来请】为了让同学们感受家族文化的独特魅力，七年级(1)班班委准备邀请学生家长来分享自己的家风家训故事。下面是邀请函的内容，其中有两处错误，请你根据提示帮助他们修改。(4分) 邀请函 尊敬的七年级(1)班学生家长： 您好！ [A]家风家训，是家族文化的精髓、也是家庭教育的宝贵财富。为了加强同学们对家风家训的了解和传承，我班将举办“好家庭 好家教 好家风”主题活动，帮助同学们更深入地认识到家风家训的重要性，并在日常生活中践行家风家训，传承中华民族传统美德。 我们诚挚地邀请您参加此次活动，与我们一起分享您的家风家训故事，[B]共同探讨如何更好地发扬和传承家族文化。 七年级(1)班班委 2024年7月9日 (1)[A]处画线句子有一处标点符号运用错误，应将“ ”改为“ ”。(2分) (2)[B]处画线句子有语病，请提出修改意见： 。(2分) 五、写作能力(40分) 22.同学们，这一学期的学习之旅即将结束。本学期我们在语文课本中认识了许许多多的人：有坚定执着、无私奉献的邓稼先；有口的巨人、行的高标的闻一多；有乐观开朗、平易近人的鲁迅先生；有忠孝节义、巾帼不让须眉的花木兰；有真诚善良、深爱孩子的阿长；有老实厚道、传递真情的老王；有为人宽厚、严于律己的叶圣陶；有默默无闻、传递雷锋精神的哈尼小姑娘⋯⋯相信同学们的身边也有许许多多值得你欣赏的人(如父母、老师、同学等)，他们身上都有什么闪光点呢? 请以“我眼中的他/她”为题目，写一篇不少于600字的文章。(40分) 写作提示及要求： (1)选择身边熟悉的人，明确“他/她”是谁。 (2)从生活中选择典型事件，表现人物优秀品质，选材围绕中心，叙述详略得当。 (3)表达真情实感，有自己的发现、思考和感悟。 (4)文章贴近生活，内容健康，文体明确。 (5)勿抄袭、套作，勿出现真实人名、校名等信息。 学科网（北京）股份有限公司 $$第 1 页 共 4 页 黔南州 2023—2024 学年度第二学期期末质量监测 七年级语文 参考答案及解析 一、书写水平（3分） 1.（3 分）请使用楷体字答题，书写规范、端正、整洁。此项根据作文的书写水平计分。 解析：根据作文书写情况，基本规范、端正、整洁，即可得 3分。书写不端正，字形不规范，扣 1 分。 【命题意图】书写水平考查七年级学生“使用硬笔熟练地书写正楷字”的能力，学生字体结构规范、 工整即可得满分。 二、基础积累（共 4 道小题，16 分） 2.（4 分）①淳朴 ②泣 ③漫 解析：第一个词不可将“淳”写成“纯”；第二个词不可将“泣”写成“弃”；第三个词不可将“漫” 写成“慢”，书写上需用楷体。（对 1 字得 1分，共 4分。） 【命题意图】填空题，本题在具体情景中考查学生易错字词的掌握情况，要求学生根据语境和拼音写 词语，考查词语的积累与书写情况。 3.（2 分）D 解析：颠沛流离，形容那些因为各种原因而失去家园、四处流浪的人们的悲惨遭遇。不能用来形容旅 程。故错误选项为 D 项。 【命题意图】本题在具体情景中考查词语的理解和运用能力，题型为选择题。 4.（8 分）①壮士十年归 ②一切都是瞬息 ③惟解漫天作雪飞 ④商女不知亡国恨 ⑤出淤泥而不 染 濯清涟而不妖 ⑥念天地之悠悠 独怆然而涕下 解析：第①题学生易将“壮”写成“状”；第②题注意“瞬息”的写法；第③题“惟”不可写成“唯”； 第④题易错字“商”；第⑤题考查学生对古诗文的理解能力，不能将“濯清涟”写成“浊清莲”；第⑥题 考查学生对古诗文的理解能力，书写时要注意“怆”“涕”的写法。（每空 1分，共 8分，多字、少字、 错字均不得分。） 【命题意图】考查学生对必背古诗文、经典现代诗歌和散文名句的积累、理解及汉字书写能力。 5.