2025届高考语文小说复习之——“随文命题”下的高考语文小说阅读指津与新题训练

高考小说复习之“随文命题”下的小说指津

一、阅读指南

《普通高中语文课程标准》（以下简称《课程标准》）对高考命题作出了如下建议：考试材料的选择与组合要角度多样、视野开阔，为学生的思考与拓展留有足够的机会和空间。减少针对单一知识点或能力点的简单、碎片化的试题数量，应体现语文素养的综合性、整体性。

新高考模式下的试卷风格与以往的江苏卷相比，有了很大不同。就小说阅读部分而言，“随文命题”的方式使题目的设置突破了常规问法，让学生感到有些陌生，并且没有“套路”可寻。

这种没有捷径可走的阅读，体现了《课程标准》“以具体的情境为载体，以典型任务为主要内容”的命题思路，恰恰能够考查学生的语文素养。这样的考察方式，很好地诠释了《中国高考评价体系》“一核”“四层”“四翼”的深层含义。

那么，在“随文命题”的方式下，我们该如何把握文学类文本中的小说阅读呢？可从以下五个方面着手。

一、建立认知体系

小说文本内涵丰富，解读多样，在命题中可操作性强。但无论考察方式如何变化，题目的答案总是基于文本内容而得出。因此，我们需要构建小说阅读的知识框架和认知体系，做到“以不变应万变”。

小说以塑造人物形象为中心，在一定的环境中构建完整的故事情节，从而深刻、有力地反映社会生活。

因此，在阅读时首先要理清小说三要素；接着要考虑小说的故事情节如何展开，作者又是如何谋篇布局的，这就关涉到小说的行文结构和表现手法。

读完小说后，我们需要思考的核心问题就是作者通过这篇小说究竟要表达何种观点，反映何种现实，即小说的主题，以及作为一名读者，读完这篇小说有什么样的感悟和体验。

小说阅读的考查，无论是选择题，还是简答题，主要集中在人物形象、情节作用、主题内涵、文本特征、艺术手法等方面。一篇小说是不可分割的整体，在

阅读时，我们既要明确每一要素的内涵，也要理清这些要素之间的相互作用和联结转化。

例如，分析人物形象时需要考虑作者塑造人物形象的方法，探究小说主题时需要联系小说情节的推进，感受文本特征时需要分析小说所使用的艺术手法等。

教师需要依据现有教材，引导学生深入学习小说创作和鉴赏的理论知识，帮助他们建构起知识体系，使学生将理论知识自觉地运用到解题中，将鉴赏术语和文本内容有机融合，形成完整的答案。

如果能够构建起关于小说阅读的知识体系，那么无论文本还是题目如何变化，我们都能游刃有余地应对。

二、把握文本特征

近年来的高考小说文本大多选用现当代中外名家作品，融思想内涵与审美价值于一体，落实了立德树人的根本任务。

对于此类小说，避免答题套路化的有效方法就是深度阅读文本，基于该篇小说特有的文本特征而答题。

学习任务群5“文学阅读与写作”第一条就提出要精读古今中外优秀的文学作品。

因此，我们对小说既要有整体的把握，如梳理小说情节、分析脉络层次等，也要对文本细节进行深入思考，如咀嚼关键语句、分析细节描写等。

例如2021年八省联考文学类文本阅读考查川端康成的《秋雨》，先看第8题“写和服的细节暗示了什么？”山茶花的鲜艳隐喻生命力的旺盛，穿和服的小姑娘生命即将凋零，与之形成强烈的对照。这种看似不经意的笔法，恰恰是作者匠心以及小说艺术魅力之所在。

再看第9题“这篇小说体现了什么样的情感氛围？作者是如何表达这种情感氛围的？”

小说的情感氛围体现在开头写“幻影”以及中间写“秋雨”部分。“幻影”是一幅梦幻迷离、色彩绚丽而又静谧无声的画面，“秋雨”声响激烈，富于节奏感。这样的情感氛围让人觉得起伏不定、变幻莫测，流露出生命的美丽与哀伤。

作者与律子的关系并非直接而强烈的，只是借律子的故事寄托对青春与生命的感悟，以及对于人事变幻的思考。

这两道题答题都没有固定的套路或捷径可寻，需要基于文章线索，思考姑娘与和服的关系，以及准确理解“情感氛围”的概念，梳理要点后形成答案。

冯渊认为：“对普通的高中生而言，这个审美挑战虽然很陌生，却是有必要的。不能在答题模式上绕圈子，而应关注心灵能否与文学作品一起律动。”

三、进入真实情境

作者在创作小说作品时，通过人物、情节、环境等要素，构建起一个完整的叙事空间，并试图引领读者走进小说最深处。

但作者在完成小说创作的那一刻，就已经脱离了该作品，由读者对作品进行解读和阐释，赋予作品新的生命力。那么，作为读者的我们，该如何走进作者所构建的小说情境呢？

首先，我们应该认真阅读小说文本，厘清文本的逻辑框架以及小说的情节设置，梳理故事的来龙去脉；

其次，应了解小说创作的时代背景或作者的创作意图，体会作者在特定的社会环境中赋予人物形象的时代性和独特性；

最后，应将自己代入角色中，想象自己是小说中的人物，感悟和体验人物的一言一行，与他们同呼吸共命运。

这样，我们才能对小说作出价值判断和审美取向，透过艺术化的叙事来体会小说所反映的社会现实和所传递的情感，进而挖掘小说的美学价值。

例如2020年全国Ⅰ卷考查海明威的《越野滑雪》，第8题“两人在喝完酒离开客栈前有一段一再相约的对话。请结合上下文分析对话者的心理。”

此题需要紧密结合上下文和主人公的人物形象、动作、语言进行分析，读者要将自己代入小说的情境中，设想自己就是尼克或乔治，结合人物身份地位、生平经历，揣摩人物的心理活动。

“我们要去滑，没错”“我们一定得滑”“希望我们能就此说定了”写出了两人对滑雪运动的喜爱，以及对将来能再次滑雪的渴盼，表达出离别时的依依不舍。

“也许我们再也没机会滑雪了，尼克”“说定了可一点也靠不住”，写出了两人想到以后很有可能没机会滑雪时，内心感到颓丧、郁闷、惘然。