四、古代诗歌阅读-2024年初中学业水平考试语文总复习

四、古代诗歌阅读 四、古代诗歌阅读 学业质量标准 《义务教育语文课程标准》在“学业质量” 自己的语言实践：能通过对阅读过程的梳理反 中，对诗歌阅读要求如下：(1)广泛阅读古今中 思，总结不同类型文学作品的阅读经验和方法： 外的诗歌，在阅读过程中能把握主要内容，并通 能与他人分享自己获得的对自然、社会、人生的 过朗读、概括、讲述等方式，表达对作品的理解： 有益启示，能借鉴他人的经验调整自己的表达， 能从多角度揣摩，品味经典作品中的重要词句 能根据需要，运用积累的语言进行口头或书面 和富有表现力的语言，通过圈点、批注等多种方 表达。 法呈现对作品中语言、形象、情感、主题的理解： 初中学段古诗词阅读的主要要求是“诵读 (2)能分类整理富有表现力的词语和经典诗文 古代诗词，能借助注释和工具书理解基本内容， 名句，分析作品表现手法的作用：能从作品中找 注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位”。 出值得借鉴的地方，对照他人的语言表达反思 知识能力梳理 (一)诗歌阅读的综合能力 山水田园的等等，达到了我国古代诗歌创作的 1.知作者 巅峰。鉴赏诗歌，一般要联系其写作背景，才能 诗人的生平、经历、境遇等都会在诗歌中有 从深层次准确地而不是牵强附会地把握主题。 所体现，并形成诗人独特的创作风格和个性，决 3.辨题材 定着诗歌的特殊主题。了解作者的生平经历及 中国的古典诗歌在唐宋时期发展到了巅 其性格特点，对理解其诗歌是有一定帮助的。 峰。唐代诗人当中，因为诗歌表现的内容而形 例如我们习惯于称李白为浪漫主义诗人，因其 成了一定的派别，例如以王维和孟浩然为代表 想象丰富瑰丽，夸张大胆独特，思维跳跃性强： 的山水田园诗派，以岑参、高适为代表的边塞诗 而杜甫的笔触更多贴近社会底层，思考民生社 派。因为诗歌是反映文人日常生活和精神世界 稷，反映百姓疾苦，因而被冠以现实主义诗人。 的艺术表现形式，他们把生活中的场景、物件、 2.明背景 遭遇、见闻、感慨、情怀及反思都写进诗中，于是 诗人自身的经历与境遇离不开社会政治背 就有了思乡怀人、写景咏物、忧国伤时、咏史怀 景，了解他在什么情况下针对什么东西写作，也 古、赠友送别、山水田园、边塞征战等不同题材 就是把诗作与写作的时代背景联系起来考察。 的诗。阅读时，要注意把握诗的大致题材。 诗歌作为典型的文学样式，其思想内容不可能 4.晓典故 不打上时代的烙印。比如，唐代社会安定，经 古诗词很讲究用典，因为援引史实、使用典 济，文化高度繁荣，诗歌题材自然也就丰富多 故，可以使古诗词的容量增大，表达更生动、更 彩，有希望建立军功的、反映边塞生活的、描绘 典雅、更含蓄，收到言简意丰的效果。古诗词中 107 一鱼初中学业水平考试总复习·语文川 的典故和所要表达的思想常常是紧密联系在一 鲤、尺素、梅花、燕子等。 起的。所以，熟记典故是我们理解古诗词的重 2.写景咏物诗 要途径之一。如刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上 这类诗作，多以自然界的景物为写作对象， 见赠》中“怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人”一 在景物中寄寓诗人的情感，表达诗人的志向。 句用王质烂柯的典故，既暗示了自己贬谪时间 常用的艺术手法有借景抒情、情景交融、象征 的长久，又表现了世态的变迁，以及回归之后生 (托物言志)、动静结合、视觉与听觉描写、细节 疏而怅惘的心情，含义十分丰富。 描写、比喻、拟人、夸张，双关等。 5.懂意象 3.忧国伤时诗 “意象”是阅读诗歌的必备知识。“意”指思 这类诗抨击统治者醉生梦死、荒淫无耻的 想、情感、意趣，“象”指世间万物，意象是指寄托 腐化生活，关心人民的疾苦，对劳动者寄寓了深 了诗人主观情感的客观事物，是客观事物经过 切同情，忧虑时局，呼唤光明，表达了炽热的爱 诗人的感情活动而创造出来的独特形象，是一 国情怀。常用的艺术手法有直抒胸臆、借景抒 种赋予了作者主观意愿的具体艺术形象。如冰 情、对比、衬托等。常见的意象有神州、山河、草 雪喻忠贞高洁，杨柳喻离愁别绪，流水喻绵绵愁 木、征夫、烽火、田稼等。 思，琴瑟喻切切情意，月亮喻乡思怀人，浮云喻 4.咏史怀古诗 在外漂泊的游子，子规（杜鹃）喻哀怨悲凄之 这类诗有的借古事、古人、古迹等生发议 情…积累和熟知古诗词中常用的意象，在阅 论，托古讽今，抒发昔盛今衰的伤感：有的孤影 读的过程中迅速把握意象，并联系意象的特定 自怜，感慨自身，抒发怀才不遇的感慨，表达了 含义加以诠释，诗词的主旨即能呈现。 自己追慕古贤，意欲建功立业的理想。常用艺 6.析手法 术的手法有借景抒情、直抒胸臆、虚实结合、用 诗歌中经常运用大量的表现手法来增强语 典、修辞等。常见的意象有黍离、商女、明月、城 言的表现力，从而突出作者的情感和意图。在 池、流水、野草、燕子等。 刻画意象时多采取动静结合、对比铺垫等手法， 5.赠友送别诗 在描绘单一景物时常用一些比喻、拟人、比拟、 这类诗多抒写离情别绪，抒发别离的孤苦， 夸张等修辞手法，在描绘多个相关景物时常采 表达对朋友亲人或爱人的依恋，对人间种种美 用烘托渲染、虚实相生等技巧，在传达情感时会 好情感的珍惜。或互相勉励，表明心志。常用 采用用典、欲扬先抑、借古讽今等手法。我们在 的艺术手法有直抒胸臆、借景抒情、借物抒情 阅读时要能针对这些内容作出相应判断，从而 想象、烘托、比喻等。常见的意象有阳关、长亭、 使自己更加准确地理解诗句的内涵。 劳歌、南浦、柳岸、流水等。 (二)古代诗歌题材分类 6.羁旅行役诗 1.思乡怀人诗 这类诗多写游客浪子出门在外，眼前景触 思乡指客居在外的人思念家乡亲人，怀人 发了对遥远故乡的思念和温馨家庭的憧憬，以 指怀念异地的亲朋好友，思妇闺情诗也在此内。 及行旅途中的艰辛与痛苦。常用的艺术手法有 常用艺术手法有借物抒情、借景抒情、直抒胸 借景打情、直抒胸臆、虚实结合、修辞等。常见 臆、虚实结合、细节描写、想象、用典、修辞等。 的意象有油灯、鸡鸣、车锋、板桥、山路、鸿雁、落 常见的意象有杨柳、明月、鸿雁、杜鹃、鹧鸪、双 日、秋风、孤帆等。 108 《四、古代诗歌阅读 7.