甘肃省金昌市永昌县第一高级中学2023-2024学年高二下学期第一次月考语文试卷

永昌具第一高级中学2023一2024一2第一次月考试卷 高二语文 考生注意: 1.本试卷满分150分,考试时间150分钟。 2.答题前,考生务必用直径0.5毫米黑色墨水签字笔将密封线内项目填写清楚。 3.考生作答时,请将答案答在答题卡上。选择题每小题选出答案后,用2B铅笔把答题卡上 对应题目的答案标号涂黑;非选择题请用直径0.5毫米黑色墨水签字笔在答题卡上各题 的答题区域内作答,超出答题区域书写的答案无效,在试题卷、草稿纸上作答 无效。 4.本卷命题范围:人教版选择性必修下册第一单元第1一3课。 一、现代文阅读(35分) (一)现代文阅读I(本题共5小题,18分) 阅读下面的文字,完成1~5题。 书院先贤致力于恢复儒学的师道传统,强调师道对于人才培养的重要意义:“后世之人才所 以不古如者,以夫师道之不立故也。”立师道,则要求老师自身学行高深,使学生能够就近取譬 以老师为楷模。所以,书院总是选骋经明行修的硕儒名师担任山长、掌教,让学生“慕而从,从而 服,服而思”,产生仰慕与向往。在此基础之上,书院先贤努力构建密切的师生关系。书院师生 以道相交、密切互动、教学相长,师生之间感情笃厚。在这种师生关系中,老师不仅深度了解学 生的志趣个性,因材施教,还经常和学生分享学习经验与人生感悟,以学生的点滴进步为乐。岳 魔书院山长欧阳厚均“与诸生文行交勉,道艺兼资”,见到学生彬彬有礼,雅雅得体,雍容进退,欣 慰不已。学生则视老师为良师益友,对老师其人与其所传之学都会产生深刻的认同,由此产生 了“亲其师信其道,尊其师奉其教,敬其师效其行”的效果,形成了持久的学习兴趣和动力。 书院强调学生以自学为主,反复思考之后,可以与同学商讨,仍有疑难,则与教师一同讨论。 教师则定期讲授,释疑解惑,引导学生进一步思考。日常教学活动之外,参加书院的会讲活动, 聆听、参与不同观点的论辩交锋,也是书院生徒学习的重要方式。此外,书院还会在春秋二季、 每月朔望祭祀先圣先贤,师生共同参加,在进退周旋之中学习礼仪,涵养性情。教学的地点,也 不拘一格,可以是在讲堂之内,也可以是在室外乃至书院之外的各种空间、场所。在许多书院史 料中,都可以看到书院师生共同徜徉于山林泉石之间,随处讲论,随机提点启发。1167年,朱熹 曾经率弟子从武夷山前往岳魔书院论学,而后又与张轼率众弟子登临南岳。王阳明也经常带领 弟子登山临水。其弟子甚至认为,王阳明“点化同志,多得之登游山水间”。清代岳书院山长 罗典“晨起讲经义,暇则率生徒看山花,听田歌,徜徉亭台池乌之间”,“随所触为指示”。众生徒 “或罗坐花间,或侍立月下,或随行涧沼、墩径间,谈经道古,内而心性,外而身世之故,凡所欲闻 者无不闻,而皆有以洽其意而屡其心”。这些极具画面感的叙述,生动呈现出书院教学方式的灵 【高二第一次月考试卷·语文 第1页(共8页)】 242657D 活性。 朱熹等书院先贤提倡学生读书应当有质疑的精神:“读书无疑者须教有疑,有疑者却要无 疑,到这里方是长进。”他与张轼在岳魔书院讨论“中和”之义,“三日夜不能合”。在长期的学术 交往中,二人相互切嗟质疑,决不苟同:“有我之所是,而兄以为非;亦有兄之所然,而我之所议。” 从《朱子语类》中我们可以看到,朱喜与弟子门人有长期而深入的切碰讨论。宋儒吕祖谦在丽泽 书院《规约》中称:“凡有所疑,专置册记录。