陕西省西安市2022-2023学年高二下学期4月期中联考语文试题

陕西省西安市期中联考2022-2023学年高二下学期4月期中语文试题 一、现代文阅读 阅读下面的文字,完成下面小题。 材料一: 理论素养是建立在掌握理论知识、汲取理论智慧的基础上,通过运用理论思维、展开理论分析,从而在解决实践问题的过程中进行理论创造、推进理论创新的诸种素质和修养。它以掌握理论知识、汲取理论智慧为前提,这就意味着理论素养不是生来就有的,不是天赋的,也不是自发产生的,而是经过后天的学习和实践获得的,具有习得性。这一特征为广大领导干部不断加强理论武装、努力克服本领恐慌提供了可能性空间,从而打破了所谓少数精英的理论优越感。它以运用理论思维、展开理论分析为核心,这就表明具有理论素养的人不会拘泥于经验事实表层,而能运用分析与综合、演绎与归纳等方法,从有限中把握无限、从相对中认识绝对、从特殊中认识一般、透过现象抓住本质,由此凸显了理论素养的超越性。这一特征是广大领导干部透视复杂社会问题、掌握历史发展规律的“普照光”,从而超越了“所见即所是”的朴素经验主义论调。它以进行理论创造、推进理论创新为追求,这就是说,理论的生命力不在于自我固化,而在于发展创新,真正具有深厚理论素养的人不会停留于既有的水平、层次,而是始终追求卓越、力求自我超越、不断自我革命,由此彰显其创新性。这一特征为广大领导干部提高理论素养指明了努力方向,只要我们勇于结合新的实践不断推进理论创新、善于用新的理论指导新的实践,就一定能够使各项工作朝着正确方向推进。理论素养绝不是头脑中的思辨和玄想,而是始终与现实问题息息相关。正是在这一意义上,理论素养直接表现为以理论洞察力来把握问题,以理论想象力来谋划问题,以理论创造力来解决问题。 (摘编自孙海洋《什么是理论素养》) 材料二: 理论素养和理论思维不是完全割裂开来的,而是相互区别、相互统一的。党坚持正确处理理论素养和理论思维之间的辩证关系,教育引导党员干部补精神之钙、固思想之源、培为政之本,不断炼就“金刚不坏之身”,积累了加强思想建设的宝贵经验。 理论素养和理论思维是相互区别的。首先,理论素养侧重于理解什么是马克思主义和马克思主义中国化创新成果的问题,重点强调的是能在各种社会思潮纷繁交错的社会背景下,站稳马克思主义立场,知其然更知其所以然。提升理论素养要求党员干部把学习掌握马克思主义理论作为看家本领,掌握马克思主义的精髓,真懂马克思主义,提高全党的理论水平,从而在坚定马克思主义信仰的基础上领会党的基本路线、方针和政策,确保全党更好地坚持走社会主义道路,为实现中华民族伟大复兴的中国梦提供智力支持和思想基础。理论思维侧重于怎样用好马克思主义和马克思主义中国化创新成果的问题,重点强调的是把所学到的马克思主义立场观点方法运用到具体工作的谋划、推进中去,增强实际工作的原则性、系统性、预见性和创造性。培养理论思维要求党员干部形成理论共识,提升理论自觉,坚定理论自信,弄清马克思主义的发展脉络和内在规律,充分坚持辩证唯物主义和历史唯物主义,做到具体问题具体分析,透过现象抓本质,从而提高解决问题的能力,有效应对各种复杂局面。 理论素养和理论思维是相互统一的。广义来看,二者相互衔接、互相促进:理论素养包含理论思维,科学的理论思维是成熟的理论素养必不可少的内容,提升理论素养必然要求建立与之相适应的理论思维。具体来看,理论素养和理论思维呈现紧密相连的关系:提升理论素养是培养理论思维的基础,提升理论素养必然要求对马克思主义和马克思主义中国化创新成果内容系统学习和准确掌握,学懂弄通党的科学理论的核心要义、精神实质、丰富内涵和实践要求;而培养理论思维是理论素养不断强化的保障,培养理论思维要求在对马克思主义和马克思主义中国化创新成果正确把握的基础上,进一步从理论的高度作出分析、思考和判断,把武装头脑和指导实践、推动工作联系起来。