Unit 1 Wise men in history 第4课时 Writing & Study Skills 教学设计2024-2025学年沪教牛津版英语九年级上册

Unit 1 Wise men in history课时教学设计 本单元第4课时 Writing & Study Skills 课型 写作课 语篇研读 What---语篇主题和主要内容 写作板块要求运用语言知识和英语常用标点符号对作文进行修饰或修改。根据例子、图片和提示信息完成作文修改。 Why---语篇传递的主题意义 本课时旨在让学生学习写作中常见的错误类型，学会如何修改作文。本课从说到写再到改，一气呵成，让学生能感受到英语的实际输出和应用的过程。认识标点符号在语言运用中的规律。帮助学生了解常见的英文标点符号，要求学生在写作中能正确使用这些标点符号。 How---文体结构、语言特点及功能 本课时的写作任务分两个步骤完成：A. 两人一组，讨论文章每一行的错误类型，并用缩写词标示出来；B. 根据讨论结果修改作文。细化英文标点符号在写作中常见错误。 学情分析 【已知】学生对修改作文有一定的认识。通过前三课时的学习，学生对写人物这一话题已经具备相关的词汇，也能简单陈述相关内容。 【未知】学生在写作中的可能存在的主要困难：未能运用“思维导图”构思写作内容；未能掌握用正确的语法、拼写、标点符号写作；正文信息内容有遗漏；没有运用准确的语言等等。 【能知】在学习了本单元词汇，语法，功能意念等语言知识的基础上，在本节课中，学生将会学习到常见写作中的错误和正确使用标点符号。学习运用“思维导图”检查写作内容。 课时教学目标 通过本课学习，学生能够： 1. 语言能力: 学习写作中常见的错误类型，正确使用英文的标点符号。 2. 学习能力: 通过阅读图片、提示词和短语和时态要求，掌握写作中常见的错误类型，按要求完成作文修改。 3. 思维品质: 运用“思维导图”列出写作中常见的错误类型，认识语言运用中的标点符号规律并总结常见的英文标点符号。 4. 文化意识: 了解英文的标点符号，能够识别中英文标点符号的区别。 教学重难点 教学重点： 1、根据写作中常见的错误类型并修改作文。 2、正确使用英文标点符号。 教学难点： 根据写作内容，有效组织词汇和语法，完成写作修改。 教学方法 英语教学活动观，情境式教学，任务型教学法 教学工具 PPT课件，多功能白板，教案 教-学-评一体化教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 学习理解：通过创设情景，引出本课时的写作要求。通过阅读、图片和文字提示等，让学生学会思考写作中常见的错误类型。 创设情境：通过图片思考不同的英文标点符号，引出今日写作中要正确使用的英文标点符号。 任务一: Pre-writing 1. 学生阅读情境引言，了解图片中不同的英文标点符号。 2. 学生分组开展讨论，思考。 任务一: 观察学生互动表现，判断学生能否清晰理解本节课的教学主题，鼓励学生积极参与本节课。 设计意图 通过导入的内容，引出学生了解这节课需要按要求完成写作修改任务，为后面的教学做铺垫。 教学目标 学习活动 效果评价 应用实践：通过了解图片、提示词和写作修改要求，学生能掌握运用正确的写作修改符号修改作文；通过完成分步骤的写作任务，学生能够根据写作内容和修改符号修改作文。 任务二: While-writing 1. 根据创设情境的内容，引出本课时的写作任务：分析和查找出写作中常见的错误类型。 2. 教师呈现图片和提示词，学生观察写作中常见错误类型并修改。 3. 学生进一步讨论图片的正文需要修改的主要内容。 任务三: Post-writing 1.B Correct the mistakes in the story. 2. Please correct the mistakes in the story. 3. Other common punctuation mistakes. 任务二: 根据学生关于写作中常见错误类型的分类，判断学生是否掌握如何检查写作中的常见错误，对学生表现给予及时反馈。 任务三: 小组讨论互相批改写作，邀请每组学生进行展示。判断学生能否根据写作错误类型修改人物类文章，对学生表现给予及时反馈。 设计意图 While-writing中的一系列活动，逐步地向学生展示根据写作修改步骤。 教学目标 学习活动 效果评价 迁移创新：通过总结，学生能够掌握所学的写作检查步骤和英文标点符号，同时内化拓展本单元的词汇。 任务四: Study skills 1.A Add punctuation marks to the following sentences. 2. B Some of the punctuation marks in the following story are wrong. Underline the mistakes and write the correct punctuation marks above them. 3. 游戏活动，巩固相关词汇和短语储备能力。 任务五: Summary 任务四: 从学生回答问题的情况来看，判断学生对所教授的内容的掌握程度，并进行客观的评价和引导，及时调整教学。 设计意图 利用思维导图检查和修改文章，帮助学生巩固记忆写作中常见错误，掌握正确使用英文标点符号的能力。 课时教学板书设计 评价量表 课时作业设计 作业内容 作业目标 设计意图 基础题： 背记生词和词义。 复习和消化本节课所学内容。 查漏补缺，复习本课时所学内容。 提高题： 对写作中常见的错误类型做一个思维导图。 是否能够用思维导图列出写作中的常见错误，并且能够使用正确的语法、标点和拼写。 巩固本节课所学内容。 拓展题： 讨论并写下你所知道的标点符号。 在学习活动中积极与他人合作，共同完成学习任务。 培养学生在实际生活中对英语的运用能力和创造力。 课后反思（实施后填写） 本节课作为本单元的写作课时，旨在通过把原本不可见的思维结构、思考路径及方法呈现出来，帮助学生掌握写作中常见的错误类型，正确使用英文的标点符号修改文章。本写作教学基于思维导图的运用，进行思维的整合和内容的生成。此外，本节英语写作课基于情境教学法实施教学。在课堂上，延续第一课时的话题，设置情境来学习和使用知识，真正做到了承上启下，大单元的教学设计。 在学习过程中涉及语言知识方面的知识，各种学习策略的运用，积极情感的体验。本课的设计围绕着写作中常见的错误类型，英文标点符号的正确使用，让学生观察和发现写作中常见的错误类型，练习修改作文，进而避免写作中的细节错误。此外，通过示例让学生发现运用符号和缩写形式进行总结写作错误类型。最后通过一个相似的情境任务，让学生尝试操练修改介绍人物类文章的错误，呈现学习的效果。 学科网（北京）股份有限公司 $$