同志异时相会,各出所习及所疑,互相商榨,仍手书 名于册后。”清康熙末年岳魔书院山长李文召在所订的《学规》中,多处要求学生质疑辨难:每日 读经书时,“端坐辨难,有不明处,反复推详”。碰上老师不明白的,就记录下来,“以待四方高明 者共相质证,不可蓄疑于胸中也”。每月作文,若对老师批改有疑惑,“即携原卷相商,以求至 是”。对于教师的著作,学生若有疑问,“即与之以相商焉”。到乾隆年间岳书院山长王文清所 订的《学规》中更明确鼓励学生“疑误定要力争”。陈宏谋所订岳慧书院《条规》规定,上堂讲书 时,诸生若有疑问,可以随时“登堂质问”。这种对独立思考精神的鼓励、对批判性思维的重视 是培养创造性的重要方式。 书院先贤意识到优美的自然环境、良好的人文环境对于人才成长的作用,不仅在创建书院 时往往选择远离尘嚣、清幽宜人之地,而且总是在书院中营建各种园林景致,为师生提供优雅的 读书环境。如乾隆年间罗典掌教岳魔书院期间,曾经辟隙地作园池,并取“其行根多而继增不 息”“易生”“易实”之寓意,选种松竹、桃李、紫薇、荷花等卉木加以点饰,建设“书院八景”。希望 书院学生能够“晨夕出入,会心不远,皆得尘俗以亲雅意,略戈小而与大观”,在幽雅的环境中 陶治性情,涵养气质。对人文环境的营造,书院先贤尤为措意。从书院建筑的布局、形制、规格, 到亭台楼阁、斋舍、景观的命名,到各类匾额、碑刻、&联、画像的具体内容,都蕴含着丰富的儒家 精神价值,其目的就是营造浓厚的文化氛围,让学生藏修游息,都能在无形中受到熏染和影响 如明代弘治年间岳慧书院绘朱子“紫阳遗迹”并勒石置于尊经阁,希望各位生徒能够“兴起其尊 贤、尚德之心,而思读其书,以学其道”。在壁上大书《白鹿洞书院教条》,以便于生徒朝夕探讨服 膺,不负先儒之教。 书院教育高度重视人格修养、品德养成,强调“立品为重”“立德为先”,把品德修养作为人才 培养的第一要务,追求“求道”“求学”统一。这一价值导向对于纠正当前人才培养过程中重知识 传授而轻道德情操培养、人格养成,人才评价过程中重学业成绩、科研成果而轻思想品德表现的 偏向,落实立德树人的根本任务具有重要意义。 (摘编自肖永明《古代书院教育的理念与方法》) 1.下列对原文相关内容的理解与分析,正确的一项是(3分) A.书院总是选骋学行高深的硕儒名师担任山长、掌教,并让学生对其产生仰慕与向往,这体 现了书院注重儒学的师道传统。 B.书院教学方式灵活,教学场所也不受限制,可以在室内,也可以在室外,而书院学子大都认 为于山林泉石间学习更易有所获 C.朱熹等书院先贤提倡学生在读书时要有敢于质疑老师的精神,注重培养学生的批判性思 维,这与“亲其师信其道”的观点相左 D.李文召认为学生不可留疑于心中,有无法解决的疑问可与高明人士共同论证,对老师批改 的作文有疑问可带卷前去提醒老师改正。 【高二第一次月考试卷·语文 第2页(共8页)】 242657D 2.根据文章内容,下列说法不正确的一项是(3分) A.书院师生注重以道相交、密切互动、教学相长,这有利于激发学生的学习动力,维持学生的 学习兴趣。 B.聆听、参与不同观点的论辩交锋是书院生徒主要的学习方式,他们有时也会在祭祀先圣先 贤的活动中学习礼仪 C.陈宏谋规定学生可以当堂提出疑问,这与李文召、王文清的规定一脉相承,是对独立思考 精神的鼓励。 D. 为了让学生能在无形中受到儒家文化的熏染和影响,书院从建筑到命名等都蕴含着丰富 的儒家精神价值 3.下列选项中,能支撑文章第三段核心观点的一项是(3分) A.