1 古诗词三首 宿新市徐公店（教学设计）2023-2024学年统编版语文四年级下册

教学内容 统编版语文四年级下册第一单元第一课《古诗词三首》第二课时《宿新市徐公店》 课时 一 教材分析 《宿新市徐公店》是一首描绘古代市井生活的著名诗作,通常被收录在中国古典文学的教材中。这首诗通过细腻的笔触,生动地展现了诗人在新市徐公店的所见所感,反映了当时社会的风土人情。教材选择这首诗,旨在让学生感受古代诗歌的韵味,理解诗人的情感表达,并通过对诗歌的学习和赏析,提升学生的文学素养和审美能力。教材中可能还会包含诗人的生平介绍、时代背景等资料,帮助学生全面了解诗歌的文化和历史内涵。 学情分析 学生在小学中高年级阶段,已经具备了一定的古诗词阅读基础,能够进行基础的朗读和初步的理解。然而,由于生活经验和文化积累的限制,学生可能难以完全领会诗中所蕴含的深层意义和情感。学生对于古代生活的了解可能主要来源于影视作品和书籍描述,缺乏直观的感受。此外,学生对于诗歌中使用的古代汉语词汇和表达方式可能存在理解障碍。因此,教师在教学过程中需要采取适当的策略,帮助学生克服这些困难,激发他们的学习兴趣。 教学目标 1. 能够正确朗读《宿新市徐公店》,并把握诗歌节奏。 2. 能够理解诗歌内容,感受诗人的情感表达。 3. 能够了解诗人背景及其在文学史上的地位。 教学重难点 教学重点: 准确理解诗歌内容,感受诗歌的韵律和节奏,并通过诗歌学习了解古代市井生活的特点。 教学难点: 深入体会诗人的情感,理解诗歌背后的文化和历史背景。 教学方法 小组讨论法、练习法、讲授法 教具准备 PPT 教学过程 一、导入新课(5分钟) 教师打开多媒体,展示几幅春意盎然的田园风光图片,配以轻柔的古筝音乐,提问:“同学们,看到这些图片,你们想到了哪些与春天、田园相关的诗句呢?” 接着,教师简短介绍:“今天,我们将一起走进宋代诗人杨万里的世界,学习他的一首描绘田园风光的诗——《宿新市徐公店》。” 学生观看图片,聆听音乐,思考并回答教师的问题,表现出对新课的期待和兴趣。 师生示例对话: 学生:“我想到了‘春眠不觉晓,处处闻啼鸟’。” 教师:“非常好,春天的确是一个充满生机的季节。那么,让我们一起看看杨万里是如何描绘春天的吧。” 二、初读诗文,感知内容(10分钟) 教师分发诗文材料,要求学生自由朗读,注意生字新词的读音和诗歌的节奏;同时,教师巡视课堂,对学生朗读中的问题进行个别指导。 学生自由朗读诗文,标记不熟悉的字词;尝试模仿教师的示范,注意诗歌的韵律和节奏。 师生示例对话: 学生:“老师,‘篱落疏疏一径深’中的‘篱落’是什么意思?” 教师:“‘篱落’指的是篱笆,这里形容篱笆稀疏的样子。你看这张图片,是不是很像诗中描述的那样?” 三、学习生字新词(10分钟) 教师利用生字新词卡片,逐一展示并讲解每个生字的读音、意义和书写方法;示范书写,强调笔顺和结构的重要性。然后,教师组织学生跟读,并在黑板上书写示范。 学生认真听讲,跟读生字新词,并在练习本上练习书写。对于不确定的字词,积极举手提问。 师生示例对话: 学生:“老师,‘未成阴’的‘阴’怎么写?” 教师:“‘阴’字这样写,注意左边是‘阝’旁,右边是‘今’字,合起来就是‘阴’。它在这里指的是树荫还没形成的意思。” 四、深入解析诗句(15分钟) 教师将诗句分为几个部分,逐一进行讲解,引导学生理解每句诗的含义和所描绘的景象。通过提问和讨论的方式,引导学生深入思考诗人的情感和观察角度;引导学生想象诗歌中的画面,增强对诗歌意境的感受。 学生认真听讲,做好笔记,记录诗歌的要点和难点。积极回答教师的问题,参与讨论,分享自己的理解和感受。 师生示例对话: 教师:“‘儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻’这两句诗描绘了什么场景?” 学生A:“我仿佛看到了一群孩子在田野里追逐一只黄色的蝴蝶,蝴蝶飞进了菜花丛中,孩子们就找不到它了。” 教师:“非常生动的描述!那么,从这个场景中,你们能感受到诗人怎样的情感呢?” 学生B:“我觉得诗人对孩子们的天真活泼感到喜爱,同时也对田园生活的宁静美好感到向往。” 五、情感体会与拓展(10分钟) 教师引导学生联系个人经历,体会诗中情感,鼓励学生分享自己的感受。 教师提问:“你们有没有类似的在田野中追逐嬉戏的经历?或者对田园生活有什么向往和感受?” 学生思考并分享自己的经历和感受,与同学交流;有的学生可能会回忆起自己童年的趣事,有的则会表达对田园生活的向往和憧憬。 师生示例对话: 学生C:“我小时候经常在老家的田野里奔跑,追逐那些五彩斑斓的蝴蝶,和朋友们一起捉迷藏,那些日子真是无忧无虑,充满了欢笑。读到这首诗,我就想起了那些美好的时光,感觉特别亲切。” 教师:“非常美好的回忆,C同学。你的分享让我们都感受到了童年的快乐和纯真。那么,其他同学呢?你们对田园生活有什么样的向往或者感受吗?” 学生D:“我一直很向往那种‘采菊东篱下,悠然见南山’的田园生活,觉得那里空气清新,环境宁静,可以让人远离城市的喧嚣,找到内心的平静。” 教师:“D同学的描述真是让人向往啊!确实,田园生活有着它独特的魅力和吸引力。那么,我们回到诗歌本身,诗人杨万里在这首诗中,除了描绘田园风光,还表达了怎样的情感呢?” 学生E:“我觉得诗人除了对田园风光的赞美,还表达了对自然和生活的热爱。他通过描绘孩子们追逐蝴蝶的场景,展现了生活的乐趣和活力。” 教师:“E同学分析得很到位。诗人杨万里通过细腻的笔触,不仅描绘了田园景色的美丽,更通过孩子们的嬉戏场景,传达了他对生活的热爱和对自然的向往。这种情感是我们在读诗时需要细细品味的。” 六、背诵与巩固(10分钟) 教师引导学生分组进行背诵练习,相互检查,互相纠正;鼓励学生尝试用自己的话复述诗歌内容,加深对诗歌的理解。 学生分组进行背诵练习,积极参与,相互帮助;尝试用自己的语言复述诗歌,与同伴分享。 七、总结与作业布置(5分钟) 教师总结本课学习的重点,强调诗歌中描绘的田园景象和诗人的情感表达。 教师布置作业:要求学生回家后继续背诵《宿新市徐公店》,并尝试创作一首短诗或短文,描绘自己心中的田园风光或童年趣事。 学生认真听讲,记录作业要求;表示会努力完成作业,期待下节课的分享。 学科网(北京)股份有限公司 $$