山水田园诗 (5)菊花：隐逸、高洁、脱俗的象征。多赞人 这类诗大多寄情山水，碎意田园，表达了对 品格坚强，气质清高。 山水景物的喜爱，对田园生活的满足，流露出归 例：满园花菊郁金黄，中有孤丛色似霜。 隐田园的愿望，对清闲安逸生活的羡慕或自得 (白居易《重阳席上赋白菊》) 之情，反映了对祖国山川的热爱，也从侧面反映 (6)梅花：坚韧、不屈不挠的品格的象征。 出社会的黑暗和官场的险恶。常用的艺术手法 例：无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾 有侧面烘托、借景抒情、动静结合等。常见的意 作尘，只有香如故。（陆游《卜算子·咏梅》） 象有溪水、山石、松林、野老、柴门、墟里、桑麻 (7)莲花：诗人常借莲比喻不同流合污的节 南亩、五柳、明月、渔歌等。 操，由于“莲”与“怜”音同，所以古诗中有不少写 8.边塞征战诗 莲的诗句，借以表达爱情。 这类诗或抒发戍卒思归之苦，或抒发思妇 例：出淤泥而不染。（周敦颐《爱莲说》） 忧亲之情，或抒发边关将士立功边睡之志。风 (8)黄叶：黄叶飘零，常给人凄凉孤独之感， 多描写凋零，美人迟暮、新陈代谢等场景。 格或悲壮或凄苦或豪迈。有的描写了战争给百 例：况属高风晚，山山黄叶飞。（王勃《山 姓带来的深重灾难，表达了反对战争、向往和平 中》》 的主题：有的还指出了统治者为争权夺利而不 2.动物类 顾百姓死活的残暴本质。常用的艺术手法有借 (1)鸿雁：苏武牧羊时曾把书信缚在雁足之 事抒情、借景抒情、动静结合、想象、用典、修辞 上带回故乡，这就是人们常说的“鸿雁传书”。 等。常见的意象有关山、明月、羌笛、长城、冰 所以“鸿雅”常借指书信，传达思念之情，也表达 雪、羽书、刁斗、潮海、楼兰、单于等。 游子漂泊思乡之情。 (三)古代诗歌经典意象 例：忆郎郎不至，仰首望飞鸿。（南朝乐府 1.植物类 民歌《西洲曲》)》 (1)柳：以折柳表惜别、寄情。“柳”，“留”的 (2)鹧鸪：在古人眼里，鹧鸪的叫声凄切、清 谐音，折柳有相留之意，古人有折柳送别的习 长，听起来像“行不得也哥哥”。在诗词中，鹧鸪 俗，因此“柳”带有伤离别的意味。 声就像是哀怨、凄清的化身。 例：此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。 例：落照苍茫秋草明，鹧鸪啼处远人行。 (李白《春夜洛城闻笛》) (李群玉《九子坡闻鹧鸪》) (2)竹子：具有“挺拔”“心空”等特点，寓意 (3)杜鸭鸟：又名子规，杜宇、蜀魄等。其叫 人的高雅，虚心以及纯洁 声似“不如归”，常借以表现怀念故乡情感、抒写 例：独坐幽篁里，弹琴复长啸。深林人不 离愁别恨。 知，明月来相照。（王维《竹里馆》） 例：杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。 (3)梧桐：孤独优愁、凄凉悲伤的象征。 (李白《闻王昌龄左迁龙标逼有此寄》) 例：无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院 (4)蝉：古人认为蝉餐风饮露，象征高洁。 锁清秋。[李煜《相见欢》（无言独上西楼）] 故古人常以蝉表现自己品行的高洁。 (4)芭蕉：离情别绪、孤独忧愁的象征。 例：居高声自远，非是籍秋风。（虞世南 例：何处合成愁？离人心上秋。纵芭蕉，不 《蝉》) 雨也飕飕。（吴文英《唐多令·惜别》） (5)乌鸦：按照古时迷信的说法，乌鸦是一 109 鱼初中学业水平考试总复习·语文》 种不祥鸟，且叫声难听，常用以描写荒凉之景， 4.地点类 表凄清之情：也指“小人、俗客、庸夫” (1)长亭：古代路旁都置有亭子，供休憩或 例：黄云城边乌欲栖，归飞哑哑枝上啼。 饯别送行，“长亭”是具有依依惜别之情的意象。 (李白《乌夜啼》) 例：寒蝉凄切，对长亭晚。[柳永《雨霖铃》 3.自然事物类 (寒蝉凄切)] (1)月亮：多表示离愁别绪、思乡之愁：或感 (2)南浦：在中国古代诗歌中，南浦是水边 慨人生的圆满与缺憾。 的送别之所，象征着离情别愁苦 例：举头望明月，低头思故乡。（李白《静夜思》） 例：南浦春来绿一川，石桥朱塔两依然。 (2)黄昏、夕阳、落日：多传达凄凉失落、苍 (范成大《横塘》) 茫沉郁之情。表达感伤的心情意绪、人生迟暮 (3)东篱：多传达悠然自得、超凡脱俗的生 的生命悲叹。 活情趣，以及洁身自好的品格。 例：夕阳无限好，只是近黄昏。（李商隐《登 例：采菊东篱下，悠然见南山。（陶渊明《饮 乐游原》) 酒》) 例：大漠孤烟直，长河落日圆。（王维《使至 (4)关山：关，关隘要塞：山，山河。泛指“关 塞上》) 隘和山川”，是经常出现于边塞派诗中的意象， (3)流水：常表达离别之愁、思乡之愁、不得 多表达苍凉豪迈的感情，以及征人思乡之情。 志之愁、失意之愁，亡国离恨之愁等。 “关山月”“度关山”等都是常见的题目。 例：流水落花春去也，天上人间。[李煜《浪 例：借问梅花何处落，风吹一夜满关山。 淘沙令》（帘外雨漏漏）] (高适《塞上听吹笛》) 题型考点例析 (一)品味炼字佳句 解析：本题考查品味诗歌的语言。品味关 湘”口送友人 键字词是诗歌考查的主要内容，作答时应留心 李。频 字词在诗中的意思，体会该字词在诗中创设的 中流欲暮见湘烟，岸苇无穷接楚田①。 意境，学会分析该字词所传达的情感。“独”是 去雁远冲云梦雪⑦，离人独上洞庭船。 独自的意思，即指示友人独自一人登上洞庭湖 风波尽日依山转命，星汉通霄向水悬⑦。 的船，生动形象地写出了友人旅途的寂寞和艰 零落梅花过残腊，故园归醉及新年。 辛，表达了诗人对友人的依依不舍之情 [注释]①湘：指湘江。②中流：指江心。③烟： 答案：“独”是独自的意思，这里是友人独自 指雾篇。④楚：湘江流城古时为楚国的属地。①云梦 一人登上洞庭湖的船，生动形象地写出了友人 雪：指洞庭湖以光地区下起了茫茫飞雪。⑥风波尽日 旅途的寂寞和艰辛，表达了诗人对友人的依依 依山转：写出了洞庭湖波浪翻酒，奔驕不息的样子。 不舍之情。 ⑦星汉通霄向水悬：写出了星河雅璨、天色湖水连成 (二)分析诗歌内容 一片的景象。 采桑子 诗人在湘江流入洞庭湖的渡口送别友人， 晏殊 写下了这一首送别诗。其中，“离人独上洞庭 时光只解催人老，不信多情，长恨离亭，泪 船”一句中的“独”字用得好，请作简要赏析。 