多闻阙疑,慎言其余,则寡尤。--孔子 B.盖欲成就人材,以传道而济斯民也。--张轼 C.求之于心而非也,虽其言之出于孔子,不敢以为是也。 -王守仁 D.为天地立心,为生民立命,为往圣继绝学,为万世开太平。张载 4.下列有关文章论证的相关分析,不正确的一项是(3分) A.文章从选骋教师和师生的关系、教学的方式、教育的环境等几个方面阐述了书院的教育特 点,层层深人。 B.文章举朱熹带弟子到岳靡书院论学、王阳明率弟子登山临水等例子,论证了书院师生可以 随处讲论的观点。 C.文章第三段引用宋儒吕祖谦的话,论证了书院教育鼓励学生学习要有质疑的精神,增强了 文章的说服力。 D. 文章结尾强调了书院教育高度重视人才的品德修养,并指出这一育人理念有利于落实以 德树人的根本任务。 5.阅读下面的材料,结合文章内容简要分析关中书院培养人才的特点。(6分) 关中书院是明、清时期陕西的最高学府。书院建筑规模宏大,中间有六间讲堂曰“允执 堂”,左右南屋四间,东西号房各六间,讲堂后有假山,“三峰耸翠”“宛若一小华岳”,讲堂前半 亩方塘,竖亭于中,砌石为桥。清代路德曾为仁在堂题名:“学高为师,身正为范。”也曾有人题 名:“芝兰香满室,愿读书共勉,延陪莫作假书生。” 答: (二)现代文阅读II(本题共4小题,17分) 阅读下面的文字,完成6~9题 雪山大地{①(节选 杨志军 到了涅水河滩有草的地方。父亲说:“给这两只羊起个名字吧,藏族人的家畜都是有名字 的。”我和才让忽闪着眼睛说,“叫什么呢?”父亲又说;“这只头上有黑色的斑点,像雨点,就叫它 ‘德牧',这只的毛色就像披了一件雪花织成的衣服,就叫它冈拉',记住了没?”我说:“记住了 德牧和冈拉。”我问才让:“草原有多大?马多还是羊多?我也想骑马。”才让看着我的嘴,突然走 过去,抱起一只羊扩了据,又过来拦腰抱了抱我,高兴地把羊牵到了我跟前。我明白他的意思 【高二第一次月考试卷·语文 第3页(共8页)】 242657D 我可以骑羊,以后还会明白,骑羊的前提是我的重量不能超过羊。羊大了,已经是大绵羊了,我 骑了一下德牧,看它走得跟跟跪跄,就下来了。这是我第一次骑羊,以后再也没骑过,因为我觉 得这是才让的羊,才让对羊好,我也应该对羊好,为什么非要骑它?才让要去保育院了^{②},以后 就是我一个人放羊了。 德牧和冈拉似乎知道它们是才让用一对描金画龙的小瓷碗换来的,尽管是我在天天照顾它 们--不是牵它们去河滩吃草,就是割草拔草给它们吃--但它们对我总不如对才让亲,才让 来时它们会咩咩叫,走时也会咩咩叫。星期天,才让会和我一起带它们出去,它们宁肯忍着饥饿 不吃草,也会待在才让身边,期待他抱一抱。才让会轮番抱起它们走很长的路。我有时也想抱, 但就是力气太小抱不动。我想,羊跟人一样,要是一个母亲从来不抱自己的孩子,孩子肯定也会 疏远她。①除了抱,才让还会在它们身上枢来枢去。我说它们又不瘁瘁,你枢它们干什么?后 来听父亲说,羊在长毛、脱毛或有寄生虫时都会瘁瘁,牧人是知道的,总会想办法解除它们的瘁 瘁。要是才让会说话,一定早就告诉我这些了,我也会天天给它们挠瘁瘁 一个星期天,我们锁了家门,把羊挫在院子里,直奔粮店。回去一看;德牧和冈拉呢?明明 铨在院子里,怎么不见了?姥姥轮番敲开院子里其他三家的门:看见我家的羊没有?都说没有。 我们放下鱼,就去街上寻找,逢人就问:见到两只羊没有?突然有个吃过我家楷杷和酥油的孩子 从后面跑来说:“我知道你们的羊在哪里。”