语文(三)-【步步为赢】2023-2024学年高二下学期语文期末综合冲刺卷

高二下学期期末综合冲刺卷·语文（三） (满分：150分) 中 一、现代文阅读(35分) (一)现代文阅读I(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成1~5题。 材料一：中共中央、国务院《关于加快发展第三产业的决定》第八条“加快发展第三产业 骨 的重点”的第四点提出：“对国民经济发展具有全局性、先导性影响的基础行业，主要是交通 运输业、邮电通讯业、科学研究事业、教育事业和公用事业等。”这里讲的是“基础行业”和 “教育事业”，并没有讲“教育产业”，可能是研究者为了突出教育的产业性，就约定俗成地创 盥 造了“教育产业”这个词。 关于“教育产业化”的内涵，目前尚无公认的界定。我们认为，对“教育产业化”内涵的 如界定不能忽略其特定的教育群体，“教育产业化”不是指对所有学校教育而言，而是其中的 一部分群体。因此，我们认为“教育产业化”是指部分高等院校或民办学校，采用市场经济 中 的运作方式来合理协调教学、科研、社会服务几大功能，以多出人才、出好人才为根本目的， 遵循市场经济规律、人才成长规律和教育规律，构建新型教育投资者、经办者和受益者之间 关系的教育运作机制。基础教育和高等教育在“教育产业化”问题上有内容和程度上的本 质差异，义务教育不能作为产业来经营或采取产业经营机制，非义务教育可以作为有条件 的产业来经营或采取产业经营机制。如果笼统地提“教育产业化”，则可能使经济上的贫富 差距在教育方面扩大，一些困难群体将处于更为不利的环境。 (摘编自曾宪军《“教育产业化”的内涵及群体建构探讨》) 9 材料二：我们切不可忘记，教育是一种与其他产业不同的、具有自身特点和规律的特殊 产业。教育的广义是指以影响人的身心发展为直接目的的社会活动：教育的狭义是指由专 职人员和专门机构进行的学校教育。教育是为一切产业提供人才的产业，而不是经济的一 个分支。教育有教育功能、文化功能、经济功能和道德功能。教育与社会的各个领域相关 联，教育保证社会的延续和进步。 基于此，我不赞成“教育产业化”的提法，不赞成“教育要产业化”“要按企业的规律办教 都 育”等观点。“产业化”就是“市场化”，就是产品“商品化”。如果赞成“教育产业化”，就是赞 成教育活动市场化，就是教育产品的商品化。学校教育的产品是毕业生，把人当作商品并 不符合社会主义的性质。何况我国毕业生是不包分配、自主择业的，“产品”不能由产业主 (校长)出售，怎么商品化呢？1986年颁布的《中华人民共和国义务教育法》规定：“国家实行 九年义务教育。”那么义务教育如何产业化呢？教育活动中的思想政治教育、数理化等基础 e 学科是教育的重要组成部分，有多少市场需求？如何商品化？教育系统内的某些部分，如 鬯 学校的后勤、高等学校中的高科技产业等可以产业化，但这和“教育产业化”是两回事。高 等学校创造出的科技成果应由企业进行中间试验和生产试验，把科技成果转化为生产力。 例如，美国的斯坦福大学出了不少信息化人才和科研成果，但发展信息化产品还是由社会 上硅谷等地的企业去搞。这是社会应有的分工。 (摘编自陈鸿播《刍议“教育产业”和“教育产业化”》) 3-1 材料三：在计划体制下，长期以来我们只强调教育的公共性、公益性，进而认为教育只 能由政府投资举办，形成国家叁断、包办教育的困窘局面。教育经济学、人力资本理论的引 入，使我们认识教育既具有公共性，也具有私人性，非义务教育阶段的高等教育、职业教育 等提供的是一种准公共产品，其公共性部分由政府购买，私人性部分作为个人的自我投资， 由受益者个人购买。学校与学生的关系，也具有提供教育服务的交易性质。对国家而言， 教育不仅是一种公益事业，还是具有很高经济回报率的战略产业，教育的发展需要打破封 闭，引入市场竞争的机制，建立经费多样化的渠道。 在许多国际组织的统计分类中，教育均被列为“服务产业”“第三产业”。在1992年中 共中央和国务院颁发的《关于加快发展第三产业的决定》（以下简称《决定》）中，教育被明确 列为第三产业，而且是“对国民经济发展具有全局性、先导性影响的基础产业”。《决定》提 出要以产业化为方向，建立充满活力的自我发展机制，对包括教育产业在内的第三产业，坚 持谁投资、谁所有、谁受益的原则。它被主张教育产业化的意见引为最重要的论据。我国 教育主管部门的基本态度，是承认教育具有产业属性，尤其是非义务教育阶段的高等教育、 职业教育、留学教育等，但从维护教育公益性的角度出发，反对提“教育产业化”，认为所谓 “化”，就是彻头彻尾、彻里彻外之意。 在市场经济发展到今天，教育具有某种产业性质，教育需要引入部分市场机制以增强 活力、提高效率，个人分担一部分教育成本等概念应当说已经被社会普遍接受。无论支持 还是反对“教育产业化”，在这些方面是具有共识的，争论主要在教育产业“化”与不“化”的 认识上。我认为这种词语之争其实并没有更大的理论意义，反而削弱了我们对这一进程的 实际关注。