滴春衫酒易醒。 110 《四、古代诗歌阅读 梧桐昨夜西风急，淡月胧明，好梦频惊，何 静，有形有色，洋溢着轻松愉悦的氛围，自有一 处高楼雁一声？ 番闲适自得的情趣。 “好梦频惊”是全词的点睛之笔，在下阕中， (四)感知艺术形象 “好梦频惊”的原因有哪些？ 早梅 解析：这类题目常见的提问方式是“某个 齐己 词，指的是什么”“某个词，包含哪些含义”或“写 万木冻欲折，孤根暖独回。 出某句诗的大意”等。首先要扫清字词障碍，然 前村深雪里，昨夜一枝开。 后通读全诗，从整体上去理解。有时还得联系 风递幽香去，禽窥素艳来。 作者的生平事迹、心路历程。细细阅读下阕，我 明年如应律，先发映春台。 们就会深入到一种凄凉的境界，这里西风吹寒、 在诗人齐己笔下，“早梅”具有怎样的特点？ 梧桐叶落、淡月胧明、高楼雁鸣，一样样、一处 请概括作答。 处，无不令人猛然受惊、顿感凄凉。 解析：感知古诗词的艺术形象，必须根据诗 答案：西风吹寒、梧桐叶落、淡月胧明、高楼 词描写的具体形象与画面准确地把握形象的特 雁鸣。 征，深刻理解寓于形象中的思想感情与典型意 (三)描述意境画面 义。有时诗句中运用了含蓄、象征、双关、比拟 过山农家 等手法，就要注意体察诗人的写作意图，结合诗 顾况 人的人生际遇，展开联想，深入分析。细读这首 板桥人渡泉声，茅檐日午鸡鸣。 诗，可以找到“万木冻欲折”“深雪”等关键词，由 莫嗔焙茶烟暗，却喜晒谷天晴。 此可以得出早梅的不畏严寒的特点：而“孤”“一 诗的前两句描绘了一幅怎样的画面？请加 枝”可看出早梅的微然独立的性格特点：当然， 以描述。 “幽香”“素艳”可得出早梅的素雅高洁、清新 解析：这类题目常见的提问方式是“用自己 脱俗。 的话，描绘某一句（联）所展现的画面”。解题时 答案：不畏严寒，傲然独立（或清而脱俗，素 要注意三个要点：一是抓住主要景物，用流畅优 雅高洁)。 美的语言再现诗中的图景画面；二是用生动的 (五)把握情感主旨 词语点明景物所营造的氛围特点（如孤寂冷清、 晚次乐乡县 恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉、生机勃勃等)： 陈子昂 三是用准确的词语概括作者的情感（如欢快偷 故乡杏无际，日幕且孤征。 悦、忧愁伤感、恬淡闲适、坚守节操、忧国忧民、 川原迷旧国，道路入边城。 壮志难酬等)。为了增添语言的生动性，我们可 野成荒烟断，深山古木平①。 以运用修辞、联想与想象，把古诗因为追求简练 如何此时恨？嫩嫩夜猿鸣。 而省略的内容补充出来。本诗的前两句描写了 [注释]①乐乡县：地名，唐时属山南道襄州，故 五种景物：板桥、泉声、茅檐、日午、鸡鸣，针对这 城在今湖北荆门北九十里。②野戍：指野外驻防之 五种景物，展开合理想象，用生动的语言描写出 处。③断：新绝，消散。④平：此处指景象模糊一片。 自已的想象之景。 ⑤墩(jiò0)墩：号叫声，这里指猿啼声。 答案：走过板桥，伴着淙淙的泉水：太阳高 本诗抒发了诗人怎样的情感？ 高地照在山农家的茅檐上，鸡鸣声声：有动有 解析：本题考查理解诗歌思想感情的能力。 111 一鱼初中学业水平考试总复习·语文》 概括作者的思想感情，注意阅读时要逐句体会 的乡愁。 字里行间蕴含的作者的感情，特别要关注诗歌 (六)分析手法技巧 中抒情的语句，然后再用简洁、恰当的语言进行 春雪 概括。《晚次乐乡县》首联诗人从“故乡”落笔， 韩愈 以“日暮”相承，为全诗定下了乡愁伤感情调。 新年都未有芳华，二月初惊见草芽。 第三句承第一句，第四句承第二句，把异乡孤征 白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。 的感觉写得更具体。接着，诗人又放眼四围，以 诗的三、四两句富有浓烈的浪漫主义色彩， “烟断”“木平”写夜色的浓重，极为逼真。烟非 生动传神。试从修辞的角度进行赏析。 自断，而是被夜色遮断；木非真平，而是被夜色 解析：这是一道典型的表现手法类试题，要 荡平。最后两句以一个抒情性的设问句“如何 求赏析三、四句，注意题目要求中的“修辞的角 此时恨”，便在感情波涛的推掀下，从满溢着的 度”，这两句写白雪盼春，运用的是拟人的修辞 心湖中自然地汩汨流出。诗人觉得，最使他动 手法，把雪花比作“飞花”，是比喻，然后再说出 情的，无过于深山密林中传来的一声又一声猿 这些修辞手法表现了什么内容（或抒发了什么 鸣的“墩啜”声了。诗人自问自答，将荡开的笔 感情)。 墨收拢，泻情入景，以景写情，写出了情景交融 答案：用白雪盼春的拟人手法，表现了诗人 的末一句。入暮以后渐入静境，啼声必然清亮 渴望春天的急切心情，生动而传神；把白雪比喻 而凄婉，这就使诗意更为深长悠远，抒发了无尽 成飞花，把初春的冷落写成了仲春的热闹，富有 的乡思之愁。 情趣。 答案：表现了诗人孤寂、凄凉的心情与浓重 综合实战训练 (一)(2023·鄂州)阅读下面的古诗，完成下列 (二)(2023·恩施)阅读下面的古诗，完成下列 小题。 小题。 野望 晚春 王绩 韩愈 东皋薄荞望，徙倚欲何依。 草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。 树树皆秋色，山山唯落晖。 杨花榆英无才思①，惟解”漫天作雪飞。 牧人驱犊返，猎马带禽归。 (选自统编义务教育教科书《语文》七年级下册) 相顾无相识，长歌怀采薇。 [注释]①才思：才气，才情。②解：懂得，知道。 下列对这首诗的赏析有误的一项是 1.诗中“知”“斗”二字用得极妙，请从修辞手法 A.这是一首格律严整的五言律诗，遣词造句朴 的角度赏析。 素白然，意境清新恬淡。 B.首联交代了时间、地点以及人物心情。 2.“杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞”与“苔花 C.额联和颈联写所见景物，额联写动态近景， 如米小，也学牡丹开”表达的思想情感相似， 颈联写静态远景。 请你结合二者的具体内容简要分析。 D.尾联抒发感情，道出了诗人内心的苦闷和 怅惘。 112 四、古代诗歌阅读 (三)(2023·黄冈、孝感、咸宁)阅读下面两首古 [注释]①庾信：六朝末期的一位大诗人。 诗，完成下列小题。 1.“小宅”除了“小”之外，还有哪些特点？ 