因此,提升理论素养是养成理论思维的前提,提升理论素养的落脚点在于培养理论思维,培养好理论思维有助于深化对理论的认识和理解,促进理论素养的整体提升。 (摘编自窦保信《理论素养与理论思维》) 材料三: 思想就是力量。一个民族要走在时代前列,就一刻不能没有理论思维,一刻不能没有正确思想指引。习近平总书记深刻指出,中国共产党为什么能,中国特色社会主义为什么好,归根到底是因为马克思主义行!正是在马克思主义指导下,我们党才能站得高、看得远。形势越是错综复杂,越是需要提升理论素养,要学会并坚持运用马克思主义立场观点方法去观察时代、解读时代、引领时代,有草摇叶响知鹿过、松风一起知虎来、一叶易色而知天下秋的见微知著能力,对潜在的风险有科学预判,知道风险在哪里,表现形式是什么,发展趋势会怎样,准确识变、科学应变、主动求变。 把握机遇、应对挑战要有担当精神,更要有解决问题的能力。不同的发展阶段会面临不同的问题,光有做好工作的愿望和干劲是不够的,还要有解决问题的本领。马克思主义是党和人民事业不断发展壮大的参天大树之根本,思想建党、理论强党是我们党百年来的成功经验。毛泽东同志指出,如果我们党有一百个至二百个系统地而不是零碎地、实际地而不是空洞地学会了马克思列宁主义的同志,就会大大地提高我们党的战斗力量。当代中国正在经历人类历史上最为宏大而独特的实践创新,改革发展稳定任务之重、矛盾风险挑战之多、治国理政考验之大都前所未有,世界百年未有之大变局深刻变化前所未有,提出了大量亟待回答的理论和实践课题。我们要深刻领会马克思主义立场观点方法,把理论素养贯穿于调查研究、科学决策、改革攻坚等各种能力之中,坚持用马克思主义之“矢”去射新时代中国之“的”,才能真正做到想干事、能干事、干成事,不断解决问题、破解难题,推动高质量发展。 (摘编自王顺《不断提高理论素养》) 1.下列对材料相关内容的理解和分析,不正确的一项是( ) A.学习和提高理论素养,就是运用分析与综合、演绎与归纳等方法,透过现象抓住本质,超越“所见即所是”的朴素经验主义。 B.真正具有深厚理论素养的人,不会满足于掌握理论知识、汲取理论智慧,还要始终追求卓越、力求自我超越、不断自我革命。 C.培养理论思维要正确把握马克思主义和马克思主义中国化创新成果,深化对理论的认识和理解,不断提升理论素养。 D.面对世界百年未有之大变局,只有坚持用马克思主义之“矢”去射新时代中国之“的”,才能不断破解难题,推动社会发展。 2.根据材料内容,下列说法不正确的一项是( ) A.理论不是头脑中的思辨和玄想,是在解决实践问题的过程中产生的,深入实践就能创造理论。 B.历史经验证明,要做好党的思想建设,就必须正确处理理论素养和理论思维之间的辩证关系。 C.实现中华民族伟大复兴要以马克思主义立场观点方法为实践指引,走中国特色社会主义道路。 D.系统地而不是零碎地、实际地而不是空洞地学习马克思列宁主义,才能提高解决问题的能力。 3.下列选项,最适合作为论据来支撑材料三中“思想就是力量”这一观点的一项是( ) A.读书时,我愿在每一个美好思想的面前停留,就像在每一条真理面前停留一样。——爱默生 B.业精于勤,荒于嬉;行成于思,毁于随。——韩愈 C.我们的生活就像旅行,思想是导游者;没有导游者,一切都会停止。——歌德 D.深刻的思想就像铁钉,一旦钉在脑子里,什么东西也没法把它拔出来。——狄德罗 4.请简要分析材料二的论证思路。 5.理论素养是经过后天的学习和实践获得的。如何提高当代中国青年的理论素养?请结合材料谈谈你的看法。 阅读下面的文字,完成小题。 乘风破浪 陈宇 郑毅感觉很奇怪,自己和妻子都没有网购的习惯,哪儿来的快递呢?他仔细查看那蛋糕一般大小的快递包裹,收件地址、收件人都没错,寄件栏只打了两个字:嘿嘿。 