14.《文言文二则》《两小儿辩日》教学设计-2023-2024学年语文六年级下册统编版

14.《文言文二则》《两小儿辩日》教学设计 课标分析 《语文课程标准2022》中总要求：“能借助工具书阅读浅易文言文”。具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。能借助工具书阅读浅显的文言文。诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点考察学生的记诵积累，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意。词法、句法等方面的概念不作为考试内容。 《两小儿辩日》是小学阶段学生学的最后一篇文言文，根据课程标准的总目标，本节课教学意在培养学生学习文言文的兴趣，使学生初步读懂文言文，体会文章蕴含的道理，为学生以后学习文言文奠定基础。《两小儿辩日》一课，是第三学段关于阅读教学目标一二条的要求，初读课文，借助词典阅读词语在语言环境中的含义，让学生能联系上下文，结合自己的积累，理解句意。在解题时，认识孔子。借助注释理解重点字的意思。例如;孰为汝多知乎？孰，谁。汝，你。知，同‘智’智慧。整句的意思是：谁说你的知识渊博呢？ 在本节课中，除了教给生学习文言文的方法，借助注释、联系上下文、补充理解，还组织学生通过朗读来体会文言文的韵味，抓住人物特点体会文章蕴含的道理。 教材简析 《两小儿辩日》是小学语文统编教材六年级下册第五单元中第一篇精读课文《文言文两则》中的第二则文言文，本单元的人文主题是科学探索精神，语文要素是体会文章是怎样用具体事例说明观点的。本文选自道教四部经典之一——《列子》一书，其文短小精悍、寓教于趣。文中讲的是古时候两个孩子以自己对太阳的认识产生了两种截然相反的观点而争论不休，就连孔子这样博学的人也不能作出判断的故事。故事表现了古人为认识自然、探求客观事理，敢于独立思考，大胆质疑的品质，表现了孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，既阐明了学无止境的道理，也渗透了探求真理的科学态度。 学情分析 为了使学生真正成为学习的主人，顺应教育人本化的趋势，必须把教育过程本身建构成学生主体性的开发、培养、提高的过程。让学生在民主、宽松、自主的教学氛围中全程、全面地参与学习活动，生动活泼、主动地得到全面发展。本课教学，是学生再次接触文言文的学习，学生非常好奇，但遇到困难如何消除畏难情绪，让学生在整个教学过程中始终有学习兴趣，达到思维兴奋是组织教学的关键，因此在“备教材”的同时，我也在“备学生”上下了功夫。六年级的学生之前学过不少文言文，所以已经具备了一定的阅读能力和解读文言文的能力，如借助注释、联系上下文、借助工具书理解文章大概意思。但是由于文言文与现代文在表达形式上差距较大，对于学生来说读出文言文的味道，深刻理解其内涵还有一定困难，所以需要教师在读准字音、学会正确断句、读懂文言文意思、梳理观点和理由地基础上，通过多种形式的朗读，指导学生读出文言文的味道，通过模拟辩论，感受辩论的特点，引导学生体会文章表达的深刻寓意。 教学目标 1.能够利用已掌握的学习文言文的方法和技巧，自主学习，理解文章内容。 2.体会文中两小儿是怎样用生活中具体的事例来表达自己的观点的。 3.初步感受辩论，尝试用具体事例表达自己的观点。 4.理解重点词句，学习两小儿的善于观察、敢于质疑及孔子实事求是的科学态度和品质。重难点 1.体会文中两小儿是怎样用生活中具体的事例来表达自己的观点的。 2.初步感受辩论，尝试用具体事例表达自己的观点。 教学设计 一．观看视频，导入新课 1.（播放辩论赛视频）熟悉吗？同学们，这是前段时间我们班辩论赛的视频，回顾当时的情景，依然历历在目。你看，一方滔滔不绝，另一方也不甘示弱。你有你的“哲理矛”，他有他的“事实盾”。这场辩论赛辩论得很激烈，太精彩了! 2.