一种理论的现实命运，并不是由讨论或表态决定的，而取决现实的社会需求、价 值导向和利益博弈。 (摘编自杨东平《教育产业化争议辨析》) 1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是(3分) A.材料一认为“教育产业化”运作方式合理，目的明确，遵循客观规律，运作机制好，能够 协调教育投资者、经办者和受益者之间的关系。 B.材料二从“教育产业”的内涵出发，坚决反对“教育产业化”，但并不反对对学校的后勒 以及高等学校中的高科技产业产业化。 C.材料二从法律规定中看到义务教育产业化不可行，这一观察角度与材料一论述义务教 育不能作为产业来经营基本相同。 D.材料三从《决定》中解读出“教育产业”和“教育产业化”的政策，这比材料一只解读出 “教育产业”更加全面深刻。 2.根据材料一和材料二，下列说法不正确的一项是(3分) A.教育事业与交通运输业、邮电通讯业同属于第三产业，是影响国民经济发展的基础行 业，但发展规律却有所不同。 B.如果搞“一刀切”的“教育产业化”，就有可能给社会带来十分严重的后果，尤其对社会困难群 体影响巨大。 C.教育是特殊的产业，是为其他产业提供人才的产业，在整个社会产业化的背景下，教育 产业的商品化顺理成章。 D.学校和企业在社会上应该有明确的分工，学校负责进行教育和科研，企业负责把科技成果 转化为生产力。 3-2 3.下列说法中，可以作为论据来支撑材料二观点的一项是(3分) A.天下熙熙，皆为利来：天下攘攘，皆为利往。 B.谨庠序之教，申之以孝悌之义。 C.教育产业化按企业管理模式运作，违背教育产业的特殊规律，不利于教育产业开发和教育 均衡发展。 D.近代以来英国率先实行了教育产业化，即将教育作为产业来发展，使英国的教育在全 世界范围都具有良好的教育资源和教育质量。 4.材料三论证上有哪些特点？请简要说明。(4分) 答： 5.义务教育不能产业化基本已达成社会共识，非义务教育和民办教育是否可以产业化？请 结合材料谈谈你的看法。(6分) 答： (二)现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成6~9题。 朱自清先生 冯至 远在二十五年前，我读到过一部诗集《雪朝》，是六个人的合集，其中有一位是朱自清。 封面是黄色的，里面的诗有一个共同趋势：散文化、朴实，好像有很重的人道主义的色彩。 那本诗集现在已经很不容易得到了，并且里边的诗我一首也不记得，但根据我模糊的印象， 我可以说，假如《雪朝》里的诗能够在当时成为一种风气，发展下去，中国新诗也许会省却许 多迁途。只可惜中国的新诗并没有那样发展下去，中间走了许多不必要的歧路，而《雪朝》 中的六个作者也在中途有的抛掉了诗，有的改变了作风。其中真能把那种朴质的精神保持 下来，不但应用在诗上，而且应用在散文以及做人的态度上的，据我所知，怕只有朱自清先 生吧。 我最初遇见朱先生是在一九三二年的夏天，那时我住在柏林西郊，他在清华任教休假 到伦敦住了一年，归途路过柏林。我请他到我住的地方谈过一次，过了几天又陪他到波茨 坦的无忧宫去游玩过。他很少说话，只注意听旁人谈讲；他游无忧宫时，因为语言文字隔 阂，不住地问这个问那个，那诚挚求真的目光使回答者不好意思说一句强不知以为知的话。 此后他就到意大利从威尼斯登船回国了，三年后，我也回国了，和他却很少见面，见了面也 没有得到过充足的时间长谈。至于常常见面，能以谈些文学上的问题时，则是共同在昆明 西南联合大学教书的那几年。 他谈话时，仍然和我在柏林时所得到的印象一样。他倾心听取旁人的意见，旁人的意 见只要有一分可取，他便，点头称是。他这样虚心，使谈话者不敢说不负责任的话。他对我 的确发生过这样的作用。我不知道别人在他面前是否也有过同样的感觉，但愿他的诚挚和 虚心一这最显示在他那两只大眼睛上一曾经启迪过不少的人，应该怎样向人谈话！ 3-3 由虚心产生出来的是公平，没有偏见。党同伐异，跟自己意见相同的就结为朋党，跟自 己意见不同的就加以攻击。刻薄寡恩，在朱先生写的文字里读不到的。他不是没有自己的 意见，但他对于每个文艺作者都给予了所应得到的地位，不轻易抹杀任何一个人的努力。 去年五四，北大举行文艺晚会，我和他都被约去演讲，我在讲演时攻击到战前所谓象征派的 诗，夜半回来，他在路上向我说：“你说得对！只是有些过分。”今年七月四日，我到清华去看 他—这是我最后一次见他—他已十分憔悴，谈起一个过于主观的批评家，他尽管不以 他为然，却还是说：“他读了不少的书。” 一个没有偏见的、过于宽容的人，容易给人以乡愿的印象，但是我们从朱先生的身上看 不出一点乡愿的气味。一切在他的心中自有分寸，他对于恶势力绝不宽容。尤其是近两年 来，也就是回到北平以来，他的文字与行动无时不在支持新文艺以及新中国向着光明方面 的发展。他有愤激，有热烈的渴望，不过这都蒙在他那平静的面貌与朴质的生活形式下边， 使一个生疏的人不能立即发现。他最近出版的两部论文集《论雅俗共赏》和《标准与尺度》 是他最坦白的说明。他一步步地转变，所以步步都脚踏实地；他认为应该怎样，便怎样。