18《文言文二则 铁杵成针》教学设计-2023-2024学年四年级语文下册统编版

18《文言文二则:铁杵成针》教学设计 教材分析 《铁杵成针》是统编语文教材四年级下册第七单元的一篇精读课文,选自《方舆胜览 眉州》。本课选取的是关于学习的文言文小故事,富有语言凝练、意蕴丰富的语言特点。这是一则关于李白的传说。 大意是:磨针溪在眉州的象耳山下,传说李白在山中读书的时候,没有完成学业就放弃了。他路过一条小溪,见到一位老妇人在那里磨一根铁棒,于是就问这位老妇人在干什么。老妇人说:“我要把这根铁棒磨成针。”李白被这位老妇人的意志感动,于是就回去勤奋学习,完成学业。 本文阐明了学生从小比较熟悉的一个道理:只要功夫深,铁杵磨成针。做事要坚持不懈、持之以恒。有激励学生的作用,是引导学生学习文言文,激励学生发奋学习的佳作。“未成”是指没有学成,“弃去”是放弃、离开的意思。本课有一些词语的意思与现代汉语的意思基本一致。比如,“倦”是“疲倦”的意思,“弃”是“放弃”的意思,“感”是“感动”的意思。这些词语可以让学生感受到文言文与现代文的共通之处,消除他们学习文言文的畏惧心理。 一、教学目标: 1.能正确、流利地朗读课文,背诵《铁杵成针》。 2.能运用借助注释、扩词法等方法理解课文的意思。 3.能明白课文中揭示的道理。 二、教学重难点: 教学重点:能正确、流利地朗读课文。 教学难点:能运用借助注释、扩词法等方法理解课文的意思。 三、教学过程: (一)游戏导入 1、谈话引入小游戏“猜猜他是谁”。 他的职业:唐代的一位诗人。他的工作风格:主打“浪漫主义。他的朋友圈:与杜甫合称为“李杜”,被后世称为“诗仙” 预设:李白。 2、简介李白。 李白(701年2月28日—762年12月),字太白,号青莲居士,祖籍陇西成纪(今甘肃省秦安县),出生于蜀郡绵州昌隆县(今四川省绵阳市江油市青莲镇),一说出生于西域碎叶 。唐朝伟大的浪漫主义诗人,凉武昭王李暠九世孙。 为人爽朗大方,乐于交友,爱好饮酒作诗,名列“酒中八仙”。曾经得到唐玄宗李隆基赏识,担任翰林供奉,赐金放还,游历全国,先后迎娶宰相许圉师、宗楚客的孙女。唐肃宗李亨即位后,卷入永王之乱,流放夜郎,辗转到达当涂县令李阳冰家。上元二年,去世,时年六十二。 著有《李太白集》,代表作有《望庐山瀑布》《行路难》《蜀道难》《将进酒》《早发白帝城》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》等。李白所作词赋,就其开创意义及艺术成就而言,享有极为崇高的地位,后世誉为“诗仙”,与诗圣杜甫并称“李杜”。 3、揭示并齐读课题:18铁杵成针 4.谈谈对课题的理解,你运用了什么方法来理解课题的? 预设:铁杵是古代用来舂米或捣衣的铁棒,针是缝衣服的工具,铁杵成针就是把铁棒磨成绣花针。运用了看注释的方法。(板书:看注释) (二)朗读课文1、出示图片,这就是铁杵,把它磨成小小的绣花针可不是一件容易的事情,是谁在迎难而上呢?我们一起穿越时空,走进课文,请同学们打开书本第 76页。 2、出示要求:自由朗读课文,读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。 (学生自由读课文) 3、指名读课文,相机指导两个多音字:传、还。你是用什么方法读准了字音? 预设:扩词法。 (板书:扩词法) 4、再读课文,你能把字音送回课文中,然后完整地读一读吗? (指名读) 5、朗读文言文,既要注意标点符号之间的停顿,还要在句子适当的地方停顿,根据划分的节奏读一读。 (学生先自由练读,指名读、齐读、师生配合读) (三)合作学习,疏通文意 1、学习古文就是与古人对话,如果我们用对了方法,就能敲开古文神秘的大门。除了前面所说的看注释、扩词法,你还知道哪些学习古文的方法? 预设:看插图、查资料、联系上下文、联系生活实际等。 (板书:看插图、查资料、联系上下文、联系生活实际) 2、请你运用上所学的方法解决问题,出示要求:小组合作学习: ① 默读课文,运用看注释、扩词法、联系上下文等方法来理解每句话的意思,不理解的地方做上标记。 ② 自学完以后,在小组内交流。 3、学生交流学习收获,自由谈论。 4、班级交流: (1)出示“磨针溪,在象耳山下。”让学生说说对这句话的理解,指导朗读。预设:磨针溪在象耳山的山脚下。 (2)出示“世传李太白读书山中,未成,弃去。”让学生说出重点字词的意思,再疏通整句话的含义。 (板书:未成,弃去) 预设:世传,世间相传。弃,放弃。世间传说李太白在山中读书,没有成功,便离开了。(指导朗读) (3)出示“过是溪,逢老媪方磨铁杵。”让学生说出“是”、“逢”、“方”的意思,再疏通整句话的含义。 预设:是,这。逢,遇到。方,正在。(他)经过这条小溪,遇到一位老妇人正在那里磨一根铁杵。(指导朗读) (4)出示“问之,曰:‘欲作针。’”理解“问之”,谁问?问谁?问什么? 预设:李白问她(在干什么),(老妇人)说:“(我)想要把它磨成针。” 拓展思路:李白看到老妇人不停地磨铁杵,他会想什么?(指名说想法) (5)出示“太白感其意,还卒业。”理解“感其意”和“还卒业”。 预设:李白被她的意志感动,回去完成了学业。 拓展思路:李白被老妇人什么意志感动了? 预设:坚持要把铁杵磨成针,面对质疑也不会放弃。老婆婆希望通过不懈的努力,实现自己的目标。 我从老婆婆身上看到了“功夫不负有心人”(板书:还卒业) (四)读文知理,深化认知 1、这则故事告诉我们什么道理? 预设:只要功夫深,铁杵磨成针。做事要坚持不懈、持之以恒。 (板书:坚持不懈 持之以恒) 2、小剧场:用上语言、动作和神态把故事演出来。(同桌合作表演) 3、配乐读。 (五)拓展阅读 1、利用所学方法,自学《凿壁借光》,并说一说这则文言文的大意。出示 “匡衡字稚圭,勤学而无烛,邻舍有烛而不逮。衡乃穿壁引其光,以书映光而读之。” 2、学生先自学,再汇报。(指名说大意) (六)课堂小结 读出来,是一个故事;读懂了,是一个道理;写下来,是一个成语;传下去,是一种文化。中华传统文化博大精深,推荐同学们课下阅读《水滴石穿》、《愚公移山》、《锥刺股》等故事。 (七)板书设计 未成,弃去。 还卒业坚持不懈 持之以恒 看注释、扩词法、查资料、看插图、联系上下文、联系生活实际 《文言文二则:铁杵成针》课后反思 一、成功之处 1、这堂课以学生为主体,教师为主导,在整个授课过程中大胆放手,而不是牵着学生往前走,由扶到放,注重引导。 2、文言文的读法与现代文不同,所以指导学生朗读尤为重要。引导学生先读准字音,读通句子,再进行正确的停顿,通过自由读、指名读、师生配合读、配乐读等多种形式的朗读,学生熟悉了课文,对他们理解课文内容也有促进作用。 3、在学生读通读懂课文后,引导学生探究故事的内容。疏通文意,并且引导学生感受李白看到老妇人不断磨铁杵时的心情,从体会人物身上的品质进而感悟故事所揭示的道理。循序渐进,更符合小学生的认知规律。 4、注重小组讨论交流。小组合作探究是一种现在比较倡导的教学方法,我在教学过程中也运用小组合作学习来解决重点问题,为学生营造良好的合作学习氛围。 5、注重学习方法的渗透和引导,教会学生利用所学过的方法来解决问题。 二、不足之处 1、课堂上虽然用眼神和语言对学生的发言做出了鼓励性的评价,但评价语言还是不够丰富。 2、学生在老师的引导下完成了对文言文的理解和感悟,但是教学过程中,对个别学困生的关注还不够。这堂课对于学困生来说有一定的难度,我应该给他们更充分的时间和耐心,不能仅仅局限于课堂的时长。 三、改进措施 1、授课过程中,我会给予学困生更多的关注,引导他们思考,给他们创造表现自己的机会,从而提高他们的参与度。 2、在以后的教学中,我会努力克服自己的缺点,弥补自己的不足。要注重个人业务学习的提高,多阅读关于教育方面的书籍,不断地完善自己的教学工作。 学科网(北京)股份有限公司 $$