他带我们朝城外走去。到了城门口,姥姥走不动了 坐在路边的石头上揉她的小脚。我们继续往前走,来到了一座土墙围起的院子前。那孩子指着 关闭的院门说:“就在这里头,我看见有人把羊拉进去了。”姥爷说:“这里头是先祖的陵墓,肯定 有守墓人,你们不要过去,小心有狗。”他自己蹑手蹑脚走到跟前,耳朵贴到门扇上听了听,轻轻 敲了几下,看没有反应,又重重敲了几下,还是没有反应,便哗的一下推开了门。院子里没有房 屋,只有三面木头支起来的草棚,草棚下面坐着或躺着一些人。院子的一角,放着几块石头的地 方,有人正在拿麦草生火,身前是一堆柴火,柴火旁边挫着两只羊,正是德牧和冈拉。姥爷走了 进去,我们都走了进去。姥爷大声说:“我们的羊,怎么在这里?谁偷的?”没有人作出反应。德 牧和冈拉一见我们就咩咩地叫起来。才让抢先跑过去,从柴火上解下绳子,拉起来就走。还是 没有人作出反应。生火的人回头看着,一脚踩灭了已经燃起的麦草。 才让不止一次地跑进厨房去安抚咩咩叫的羊,羊好像惊魂未定。姥爷便说起坏人偷羊的 事。角巴叹口气说:“这种时候这种地方,你们怎么还能养羊?”他拍了一下才让的头,“你是藏族 人,把羊拉回来是不对的。”才让瞪着角巴说话的嘴,眼睛扑闪扑闪的,突然伸手在角巴拍他的地 方也拍了一下。我们知道他听懂了角巴的话,却仍然不知道他心里想什么。角巴第二天一早就 走了,说:“羊还是吃掉的好,你们不吃,就叫别人吃掉。饥荒的时候,雪山大地怪罪的不是偷窃 的人,是把着食物不肯舍散的人。”才让一眼不眨地瞪着角巴说话。 我们回身进家,姥爷要送才让去保育院,才让却跑进厨房,牵出了德牧和冈拉。姥姥说:“你 牵羊干什么?叫洋洋去放,你赶紧跟你姥爷走。”才让知道姥姥在说什么,却还是拉着羊出了家 门,也出了院门。姥姥要拉他回来,追了过去,在院门外拦住了才让和两只羊。才让仰脸望着姥 姥,眼里泪汪汪的。姥姥叹口气,突然挥了一下手:“去吧,去吧。”看我走出了院门,又说,“洋洋, 你们两个一起去。”我莫名其妙地跟着才让走过街道,走向城外,来到了我们昨天来过的那座土 墙围着的院子前。我说:“这里头有偷羊的坏人。”说完了才意识到我们就是来找“坏人”的。我 抓住了挫着羊的绳子,想把羊夺过来,看看才让严肃而虔诚的表情,又什么话也没说,好像我跟 他一样,辛辛苦苦养大了德牧和冈拉,就是为了在这样一个乌云翻滚的日子里把它们送人。才 【高二第一次月考试卷·语文 第4页(共8页)】 242657D 让上前推开门,拉着德牧和冈拉走进去,看了看草棚下面坐着或躺着的那些人,②最后一次给它 们挠了挠瘁瘁,然后解下挫在它们脖子上的细麻绳,退到了门口。德牧和冈拉咩咩叫着跟过来。 才让迅速转身,关上了吱吱扭扭的院门。才让跑起来,我跟着他跑起来。以后,姥姥不止一次地 念叨:“后悔死了,我挡下就好了。”姥爷有一次说:“谁也没有把你捆住,你为什么不挡?你是狠 不下心来把它们宰掉,毕竟是自己喂大的嘛。就算你能请个人来宰,事后你又会说,后悔死了, 我怎么把羊宰掉了?我还不知道你?你别再叨叨了。”我知道姥爷说的是对的。 (有删改) 【注】①《雪山大地》荣获第十一届“茅盾文学奖”,小说以父亲20世纪50年代深入沁多草原、调 查牧民生活为主线,贯穿青藏高原的生产、教育、商业、医疗、环保等方面,全景式展现了牧民生 活的发展与变迁。②保育院,为保护、教育失去父母或无父母照管的儿童而设置的机构。 6.下列对文本相关内容的理解,不正确的一项是(3分) A.