我 们应该怎样呢？每个心地清明的中国人都会知道得清楚。 不幸他在中途死去。中国的新文艺失却一个公正的扶持人，朋友中失却一个公正的畏 友，将来的新中国失却一个脚踏实地的文艺工作者。 现在我如果能够得到《雪朝》那本诗集，再把他历年的著作排列在一起，我会看见他在 这一世纪的四分之一的时间内在走着一条忠实朴素的道路。 一九四八年，北京 (有删改) 6.下列对文章有关内容的分析和概括，不恰当的一项是(3分) A.文章通过写作者与朱自清先生交往中的几个片段的回忆和评论，赞扬了朱自清先生开 创自由体诗一代新风的重大贡献以及他的高贵品质。 B.“但愿他的诚挚和虚心”“曾经启迪过不少的人，应该怎样向人谈话”，在评论中更饱含 着对朱自清先生由衷的敬佩。 C.朱自清对待他人公平，没有偏见，对于任何人都给予所应得的地位，不轻易抹杀任何一 个人的努力。 D.朱自清先生是“有热烈渴望”的，在回到北平以后，他的文字与行动无时无刻不在支持 新文艺以及新中国向着光明方面的发展。 7.下列对本文艺术特色的赏析，不正确的一项是(3分) A.本文以作者与朱自清先生交往的时间为线索，运用了叙议结合的方式，突出了朱先生 “忠实朴素”的特点。 B.本文边叙边评，层层深入，展示了朱自清先生的学者风度和战土风貌。 C.本文写朱自清先生，却从诗集《雪朝》写起，因为这本集子价值很高，通过《雪朝》很自然 地引起对朱先生的回忆，也是为了表现朱先生质朴的品质。 D.本文没有故作惊人之语，却生动又深刻地揭示了朱自清先生的可贵品质。 3-4 8.文章结尾一段可不可以删掉？为什么？(4分)》 答： 9.朱自清先生对人过于宽容，甚至肯定一个过于主观的批评家“读了不少书”，而第五段又 说他“绝不宽容”，这是否矛盾？请结合文本探究。(6分) 二、古代诗文阅读(35分) (一)文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成10~14题。 材料一： 人主之患，不在乎不言用贤，而在乎不诚必用贤。夫言用贤者，口也：却贤者，行也。口 行相反而欲贤者之至不肖者之退也不亦难乎夫耀蝉者，务在明其火，振其树而已：火不明， 虽振其树，无益也。今人主有能明其德者，则天下归之，若蝉之归明火也。 (节选自《荀子·致土》) 材料二： 桓公问于管仲曰：“吾欲使酒腐于爵，肉腐于俎，得无害于霸乎？”管仲对曰：“此极非其 贵者耳：然亦无害于霸也。”桓公曰：“何如而害霸？”管仲对曰：“不知贤，害霸：知而不用，害 霸；用而不任，害霸：任而不信，害霸；信而复使小人参之，害霸。”桓公：“善。” 子路问于孔子曰：“治国何如？”孔子日：“在于尊贤而贱不肖。”子路曰：“中行氏]尊贤 而贱不肖，其亡何也？”曰：“中行氏尊贤而不能用也，贱不肖而不能去也：贤者知其不己用而 怨之，不肖者知其贱己而仇之。贤者怨之，不肖者仇之；怨仇并前，中行氏虽欲无亡，得乎？” (节选自《说范·尊贤》) 注：中行氏：春秋时晋国掌权的六大家族之一。 材料三： 马周，博州茌平人也。贞观五年，至京师，舍于中郎将常何之家。时太宗令百官上书言 得失，周为何陈便宜二十余事，令奏之，事皆合旨。太宗怪其能，问何，何对曰：“此非臣所发 意，乃臣家客马周也。”太宗即日召之，未至间，遣使者四辈敦趣。及谒见，与语，帝大说，诏 直门下省。明年，拜监察御史，奉命称职，累除中书舍人。周有机辩，能数奏，深识事端，故 动无不中。太宗尝曰：“我于马周，暂时不见，则便思之。”十八年，历迁中书令，兼太子左庶 子，周既职兼两宫，处事平允，甚获当时之誉。又以本官摄吏部尚书。太宗尝谓待臣曰：“周 见事敏速，性甚慎至。至于论量人物，直道而言，朕比任使之，多称朕意。既写忠诚，亲附于 朕，实藉此人共康时政也。” (节选自《贞观政要·任贤》) 3-5 10.文中画波浪线的部分有三处需加句读，请依次涂出句读处的字母。(3分》 口行A相反B而欲贤C者D之至E不肖者F之退G也H不亦I难乎 11.下列对文中加点词语的解说，不正确的一项是(3分) A.“任而不信”的“而”与《（论语〉十二章》中“人而不仁”的“而”用法含义相同。 B.“务在明其火”中的“明”与《大学之道》中的“古之欲明明德于天下者”的第一个“明”含 义不同。 C.“舍于中郎将常何之家”的“家”与《兼爱》中的“虽至大夫之相乱家”的“家”含义不同。 D.“帝大说”的“说”和《五石之瓠》中的“客得之，以说吴王”的“说”含义不同。 12.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是(3分) A.荀子使用“耀蝉”打比方，形象地阐明了“人主有能明其德者，则天下归之”的道理。 B.针对桓公的疑问，管仲认为故意让酒肉腐坏，这样做不好，但并不妨害君主成就霸业。 C.孔子认为假如中行氏没有看轻不肖的人，不肖的人就不会产生仇恨，中行氏就不会 灭亡。 D.太宗让百官上书谈论得失，常何上奏了马周给他讲述的二十多件事情，都合太宗 心意。 13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)贤者知其不己用而怨之，不肖者知其贱己而仇之。