苏科版七年级生物上册第6章第1节《食物链》教学设计

食物链 一、教材分析： 食物链是江苏科学技术出版社出版的生物七年级上册中第6章的内容，在第5章的学习中，学生已经了解人体物质和能量来源于食物。“食物最终从何处而来？”这是一个很容易让人联想到的问题，所以《食物链》这一课是顺利成章、一环扣一环的。同时体现了“生物与环境密切关系”的核心思想。教材以“做中学”→“学中用”→“用中思”为线索安排内容，注意到不仅仅是单个知识点的阐述，而是站在生物圈的高度来综合考虑生物间的食物关系。在教学中给予思维方法的指导，引导学生在学习知识的过程中，提高学习兴趣。在情感、态度、价值观等方面给予有效的指导。 二、教学目标： 1、知识目标： (1)了解生物间普遍存在摄食与被食的关系。 (2)知道什么是食物链。 2、能力目标： 通过分组活动，培养学生分析和综合的能力，会画一些比较简单的食物链。 3、情感态度与价值观目标： （1）建立自然界的事物是普遍联系的科学自然观。 （2）培养学生探究食物链的兴趣。 三、教学重点 教学难点 指导学生认识自然界中的食物链，建立食物链的概念，理解食物链的特点 四、课前准备 游戏卡片、线、多媒体、课件 五、教学过程 （一）、导入： 师：（1）播放“螳螂捕蝉，黄雀在后”视频 （2）想一想：生物间存在什么关系？ 生：（1）说出视频所描述的谚语。 （2）思考回答：吃与被吃。 （二）、分析农田中的生物 师：（1）播放农田生态系统视频 （2）组织学生分组活动： ①将画面上出现的动植物名称写在卡片上。 ②按照你发现的现象进行卡片“接龙”。 （3）指导学生将卡片“接龙”写下来。“→”表示捕食关系，写到最后一种生物才叫完整。 （4）引导学生分析问题： ①像这6种生物那样，彼此间串联起来的食物关系像什么？ ②你所连的食物链各有几个环节？ ③位于不同环节的动物所吃食物有何不同？ ④比较这几条食物链，你还发现了哪些共性问题？ 生：观看视频，思考画面出现了哪些动植物？发现哪些有趣的现象？ 学生分组活动，比一比哪组进行的“接龙”多。 记录本小组的卡片“接龙”并汇报。如：青草→鸡→鹰。 ①建立“食物链”的概念。 ②观察出一般3—5个环节。 ③查阅信息库，了解动物的食性分三类。 ④讨论归纳出各种食物链一般所具有的特点。 （三）、分析食谱中的生物 师：（1）在上述农田生态系统视频中引入“人”，并配以字幕： 民以食为天，食物何处来？ （2）指