他小心地拆开两层泡沫包装,里面露出了一只精致的红色盒子。他按了一下盒子旁边的鱼眼按钮,那盒子“啪”的一声就开了,里面装着一只金灿灿的小船。这只小金船造型独特,三根主桅杆上的帆儿高挂,仿佛在抗击着风浪,就连船下面汹涌的波浪都清晰可见,铭牌上的标价过万。旁有四字:乘风破浪。 哦,郑毅愣住了,不觉喃喃自语道:“乘风破浪,又一个乘风破浪!” 郑毅来到窗台前,点着烟,努力抑制着心头的兴奋。凭着职业敏感,他知道那个案件该收网了。他从八里乡派出所调到局里,不觉已有半年时间了,而他临走时留下的尚未收网的诈骗案,至今还历历在目。 去年,临近小年夜,喜庆祥和的一天,八里乡派出所突然跑来一个中年汉子,衣衫单薄,一副失魂落魄的样子。汉子来到他的面前,颤巍巍地从怀里掏出一个紫色的首饰盒子,打开盒子,里面是一只同眼前一模一样的小金船,船身上“乘风破浪”四个鎏金字格外醒目。他不解其意,正要发问,那汉子已是声泪俱下了:“警察大哥啊,我被人给坑啦……” 原来,街头聚集一堆人在摸奖,汉子经过时停下脚步瞧热闹,经不住一个黑胖子的鼓动,也伸手摸了一把。“没想到,黑胖子说我中了大奖,奖品就是这只金船,但是必须要交三千块钱手续费。我知道上当了,想走却走不掉了,有两个手臂上画着青龙的人把我夹住。那个黑胖子对着他那大黄戒指,吹一口气,擦一下戒指,嘿嘿笑一声,最后瞪眼大骂:‘你出三千,我奖你一万三,你他妈别不识抬举!’压在肩上的两只手跟着狠狠一掐,我只能乖乖地交钱领奖了。” 望着西天的一抹玫瑰红,听着楼下孩子们的嬉闹声,郑毅的眼前忽然一亮,闪现出儿时的玩伴仇大同,他不禁嘿嘿一乐。 小时候,仇大同与他玩得最好,几乎天天形影不离,一起分享零食,一起玩耍。那时,他们爱在一起玩捣鸡——双手抱起右腿放至腰下,那单立着的左腿向前一跳一跳地进攻对手,谁站不稳摔倒或是右腿落下均为输家。仇大同像条泥鳅似的黝黑、滑溜,也凶野,虽说比他小两岁,却是出了名的常胜将军,经常护着他。 有一次,几个小子见仇大同不在场,就一起抱起右腿,把他团围住,捣得他连连跌倒,狼狈不堪,几乎要举手求饶时,仇大同来了。他嘿嘿一笑,抱起右腿发起冲锋,转眼间去倒几个小个儿,再一转身,使用躲、害、闪、压等绝招,一举击溃其他挑衅者。他似乎还不解气,又拉住逃跑不及的一个倒霉鬼,用秤砣一样的黑脑袋猛地捣在对方的鼻子上,那人顿时血流如注,十分恐怖。为此,他在灼热的阳光下,被老师罚站了一堂课。 哦,对了,在与同伴打斗前,他会习惯性地嘿嘿笑两声。嘿嘿过了,他才会正式投入“战斗”,由此大家都叫他“嘿嘿”。 “嘿嘿”,难道是他吗? 郑毅后脊梁突然冒出了冷汗,他不禁想起两年前的一次同学聚会。 那天,郑毅见仇大同披金戴银,珠光宝气,看着别扭,可还是客气道:“兄弟,不错呀!” 仇大同“嘿嘿”一笑,举起手掌,在左指金戒上吹了一口气,说:“倒腾这些东西,还不如小时候捣鸡好玩呢……” 他想干什么呢?郑毅掐灭指间的烟蒂,坐下来,出神地瞅着眼前这个精致的红色盒子。突然,他发现盒子底面有一张小纸条,字迹如儿时一样歪歪扭扭:“真真实实的礼物,恳恳切切的请求,兄弟,能网开一面吗?” 县局刚决定要尽快收网,他的礼物就快递到家了,消息好灵通啊,还似泥鳅般滑溜呢,郑毅不禁摇头苦笑。窗外的天空暗淡下来了,指间的烟卷灭了又续,郑毅心里波涛汹涌。他咬紧牙关,攥紧拳头,暗暗地给自己发力,不让这股洪水颠覆远航的大船;嘿嘿兄弟,法不容情啊,望你理解…… 望着“乘风破浪”四个闪亮的金字,郑毅果断地接通八里乡派出所,发出了抓捕的指令。 (有删改) 6.下列对本文相关内容的理解,正确的一项是( ) A.小说中的诈骗犯聪明反被聪明误,原本想要借邮寄来的“小金船”故技重施,结果却暴露了身份,被郑毅识破。 B.“听着楼下孩子们的嬉闹声,郑毅的眼前忽然一亮”,说明郑毅已经想到了尚未抓捕归案的诈骗犯就是仇大同。 