苏科版七年级生物上册第6章第2节《食物网》（20ppt+教案+同步练习）

第2节 食物网 教学目标 1、知识目标： （1）概述食物网的概念。 （2）说明食物网与食物链的联系。 （3）解释食物链（网）是生态系统物质和能量流动的渠道。 （4）概述人类的活动对生物圈有重要的影响。 2、能力目标： （1） 通过分析资料，进行语言表达。 （2）学会将理论知识与生活实际相联系。 3、情感态度与价值观目标： （1）加深对生物与环境关系的认识，形成热爱自然、保护生物的情感。 （2）关注与生物有关的社会问题，具有社会责任感。[来源:Z#xx#k.Com] 重难点分析： 本节重点是：帮助学生建立食物网的概念，初步理解食物链（网）是生态系统中物质和能量的渠道，指导学生学会分析资料，讨论当生态系统中的某一成分数量变化，其他生物的数量会发生什么变化，带来什么样的后果。难点：指导学生观察理解教材中“物质和能量在食物链和食物网中的流动”示意图，弄清物质和能量沿着食物链和食物网流动。通过动动手、资料分析等手段，掌握重点，突破难点。培养学生从不同角度思考问题的发散思维能力和分析资料、解读数据的能力，并对生态问题产生忧患意识，形成正确的价值观，提高学生的生物科学素养。 设计思路： 通过动动手、小组讨论等方法，悟出食物网的概念，依据食物链、食物网的知识，以及学生的生活经验，让学生认识到保护每一物种、人与自然和谐发展的重要性。通过问题的引领和对“科学·技术·社会”栏目中“有害物质通过食物链富集”等资料的解读，讨论归纳出生态系统中的能量流动和物质循环是沿着食物链进行的，培养学生分析资料、总结归纳的能力。最后通过一系列的“小资料”，及介绍生态农业和学生收集的当地的一些“事例”，让学生分析讨论，理解人类活动对食物链和食物网的影响，认识到生态系统中的生物是通过食物网联系在一起的。它们互相制约，互相依存，保持稳定，让学生在学习知识的过程中，潜移默化地对生态问题产生忧患意识，形成正确的价值观，提高学生的生物学科学素养。最后提议每们学生写一份“倡议书”，倡议人们要有忧患意识，拒绝“野味”，保护生态平衡，保护我们惟一的家园——地球村。进一步强调人与自然和谐发展的重要性。 课前准备 1、提醒学生准备好上一节课所做的“食物链” 2、课前收集人类活动对食物链和食物网影响的资料。[来源:Zxxk.Com] 3、多媒体课件 课时安排 1课时 教学过程 展示课件：展示农田生态系统各种生物和谐生活的画面和捕食的场面。 【学生活动】： ①准备好上一节课所做的食物链， ②两位同学合作，将食物链中相同的生物叠起来，注意箭头跟着移动，可用火柴棒代替箭头，你看到了什么现象？（形成类似网状结构） 看一看，想一想，这些生物之间是否只是单方向的食物联结？ 生：一种动物可以吃多种生物。例如，鸡可以吃青草,也可以吃蚱蜢；一种生物也可以被多种动物所吃，例如，青草可以被鸡吃，也可以被蚱蜢吃。因此，在同一个生态系统中，各种生物之间形成了错综复杂的食物关系。 （设计意图：创设情境，激发学生探究的激情） 师：引导学生分析问题，像这样各条食物链相互交叉连接起来，形成的网状结构叫什么？ 学生得出：食物网的概念。 师：你们有没有想过，这些生物之间的联系，就象一张无形的大网，“牵一发而动全身”。 分组讨论：P101图6—7 1．食物网中有几条食物链？其中最长的一条食物链是：　　　　　　　　　　　　　．　　　　 ２．如果这个生态系统中的植物全都枯死了，哪些生物的生存最先受到影响？其他生物会受到影响吗？ ３．蛇与鹰的既是　　 　　　关系，又是　　　　 　　　　关系． ４．图中画出了生态系统的部分成分，若要表示完整的生态系统还应加入哪些成分？ （设计意图：通过学生活动，悟出食物网的概念；依据食物链、食物网的知识，以及学生的生活经验，让学生认识到保护每一物种、人与自然和谐发展的重要性。） 师：在生态系统中，食物链和食物网不仅反应了生物之间通过食物而形成的复杂联系，同时还反应了物质和能量在这个生态系统中流动的情况。 展示课件：能量流动的FLASH动画。 小组讨论：1、生态系统中生物所需要的能量来自哪里？ 2、食物链中的什么成分可将能量固定？ 3、某一种生物捕食另一种生物的同时，是否也获得了能量？ 4、能量是否全部能沿着食物链传递下去？ 学生总结：能量在食物网中的流动规律：从绿色植物开始流向植食性动物，再流向肉食性动物。逐级递减，不能逆转。 师：我们人类是食物链（网）中的一员，并且处于最高位置，假如在我们生活的环境中有 些有毒物质随食物链进入我们体内，将会有怎样的后果呢？ 展示课件：有害物质通过食物链富集的实例。（DDT）[来源:学科网] 师：仔细观看，通过分析讨论，你们发现什么问题了吗？ 生：在食物链中，有毒物质会随着食物链的递进而不断