【甲】望岳 杜甫 岱宗夫如何？齐鲁青未了。 2.诗中提及庾信、陶潜二人，有何用意？ 造化钟神秀，阴阳割昏晓。 荡胸生曾云，决眦入归鸟。 会当凌绝顶，一览众山小。 3.下列语句中，对自己住处的态度与《小宅》一 【乙】望蓟门四 诗最不相称的一项是 () 祖咏 A.在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。 燕台一望客心惊，笳鼓宣喧汉将营。 B.结庐在人境，而无车马喧。 万里寒光生积雪，三边曙色动危旌①。 C.床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。 沙场烽火连胡月，海畔云山拥蓟城。 D.斯是陋室，惟吾德馨。 少小虽非投笔吏®，论功还欲请长缨。 (五)阅读古诗，完成下列小题。 [注释]①游门：唐朝屯兵之地。②燕台：战国 游山西村 时照王所筑的黄金台。后作为君主或长官礼贤之 陆游 典。③三边：泛指当时东北，北方，西北边防地带。④ 莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。 危旌：高扬的旗枳。⑤投笔吏：指东汉人班超。他投 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 笔从戎，后来因功封为定远侯。①请长缨：西汉人终 箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。 军曾向汉武帝主动请缨，出使南越，后常用来指请求 杀敌或请求给予任务。婴，绳子， 从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。 L.请赏析甲诗三四句中的“钟”和“割”这两个字 1.首联中“浑”字的意思是① ,尾联中 的妙处。 的“无时”应该理解为② 2.请找出诗中体现山西村民俗的诗句。 2.两首诗都紧扣“望”字，写望中所见，抒望中所 3.诗歌主要是从哪几方面来写山西村的？ 感。请结合两诗的最后两句内容，说一说两 位作者分别抒发了怎样的情感。 4.领联被后人反复引用并衍生出新的意义，它 在原作中是什么意思？后来衍生出什么新的 (四)阅读古诗，完成下列小题。 意义？ 小宅 白居易 小宅里闾接，疏篱鸡犬通。 (六)阅读古诗，完成下列小题。 渠分南巷水，窗借北家风， 燕子来舟中作① 庾信①园殊小，陶潜屋不丰。 杜甫 何劳问宽窄，宽窄在心中。 湖南”为客动经春，燕子衔泥两度新。 113 。初中学业水平考试总复习·语文》 旧入故园尝识主，如今社日远看人。 1.这首词的词牌名是 ,从本词的题材 可怜处处巢居室，何异飘飘托此身。 及 看，是一首豪放词。 暂语船樯还起去，穿花贴水益沾巾。 2.古人用词讲究推敲，“千骑卷平冈”中的“卷” [注释]①此诗为唐代宗大历五年(770年)杜甫 一字传神，请简要赏析。 漂泊在潭州（今长沙）附近的湘江上所作。②湖南：洞 庭湖之南，这里指潭洲。③两度新：杜甫来到潭州已 是第二个春天。 3.简要概括该词上下阕的内容。 1.请赏析颈联“可怜处处巢居室，何异飘飘托此 身”加点叠词的表达效果。 4.“持节云中，何日造冯唐”一句表达了词人怎 样的思想感情？ 2.从形象描写和感情表达两个角度，说说你对 “暂语船樯还起去，穿花贴水益沾巾”的理解 (九)阅读元曲，完成下列小题。 (七)阅读古诗，完成下列小题。 山坡羊·潼关怀古 张养浩 秋日田园杂兴（其八） 峰峦如聚，波涛如怒，山河表里凌关路。望 范成大 西都，意畴躇。 新筑场泥镜面平， 伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土。兴， 家家打稻趁霜晴。 笑歌声里轻雷动， 百姓苦；亡，百姓苦。 一夜连枷①响到明。 1.曲中表现主旨的句子是： [注释]①连柳：亦作“桂物”，农具。由一个长 表达了作者 的思想情感。 柄和一组平排的竹条或木条构成，可用来打谷脱粒。 2.请从感官角度赏析“峰峦如聚，波涛如怒”的 诗中农人秋季收获打稻的场景有什么特 表达效果。 点？请结合诗歌内容，具体分析。 (十)阅读诗词，完成下列小题。 (八)阅读诗词，完成下列小题。 减字木兰花·姚江阻雨 江城子·密州出猎 赵宽 苏轼 寒风吹水，微波皱作鱼鳞起。 老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂 白雨横秋，秋色萧条动客舟。 裘，千骑卷平冈。为报倾城随太守，亲射虎，看 疏钟何处？知在前村黄叶树。 孙郎。 茅屋谁家？荒径无人菊自花。 酒酣胸胆尚开张。鬓微霜，又何妨！持节 1.“横”与题目中的“阻”呼应，描绘出 云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望， 射天狼。 2.从“寒风”“客舟”“荒径”等意象营造出的意境 114 《四、古代诗歌阅读 中，我们可以体会出作者 动作： 的情感。 3.朗诵尾联时，文博对重读词语把握不准，请你 (十一)阅读诗词，完成下列小题。 提出建议，并说明理由。（选择一个词语即 咸阳城东楼 可)》 许浑 一上高城万里愁，慕葭杨柳似汀洲。溪云 (十三)阅读古诗，完成下列小题。 初起日沉阁，山雨欲来风满楼。 柳州二月榕叶落尽偶题 鸟下绿芜秦苑夕，蝉鸣黄叶汉宫秋。行人 柳宗元 莫问当年事，故国东来渭水流。 宦情羁思共凄凄，春半如秋意转迷。 1“ ”一句常用来比喻重大事件发 山城过雨百花尽，松叶满庭莺乱啼。 生前的紧张气氛，是千古传咏的名句。 [注释]①柳宗元三十三岁被贬永州，十年后被 44 ”二字指秦汉故都咸阳。 召回长安，仅一个月又被外放到更荒僻的柳州。 2.结合诗歌内容，说说这首诗表达了诗人怎样 1.请对“山城过雨百花尽，榕叶满庭莺乱啼”作 的情感。 简要赏析。 2.你对“宦情羁思共凄凄”中的“共”字如何 (十二)阅读古诗，完成下列小题。 理解？ 度关山 李端 雁塞日初晴，狐①关雪复平。 (十四)阅读古诗，完成下列小题。 危楼缘广漠，古窦傍长城。 春望 拂剑金星出，弯孤玉羽鸣。 杜甫 谁知系虏者，贾谊是书生。 国破山河在，城春草木深。 [注释]①狐：一作“孤”。②窦：沟渠。③羽：衢 感时花溅泪，恨别鸟惊心。 尾上的羽毛，即箭翎，引申为箭。 