C.“倒腾这些东西,还不如小时候捣鸡好玩呢……”这一句流露出仇大同对儿时生活的留恋和对当今生活的不满。 D.小说结尾处,郑毅“指间的烟卷灭了又续”,充分体现出人物内心的矛盾,究竟该不该为儿时的玩伴徇私枉法。 7.下列对本文艺术特点的分析鉴赏,正确的一项是( ) A.小说从主人公郑毅莫名其妙地收到快递写起,成功吸引了读者的阅读兴趣,郑毅小心拆开快递的细节描写,充分展现出一位人民警察的职业素养。 B.仇大同小时候是出了名的常胜将军,为了护着郑毅甚至不惜撞破小伙伴的鼻子,十分恐怖;长大后却披金戴银,成了凶狠的诈骗犯,反差强烈,对比鲜明。 C.小说的故事发生在郑毅的家里,时间与空间较为集中,现实与回忆相互映照,不仅使小说情节更加紧凑,而且也增强了小说的艺术性和可读性。 D.小说的叙事节奏快慢相间、张弛有度,为了达到这种效果,作者淡化了环境描写,写西天只是“一抹玫瑰红”,写窗外也只是“天空暗淡下来了”。 8.小说的标题“乘风破浪”含义丰富,请简要谈谈你的理解。 9.随着小说情节的展开,诈骗犯与仇大同的形象最终叠加在一起,请结合原文简要分析郑毅是从哪些方面推理出来的。 二、文言文阅读 阅读下面的文言文,完成小题。 王羲之,字逸少,司徒导之从子也。父旷,淮南太守。幼讷于言,人未之奇。及长,辩赡,以骨鲠称。尤善隶书,为古今之冠,论者称其笔势,以为飘若浮云,矫若惊龙。深为从伯敦、导所器重。 起家秘书郎,迁宁远将军、江州刺史。羲之既少有美誉,朝廷公卿皆爱其才器,频召,皆不就。复授护军将军,又推迁不拜。扬州刺史殷浩素雅重之,劝使应命,乃遗羲之书。羲之遂报书曰:“吾素自无廊庙志,不于足下参政而方进退。若蒙驱使,关陇、巴蜀皆所不辞。吾虽无专对之能,直谨守时命,宣国家威德,必令远近咸知朝廷留心于无外。若不以吾轻微,无所为疑,吾惟恭以待命。” 羲之既拜护军,后又为右军将军、会稽内史。时殷浩与桓温不协,羲之以国家之安在于内外和,因以与浩书以戒之,浩不从。及浩将北伐,羲之以为必败,以书止之,情意恳切。浩遂行,果败。复图再举,羲之又遗浩书曰:“政以道胜宽和为本,力争武功,作非所当。今军破于外,资竭于内,保淮之志非复所及,莫过还保长江,都督将各复旧镇。更与朝贤思布平政,除其烦苛,省其赋役,与百姓更始。庶可以允塞群望,救倒悬之急。若犹以前事为未工,故复求之于分外,宇宙虽广,自容何所!知言不必用或取怨执政然当情慨所在正自不能不尽怀极言若必亲征未达此旨果行者愚智所不解也。愿复与众共之。” 时东土饥荒,羲之辄开仓振贷。然朝廷赋役繁重,吴会尤甚,每上疏争之,事多见从。 雅好服食养性,不乐在京师,初渡浙江,便有终焉之志。会稽有佳山水,名士多居之。尝与同志宴集于会稽山阴之兰亭,羲之自为之序以申其志。性爱鹅,甚以为乐。既去官,与东土人士尽山水之游,弋钓为娱。尝叹曰:“我卒当以乐死。”又曰:“年在桑榆,自然至此。”朝廷不复征之。年五十九卒,赠金紫光禄大夫。诸子遵父先旨,固让不受。 (选自《晋书 王羲之传》,有删改) 10.下列对文中画波浪线部分的断句,正确的一项是( ) A.知言不必用/或取怨执政然/当情慨所在正/自不能不尽怀极言/若必亲征/未达此旨/果行者愚智/所不解也。 B.知言不必用/或取怨执政/然当情慨所在正/自不能不尽怀极言/若必亲征/未达此旨/果行者/愚智所不解也。 C.知言不必用/或取怨执政/然当情慨所在/正自不能不尽怀极言/若必亲征/未达此旨/果行者/愚智所不解也。 D.知言不必用/或取怨执政然/当情慨所在/正自不能不尽怀极言/若必亲征/未达此旨/果行者愚智/所不解也。 11.下列对文中加点词语的相关内容的解说,不正确的一项是( ) A.从伯,指父亲的堂兄。“从”意为“堂房亲属”,类似表达还有“从弟”“从叔”等。 B.