（2 分）A 解析：《资治通鉴》是北宋司马光主持编纂的，A项年代及编纂者均出现错误，故答案选 A。 【命题意图】考查学生对课本中古今中外作者及其作品的了解以及对文化常识的掌握，题型为选择题。 三、阅读能力（共 13 道小题，33 分） （一）整本书阅读（4分） 6.（2 分）D 解析：可从选段中的年龄、穿着等信息判断“他”年龄较大，生活贫困，推断出“他”是老马。 【命题意图】通过具体语段考查学生对《骆驼祥子》的阅读情况，考查学生对名著内容的掌握及人物 形象的分析。 7.（2 分）①触礁搁浅，遭土著人攻击 ②与鲨鱼搏斗，勇救采珠人 解析：根据文本情节的梳理和地图的地理位置的提示，可判断①、②两空的情节为“触礁搁浅，遭土 著人攻击”和“与鲨鱼搏斗，勇救采珠人”，概括意思相近即可。（每空 1 分，共 2 分。） 【命题意图】用图文并茂的形式设置情景，考查学生对《海底两万里》的情节梳理及概括能力。用地 图的形式进行考查，既形象直观，又考查了学生不同学科之间的迁移能力。 （二）现代文阅读（17 分） 8.（2 分）C 解析：从“无怨无悔”“默默无闻”“托付”“分享”等词语中可以看出作者把铜草花拟人化了，属 于拟人的修辞手法，A选项正确；结合文章具体内容可分析出，此处第二人称“你”的运用，拉近了作者 与读者之间的距离，便于抒发作者的情感，更能突出作者对铜草花精神品质的讴歌和赞美，B 选项正确； 文章第④、⑥、⑧、⑨段均写到铜草花的生长环境，可以根据文章内容判断 D选项正确；C 选项为错误项， 该句式强调突出的应该是“单说”后的内容，它引出了后文与铜草花相关事件的叙述。故答案选 C。 【命题意图】考查学生散文阅读中品味作品语言，掌握特殊句式的能力。A 选项考查学生对拟人修辞 第 2 页 共 4 页 手法的把握能力；B 选项考查第二人称的作用；C 选项考查的是学生对句子结构的把握和对文章内容的解 读；D 选项考查对文章内容的理解和逻辑思维能力。 9.（4 分）②回忆曾经拜读过铜陵文联出版过的《铜草花》诗集，阅读过讴歌铜草花的文字。③站在 万迎山上鸟瞰，感悟铜草花精神。 解析：题目已经给出了本文的线索：“我”与铜草花的不解之缘。围绕线索，结合给出的两部分内容， 可以迅速分析出第②空和第③空分别对应文中第⑤、⑥段和第⑦、⑧段。依此，可以将内容归纳为：②回 忆曾经拜读过铜陵文联出版过的《铜草花》诗集，阅读过讴歌铜草花的文字；③站在万迎山上鸟瞰，感悟 铜草花精神。（两空各 2 分，共 4 分。） 【命题意图】考查学生散文阅读中梳理文章内容，分析段落篇章结构，对文章信息筛选与整合，以及 概括和表达的能力。 10.（4 分）①铜草花匍匐矿渣层，摇晃在矿井边，把根扎进矿石缝隙。可见其有着脚踏实地、顽强乐 观的精神品质；②铜草花其貌不扬却能从土里吸收铜，花能提炼铜，成为寻找铜矿的标志物。可见其有着 低调沉稳、无私奉献的精神品质；③铜草花把生命和爱情揉进了自己那不屈不挠的湛蓝的灵魂，世世代代 散发出蓝色的火焰，也许是我们的祖先冶炼铜矿石时洒下的汗水所凝成。可见其有着不屈不挠的精神，更 象征着铜陵几千年来冶铜炼铜的开拓创新、不断进取的精神。 解析：本文作者借铜草花来讴歌铜陵的“铜都”精神，具有着极强的象征意味。纵观全文，我们可以 从铜草花的生长环境、铜草花的作用、铜草花的历史和文化价值等方面加以归纳和提炼。因此，铜草花的 精神内涵可以归纳为：铜草花匍匐矿渣层，摇晃在矿井边，把根扎进矿石缝隙。可见其有着脚踏实地、顽 强乐观的精神品质；铜草花其貌不扬却能从土里吸收铜，花能提炼铜，成为寻找铜矿的标志物。可见其有 着低调沉稳、无私奉献的精神品质；铜草花把生命和爱情揉进了自己那不屈不挠的湛蓝的灵魂，世世代代 散发出蓝色的火焰，也许是我们的祖先冶炼铜矿石时洒下的汗水所凝成。