(4分) (2)不贵难得之货，学不学，复众人之所过，以辅万物之自然而不敢为。(4分》 14.材料二中，管仲对重视贤人有明确的态度。你认为材料三中唐太宗的做法体现了管仲 的哪些态度？(3分) 答： (二)古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首唐诗，完成15~16题。 送进士下第归南海 [唐]曹邺 数片红霞映夕阳，揽君衣袂更移觞。 行人莫叹碧云晚，上国⑧每年春草芳。 雪过蓝关寒气薄，雁回湘浦怨声长。 应无惆怅沧波远，十二玉楼非我乡。 【注】①南海：今广州。②上国：指京城。③十二玉楼：在昆仑山的一角，有金台五所，玉楼 十二所。这里借指隐居之处。 3-6 15.下列对这首诗的理解和赏析，不恰当的一项是(3分) A.首联写红霞、夕阳，点明了送别的时间，诗人挽着朋友的衣袖举杯相劝，表现了诗人对 朋友的一片深情。 B.“行人莫叹碧云晚”借江淹“日暮碧云”之语，劝路上行人不要因为暮云而叹息。 C.“每年春草芳”一语双关，表面写京城年年会有明媚的春光，暗指京城科举考试年年举 行，中举的机会很多。 D.“应无惆怅沧波远”一句，是说朋友远涉江河，应该没有惆怅之情，给读者以轻快之感。 16.这首诗表达了诗人哪些情感？请结合全诗简要分析。(6分) 答： (三)名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分 (1)《出师表》中诸葛亮希望刘禅能自行谋划，“ 深切追念先主临终留下的教诲。 (2)杜甫在《登高》中以落叶和江水抒发时光易逝、壮志难酬的感伤的诗句是“ (3)苏轼在《赤壁赋》中用比喻的修辞手法感叹生命短暂、个体渺小的两句是“ 三、语言文字运用(20分) (一)语言文字运用I(本题共2小题，10分) 阅读下面的文字，完成18~19题。 处暑的“处”在此为动词，读三声。《说文解字》曰：“处，止也。”处暑表示气温由炎热向 凉爽过渡的变化趋势，意味着暑气终结、炎热结束。民间有时会借用入伏、出伏的说法，把 处暑叫作“出暑”，表示 。三伏天涉及小暑、大暑、立秋、处暑四个节气，超 过一半年份的三伏天没到处暑就出伏了。 我国( ),地理条件差异较大，处暑时节南北方的气候 。北方地 区此时暑去凉来、微风拂面，是二十四节气中风最轻柔、能见度最好的节气，所谓“天高云 淡”“秋高气爽”说的就是处暑时节。南方却继续被副热带高压控制着，秋天总是姗姗来迟， 稍微清凉一下就再次回归35摄氏度以上的高温状态，这就是()的“秋老虎”。 在南方 ？可以多吃一些清热解署、养肺润燥的食物，如莲子、百合 绿豆等。电扇不要直接对着身体长时间吹，空调最佳温度应该设定为26一28摄氏度。早 睡早起，适当增加午休，早晚要到户外运动。 18.请在文中括号处填入恰当的成语。(4分) 答： 19.请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整，内容贴切，逻辑严密。每处不 超过10个字。(6分) 答： 3-7 (二)语言文字运用Ⅱ（本题共3小题，10分） 阅读下面的文字，完成20~22题。 “青箬笠、绿蓑衣，斜风细雨不须归”，蓑衣，曾经是农民农耕劳作时使用较为普遍的一 种雨具。 手工制作蓑衣产品以做工精致、经久耐磨、透气性好、行动方便、不渗水等特点而闻名。 制作蓑衣的主要原料是棕片（丝），常用制作工具为棕锄、扁针、领头针、蓑衣针、剪刀线车、 领头板、五凿扎等。制作蓑衣前先用棕锄把棕拉出成丝，理整齐；接着纺线。①：一种 是要用线车纺的内面线，另一种是手搓的外面线。制作蓑衣时一般先打领子，领头线较粗， 做时把棕片铺在板上，用领头针固定，再用蓑衣针将棕线和棕片制作领子，接着再一针一线 向领外接出。蓑衣分为两层，外层和内层，外层针脚细密，内层针脚可大一些。中间夹棕 渣，以免漏水。一件蓑衣制作一般要3一4天时间。里外缝制时人趴在板上，缝数千针，活 越细，针脚越小，②。蓑衣还得包边，缀上扣子。在袖子和下摆的棕毛底，也用线给锁 上边后，一件蓑衣才算完成，③。 蓑衣是七八十年代农民干活必不可少的雨具之一。乡民穿着蓑衣犁着田已一去不复 返。但蓑衣制作技艺，成为一项传统技艺，需要有人传承、保护才能延续。 20.请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，表达准确严谨， 每处最多不超过12个字。(3分》 答： 21.蓑衣，曾经是农民农耕劳作时使用较为普遍的一种雨具。在《红楼梦》第45回中，宝玉 冒雨去看望黛玉时，也穿着蓑衣斗笠（北静王送的），还因其实用又精巧引发他一番感 慨。蓑衣的选材、制作体现了我国古人的智慧，请选取生活中一个类似的事物，并做简 要说明。(4分) 答： 22.文中画横线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅，可少量增删词语，不得改 变原意。(3分) 答： 四、写作(60分) 23.