廊庙,指殿下屋和太庙,后指代朝廷,意同《岳阳楼记》中“居庙堂之高”中的“庙堂”。 C.东土,顾名思义,是指东方的国土区域。在文中,与西方相对而言,称中国为东土。 D.桑榆,指桑树与榆树。因日落时光照在桑榆的树端,故代指日暮,可引申为人的晚年。 12.下列对原文有关内容的概括和分析,不正确的一项是( ) A.王羲之幼时少言,后成大器。他长成后擅长书法言辞,深受族内长辈和朝中人士器重。 B.王羲之性情真挚,不慕名利。朝廷多次征召他,他都没有应允,在殷浩劝说下才做了护军将军。 C.王羲之关心朝政,胸怀家国。多次口头劝说殷浩北伐无果,最后一次则写信再相劝告。 D.王羲之生性天真,喜好山水。辞官以后,他游山玩水,渔猎取乐,朝廷也不再征召他。 13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 (1)尤善隶书,为古今之冠,论者称其笔势,以为飘若浮云,矫若惊龙。 (2)武帝嘉其义,乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者,因厚赂单于,答其善意。 14.王羲之为什么要反复劝阻殷浩北伐?试结合全篇简要作答。 三、古代诗歌阅读 阅读下面这首宋词,完成下面小题。 江城子 周紫芝 夕阳低尽柳如烟。淡平川,断肠天。今夜十分,霜月更娟娟。怎得人如天上月,虽暂缺,有时圆。断云飞雨又经年,凄然,泪涓涓。且做如今,要见也无缘。因甚江头来处雁,飞不到,小楼边。 15.下列对这首词的赏析,不正确的一项是( ) A.首句写傍晚景色如在目前,“低尽”摹出夕阳之态,“如烟”凸出柳树之色。 B.“经年”前加“又”字,强调离别之久,使主人公对远行人的怨意更为浓重。 C.“思凄然,泪涓涓”两句,一写内在情感,一写外在表现,人物形象鲜明。 D.大雁只到江头,不来小楼,暗示远行人没有音讯,字里行间透出失望之情。 16.请以月为对象,分析本词中的艺术手法及其表达效果。 四、名篇名句默写 17.补写出下列句子中的空缺部分 (1)听完琵琶女自述的身世后,作者产生了强烈共鸣,发出了 , 的感慨。(白居易《王琵琶行》) (2)诗人用“五壮士开山”的神话,交代了蜀道的来历: , (李白《蜀道难》) (3)“ , ”这八个字写出了曹操南下攻打孙刘联军时志得意满的举止。(苏轼《赤壁赋》) 五、语言文字运用 阅读下面文字,完成下列小题。 我们祈祷和平,幸运的是,我们生在一个和平的时代;我们崇尚伟大,可贵的是,我们生在一个伟大的国家。成长在改革开放时期的我,亲眼目睹、亲身经历了共产党领导下的中国和中国人民是如此伟大,全体同胞数十年如一日地艰苦奋斗,让我们的祖国走向繁荣富强,人民迈向共同富裕,为世界的和平与发展做出巨大的贡献。感谢亲爱的祖国,感谢党和政府,正是那一抹绚丽的中国红,燃起我心中的信念之火,照亮我人生的至暗时刻,引领我回家的漫长路途。感谢亲爱的家人们,一起与我经历风雨,见证风雨,消除我所有的喜乐苦悲。是你们的遥遥相伴,陪我越过层层山丘;是你们的默默守护,带我跨出丛丛荆棘。感谢亲爱的伙伴们,有一种浪漫叫并肩作战,有一种纯粹叫全力以赴,有一种果敢叫_,回首此间,满是静水流深的情义和雷霆万钧的担当。感谢亲爱的同事们,虽然分别已久,你们的真挚鼓励和持续坚守,让我们始终_,艰难征程_,赤诚初心_。感谢所有关心我的你和你们,就算素未谋面,你们的浓浓情意、切切问候和深深祝福,如一道彩虹,斑斓了坎坷路途上的一隅天空。 ——孟晚舟回国感言节选 18.依次填入文中横线上的词语,全都恰当的一项是( ) A.奋不顾身 风雨同舟 波澜壮阔 历久弥坚 B.奋勇向前 休戚与共 波澜不惊 天长地久 C.奋勇向前 风雨同舟 波澜壮阔 历久弥坚 D.奋不顾身 休戚与共 波澜不惊 地久天长 19.文中画横线的句子有语病,下列修改最恰当的一向是( ) A.