可见其有着不屈不挠的精神，更 象征着铜陵几千年来冶铜炼铜的开拓创新、不断进取的精神。（答出两点即可得 4分，只答出精神内涵没 有结合文本内容分析给 2 分。） 【命题意图】考查学生在具体语境中分析事物形象特点和象征意义的能力，同时考查了学生结合文本 答题的语言组织能力。 11.（2 分） B 解析：根据文章第⑤段内容可知，山西晋城是“我”的老家，并不是王班长的老家。所以 B 选项错误。 【命题意图】本题考查学生对文章内容的阅读、理解及信息提炼的能力。 12.（2 分） D 解析：可根据第⑧段分析出王班长不仅厨艺高还很随和，第⑦段可以读出王班长做事认真、好学，第 ⑩、⑪段讲述的故事表明他关心战友。全文没有体现他的风趣幽默。故答案选 D。 【命题意图】本题考查学生根据文章内容概括相关事件并分析人物形象的能力。 13.（3 分）示例：王班长，那年除夕夜的一碗扯面让我回味至今。这么多年，我品尝过各种面食，但 是念念不忘的只有你做的面。我还是新兵时，你就对我多有照顾，无论是冬天训练后的姜汤，还是除夕夜 的那碗扯面，都让我倍感温暖。谢谢你对我的关心和照顾，许久不见，甚是想念，望你一切都好。（结合 文章内容言之成理即可) 解析：编辑的文段内容需围绕“我”对王班长的感激、怀念之情展开。 【命题意图】通过设置具体情景考查学生对文章内容的阅读理解及拓展延伸的能力，朋友圈信息的编 辑还考查了学生的语言组织能力。 （三）古代诗文阅读（12 分） 14.（2 分）A 解析：学生通过文章第 1自然段所举事例可分析出，弓手不仅箭术高超，还擅长运用智谋来制定战略 和战术。故答案选 A。 【命题意图】考查学生阅读理解浅显课外文言文的能力以及提炼信息的能力，通过课外文言文的阅读 可以反馈出课内文言文的学习和积累情况。 15.（2 分）（自幼）勤学苦练，精益求精，终成大器。 解析：学生从文章最后一段可找到“磨炼精湛技艺”的诀窍是“勤学苦练，精益求精”。 第 3 页 共 4 页 【命题意图】考查学生阅读课外文言文，把握文章主旨的能力，由课内文言文《卖油翁》主旨的提炼 引导学生分析课外文言文，实现了知识的拓展与迁移，启发学生结合题目语境寻找关键句。 16.（2 分）C 解析：A.曾经；B.死；C.自己/另自，另外；D.于是。故答案选 C。 【命题意图】考查学生对七年级学段常用文言实词、虚词等词汇在具体语境中的理解和使用。本题考 查的文言词汇均为课内文言文中强调积累的词语。“尝”是常见的古今异义词；“毙”是学生容易理解的 实词；“遂”是常见的连词；C选项的“自”可根据语境判断为“自己”和“另自，另外”。 17.（2 分）C 解析：A.“冰雪”“林中”描写了白梅的生长环境，“著此身”展现了白梅坚强、耐寒的特质。B.从 “不同”一词可判断出对比的手法，不“混芳尘”突出了白梅不与世俗同流合污的高洁品质。D.通览全诗 可知，诗人借赞美白梅的高洁品质来表达自己坚守情操、不与世俗同流合污的思想感情，运用了托物言志 的写作手法。C.“一夜”“清香”描绘了白梅在寒夜中突然绽放的情景，营造了一种清新脱俗的意境。故 答案选 C。 【命题意图】本题考查学生对课外古诗的理解和对诗句的品读能力。A 项考查学生对诗歌文意的理解 及对诗歌首句作用的分析；B项考查学生对写作手法的掌握；C 项考查学生对诗歌意境的品读；D 项考查学 生对诗歌主旨的领悟。 18.（4 分）画面：一片广袤的冰雪山林中，四周白茫茫一片，仿佛整个世界都被冰雪覆盖。寒风凛冽， 呼啸而过，在这银装素裹的寂静中，一株白梅，孤独而坚韧地挺立在寒风中。那洁白的花瓣，如同冰雪雕 琢而成，晶莹剔透，散发着淡淡的清香。它不与桃李争艳，独自在严寒中绽放自己的光彩。