阅读下面的文字，根据要求作文。(60分) 有个教授做过一个实验，12年前，他要求他的学生进入一个宽敞的大礼堂，并自由找座 位坐下。反复几次后，教授发现有的学生总爱坐前排，有的则盲目随意，四处都坐，还有一 些人似乎特别钟情后面的座位。教授分别记下他们的名字。10年后，教授的追踪调查结果 显示：爱坐前排的学生中，成功的比例高出其他两类学生很多。 要求：①全面理解材料，但可以从一个侧面、一个角度构思作文；②自主确定立意，确定 文体，确定标题：③不要脱离材料内容或其含意范围作文；④不要套作，不得抄袭；⑤不少于 800个字。 3-8这些人都有着超人的智慧,超越世人的才华,对于影响国家好 高二下学期期末综合冲刺卷·语文(三) 坏、存亡的征兆,(他们)可以说考虑得细致,防范得周密了。然而, 1.B A项,于文无据。根据材料一第二段“我们认为,对‘教育产 思虑的重心在这边,灾祸却在那边产生,最终免不了灭亡,为什么 业化’内涵的界定不能忽略其特定的教育群体,'教育产业化'不 呢?或许智力谋划的只是人事的因素,却无法预测天道的安排。 是指对所有学校教育而言,而是其中的一部分群体。因此,我们 古代的圣人,知道国家将来的变化,不是人的智谋能考虑周全的, 认为教育产业化'是指部分高等院校或民办学校,采用市场经 也不是政治手段能控制的,不敢滋用阴谋诡计,只是积累真诚,用 大德来感动天心,使上天顾念他(对百姓)的恩德,像慈母保护初生 济的运作方式来合理协调教学、科研、社会服务几大功能,以多 出人才、出好人才为根本目的,遵循市场经济规律、人才成长规 婴儿那样不忍心舍弃。所以他们的子孙,即使非常愚笨不贤良足 律和教育规律,构建新型教育投资者、经办者和受益者之间关系 够使国家灭亡的,但是上天最终不忍心立即使其国家灭亡。这才 是思虑得深远呀! 的教育运作机制”可知,“教育产业化”一切并不明朗,选项肯定 材料二: 的说法不合理。C项,“这一观察角度与材料一论述义务教育不 能作为产业来经营基本相同”错误,两则材料的观察角度不同, 奏王满足一己之功,不求教于人,一错到底而不改变,二世矛 袭父过,因循不改,残暴苛虐以致加重了祸患。子婴孤立无亲,自 材料一的观察角度是教育的内容和程度。D项,“这比材料一只 解读出教育产业'更加全面深刻”错误,无法比较二者的解读深 处危境,却又年幼而没有辅佐,三位君主一生昏惑而不觉悟,秦朝 灭亡,不也是应该的吗?在这个时候,世上并非没有深谋远虑懂得 刻程度,只是解读的角度不同而已。 2.C C项,“.....教育产业的商品化顺理成章”错误,根据“我们切 形势变化的人士,然而他们所以不敢竭诚尽忠,纠正主上之过,就 不可忘记,教育是一种与其他产业不同的、具有自身特点和规律 是由于秦朝的风气多有忌讳的禁规,忠言还没说完而自己就被杀 的特殊产业”“基于此,我不赞成'教育产业化’的提法,不赞成 我了。所以使得天下之士只能倒着耳朵听,重叠双脚站立,闭上 ‘教育要产业化’要按企业的规律办教育'等观点”可知,推断恰 巴不敢说话因此,三位君主迷失了路途,而忠臣不敢进谏言,智 士不敢出主意。所以秦朝强盛的时候,峻法严刑,天下震惊;等到 恰相反,教育产业因为特殊而不能产业化 它衰弱的时候,百姓怨恨,天下背叛。 3.C C项,材料二反对教育产业化,“基于此,我不赞成‘教育产业 化'的提法,不赞成'教育要产业化'要按金业的规律办教育'等 俗话说:“前事不忘,后事之师。”因此君子治理国家,考察上古 观点”,C项从企业管理模式,不利于教育产业发展的角度进行了 的历史,来验证当代的情况,还要通过人事加以检验,从而了解兴 盛衰亡的规律,审度谋略和形势是否适宜,做到取含有序,根据时 解释 事而变化,所以历时长久而使国家安定。 4.①先驳后立,以驳为主。②论证方法多样,综合采用了引证法和 15.A A项,“东风送‘我’经过楚城”错,不是东风送“我”还故乡, 例证法。③立足现实,着眼未来,本着解决现实问题的态度进行 而是“我”送春归去。 论述,④具有国际视野,善于进行纵与横的比较。 16.示例一 这一联上句巧用梦境,游子日有所思,夜间便郁结成 5.示例一:非义务教育和民办教育可以探索产业化道路,①市场 梦,梦已回故园;然而毕竟像庄周梦蝶那样虚幻而短暂;下句写 经济环境下,教育的产业性质适合也需要引人市场机制来增强 夜深人静,月光如水,子规啼唤,更加触动了游子的思乡之情。 活力。②完全由政府办教育的政策忽视了教育的私人性的一 示例二 这一联14个字写出了三层意思:由思乡而入梦;梦醒 面,不利于社会的多元需求。 而更思乡;子规啼唤,愁上加愁,这三层,一层比一层深,而且 示例二:非义务教育也不可以产业化,民办教育可以探索产业化 互相烘托、映衬,如“蝴蝶梦”与“家万里”,一虚一实;“蝴蝶梦” 道路。①教育产业非常特殊,有些教育内容比如思想教育等不 与“子规啼”,一乐一悲:“子规啼”与“月三更”,一声一色,构成 可能交给市场,也没有市场需求,但为国家建设所必须。②教育 一片清冷、凄凉、愁惨的气氛,令人触目伤怀。 