感谢亲爱的家人们,一起与我经历风雨,见证岁月,消除我所有的喜乐苦悲。 B.感谢亲爱的家人们,与我一起经历风雨,见证风雨,安放我所有的喜乐苦悲。 C.感谢亲爱的家人们,与我一起经历风雨,见证岁月,安放我所有的喜乐苦悲。 D.感谢亲爱的家人们,一起与我经历风雨,见证风雨,消除我所有的喜乐苦悲。 20.与文中划波浪线句子修辞手法不相同的一项是( ) A.这嘶叫的秋蝉,在北平可和蟋蟀耗子一样,简直像是家家户户都养在家里的家虫。(郁达夫《故都的秋》) B.蜂儿如一朵小雾,稳稳地停在半空。(史铁生《我与地坛》) C.寄蜉蝣于天地,渺沧海之一粟。(苏轼《赤壁赋》) D.汶水、徂徕如画,而半山居雾若带然。(姚鼐《登泰山记》) 阅读下面文字,完成下列小题。 在鲁迅所有回忆绍兴的文章中,故乡常成为中国乡土愚昧落后的负面象征,显现出阴冷、灰暗的质感,如一块均质的岩石,无法穿透,唯有戏台却是为数不多的例外——在风雨如磐的故园,戏台上的灯光,几乎成为最宝贵的他的少年记忆里的光源,照亮了一代代中国人的少年记忆,也照亮了他的记忆。 透过鲁迅的目光,无数中国人看见了那座戏台……曲终人散,每个人都转身走进自己的戏。戏台上的风流俊雅、无限缠绵,收束进岸上的楼窗、河中的船影。狭长的石板路,层出不穷的石桥,悠悠荡荡的乌篷船,他们的戏台无处不在,只不过没有人把他们的戏文写下来,我们无从得知而已。戏台上的忠奸争斗、征战杀伐,( ),变成遗传基因。戏台上下,不仅构成一种对话关系,更构成一种轮回关系,戏台与看客,戏文与生活,翻覆颠倒。观众和角色可以互换,戏台下的观众一扭身,就融入了一个更大的戏台,变成角色,呐喊或者语丝,都是他们的唱词。 21.下列填入文中括号内的语句,衔接最恰当的一项是( ) A.观看者慢慢将之融入自己的血脉 B.也慢慢融入了观看者的血脉 C.也慢慢变成观看者的性格 D.观看者的性格也慢慢受其影响 22.下列各句中的省略号和和文中省略号作用相同的一项是( ) A.他返回试验田对那些出现分离的稻株进行研究,高的、矮的、早熟、迟熟……一一做了详尽记录。 B.“这时那位同志叫我们趴下,他自己就一下扑在那个东西上……” C.嗒嗒嗒……从一座桥上,突然喷出六条火舌,封锁了我军前进的道路。 D.卫生院为难地说:“被子……是借老百姓的”。 23.文中画横线的语句有语病,请修改。 六、作文 24.作文。 王国维说:“以我观物,故物皆著我之色彩。”人在对客观事物进行观感时,会将自己的主观感情色彩倾注到客观事物上。不论是毛泽东笔下的秋,还是徐志摩笔下的康桥,无不体现了这一点。 请以“我看_多妩媚”为标题作文。先在横线处填上合适的词,横线处的词可以是人,可以是物,可以是景,再根据要求作文。 立意自定,文体自选(建议选择记叙文或写景散文),不要套作,不得抄袭,不少于800字。 试卷第10页,共11页 试卷第1页,共11页 学科网(北京)股份有限公司 参考答案: 1.A 2.A 3.C 4.第1段总论理论素养和理论思维是“相互区别、相互统一”的关系,第2至3段从两个方面分别展开论证。先论证“理论素养和理论思维是相互区别的”,比较分析论证了“理论素养”和“理论思维”的特征,以及党员干部如何提升理论素养、培养理论思维;再论证“理论素养和理论思维是相互统一的”,二者相互衔接、互相促进、紧密相连。 5.①学习理论知识,从书本中汲取智慧和营养; ②投身实践,在实践中学真知、悟真谛; ③敢于斗争,在理论斗争中守正创新,超越自我,创新自我。∥ ①博览群书,阅读原著,丰富和更新理论知识; ②深入实践,调查研究,积累、丰富和创新经验; ③反思总结,系统梳理,丰富、发展和创新理论。 【解析】1.本题考查学生分析概括作者观点态度的能力。 A.“学习和提高理论素养,就是……”理解有误。