感受：这株白 梅，就像是一位高洁的君子，坚守着自己的信仰和追求，不与世俗同流合污。它的坚韧和纯洁，让我深感 敬佩和敬仰。 解析：根据“冰雪”“林中”“桃李”这些词语可以描绘出诗歌画面，从“著此身”“不同桃李混芳 尘”“清香发”“散作乾坤万里春”可读出“白梅”象征着高洁的君子，有着不与世俗同流合污、坚韧纯 洁的高贵品质。（此题为半开放性试题，学生能结合诗歌内容描绘画面即可得 2分，结合“白梅”形象答 出感受得 2 分，共 4 分。） 【命题意图】设置具体情景，考查学生抓住意象描绘画面的能力，以及品析诗歌、把握意象象征意义 和感悟诗歌情感的能力。 四、综合运用（共 3 道小题，8分） 19.（2 分） C 解析：根据对联要求，上下联句式、词性须相对，上下联结尾字须仄起平落，上下联内容要相关、相 连、相呼应，可判断下联应为“温良恭俭让作则”，故选 C。 【命题意图】考查学生对对联的基本知识的掌握能力，并设置具体情景考查学生对中华传统文化的传 承。 20.（2 分）由“人”字和“言”字组合而成，表达人所说的话或承诺，体现了人与人之间的相互信任、 诚实正直、守信用。 解析：根据“孝”的解读，学生可以得到启发，去探究“信”的字体结构和意义，学生围绕“信”的 含义结合自己的理解作答即可。（答出“信”由“人”字和“言”字组成得 1分，说出“信”的含义得 1 分。） 【命题意图】考查学生对汉字的解读能力以及知识的拓展迁移能力，激发学生对汉字的热爱情感。 21.（4 分）（1）（2 分）、 ， （2）（2分）将“发扬”与“传承”互换位置 解析：[A]处画线句子前后之间不是并列关系，所以“、”需改为“，”；[B]处画线句子根据思维逻 辑判断“家族文化”应该先“传承”后“发扬”。（每题 2分，共 4分。） 【命题意图】在具体情景中，考查学生规范使用标点符号的能力，以及掌握规范得体的语言表达的能 力。第（1）问考查标点符号的正确使用，“、”与“，”的使用是学生的易错点，通过此题考查学生掌 握的情况。第（2）问根据句子内容和思维逻辑判断“家族文化”应该先“传承”后“发扬”。 五、写作能力（40 分） 22.（40 分）略 第 4 页 共 4 页 写作评分参考细则 关键要素： 我：明确写作主体，体现自己的观察、发现和感悟。 眼中的：留心生活中的小事，对人物性格特点或精神品质有自己的见解，明确文章中心，并围绕中心 选材。 他/她：综合运用多种人物描写技巧，突出人物形象特点。人物要贴近生活，真实可感。 类别 评分要点 一类 40—36 分 3 要素齐全 明确充分 人物形象鲜明，选材得当，能通过典型事例表现人物性格特点或精 神品质。综合运用多种人物描写技巧，突出人物形象，人物真实可感。 详略得当，文从字顺。 二类 35—30 分 3 要素齐全 高档 35、34、33 选材得当，人物形象明确，详略得当，描写贴切，文从 字顺。 低档 32、31、30 选材得当，有详略，语言表达稍有欠缺。 三类 29—24 分 1 个要素缺 失或处理不 当 高档 29、28、27 选择事例不典型，不能很好的突出人物特点，有详略， 语言表达有欠缺。 低档 26、25、24 选择事例不典型，不能突出人物特点，详略不当，语言 表达不够生动。 四类 23—12 分 2 个要素缺 失 高档 23—18 内容与题目有点关联，完整通顺，字数达标，情感不够 真实。 低档 17—12 不符合题意，基本通顺，字数达标，情感不真实，有些 许套作。 五类 11—0分 高档 11—6 内容与题意无关，抄袭，语句不通顺，字数不达标。 低档 5—0 【命题意图】考查七年级学段学生写人记事类文章的写作能力，考查学生围绕中心选材，突显人物形 象特点，详略得当，中心突出，文从字顺的写作能力。