两千多年前的一天，也发生了一场辩论，今天就让我们乘上时光机，一起穿越回千年前的古代，来看一场精彩的辩论吧。 3.板书课题，齐读。 二.读通全文，感悟读法。 1.“读”是打开文言文的一把金钥匙。通过上节课的学习，同学们读准了字音，读通了句子。 2.请同学来读，读出自己的节奏，找同学来评价。 3.朗读挑战。古人写文章都是从右往左，从上往下写，而且都是没有标点的敢不敢挑战着来读一读。 三. 导悟相济，突破难点 1.教师引导：“书读百遍其义自见”，在一遍又一遍的朗读中有没有理解文言文的意思呢？ 2.提问：两小儿辩论的是关于太阳的什么问题？ 3.请同学们在文中找出两组来自生活又意思相反的两组词语，在文中标注出来。（车盖盘盂沧沧凉凉探汤） 4.学生回答，教师相机板书。 5.请同学们观察两组词语，你有什么发现？ （预设）：第一组词语写的都是观察的太阳的形状，第二组词语都是写太阳给人的感觉。 6.再观察，这两组词语都是什么角度观察太阳的？（预设）:一儿从视觉的角度观察太阳，一儿从温度感知的角度感受太阳。 7.找到两组词语所在的句子，自由朗读。教师相机提问。 8.教师把词语再进行分组，学生明白两小儿的观点分别是什么？ 四．合作探讨，体会辩斗 1.找到两小儿辩斗的句子，同桌之间先分好角色，试着辩一辩，体会辩斗的语气。 2.学生表演两小儿辩斗，相机进行评价。 3.请同学跟老师来辩斗一场。 4.喜欢两小儿吗?请说出你的理由。 学生1：挺可爱的 学生2:会动脑筋，会钻研问题。 学生3：善于观察，勤于思考。 学生4：坚持自己的观点，不轻易放弃，追求真理。 5.教师补充：再辩斗中我们分明看到了两小儿的天真烂漫，活泼可爱，看到了他们对生活的观察和思考，也看到了他们不人云亦云，不轻易放弃自己观点的坚持，你们想做这样的两小儿吗？ 6.全班同学分组来体会辩斗。 7.他们辩论的结果是什么？“孔子不能决也”——孔子也不能判断孰是孰非。 8.表现了孔子的什么精神？朗读关于孔子说过的话。 9.学习了这篇课文，你得到了什么启示？引导学生体会学无止境的道理。 五．课堂小结。 1.教师:两小儿辩斗的问题，经过两千多年科学的发展，已能决也。请在课后自己去寻找问题的答案。 2.出示单元导语页的人文主题：科学发现的机遇，总是等着好奇而又爱思考的人。 3.教师：希望同学能插上科学的翅膀，留心生活，细心观察，大胆思考，不断破解新的科学奥秘。 《两小儿辩日》课后反思 对于文言文学习，六年级的学生已经不陌生了。古文教学类似于古诗，一是要理解重点字词，二要读出诗文的韵味，三要感悟人文内涵。 这节课除了大量读书外，大量时间在梳理课文内容，为了让学生准确地找出两小儿辩日的核心所在，我要求学生从文中找出三组反义词，同学们很快找出答案，“远——近”、“大——小”、“凉——热”。我让学生找出有关辩论核心的一组词，来检查初读一遍课文后的学习状况，得出结论:学生已经把握了课文的主要内容。于是我就大胆舍弃了让学生反复研读，并立即放手，让孩子们发表见解，讨论辩日的观点及理由。事实证明，这种“舍弃”符合孩子的需求。对于两小儿提出的观点及理由，用当今科学的观点做出解释，采用各种形式的辩论，使学生激起探究本文的兴趣，但是缺点是学生的注意力最后放在了对太阳远近，两个孩子用不同论据来论证，有什么科学依据上。似乎变成了科学课! 对于“熟读成诵”及感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的态度，体会学无止境的道理达成度不够。本文的人文内涵大概有两种理解:肯定两小儿敢于嘲笑孔子，挑战权威;或赞扬孔子“知之为知之，不知为不知，是知也”。课堂上学生的感悟都没有错，但不全面，不太确切，还需要老师去帮扶。 不足之处: 教学目标设计过多，贪多，贪全。因为这是第一篇古文教学，因此，我总想在课堂上让学生收获更多的知识，其实仔细想来，不如把了解古文以及激发兴趣放在第一课时，这样便更能突出“读懂意思”“读出韵味”的重点。自己的教学语言还不够简练，有时语言随意，有时不够严密或有重复学生说话的现象。 学科网（北京）股份有限公司 $$