产品是学生,不可能商品化,③民办教育比如新东方等是教育 17.解析:注意易错字,如(1)曲,竞;(2)漠,围;(3)舫,唯 培训,可以探索产业化道路,作为主流教育的补充。 答案:(1)背绳墨以追曲兮 竞周容以为度(2)大漠孤烟直 6.C “任何人”错误,应为“每位文艺工作者”。 长河落日圆(3)东船西舫悄无言 唯见江心秋月白 7.C “因为这本集子价值很高”不对,因为朱自清是《雪朝》的作者 18.解析:本题考查学生正确使用成语的能力。 乏_ ①结合文本“抛出去的北京冬奥会吉样物’冰墩墩’没有沿抛物 8.不可以。最后一段与第一段照应,使文章浑然一体:用《雪朝》收 线方向下降坠落,而是给人以沿着直线匀速运动的感觉,植物 束全文,高度概括宋目清先生的质朴精神和对中国新文学 油与水在小瓶中混合后,不能自然分离,而用绳子捡住瓶子甩 贡献。 上一阵后,水与油成功分离......”内容生动有趣,对应的成语可 9.不矛盾。朱先生的宽容,指的是他身上的人道主义精神,以及对 以是引人入胜或扣人心弦,引人入胜:引人进入佳境。扣人心 每一个文艺工作者工作的肯定,这也是他对新文艺支持的一种 弦:形容事物激动人心。 表现;“绝不宽容”是指向恶势力的,他的文字与行动无时不在支 ②结合文本“太空课堂精彩纷呈的背后”,说明“航天事业”发展 持新文艺以及新中国向着光明方面的发展。 的很好,对应的成语可以是欣欣向荣,欣欣向荣:原形容草木 10.BEH本题考查学生文言文断句的能力。句意:口头上和行动 长得茂盛,现多比哈事业蓬勃发展,繁荣兴旺。 上互相违背,却想要贤能的人前来,不贤的人退去,不也是很难 答案:①引人入胜(扣人心弦)②欣欣向荣 的吗?“口行相反”是主谓结构,意思完整,后面断开:且“而”表 19.解析:本题考查学生辨析并修改病句的能力。 转折,一般放在句首,其前断开,故B处断开:“贤者之至””不肖 原文画线句有两处语痛: 者之退也”都做“欲”的宾语,且两句意思相对,E处断开:“也”是 一是句式杂棵,“围绕/以.....为中心”只能二选一: 句末语气词,后面断开,故H处断开。“不亦.....乎”是固定结 二是语序不当,“航天梦”包含于“中国梦”,逐层递进,应是“航 构,不断开。故在BEH处断句。 天梦,中国梦” 11.A 本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。 答案:他们以探索宇宙奥秘的热情为中心,以太空授课的方式 A.错误。连词,表转折;连词,表假设。/任用了又不肯信任。 把航天梦,中国梦根植于青少年心里。(或去掉“以.....为中 人如果没有仁德。B.正确。点亮;彰明。句意:他的工作在于 心”,保留“围绕”) 点亮灯火。/古代那些要使美德彰明于天下的人。C.正确。住 20.解析:①处,语境形容对草海的向往之情,可用“心驰神往”。心 所;卿大夫的封地。句意:在中郎将常何家中寄宿。/即使是大 驰神往:形容思想集中在道求和向往的事情或地方上,一心向 夫互相侵扰其家。D.正确:通“悦”,高兴;通“悦”,使......高 往。②处,语境形客优越感自然而然的产生,可用“油然而生”。 兴,取悦。句意:皇帝很高兴。/客人得到药方,拿来取悦吴王。 油然而生:形容思想感情自然而然地产生。③处,语境形客鱼 故选A. 虾的活泼欢快,可用“活乱跳”,活"乱:活泼、欢乐,生气 12.C 本题考查学生理解文章内容的能力。 勃勃的样子。 C.“假如范中行氏没有看轻不肖的人,不肖的人就不会产生仇 答案:①心驰神往 ②油然而生 ③活乱跳 恨,中行氏就不会灭亡了”错误。由原文“范中行氏尊贤而不能 21.解析:画横线句语病有:一是不合逻辑,“成群的”与“三三两两 用也,贼不肖而不能去也:贤者知其不己用而终之,不肯者知其 地”语意矛盾,可以删掉“三三两两地”:二是中途易辙,主语“旧 践己而仇之。贤者怨之,不肖者仇之;怨仇并前,中行氏虽欲无 木舟”怎么样没有说完,后面又出现主语“女子”,改为“渔人的 亡,得乎”可知,范中行氏灭亡的原因是范中行氏没有尊贤而贱 旧木舟横卧在荒草丛中”;三是搭配不当,“拍照......青春”动宾 不肖。故选C. 不搭配,改为“拍摄......青春” 13.解析:本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力,(1)“不己 答案:成群的黑颈鹤翘翔在碧空之下,渔人的旧木舟横卧在荒 用”,宾语前置句,应为“不用己”;“贱”,看不起;“仇”,仇恨。 草丛中,不远处的水畔花间,一位年轻的女子正忙着拍摄那多 (2)“贵”,以......为贵,看重,稀罕;“不学”,常人所不学习的; 梦的青春。 “复”,补救;“辅”,遵循。 22.解析:“抚摸”“奔来”运用拟人手法,把“月光”“微波细浪”人格 答案:(1)贤能的人知道他不能重用自已而埋怨他,不贤之人知 化,写出人的动作情态,描绘出月光的温柔,微波细浪的动感, 道他看不起自已而仇恨他。 表现出作者对月下草海美景的喜爱。