根据材料一“具有理论素养的人不会拘泥于经验事实表层,而能运用分析与综合、演绎与归纳等方法,从有限中把握无限、从相对中认识绝对、从特殊中认识一般、透过现象抓住本质”“超越了‘所见即所是’的朴素经验主义论调”可知,学习和提高理论素养,确实需要“运用分析与综合、演绎与归纳等方法,透过现象抓住本质,超越‘所见即所是’的朴素经验主义”,但并非仅限于此,材料二第2段也论述了“如何提升理论素养”。 故选A。 2.本题考查学生根据材料内容进行判断、推理的能力。 A.“深入实践就能创造理论”错误。根据材料一“在解决实践问题的过程中进行理论创造、推进理论创新”“理论素养绝不是头脑中的思辨和玄想”可知,选项结论过于绝对。 故选A。 3.本题考查学生分析论点、论据、论证方法的能力。 A.意思是要敬畏和学习崇高的思想。 B.意思是学业由于勤奋而专精,因玩乐而荒废;德行由于独立思考而有所成就,由于因循随俗而败坏。 C.使用比喻来阐明思想可以指导人更好地生活,生活离不开思想的引导,意在论述思想的作用(重要性)。 D.意思是一种思想一旦形成就不容易消除。 C最适合作为论据来支撑材料三中“思想就是力量”的观点。 故选C。 4.本题考查学生分析论点、论据、论证方法的能力。 材料二共有3段。 第1段,由“理论素养和理论思维不是完全割裂开来的,而是相互区别、相互统一的”分析可知,总论理论素养和理论思维是“相互区别、相互统一”的关系。 第2段,由“理论素养和理论思维是相互区别的”“首先,理论素养侧重于理解什么是马克思主义和马克思主义中国化创新成果的问题,重点强调的是能在各种社会思潮纷繁交错的社会背景下,站稳马克思主义立场,知其然更知其所以然”“理论思维侧重于怎样用好马克思主义和马克思主义中国化创新成果的问题,重点强调的是把所学到的马克思主义立场观点方法运用到具体工作的谋划、推进中去,增强实际工作的原则性、系统性、预见性和创造性”“培养理论思维要求党员干部形成理论共识,提升理论自觉,坚定理论自信,弄清马克思主义的发展脉络和内在规律,充分坚持辩证唯物主义和历史唯物主义,做到具体问题具体分析,透过现象抓本质,从而提高解决问题的能力,有效应对各种复杂局面”分析可知,先论证“理论素养和理论思维是相互区别的”,比较分析论证了“理论素养”和“理论思维”的特征,以及党员干部如何提升理论素养、培养理论思维; 第3段,由“理论素养和理论思维是相互统一的。广义来看,二者相互衔接、互相促进”分析可知,论证“理论素养和理论思维是相互统一的”,二者相互衔接、互相促进、紧密相连。 5.本题考查学生探究文本问题,提出见解的能力。 由“理论素养是建立在掌握理论知识、汲取理论智慧的基础上,通过运用理论思维、展开理论分析,从而在解决实践问题的过程中进行理论创造、推进理论创新的诸种素质和修养”可概括为:学习理论知识,从书本中汲取智慧和营养;/博览群书,阅读原著,丰富和更新理论知识; 由“把握机遇、应对挑战要有担当精神,更要有解决问题的能力。不同的发展阶段会面临不同的问题,光有做好工作的愿望和干劲是不够的,还要有解决问题的本领”可概括为:投身实践,在实践中学真知、悟真谛;/深入实践,调查研究,积累、丰富和创新经验; 由“理论的生命力不在于自我固化,而在于发展创新,真正具有深厚理论素养的人不会停留于既有的水平、层次,而是始终追求卓越、力求自我超越、不断自我革命,由此彰显其创新性。这一特征为广大领导干部提高理论素养指明了努力方向,只要我们勇于结合新的实践不断推进理论创新、善于用新的理论指导新的实践,就一定能够使各项工作朝着正确方向推进”可概括为:敢于斗争,在理论斗争中守正创新,超越自我,创新自我。/反思总结,系统梳理,丰富、发展和创新理论。 6.D 7.C 8.