分桃子（教学设计）-2023-2024学年三年级下册数学北师大版

教学设计 课题 分桃子 课型 新授课☑ 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 教学内容分析：本课时主要介绍除法的基本概念，通过“分桃子”的情境让学生直观感受除法的意义，包括除法的表示方法、除数、被除数、商等概念。 学习者分析：三年级学生好奇心强，喜欢参与实践活动，但抽象思维能力正在发展中，需要通过具体情境辅助理解新知识。 学习目标确定：让学生在轻松愉快的氛围中掌握北师大版小学数学三年级下册关于除法的基本概念和运算方法。 学习重点难点： 1. 理解除法的意义，能够将实际问题转化为除法算式。 2. 掌握简单的除法运算技能，能正确进行除法计算。 学习评价设计 过程评价：观察学生在分组活动中的表现和参与度。 成果评价：通过练习题的完成情况和课堂小测验评估学习效果。 自我评价：鼓励学生自我反思学习过程中的收获与不足。 学习活动设计： 教师活动 学生活动 环节一：（根据课堂教与学的程序安排） 教师活动1 开始上课时，教师通过讲述一个趣味故事：“在一个阳光明媚的下午，小熊家里举办了一场聚会，它准备了36个大桃子，想要平均分给前来参加聚会的9位好朋友。小朋友们，你们能帮小熊想想，每位朋友可以分到几个桃子吗？我们怎样才能快速又准确地解决这个问题呢？” 学生活动1 学生听故事，思考如何解决小熊的问题，部分学生可能会尝试口算或使用手指辅助计算。 活动意图说明： 通过故事情境吸引学生的注意力，激发学习兴趣。 引导学生意识到解决问题的需要，自然过渡到除法概念的引入。 环节二： 教师活动2  1. 展示或绘制一个包含36个桃子和9个空盘子的图表，引导学生观察并提问：“我们怎样才能把这36个桃子平均分到9个盘子里？”   2. 引入除法概念，解释除号（÷）的含义，以及被除数、除数、商的概念。   3. 演示如何将问题转化为除法算式：36 ÷ 9 = ? 学生活动2 1. 分组操作：每组分发实物桃子模型或纸片桃子，模拟分桃子过程，要求小组内成员合作，尝试用除法算式表示分桃过程。  2. 小组代表展示分桃结果，并口头表述其除法算式和计算过程。 活动意图说明 通过实物操作加深学生对除法意义的理解，使抽象概念具体化。 强化团队合作意识，提升学生的实践操作能力和语言表达能力。 环节三： 教的活动3 1. 提供一系列分桃子或其他生活场景的除法问题，设计从易到难的练习题。   2. 巡视课堂，观察学生解题过程，及时解答疑问，指导错误。   3. 随机抽取学生上台板演，讲解自己的解题思路。 学的活动3  1. 独立或小组合作完成练习题，遇到难题时可先小组内讨论。   2. 部分学生上台展示自己的解题过程，其余学生倾听并评价，教师适时给予反馈。 活动意图说明 通过练习巩固新知，确保每位学生都能掌握除法运算的基本技能。 促进学生之间的相互学习，培养批判性思维和表达能力。 教师及时反馈，帮助学生纠正错误，加深理解。 板书设计： 标题：《分桃子——初识除法》 除法定义 除法符号“÷” 示例算式：24 ÷ 8 = 3 关键词：被除数、除数、商 作业与拓展学习设计： 完成课后练习题，包括基础除法计算和解决实际问题的题目。 家庭作业：记录并解决一个生活中遇到的可以用除法解决的问题。 特色学习资源分析、技术手段应用说明： 使用多媒体课件展示动态的分桃子过程，增强直观性。 利用教育软件或在线平台提供互动练习，即时反馈学习成果。 教学反思与改进： 课后收集学生反馈，了解哪些环节学生理解得较好，哪些地方存在困难。 根据学生作业和小测验结果，调整后续教学的难易程度和教学方法。 反思教学互动和时间管理，确保每个环节都能有效促进学生的学习。 ( 34 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$