烽火连三月，家书抵万金。 L.文博找到下面两幅图，你认为哪幅图更适合 白头搔更短，浑欲不胜簪。 作为朗诵时的背景？请说明理由。 1.首联抓住了“ ”和“ ”两个形 容词，描绘了 的景象。 2.“感时花溅泪，恨别鸟惊心”字字千钧，吟之更 觉有味，请任选角度赏析。 选择 图，理由： (十五)阅读诗词，完成下列小题。 2,朗诵颈联时，文栋想要增强诗歌感染力，请你 菩萨蛮 为他配上适宜的表情、动作。 黄庭坚 表情： 半烟半雨溪桥畔，渔翁醉着无人唤。疏獭 115 初中学业水平考试总复习·语文 意何长，春风花草香。 结合诗句赏析。 江山如有待，此意陶潜解。问我去何之，君 行到自知。 1.词中说“问我去何之”，“我”最有可能去怎样 (十七)阅读古诗，完成下列小题。 的地方？请根据词意概括作答。 朝饥示子聿四 陆游 水云深处小茅茨©，雷动空肠惯忍饥。 2.同是溪边渔者，本词中的“渔翁”与李白《行路 外物不移方是学，俗人犹爱未为诗。 难》（其一）中“闲来垂钓碧溪上”的垂钓者分 生逢昭代⑧虽虚过，死见先亲幸有辞。 别是怎样的人？请简要作答。 八十到头终强项①，欲将衣钵付吾儿。 [注释]①子半：陆游的儿子。②茅茨：茅屋。 ③昭代：政治清明的时代。①强项：刚强，不肯低头。 1.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项 (十六)阅读古诗，完成下列小题。 是 () 观书 A.首联写诗人的居住环境和食不果腹的窘 于谦0 况，“惯”字表明忍饥挨饿已成常态。 书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。 B.额联告诫儿子，读书治学要禁得起外界事 眼前直下三千字，胸次全无一点尘。 物的干扰，要专心致志、心无旁骛。 活水源流随处满，东风花柳逐时新。 C.颈联感叹生逢昭代，岁月虚度，诗人因此 金鞍玉勒⑧寻芳客，未信我庐③别有春。 心生愧疚，感到死后也无颜见祖先。 [注释]①于谦：明代诗人，著名的民族英雄。 D.这首诗是作者写给儿子子聿的诗，全诗谈 ②金鞍玉勒：饰金的马鞍，饰玉的马笼头，此处泛指富 治学，论诗歌，说希望，明白如话 家公子。③庐：书房。 1.对这首诗的理解和分析，不正确的一项是() 2.这首诗表达了作者怎样的感情？请结合诗句 A.首联将书卷比喻成多年的老友，每日从早 简要分析。 到晚和自己形影相伴，愁苦与共，形象地 表明了诗人读书不倦、乐在其中 B.颈联“活水”一句化用了朱熹《观书有感》 (十八)阅读古诗，完成下列小题。 中的诗句“问渠那得清如许？为有源头活 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 水来”，说明坚持读书的好处。 李白 C.尾联运用衬托的手法，以实衬虚，虚实结 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。 合，用诗人沉醉于书房的精神享受，来反 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 衬寻常游客追求物质享受的肤浅。 1.下列诗句中与本诗描写的季节最接近的一项 D.本诗写诗人亲身体验，盛赞书之好处。极 是 () 写读书之趣。抒发其喜爱读书之情，语言 A.黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。 生动，说理形象，有较强感染力。 B.君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。 2.本诗运用了多种修辞手法，请选择其中两种， C.草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。 116(二十六)1.C 3.C 2.示例:在对孩子这个主体意象进行描写时作者 (五)1.①浑浊(不清) ②没有固定(确定、预定、 运用了“忙乱”“慢慢地”“小小的身子”等词语,写出孩;既定、约定)的时间,即随时。 子很小,小到身躯被麦子遮挡,还不会用镰刀,就担负 2.箫鼓追随春社近,衣冠简朴古风存。 起生活的重任,他们挥舞“闪着金光”的镰刀,不免让人 3.村民的热情好客;优美的风光;淳朴的风土人 揪心,这一系列的词语写出了在那个艰苦的年代,人们:情。 生活的艰辛、民族的苦难。 4.诗句原意:山重重叠叠,水迁回曲折,正怀疑前 3.示例一;《朝花夕拾》,早上的花晚上来捡,喻指;面没有路,突然出现了一个柳绿花红的小山村。衍生 鲁迅晚年回忆青少年时期的人和事,书名用比喻的手 :意义:在困境中坚持下去,也许会出现豁然开朗的转 法,形象地揭示了作品的内容。鲁迅在晚年回忆了童:变。 年、少年、青年时期的各种经历,并抒发了自己的情思。 (六)1.“处处”意为到处,指燕子居无定所,不停地 示例二:《钢铁是怎样炼成的》,“钢铁”指信念、意 :在人家的屋檐下筑巢;“飘飘”意为飘飘荡荡,指诗人飘 志和毅力;“烈火”指特殊的、艰苦的环境和条件,钢铁:飘荡荡,无地可居。燕子四处筑巢的场景和诗人何其 在烈火中炼成,含义就是坚强的战士是在同敌人以及 相似,诗人写燕子居无定所,其实也是在写自已漂泊流 各种困难的斗争中成长起来的。 离,老态尽显,今不如昔的悲惨处境和凄凉心境,同时 示例三:《红星照耀中国》,“红星”本指红军战士帽 也表达出对燕子的同情怜悯;“处处”“飘飘”运用叠词, 子上的红五角星,象征着中国共产党及其领导的红色 !能够增加文章音韵美、节奏美。 革命犹如一颗闪亮的红星,不仅照耀着中国的西北,而 2.“暂语船墙还起去,穿花贴水益沾巾”意为(燕 且必将照耀全中国。 子)桅杆上暂时同我说话,还是要飞起而去,穿花贴水 四、古代诗歌阅读 飞去,我不禁泪越发湿了衣巾。燕子在桅杆上呢嘀数 语后“穿花贴水”而去,诗人却“益沾巾”,通过刻画诗人 综合实战训练 泪流满面、孤苦凄凉的人物形象,既表达了作者对燕子 (一)C (二)1.此处采用了拟人的修辞手法,将“草树”人 的关心、同情和怜悯,也表达出自己年老体衰,漂泊在 外,今不如昔的悲惨处境和凄凉心境 格化,使无情之花草树木变得极为有情,生动活泼。从; (七)场面平坦、霜后天晴、欢声雷动、昼夜不停色 花草树木的角度写出了对春天的留恋之情。 :特点。 2.示例:“杨花榆荚”虽然少色无香,但不藏拙,不 (/)1.江城子 语言风格 畏讥,敢于为晚春添色;如来小的“苔花”,也敢于像牡 2.“卷”字极言行走之快,可见出猎者情绪高昂,表 丹一样努力绽放。二者都表达了对它们乐观向上、积 :现了出猎者抖擞的精神壮志以及畴曙的英雄气概。 极进取精神的赞美之情。 3.上阅:描写出猎盛况;下阅:抒发报国豪情。 (三)1.“钟”字使用拟人的手法,写出大自然赋子 4.表达了词人渴望重新得到朝廷重用的强烈愿 泰山神奇秀丽的景色;“割”字使用了夸张的修辞手法, 望。 写出了奏山的巍蛾高大。 (九)1.兴,百姓苦:亡,百姓苦 忧虑国计民生和 2.甲诗结尾两句既写出了作者对泰山高大雄伟的同情百姓 喜爱,也表达了诗人不怕困难,敢于攀登绝顶、俯视一 2.视觉与听觉相结合。“聚”“怒”从视觉和听觉两 切的雄心和气概。乙诗结尾两句表现了诗人投笔从 个方面突出了潼关地势险要的特点,表现作者路经流 戎、平定边患、为国立功的壮志。 关时的所见所想。 (四)1.地处市井(或“眦邻百姓”):建筑简陋(或 (十)1.客子苍凉秋雨中思归的景象 “屋内陈设简陋”)。 2.羁旅愁思 凄凉寂寞 2.示例一:这两人的园屋和作者的宅院一样狭小, (十一)1.山雨欲来风满楼 故国 以此表明自已和他俩一样,不重物质生活,有更高的精 2.家园故国之愁,吊古伤今之感 神追求。 (十二)1.示例:选B。首联、领联中“红日”“狐关” 示例二:运用衬托(类比)手法,以“庾信园”“陶潜;“危楼”“广漠”“长城”等,描绘了雄浑壮阔的边塞图景 屋”衬托自己的“小宅”(或“以小宅类比古人的陋室”),:颈联中“拂剑”“弯张”,展现了一位卫国杀敌、豪气万丈 隐含以“贤人”自居之意,抒发自已虽居小宅,但心胸宽;的勇士形象。图B的画面符合本诗的内容与意境。 广的情怀。 2.示例:表情:表情严肃,眼神坚定;动作:拔剑、拉 279 弓。 :柳为能事,他们和作者是两个不同世界之人,故而他们 3.示例一;宜重读“系虏”,可以突出英雄壮举,体 自然不会相信书斋之中别有一个烂漫的春天。以贵公 现豪迈气概。 子反衬,显示读书人书房四季如春的胜景。 示例二:宜重读“贾谊”(或“书生”),可以凸显诗人 (十七)1.C 虽是书生,但仍可以杀敌报国的志气与豪情。 2.告诫儿子要坚守自已的理想,不屈服、不放弃. 示例三:宜重读“谁知”,说明人人皆可成为报效国;不为外界的人或事而动摇,努力学习,做一个有真才实 家的英雄,引发读者思考。 学的人及做一个有骨气有操守的人。 (十三)1.采用了移情于物(寓情于景、触景伤情、 (十/)1.C 情景交融)的手法,描写了雨后山城百花落尽、格叶满 2.合适,这句诗表达的是诗人与友人离别的牵挂 庭、莺鸟乱啼的景象,抒发了诗人的愁苦(凄黯迷惘)之 :担忧、依依不舍之情,所以可以作为毕业季的赠诗送给 情。 同学,表达和同学离别的依依不舍之情。 2.“共”字说明“凄凄”之感是双重的,既包含仕途 (十九)1.D 2.D 不顺的贬谪之思(官场失意的郁结),又包含羁旅无归 (二十)1.B 的怀乡之念(漂泊在外的愁绪或羁思的凄苦). 2.诗歌充满了农村生活气息。描写一家老小冒雨 (十四)1.破 深国都沦陷,城池残破不堪,乱草:插秧的日常劳动场景,分工合作,秋序井然,显得活泼 从生 而富有情趣;运用口语,语言浅自流畅,生活气息浓郁。 2.示例一:诗人触景生情(融情于景)花鸟本是悦 (二一)1.B 人之物,但是诗人面对残破的都城,想到妻儿的安危. 2.示例:“一杯”中饱含了诗人离别时的不舍之情 诗人见花而落泪,闻鸟鸣而惊心,表达了诗人感时伤世;对友人征途的关心与担忧;对友人前程的美好祝愿;对 (忧国忧民)的情感。 友人建功立业的期望。 示例二:这句运用了拟人的修辞手法,移情于物, (二十二)1.A 花鸟为感恨的主体,将花鸟拟人化,花鸟因感恨离别而 2.示例:尾联运用了“以声衬静”(“以动衬静”)的 落泪惊心,表达了诗人感时伤世(忧国忧民)的情感。 表现手法,大自然和人世间的所有声响都寂灭了,只有 (十五)1.环境宁静优美,生活自由惬意的地方。 钟馨之音,回应着大自然的寂寞无语,表达了诗人超 2.本词中的”渔翁”是悠闲自得的人,李白诗中的;脱、淡泊的情怀。 垂钓者是有政治追求的人。 (二十三)1.运用拟人的修辞手法,化静为动,生动 (十六)1.C 形象地表现了竹林的繁茂和生机勃勃,传达出作者对 2.示例:“书卷多情似故人,晨昏忧乐每相亲。”运:竹林的喜爱之情。 用比喻修辞手法,书本好似感情真挚的老友,每日从早 2.全诗营造一种清新淡雅,生趣盎然的氛围,表现 到晚和自己形影相随、愁苦与共,形象地表现出诗人读:了作者对隐居生活的喜爱和安贫乐道的思想感情。 书不倦、乐在其中。本诗开篇,即以个人读书的独特体 (二十四)1.示例一:举目四望,山林间到处是一片 会,谈出自己和书本的亲密关系。 秋色,远处的山野在夕阳的余晖中越发显得萧瑟。 “活水随流随处满,东风花柳逐时新。”活水句,运 示例二:一望无际的树林都染上了暮秋时分憔悴 用用典手法,化用朱嘉《观书有感》“问渠那得清如许?;枯黄的颜色,连绵起伏的群山在夕阳的映照下都染上 为有源头活水来”句,是说坚持经常读书,就像池塘不;了萧瑟的暮光。 断有活水注人,不断得到新的营养,永远清澈。 2.B 示例:“眼前直下三千字,胸次全无一点尘”运用了 (二十五)1.动 红药(晚露、荒冈、筠等) 夸张的修辞,“三千字”是夸张,眼前的书,一读即是无 2.甲诗将三月的春潮比作“桃花浪”,面对“没沙 数字,读书之多之快,表现出诗人读书如饥似渴的心;尾”“动柴门”的蓬勃春水,诗人“垂芳惧”“灌小园”,以 情,胸中顿觉爽快,全无一点杂念。这两句诗使诗人专:乐写乐,抒发了诗人自得其乐的轻松愉快;乙诗则写诗 心致志,读书入迷的情态跃然纸上,也道出了一种读书;人春日出游,池边虽有鸣叫佳禽,可一池春水却没有一 方法。 :丝儿烟气,诗人由乐生哀,用春水的沉滞来抒写内心的 “金鞍玉勒芳客,未信我庐别有春”运用了衬托的:淡淡愁绪。 修辞手法,以“金鞍玉勒寻芳客“为陪衬,写出书斋之 (二十六)1.B 乐。“勒”为马笼头。“金鞍玉勒”者是富贵公子,再缀 2. 上阅侧重描写;下阅侧重抒情。表达了词人思 以“寻芳客”三字,直是富家浪子。