拟人的表达效果主要是 (2)不稀罕难得的货品,学习常人所不学习的,补救众人所犯的 使描写的对象生动形象,感情色彩更鲜明。 过错,来遵循万物的自然本性而不妄加干预。 答案:画波浪线句子运用了拟人的修辞手法。将“月光”“微波 14.解析:本题考查学生理解文章内容、筛选并概括信息的能力 细浪”拟人化,生动形象地描绘了月光的柔和之态,以及微波细 浪的涌动之势。流露出作者对月下草海美景的喜爱之情。 由原文“太宗即日召之,未至间,遣使者四辈敦趣。及谒见,与 语,帝大说,诏直门下省。明年,拜监察御史,奉命称职,累除中 23.略 书舍人”可知,唐太宗知道马周世一位有才能得人,就重用他, ___⊙ 3 授予他官职,这体现了管仲“知而用之”的观点。由原文“太宗 ③处,前文提到“秋老虎”,下文从饮食、休息,运动等方面具体 尝谓侍臣曰:'周见事敏速,性甚慎至。至于论量人物,直道而 解说在南方的这个节气如何养生,应填:“秋老虎”发威时如何 言,朕比任使之,多称朕意。既写忠诚,亲附于朕,实藉此人共 养生。 康时政也。'”可知,唐太宗重用马周之后,对他非常地信任,任 答案:①从暑热天气中出来了 ②也各不相同 ③“秋老虎”发 用马周推荐的人,想要依靠马周来共同地把政事办好,这体现 威时如何养生 了管仲“任而信之”的观点。 20.解析:处,根据空后的置号可知此句是对后面内容的总说,根 答案:(1)太宗知道马周有才能,于是授予他监察御史、中书舍 据空后句子“一种是要用线车纺的内面线,另一种是手搓的外 人等官职,这体现了“知而用之” 面线”可知此空是总说制作袭衣的线有两种,故可得出答案“用 (2)对马周推荐的人才,太宗都很满意,这体现出“任而信之” 来制作袭衣的线有两种”,②处,根据空前句“缝数千针,活越 (3)靠马周来共同地把政事办好,这体现了“任而信之”的观点。 细,针脚越小”可知,这样的装衣盾量好,故可得出答案“装衣的 [参考译文] 质量就越好”。③处,此空在段尾,是对前边袭衣制作的复杂过 材料一: 程的总结,根据前文可知制作藏衣的整个过程既费精力又费心 君主的毛病,不在于不谈论任用贤人,而在于不能确实坚决地 思,故可得出答案“整个过程可费精力和心思”。 去任用贤人,该论任用贤人,是口头上的;屏退贤人,是行动上的。 答案:①用来制作衰衣的线有两种 口头上和行动上互相违背,却想要贤能的人前来,不贤的人退去, ②藉衣的质量就越好 不也是很难的吗?那照蝉的人,他的工作在于点亮灯火,摇动树身 ③整个过程可费精力和心思 而已;如果灯火不亮,那么即使摇动树身,也毫无好处。现在君主 21.解析:解答此题时首先选取生活中的一个事物,其制作与装衣 中如果有人能使自己的德行贤明,那么天下的人投奔他就会像蝉 类似,能够体现我国古人的智慧,可从饮食、用具等角度思考。 扑向明亮的火光一样了。 答案:例如:棕子、荷叶饭、叫花鸡等饮食智慧;风筝、水车、水帘 (节选自《荀子·致士》) 洞避暑等生活智慧。能结合制作过程特征,简要说明即可。 材料二: 22.解析:原句存在两处错误:一是成分残缺,“乡民穿着葬衣犁着 齐桓公对管仲说:“我想使酒在酒器中变坏,肉在锅中腐烂,这 田已一去不复返”,应在“犁着田”后面加上“的场景”;二是不合 样做对治国无害吧?”管仲说:“这样做不好,但对治国也无害。”齐 逻辑,“成为一项传统技艺”用词不当造成不合逻辑,把“成为’ 桓公问:“那么什么会危害国家呢?”营仲说:“不能识别人才,有损 改为“作为”。 于霸业;知道是人才而不能恰当地任用,有损于霸业;任用了又不 答案:衰衣是七八十年代农民干活必不可少的雨具之一,乡民 肯信任,有损于霸业;信任而又让小人从中掺和,有损于霸业。”齐 穿着袭衣犁着田的场景已一去不复返。但衰衣制作技艺,作为 桓公说:“好的。” 一项传统技艺,需要有人保护、传承才能延续。 子路问孔子说:“怎样治理国家?”孔子说:“(治理国家的根本) 23.略 在于尊重贤能的人,轻视那些没有才能的人“子路说:“普国的中 高二下学期期末综合冲刻卷·语文(四) 行氏尊重贤能,轻视那些没有才能的人,他的灭亡是什么缘故?”孔 1.B A项,偷换概念,材料一第一句话是说“城市生活垃圾是城市 子说:“中行氏尊重贤能但是不能重用他们,轻视不贤之人却不能 化的产物,它既是一种社会公害',同时作为丰富的再生资源, 罢免他们;贤能的人知道他不能重用自己而埋怨他,不贤之人知道 又可谓‘摆错位置的财富'”,选项把“域市生活垃圾”换为了“生 他看不起自己而仇恨他。贤能的人埋怨他,不贤之人仇恨他;埋怨 活垃圾”,把“社会公害”换为了“域市公害”。C项,“生活水平提 和仇恨一起摆在他面前,中行氏即使想不遭受灭亡,能办得到吗?” 高导致人们环保意识减弱”属于无中生有。D项,强加因果,材 (节选自(说苑·尊贤》) 材料三: 料三最后一段前后两句不存在直接因果关系,之所以说垃圾分 类变为“必答题”,是为了突出这一工作的善及性,它已成为每个 马周是博州莅平人。贞观五年时,到了京师长安,在中郎将常 人必须做到的常态工作。 