才让用一对描金画龙的小瓷碗换来了两只羊,父亲按照藏族人的习惯给羊取了名字,这是 父亲入乡随俗的做法。 B.“我”问才让“草原有多大?马多还是羊多?我也想骑马”,表现了“我”对草原的好奇,也暗 示了才让藏民的身份。 C.小说前后两次写到草棚下面坐着或躺着一些人,突显了“偷羊人”生活的困苦,隐含着“我” 对这些人的同情。 D.才让“突然伸手在角巴拍他的地方也拍了一下”,表明才让虽然听懂了角巴的话,但对他的 话并不认可。 7.下列对文本艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(3分) A.文中“我”用母亲不抱孩子会被孩子疏远来比喻“我”与羊的不亲近,生动形象地表现了 “我”对羊不与“我”亲近的理解。 B.角巴的话既交代了社会环境,解释了偷羊人偷羊的原因,也推动了情节的发展,为下文才 让送羊的情节作了铺垫。 C.小说细节富有表现力,如姥姥阻拦才让将两只羊牵出门时,才让“眼里泪汪汪的”,表现了 才让的不舍与祈求。 D.小说采用第一人称叙事,以儿童视角讲述故事,使得内容更显真实,这与《大卫·科波罪 尔》的写法有相似之处。 8.文中两处画线句中的“挠择瘁”动作分别有什么含义?请结合选文谈谈你的理解。(5分) 答: 9.有人评价《雪山大地》充满了大爱大善,请结合选文内容简要分析。(6分) 答: 二、古代诗文阅读(35分) (一)文言文阅读(本题共5小题,20分) 阅读下面的文言文,完成10~14题。 柴再用,蔡州汝南人。性至孝,七岁遇庞勋乱,举族避地,祖闲鼓不能去,唯再用独留侍,贼 见而去之,以是大为乡里所异。及长,沈毅有断,面黑州铁,人号为“柴黑子”。会秦宗权招募骁 勇,再用以骑射应选。时军令,亡马者斩。一日战回藉缰而卧寝既寐而马逸再用追之,遇贼于林 中,环树而射,一发人树俱贯,贼畏走,遂夺马而归。归行密^{①},授先锋马军指挥使。天祜二年, 【高二第一次月考试卷·语文 第5页(共8页)】 242657D 梁祖平赵匡凝于襄汉,乘胜略淮上,遣使谓再用曰:“苟以城降,迁尔蔡州本郡为赏。”再用乘闺阅 而拜曰:“此州城小众寡,王若先下寿州回,当自送款。”梁祖信之,攻寿州不拔而返。再用袭之, 斩首二十余级,以功加检校太保。握袭位,迁楚州刺史。越人寇东洲,遣再用率兵御之,赐长稍 五十。战败,舰破水满,再用为长稍所泛,得不涵。家人闻败,饭千僧为祷。再用战归,取其饭 召麾下以稿之曰:“此辈济我,佛何力之有!”十一年,袁州刘崇景叛,令再用攻之。近城有万胜 冈,再用欲夺之。每旦出师冈下,不与战,袁人颇怠。一日,列大阵冈南,崇景望之气夺,因出战。 再用跃马径入阵中,斩首数十,袁人大败,崇景弃城而遁。武义元年,破越军于无锡,迁镇西将 军,领天平军节度使。未几,移镇武昌,改德胜军节度使,加中书令。卒年七十二。再用宽厚淹 雅,有儒者之风。好读《左氏春秋》,未尝省视厨厮。察属白事,有不如意,但对之假寝。史官王 振请述战功以补方册,再用曰:“鹰犬之效,出自偶然,何足纪也!”累历藩镇,敦尚俭素,车马导从 不过十人,亦一时之良将也。 (节选自《九国志·卷一》) 【注】①行密:即杨行密,五代十国时南吴建立者。 10.文中画波浪线的部分有三处需要断句,请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑,每涂 对一处给1分,涂黑超过三处不给分。(3分) 一日A战回B藉缰C而卧寝D既寐E而马F逸G再用H追之 11.