这些人日以寻花问;念家乡、功业难成(壮志难酬)的哀伤,有凄清悲凉之 - 280- 感,也含蓄地表达了他对朝廷腐朽、软弱,不修武备、不 示例二:一个“压”字,把敌军人马众多、来势凶猛 重边功的愤之情。 以及交战双方力量悬殊、守军将士处境困难等,淋漓尽 (二十七)1.C 致地表现出来。运用比喻和夸大手法,渲染了敌军兵 2.大海吞吐日月星辰,景象壮丽。 临城下的紧张气氛和危急情势。 (二十八)1.A 示例三:在色彩运用上,“黑”字突出敌人猖鞭、军 2.指诗人隐居躬耕,不与世俗回流合污的心愿 情险恶;“金鳞”形容铠甲闪光如金色鱼鳞,一个“金”字 (二十九)1.C :表现出我军将士雄姿英发、高昂迎战的状态。两相比 2.尾联揭示了征战者光明的内心世界,尽管征尘;照,表现出战争形势的紧迫。 千里,遮天蔽日,但征战者心中始终充满明亮的阳光, 2.赞颂了边关战士的战斗意志和誓死为国的壮志 心系祖国,怀着必胜的信心,视死如归,报效君王(国:豪情。 家. (三十七)1.BE 3.甲诗:“大漠孤烟直,长河落日圆。”放眼望去,广 2.“正”是指风顺而不猛,“悬”是端端直直地高挂 阔无垠的大漠上,远处烽火台一缕孤烟直上云霄;查无:着的样子。“风正一帆悬”,只有既是顺风,又是和风, 尽头的黄河横贯其间,天空中挂着一轮圆圆的落日。;帆才能够“悬”,写出了小船在江面上顺风前行的样子。 此句选取了塞外特有的景物“大漠”“长河”“孤烟”“落 3.新鲜事物都必须从陈旧的母体中脱胎而出 日”,描绘了雄浑寥廊、奇特壮丽的塞外风光 (或:日月流转、岁月更替。或:旧事物中孕育着新的活 乙诗:“冻水寒伤马,悲风愁杀人。”冰冻的水寒冷:力。) 得使马受了伤,悲凉的北风倍添征人思乡怀归的愁绪, (三十八)1.D2.C 此句抓住冬天的景物“冻水”“悲风”,极言天气之寒,突 (三十九)1示例:燕子归来,依傍着人飞来飞去,似 出了塞冷,萧瑟凄清的边塞景色 乎有情但却又默默无语;晚风习习,吹落瓶中之花。 (三十)1.宦游:外出做官;无为:无须,不必。 2.抒发了作者对家乡的思念之情。 2.四海之内只要有知己朋友,即使远在天边,也感 (四十)D 觉像邻居一样近。这是诗人对朋友的劝勉,即使身在 (四十一)1.原意:沉舟侧畔,千帆竞发;病树前头 天涯,只要心意相通,仍像在对方身边一样,表现了诗;万木皆春。新的哲学内涵:新事物必将取代旧事物。 人的乐观精神。 2.表达了诗人对故友的思念以及对岁月变迁、人 (三十一)1.一个“割”字描绘出了高大的泰山将山:事全非的感慨与惆怅。 南山北的阳光切断,形成两种不同的自然景观,突出了 (四十二)1.运用比喻的修辞手法,把抽象无形的 泰山遮天蔽日的形象。 “愁”这一情感详细化、有形化,生动形象。 2.A 2.示例:我默默无语,一个人登上西楼,仰望天空 (三十二)1.虚实结合。实写词人醉后灯下“看:只见一弯新月如钩。清冷的秋天里,幽深的庭院紧锁 剑”,虚写“梦回”军营生活及点兵出征的场景。 只有我与寂寞的梧桐两相厮守 2.表达了作者渴望建功立业的豪情和壮志难酬的 (四十三)1.抒发了戍边将士的思乡情怀。 悲愤。 2.不矛盾,这样的对照写法更能显示出听者深重 (三十三)1.倦 闻说 也拟 的久别情乡的忧伤之情,这是任何欢乐的新曲都无法 2.运用形象的比喻,将看不见摸不着的愁绪,比作:排遣的。 可用小船来承载的详细的重量,形象地写出了作者内 (四十四)1.C 心愁思之浓重。(或:作者化虚为实、化抽象为详细,形 2.“衔”字将黑云拟人化了,生动形象地展现出雨 象地写出了愁思之浓重。) 从云生的景象。 (三十四)B (四十五)1.B 2.A (三十五)1“清影”意为清冷的影子,营造孤独,寂 (四十六)1.A 寞、凄清的气氛,表现了词人的孤寂、苦闷之情 2.诗人以流水与离别之情相比较,以反问形式表 2.表现了词人乐观旷达的人生态度。 达了作者别离时的愁绪之长之多。比较新奇,将无法 (三十六)1.示例一:运用比喻、夸大手法,把敌军:言说的别愁形象地表达出来,显得意味悠长。 比作黑云,写出敌军人马众多、来势凶猛,“黑”字突出 (四十七)1.旧宿僧房壁共题 路长人困塞驴嘴 敌人猖、军情险恶,“城欲摧”表现了兵临城下的紧张 2.示例一:苏轼把人生看作漫漫征途,就像万里飞 气氛和危急形势。 !鸿偶然在雪泥上留下爪痕,接着又飞走,追求远大前 281 程,没有地方会是终点。苏轼以此劝解兄弟,虽然踏入;对将士们保家卫国的赞美之情。 仕途,只能任人摆布,方向不定,但因人生无常,更显人 (五十五)1.江间波浪兼天涌 塞上风云接地阴 生的可贵。 2.“催”字写家家又在赶制冬天御寒的衣服,“急” 示例二:苏轼以“雪泥鸿爪”比喻人生,人生的遭遇;字写揭洗寒衣的砧声一阵紧似一阵。这两个字形象地 既为偶然,当以顺适自然的态度去对待人生。苏轼借;写出诗人寄寓他乡的飘零之感与浓重的家国之思。 此劝勉兄弟,即使“独游”路上“佳味少”,但回想往昔艰。 (五十六)I.C2.D 难,也要珍重当下的每时每事。 (五十七)1.BD 示例三,苏轼认为即使面对人生的“雪泥”也不用 2.(1)远近结合,点面结合。首联勾勒了阳山地区 怕,可如飞鸿一般“踏”上去,以此鼓励兄弟将人生诸事;的全景,并且第一句为远景;领联则是两组近景特写。 皆可看作偶然与平常,乐观对待,用追求前路来替代缅:(2)动静结合,以声衬静。山村是宁静的,但是猿的哀 怀往事,以此来化解忧恼。 蹄打破了宁静,反而更突出此处环境的幽静。 (四十八)1C 3.“两三家”表明人烟稀少,突显被贬之地的荒凉; 2.“真意”是指远离喧嚣、超凡脱俗的心境;自由自 “一半加”描绘白发苍苍,表现内心的愁苦。 得、闲适恬静的田园生活:安贫乐道、淡泊名利的志趣. 4.示例:“闲”字:张十一寄给韩愈的诗中有“人 (四十九)1.BC 远泛渔舟火,鹏鸟闲飞雾里天”的句子,韩诗颈联的语 2.示例:“三”和“万”都表示数目之多,“三春白雪”:句与之有异曲同工之妙,都通过“闲”字表达了诗人的 指时间的漫长,“万里黄河”指路程的遥远艰险,分别从:情感。 时间和空间上用边塞自然景象的冷寂、凄绝,表现了征 (五十八)1.首联:色美(花色淡紫,花瓣嫩黄,色彩 人的怨情。 鲜明而和谐)。领联:味香(它有罗含宅中菊的香味)、 (五十)1.B 品高(将菊花的色香同陶潜、罗含等有德行的人联系起 2.