13.声音的产生（教案）-2024-2025学年四年级上册科学人教鄂教版

《声音的产生》教学设计 教材版本 人教鄂教版 年级 四年级 授课教师 教学目标 【科学观念】 通过实验探究，知道声音是由物体的振动产生的。 【科学思维】 能在已有知识、经验和现有信息的基础上，通过简单的思维加工，对物体发声原因进行概括总结。 【探究实践】 能采用不同的材料与方法，通过实验和观察，探究声音是怎样产生的。 【态度责任】 积极参与探究学习，乐于与他人合作交流，养成细致观察的习惯和态度。 教学重难点 教学重点： 知道“声音是由物体振动产生的”。 教学难点： 能够通过观察、实验、比较、讨论、交流等活动搜集物体发声时在振动的证据。 教学过程 1、 古诗导入，聚焦课题。 1.听古诗，猜声音，调动学生的生活经验，激发学生学习的兴趣。 2.鼓励学生大胆猜测声音是怎样产生的。 2、 初步探究，感知声音 探究如何使皮筋和钢尺发声，以及观察皮筋和钢尺发声时和不发声时有什么变化。通过两种物体发声时的运动状态，引出“振动”的概念。 3、 深入探究，验证猜想。 （一）观察物体发声时的状态 （1）用橡皮锤敲击音叉，仔细倾听音叉发出的声音，观察音叉有什么变化，摸一摸音叉，看看有什么感觉。观察现象不明显，引导学生使用“转换法”，用发声的音叉接触平静的水面，观察水面出现的现象。或用发声的音叉接触乒乓球，观察乒乓球来回弹动出现的现象 （2）在鼓面撒一些沙子或小米，用力敲鼓，观察鼓面鼓面有哪些变化？ （3）通过探究，认识到人是通过声带振动发出声音的。利用激光笔看到声音的形状，放大实验现象，直观明了，强化了学生对物体振动产生声音的认识。 （4）学生分组实验后，小组代表对本组的探究结果进行汇报。学生代表先说明本组的猜测，然后向其他同学展示自己的实验过程。结合以上实验，请学生分析归纳，物体发出声音时有什么共同现象？ （二）怎样让发声的物体停止发声 引导学生思考，再尝试。提醒学生可以让物体先发声再停止发声。学生会发现物体停止振动后，声音也会随之消失。 4、 拓展与小结。 1.教师展示会“变形”的沙子的魔术，引导学生运用本节课所学知识解释现象。 2.学生谈谈自己本节课的收获。 五、板书设计。声音的产生 振动 声音 物体 振动停止 声音消失 1.声音由物体振动产生的。 1. 学科网（北京）股份有限公司 $$