下列对文中加点的词语及相关内容的解说,不正确的一项是(3分) _ A.“遂夺马而归”与“崇景望之气夺”两句中的“夺”意思不同。 B.“王若先下寿州回”与“若知我不降明”(《苏武传》)两句中的“若”意思相同。 C.“迁楚州刺史”与“顷襄王怒而迁之”(《屈原列传》)两句中的“迁”意思不同 D.“遣再用率兵御之”与“振长策而御宇内”(《过秦论》)两句中的“御”意思不同 12.下列对原文有关内容的概述,不正确的一项是(3分) A.柴再用十分孝顺,庞勋作乱时,再用全族迁往外地避祸,只有年幼的他留下来照顾祖父 贼寇看到这种情景,没有伤害他们就离开了。 B.秦宗权招募勇士时,柴再用凭借骑射本领入选;在寻马的途中,遇到贼寇,柴再用一箭射 穿了树和人,使得其余贼人吓得落荒而跑。 C.柴再用智勇兼具,为占领万胜冈,他先是据兵不出,不与其交战,之后布列大阵,迫使刘崇 景出兵应战,又驰骋敌阵,最终大败刘崇景 D.柴再用崇尚简省朴素,不居功自傲;他宽宏儒雅,喜好《左氏春秋》,有儒者风范;在属官享 陈公务时,他听到不称意处也只是假装睡觉 13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)乘胜略淮上,遣使谓再用曰:“苟以城降,迁尔蔡州本郡为赏。” 译文: (2)召麾下以稿之曰:“此辈济我,佛何力之有!” 译文: 14.天右二年,梁祖“乘胜略淮上”,柴再用是如何巧妙保全辖地的?请结合文章内容简要分析 (3分) 答: 【高二第一次月考试卷·语文 第6页(共8页)】 242657D (二)古代诗歌阅读(本题共2小题,9分) 阅读下面这首唐诗,完成15~16题。 送王孝廉觐省 李白 彭蠢^{①}将天合,姑苏^{②}在日边。 宁亲^{③}候侯海色,欲动孝廉船。 窈窕晴江转,参差远岫连。 相思无昼夜,东泣似长川。 【注】①彭盏:彭篱湖,在今江西南昌。②姑苏:即江苏苏州。③宁亲:省亲。 15.下列对这首诗的理解与赏析,不正确的一项是(3分) A.本诗围绕诗题中的“送”字交代了送别的时间、地点、场景及友人此行的目的地等内容。 B.首联上句描写彭湖水天相接的壮阔景色,下句“在日边”表现了友人此行路程之远。 C.领联写友人王孝廉静候风向,等待顺风时扬帆回家省亲,表现了王孝廉对归家的期盼。 D.颈联选取长江、峰峦等意象,营造出清新幽美的意境,将诗人的离别之情融于山水之中 16.本诗尾联与“问君能有几多愁,恰似一江春水向东流”(李煜《虞美人》)的写法相同,但表达的 情感不同。请结合诗词内容简要分析。(6分) 答: (三)名篇名句默写(本题共1小题,6分) 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)屈原《离骚》中“ ”两句,揭露了当时庸人 违背准绳而追随邪曲、以迎合讨好为法度的恶劣行径。 (2)《蜀相》中" ”两句,表现了杜甫对诸葛亮 献身精神的景仰和对他事业未竟的痛惜之情 (3)西晋张载《剑阁铭》中有“形胜之地,匪亲勿居”两句,李白在《蜀道难》中将这两句化用为 三、语言文字运用(20分) (一)语言文字运用I(本题共3小题,10分) 阅读下面的文字,完成18~20题。 南宁的春雨浙渐沥沥的,让人有种特别的情致,空气润润的,春风徐徐吹来,丝丝细雨,打在 脸颊上,让人顿感①。 一场春雨一场绿。仿佛一夜之间,河滩坡上的野草嫩绿,嫩绿。