示例:夜里,天空飘起纷纷扬扬的雪花,城外的;来,赋予其高贵的品格)。 积雪足足有一尺来厚。一大早,老翁就驾着牛拉的炭 2.借菊寄托自己渴望人朝的热望。 车碾轮着冰冻的车辙,吱吱呀呀地往集市上赶去 (五十九)1.这两句描写了中秋月圆的美景。“溢” (五十一)A 本来写水,此处用来写月光,写出了月光如水满而流出 (五十二)1.凄清 迷离 的动感,突出了月光的清亮和动态美:“转”字写出了月 2.第三句借用王质观棋故事,表达诗人对悠闲生:亮的运行状态,“玉盘”则通过比喻写出了月亮的浑圆, 活的渴盼,对世事变幻的慨叹;第四句写梦中喝酒,表;突出了月亮的形态美。诗人寓情于景,表达了对中秋 达诗人仕途失意,客居他乡的无奈与思家之情。 月圆人团圆的欢乐喜悦之情。 (五十三)1.软草 轻沙 轻松喜悦,闲适惬意 2.表达了诗人对亲人团聚的珍惜和对未来相聚的 2.示例一:在春日的照耀之下,田野中的桑麻欣欣:渴求(期盼)忧虑(担忧)、哀伤。 向荣,闪烁着犹如被水泼过一样的光辉。运用了比喻 (六十)1.“不”“回”“首” 的修辞手法,生动地写出了桑麻叶面光亮似水,表现了 2.全诗体现出诗人的刚烈之气和报国之志。 乡村景物的清新、明丽(雨后天晴田野里的蓬勃景象). (六十一)1.断头今日意如何(或“此去泉台招旧 表达了词人愉悦的心情(对田园生活的喜爱之情) 部”)已知泉路近 示例二:春日的照耀之下,田野中的桑麻欣欣向 2.首联叙述了诗人三年辗转飘零、艰苦卓绝的抗 荣,闪烁着犹如被水泼过一样的光辉。运用借景抒情;清生活。其中“羁旅”一词将诗人从父起兵抗清到身落 的手法,通过表现乡村景物的清新、明丽(雨后天晴田:敌手这三年辗转飘零、艰苦卓绝的抗清斗争生活作了 野里的蓬勃景象),表达了词人愉悦的心情(对田园生:高度简洁的概括,深含着诗人满腔辛酸和深切感叹。 活的喜爱之情)。 3.人去阴间,是为了“招旧部”“斩阎罗”,以此表达 示例三:“泼”字用得精妙,“泼洒”(“泼水”)之意,:同敌人斗争到底的决心。(或“不屈不挠的战斗意 运用比喻的修辞,生动写出了桑麻叶面光亮似水,表现;志”);魂归人间,是为了看战旗在空中飘扬,以此表达 了乡村景物的清新、明丽(雨后天晴田野里的蓬勃景;壮志未酬的悲愤(或“表达对山河故乡的无限留恋”,或 象),表达了词人愉悦的心情(对田园生活的喜爱之:“表达对胜利的渴盼”。) 情)。 (六十二)1.B (五十四)1.A 2.亲人朋友流落在天下不同的地方;因为战争,很 2.表达了诗人为前线大捷而欢欣鼓舞的心情以及:少能收到他们的书信 282 况乃未休兵/家书抵万: 寄书长不达/烽火连三月 3.(1)道光千演年间鸦片战争爆发,钱金玉正在休 假回乡探亲,听到消息,立即收拾行装动身。 五、文言文阅读 (2)哪里有享受国家俸禄,却在国家有难时逃避的 道理呢?希望你不要为我母亲担心。 综合实战训练 (一)1.B 2.D 3.D 4.刚毅果敢;忠于职守;忠贞爱国;英勇无畏,不怕 死:与士卒同甘共苦。 (二)1.(1)了解(2)到,等到 (3)轻视,看不起 (4)拜访 (/)1.D 2.今东西虽为一家 而关羽实虎熊也 计安可不豫 2.(1)(刘海峰)于是游历天下的好山水,写歌诗来 定? 表达自己的志向。 (2)我想要略为删削编次它们,合成集册,没有完 3.(1)吕蒙用军中事务多来推托。(2)鲁肃于是越 成,于是编写了他的传。 过自己的座位,靠近吕蒙。 3.写名重京师的方苞对他极力称赞,来衬托刘海 4.(1)吴下阿蒙 (2)刮目相待(或刮目相看) 5.两处均以鲁肃的行为从侧面表现了吕蒙才略的 峰文学才华之高,交代他闻名天下的原因,又与他科举 惊人。 不顺形成反差,突出他人生失意;写方苞专治文章不作 诗歌,以突出刘海峰诗文兼善的难得,引出对他杰出才 (三)1.(1)同“熟”.仔细 (2)认为......美 华的赞美。 (3)用马鞭驱赶(4)神情、表情 (九)1.B 2.D 3.A 2.D 4.(1)士兵们晚上宿营,百姓打开自家的门愿意接 3.晏子长不满六尺 身相齐国/名显诸侯。 纳他们,没有士兵敢进人。 4.(1)朝中的大臣没有一个不惧怕大王的,全国的 (2)第一次击鼓能振作士兵们的勇气,第二次击鼓 百姓没有不对大王有所求的 时勇气减弱,到第三次击鼓时勇气已经穷尽了。 (2)不久车夫回来后,他妻子请求离去。 (十)1.(1)快步走(2)同“才”,才能 5.(1)被奉承所迷惑(蒙藏)(2)骄傲自油 2.(1)因此,人家多愿意把书借给我,我也因此能 (四)1.D 2.B 够看到各种各样的书。 3.忠诚报国,年老更加坚定,所到之地都能建立大 (2)我天资愚笨,赶不上别人 功。 3.人之为学/有难易乎 4.有奇节,有将才,忠诚许国,爱护部下,善用计 4.宋濂:勤奋好学,不怕艰苦,虚心求教;聪与敏 谋,功勋卓著。 者:不努力学习。 (五)1.C 2.A 5.相同点:内容上都是讲学习问题;写作手法上都 3.(1)所以就用他的姓作为这个园子的姓叫作刘 园。 运用了对比手法。 (2)但是这个园子竞然幸没有遭受灾祸,难道不 议论为主。 不同点;表达方式不同,甲文以记叙为主,乙文以 是大自然留下这个有名的园子来等待有德行的人吗? (十一)1.(1)出使 (2)抓住 (3)押送 (4)同去 4.都人士女或搭裳连决而往游焉,于是出门者又 2.A 无不日刘园刘园云。 3.张骞这个人性格坚强而有毅力,度量宽大,对人 5.根据材料内容,任选角度,如园林景致、历史沿:讲信用,蛮人很喜爱他。 革、园名由来等,用自己的话表述,意思对即可。 4.(1)然塞持汉节不失 (2)塞与胡妻及甘父俱亡 (六)1.(1)拿 (2)这样 (③)的 归汉 2.(1)张无垢被贬谪到横浦:寄宿在城西的宝界 (十二)1.(1)认为......羞耻 (2)同“燃”,燃烧 寺。 2.B (2)苏泡三十岁才开始读书,被欧阳修赞许。 3.(1)匈奴的使者已经来了好几天了,现在在哪 3.学习贵在坚持;学习开始(起步)没有早晚之别 :里? (七)1.既至吴凇)从守西炮台 与部卒同饮食卧 (2)其余的人全都拿着兵器埋伏在门两旁。 起/以力战相。 4.(1)智勇双全 (2)燕雀安知鸿鹤之志哉! (3)全,都 2.(1)性情,性格 (4) (2)到,等到 (十三)1.D 后退,退却 2.事情:杨万里不为韩胃写记;杨万里忧国而 283