9古诗三首《从军行》（教学设计）2023-2024学年统编版语文五年级下册

《古诗三首-从军行》 一、教材分析 本单元以“责任”为主题，让学生们感受先辈们崇高的精神。本单元的语文要素是“通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心”。部编版语文的课程标准对于五年级诗歌具体要求为:阅读诗歌大体把握诗意，想想诗歌描述的情境，体会诗人的情感，受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。 二、设计思路 根据编者的意图本课训练要素是引导学生借助注释或工具书理解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情:引导学生在反复诵读中入情、在品味意境中悟情在展开想象中融情:训练学生用自己的话说出诗句的意思，并用自己的话赏析诗句，体会情感,提高学生的语言概括能力和语言表达能力。语文课程标准中要求:背诵优秀古诗文，注意通过语调、韵律节奏等体味作品的内容和情感。 学习古诗文，除了诵读、还可以借助注释以及背景资料的引入理解古诗的大意，进行积累。《从军行》配有插图，营造了和诗相对应的意境,便于引导学生借助插图理解诗意本课的设计体现“以读为本”的新课标理念，教学中，始终让读贯穿着整个教学过程。引导学生在读中感受古诗词优美精湛的语言文字和主富的人文内涵:在入情入境的读中有所感悟和思考:在读中受到情感的熏陶，获得思想的启迪。 三、教学目标 1.能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写《从军行》 2.能正确运用学习古诗的方法理解诗意，体会古诗所表达的感情。 3.想象诗句所描绘的画面，体会诗人的内心情感。 4.感受诗中所表现的山河壮美和诗人忧国忧民的情怀，联系实际谈自我感受。 四、教学重点 学习和感悟反复的写作方法。 五、教学难点 有感情地朗读课文。 六、教学过程 教学环节 教师活动 设计意图 新课导入 一、解读课题，走进作者。 1.导入:“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”清代政治家思想家林则徐的这句名言，是千百年来人们爱国情怀的真实写照。 2.今天我们共同学习第九课古诗三首，走进先辈们的世界，去感受不同时代的家国情怀。预设:可以从内容上、表达情感上、体裁等方面进行归纳总结。 3.学生齐读题目，说一说:通过题目，可以获得哪些信息? 4.教师小结:借助题目可以预测诗的内容，这是学习古诗的方法之一。 5.学生交流，教师补充资料，介绍诗人王昌龄。 用生动形象的画面激活学生的思维，培养学生学习的兴趣。 课内探究 二、初读古诗，感受古诗韵律。 1.出示朗读要求:自由朗读古诗，读准字音，读通读顺，注意读出节奏。学生自由练读。 2.指名读，请学生互相评价，发现优缺点，扬长避短再次练读 3.听音频范读，学生用“/”在书上画出节奏。 4.师生合作读，齐读。 三、走进文本，理解诗意。 1.引导学生回顾曾经积累地学习古诗的常用方法。预设:有感情朗读、借助注释、查阅资料、结合插图等 2.引导学生用上这些学习方法，以小组为单位，结合自主研学单提示，分享交流古诗的意思。 3.请学生以小组为单位，汇报交流结果，将古诗的意思大致翻译出 来。 四、想象画面，体会情感。 1.在理解诗意的基础上，引导学生将古诗分为两部分。预设:按照诗的内容，前两句写景，后两句叙事。 2.课件出示诗的前两句，引导学生思考并交流。 (1)学生朗读后交流，这两句诗中写了哪些景物?预设:青海、长云、雪山、孤城、玉门关。 (2)读到这些词，你想到了什么地方?它们描写的是哪里的环境?预设:写的是荒凉的西北边塞。 (3)结合图片，谈前两句诗带来的感受。具体交流是从哪个字或词中体会到的。教师小结，学习古诗的一个新方法一一抓住关键词把握诗意。 (4)学生将分析出的感受用朗读展示出来。 (5)请生将前两句诗描绘的画面连贯地说出来，并带领同学齐读前两句。 立足于孩子的求知心理，激发学生对学习的热情 思维延伸 《从军行》是唐代诗人王昌龄所写的一首优秀的边塞诗，反映了成边将士保卫边境，杀敌立功的雄心壮志，具有昂扬的战斗精神，动人心魄，充满了爱国热情和乐观精神。诗的头两句“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关”点出了战争的艰苦环境，景中含情。后两句“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不回”转入直抒情怀，描绘了战士们英勇杀敌的精神面貌。将士们身经百战，黄沙把金甲都磨破了，尽管如此，将士们的报国斗志丝毫不减。最后一句更是写出了将士们的豪壮誓言不击败敌人，决不回还。 有利于激发学生学习的兴趣，有利于学生发散思维的打开。 课堂小结 学生讨论小结，互相补充回忆巩固本节课知识，进一步夯实基础提升能力。 七、教学反思 《从军行》是唐代诗人王昌龄所写的一首优秀的边塞诗，反映了成边将士保卫边境，杀敌立功的雄心壮志，具有昂扬的战斗精神，动人心魄，充满了爱国热情和乐观精神。诗的头两句“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关”点出了战争的艰苦环境，景中含情。后两句“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不回”转入直抒情怀，描绘了战士们英勇杀敌的精神面貌。将士们身经百战，黄沙把金甲都磨破了，尽管如此，将士们的报国斗志丝毫不减。最后一句更是写出了将士们的豪壮誓言不击败敌人，决不回还。 由于古诗与现代的生活在时间和空间上都有很大跨度，因此，我在本课中采用了朗读感悟法、情境教学法、小组合作交流，并适时地补充一些资料，以帮助学生感受千年前悲壮、苍凉的边塞生活。我还播放了边塞战争片段，那荒漠古战场的宏大场景，一下子把大家带到了遥远的古代，仿佛亲眼目睹了激烈的战斗场面。同时，我抓住关键词语，引导学生理解、体会作者的思想感情，感受将士们忠心报国的豪情壮志。 本课的设计打破了传统的古诗教学方式，充分体现了“以教师为主导，以学生为主体”的教学理念，尊重学生的个体感悟，体现自主学习。学生通过自主阅读感知文本，通过朗读与想象解读文本，感悟古诗的意境，体会诗人的情感。在教学中以“情”为突破口，以“读”为依托，根据学生的读诗感受，由古诗的意象入手，以读悟情，以读入境，加深体验，培养语感。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$