微微春风和着毛毛细雨吹 来,一阵淡淡的草青味,②,那清新带着湿润的空气,只有在这下着蒙蒙细雨的嚣江岸边,才 能享受到。于是我陶醉了,脑中闪现出苏轼《前赤壁赋》中③的名句:“惟江上之清风,与山 间之明月,耳得之而为声,目遇之而成色,取之无禁,用之不竭,是造物者之无尽藏也。” 是啊,你看一一只有江上的清风,山间的明月,耳朵听到了成为悦耳的声音,眼睛看到了成 为悦目的颜色,多么精碎的至理名句。A我静心细听那雨声,望着一江向东流的春水,远眺两岸 春色,这是大自然无穷无尽的宝藏啊,取用它们无人禁止,享用它们也不会枯竭。然而,现时的 我,B可惜啊,可惜我不是诗人,吟不出好的诗句来赞美我的家乡--嚣城。 大桥下不远处有人持杆垂钓,孤零零的垂钓者像尊石佛一样,端坐在岸边的石堆上,一动不 【高二第一次月考试卷·语文 第7页(共8页)】 242657D 动。春风夹着飘落的雨丝,吹得垂钓者那花白的头发有些零乱,雨珠顺着淋湿的发梢,滴落在面 颊,脖子上,垂钓者也不拂去,任那风和雨淋抚,直到我走近他也没有察觉。我想能进入到这种 精神境界的人,是很少的! 18.下列选项中的“特别”,与文中加点的“特别”意义和用法相同的一项是(3分) A.今年的春节晚会特别吸引人。 B.他特别喜欢骑自行车去郊外旅行。 C.这个赞花的样式很特别,我很喜欢 D.放学后,老师特别把他留下来谈话。 19.请在文中画横线处填入恰当的成语。(3分) 答:① ② 20.对文学作品来说,标点标示的停顿,有时很有表现力。说说文中两处画横线处逗号的作用。 (4分) 答: (二)语言文字运用II(本题共2小题,10分) 阅读下面的文字,完成21~22题。 睡眠不足对儿童身体发育影响非常大。儿童在熟睡时的生长速度比清醒时快3倍,这是因 为儿童熟睡后,位于大脑底部的脑垂体能分泌较多的生长激素。生长激素可以促进骨路、肌肉。 结缔组织及内脏的生长。进入青春期以前的儿童,只有在睡眠时才可以分泌生长激素,因而如 果睡眠不足或是睡眠有障碍,①,进而造成儿童生长发育迟缓。 睡眠不足也会影响儿童的记忆力。大脑是人体能量消耗和运转最频繁的部位,② ,恢 复人体精力。睡眠不足会使儿童学习时注意力不集中,减缓认知能力的发展,破坏脑部的海马 神经区域,而这部分区域是负责近期学习记忆力的。 另外,睡眠不足还会影响儿童的免疫力。儿童经常睡眠不足,身体的各项机能得不到充分 休息,③,容易引起病原菌感染,诱发各种感染性的疾病。 21.请在文中横线处补写恰当的语句,使整段文字语意完整连贯,内容贴切,逻辑严密,每处不超 过12个字。(6分) 答:① 22.简述材料的主要内容。要求使用包含因果关系的句子,表达简洁流畅,不超过40个字。(4分) 答: 四,写作(60分) 23.阅读下面的材料,根据要求写作。(60分) 我们每个人都可能是弱者,而社会的安全感与幸福感,也来源于让每个自强的人,能有 示弱的机会。 -《南方周末》 强者,懂得示弱;弱者,往往更容易逞强。有时候,笑着低头,不是软弱,一时认“丛”,也 绝不是认输。敢于示弱,是站在一定的人生高度,与自已和解之后,才能收获的一种勇气。 一《民生周刊》 以上材料对我们颇具启示意义。请结合材料写一篇文章,体现你的感悟与思考。 要求:选准角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭;不得泄露个人信 息;不少于800字。 【高二第一次月考试卷·语文 第8页(共8页)】 242657D