何家中寄宿,当时唐太宗李世民让文武百官上书说他的得失,马 2.A “政府主导的工作模式是错误的”这一说法过于绝对,材料一 周帮助常何罗列出二十余件事情,让他上奏,结果都很符合圣意 中只是说这是我国长期使用的一种工作模式。 唐太宗对此事感到很奇怪,就问常何,常何回答说:“这些都不是微 3.B“杜绝”的说法太绝对。 臣的意思,都是属下的食客马周所提出的。”唐太宗即刻召见马周, 4.①以定义开篇,引出论证观点。②采用“总分”的论证结构,先提 没到达的期间,曾四次派遣属下去催促,等到马周前来拜见,与他 出观点,然后从其作用、意义、具体做法等角度进行分析。③论 谈话,太宗非常高兴,下诏让他入值门下省,第二年,又拜马周为 证上综合运用了多种论证方法,如举例论证、对比论证等。 监察御史,马周接受了命令,并且很胜任这一职务,后来升迁到中 5.公众方面:提高环境保护的社会责任意识;愿意付出:提高对均 书舍人。马周机敏善辩,擅长于陈奏,对事情了解得很清楚,所以 圾分类标准和方法的掌握水平;充分发挥民间组织和志愿者的 讲的话都符合实际。太宗曾说:“我对马周,只要一刻不见面,就很 作用,积极参与垃圾分类投放。 想念他。”贞观十八年,马周一直升迁到中书令,兼任太子左庶子, 企业方面:以循环经济理念进行管理;提升加工处理度弃物的新 身兼朝廷和东宫的官职,他处理事情公平允当,很受当时人赞誉。 后来又兼代吏部尚书职务。太宗曾对侍从的大臣说:“马周看问题 技术、新工艺及新设备的发展水平,推进垃圾处理产业化;注重 经济效益的同时,也要注重环境效益和社会效益。 敬捷,办事慎重周到。至于评论人物,能秉公直言,我近来任用他 政府方面:制定垃圾处理相关产业政策、投资及财税政策对企业 所推荐的人,多数都能合我的心意。他既然竭尽忠诚,亲近依附于 我,我定要依靠他来共同地把政事办好。” 进行约束和扶持;通过立法和执法对垃圾投放行为进行强制性 (节选自《贞观政要·任贤》) 规范和约束;对全社会加强宣传教育和示范引领。 15.B B项,“路上行人”理解错误,诗中的“行人”指的是友人。 6.AB项,“父亲的点拨”于文无据;C项,“多了一些安静少了点 热闹”是对原文的曲解;D项,作者创作长篇小说《白鹿原》的灵 “行人莫叹碧云晚”借江淹”日暮碧云”之语,一是表示惜别,一 感,并非”由欣赏秦腔名家录音而激发”,另也并非“评论普遍反 是劝勉友人不必因为下第而感叹 映”,而是有“不止一位评家说到”。 16.①依依惜别之情。首联诗人送别友人时,揽君衣袂,举杯相劝, 7.A“简单介绍”应为“详尽描述” 依依不舍。②鼓励劝勉之情。领联诗人劝勉友人中举的机会 8.①作者首先通过这两幅幻景,形象地表现了秦腔带给秦人秦地 很多,不必因一次失败而消沉。③关怀牵挂之情。颈联诗人遥 的幸福愉悦。②表达出作者对秦腔秦人以及秦地的真挚热爱。 想友人经过蓝关之后,寒气减弱,意在让友人注意衣着;湘浦雁 9.“黄土在,秦人在,这腔儿便不会息声”,是说黄土、秦人孕育了秦 回,思念之情便会萌生。④期冀祝愿之情。尾联诗人希望友人 腔,以黄土、秦人为源,秦腔的生命力经久不衰,本文写“文革’ 不要在江海沧波之中惘怅流连,不要有出世隐居之想,应该积 中“秦腔不姓秦了”,就是针对秦腔脱离了秦人生活而言的。文 极入世进取。(答出任意三点即可) 章还写到饱含秦人生活性情与文化情感的秦腔渗透到文学作品 17.解析:注意易错字,如(1),察,纳;(2)萧,滚;(3),,梁 的创作中,又形成了《白鹿原》这样的新的文化结品。秦腔与黄 答案:(1)以咨善道 察纳雅言(2)无边落木萧萧下 不尽 长江滚滚来(3)寄于天地 渺沧海之一粟 土、秦人关系的本质,便是艺术源于生活,艺术乃民族文化的结 晶,无论是鲁迅笔下阿Q永恒的魅力,还是余光中所说“只要仓 18.解析:本题考查学生正确使用成语的能力。 颉的灵感不灭,美丽的中文不老,那形象,那磁石一般的向心力 第一空,语境形容我国的猜域面积大,可用“幅员辽阔”,幅员 当必然长在”:都表明一个道理:忠于生活,忠于民族文化,艺术 辽阔:指域辽阔。 才有长久的生命力。 第二空,语境指民众对“秋老虎”的广泛认知,可用“众所周知”。 10.BEG 本题考查学生文言文断句的能力。句意:臣请求向东参 众所周知:大家都知道的。 答案:幅员辽阔 众所周知 见越王,命令他出兵跟从您,这样您就使越国空虚(让越国没 有力量背后偷袭),而名义上是率领诸侯一起讨伐。 19.解析:本题考查学生语言表达之情境补写的能力 “越王”作“见”的宾语,宾语后断句,所以B处断句:“下吏”作 ①处,语境解说“处暑”的节气,解释“出暑”的字面意思即可,应 “从”的宾语,宾语后断句,所以E处断句;“空”为使动用法,其 填:从暑热天气中出来了。 宾语是“越”,所以G处断句。故BEG三处断开。 ②处,前文说我国“地理条件差异较大”,下文具体解说南北方 11.B 本题考查学生识记文化常识以及理解文言实词意思和用法 节气的差异,由此可知处暑时节南北方的气候不相同,应填;也 的能力。A.正确。四方诸侯之国/指东、南、西、北四个方向,表 各不相同。 示范围广。句意:出使外国各方。/志向远大。B.错误。意思 4