①“乘风破浪”是郑毅收到的“小金船”旁的闪亮题字,也是诈骗受害者报案时所携“金船”船身上的鎏金文字; ②暗示主人公坚守正义之风,秉公执法,抵制住了人情与金钱这股邪恶浪潮的诱惑。 9.①从人物称呼来看,所收“小金船”寄件人为“嘿嘿”,小时候大家都叫仇大同“嘿嘿”; ②从外在形象来看,诈骗犯是个“黑胖子”,狡猾凶狠,仇大同小时候“黝黑、滑溜”,凶野异常; ③从典型细节来看,同学会上的仇大同手戴“金戒”“吹一口气”“嘿嘿一笑”与诈骗犯无异,小纸条上的字迹与仇大同儿时一样,纸条上“兄弟”的称呼、“网开一面”的请求已经表明仇大同就是诈骗犯。 【解析】6.本题考查学生对文本相关内容的分析和理解的能力。 A.错在“原本想要借邮寄来的‘小金船’故技重施”,根据小说结尾处纸条上的留言可知,这只“小金船”是仇大同为了贿赂郑毅而送的礼物,并非是进行诈骗的手段。 B.错在“说明郑毅已经想到了尚未抓捕归案的诈骗犯就是仇大同”,此刻郑毅只是想到了仇大同,但并未确定仇大同就是诈骗犯。 C.错在“对当今生活的不满”,结合上文“披金戴银、珠光宝气”“仇大同‘嘿嘿’一笑,举起手掌,在左指金戒上吹了一口气”,可见他说的是对儿时玩伴的客套话,其中或许真有对儿时生活的留恋,但更多的是一种炫耀。 故选D。 7.本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏的能力。 A.“充分展现出一位人民警察的职业素养”错,郑毅拆开快递的细节能够体现其“小心仔细”的性格特征,但并不能“充分展现"其身为警察的职业素养。 B.“反差强烈,对比鲜明”错,小时候的仇大同曾用脑袋将小伙伴的鼻子撞得血流如注,充分体现出其性格中“凶野”的一面,长大后更是成了凶狠的诈骗犯,二者反差并不强烈,构不成鲜明对比。 D.“为了达到这种效果,作者淡化了环境描写”错,淡化环境描写可以加快叙事节奏,并不能延缓叙事节奏。 故选C。 8.本题考查学生分析文章标题的含义的能力。 (1)结合“那盒子‘啪’的一声就开了,里面装着一只金灿灿的小船。这只小金船造型独特,三根主桅杆上的帆儿高挂,仿佛在抗击着风浪,就连船下面汹涌的波浪都清晰可见,铭牌上的标价过万。旁有四字:乘风破浪”“汉子来到他的面前,颤巍巍地从怀里掏出一个紫色的首饰盒子,打开盒子,里面是一只同眼前一模一样的小金船,船身上“乘风破浪”四个鎏金字格外醒目”分析,“乘风破浪”是郑毅收到的“小金船”旁的闪亮题字,也是诈骗受害者报案时所携“金船”船身上的鎏金文字; (2)结合“他发现盒子底面有一张小纸条,字迹如儿时一样歪歪扭扭:‘真真实实的礼物,恳恳切切的请求,兄弟,能网开一面吗’”“县局刚决定要尽快收网,他的礼物就快递到家了,……窗外的天空暗淡下来了,指间的烟卷灭了又续,郑毅心里波涛汹涌。他咬紧牙关,攥紧拳头,暗暗地给自己发力,不让这股洪水颠覆远航的大船;嘿嘿兄弟,法不容情啊,望你理解……”“望着‘乘风破浪’四个闪亮的金字,郑毅果断地接通八里乡派出所,发出了抓捕的指令”分析,暗示主人公坚守正义之风,秉公执法,抵制住了人情与金钱这股邪恶浪潮的诱惑。 9.本题考查学生分析人物形象的能力。 (1)结合“那蛋糕一般大小的快递包裹,收件地址、收件人都没错,寄件栏只打了两个字:嘿嘿”和“哦,对了,在与同伴打斗前,他会习惯性地嘿嘿笑两声。嘿嘿过了,他才会正式投入‘战斗’,由此大家都叫他‘嘿嘿’”分析,从人物称呼来看,所收“小金船”寄件人为“嘿嘿”,小时候大家都叫仇大同“嘿嘿”; (1)结合“一个黑胖子的鼓动”“黑胖子说我中了大奖,奖品就是这只金船,但是必须要交三千块钱手续费”“那个黑胖子对着他那大黄戒指,吹一口气,擦一下戒指,嘿嘿笑一声,最后瞪眼大骂:‘你出三千,我奖你一万三,你他妈别不识抬举’”和“仇大同像条泥鳅似的黝黑、滑溜,也凶野”分析,从外在形象来看,诈骗犯是个“黑胖子”,狡猾凶狠,仇大同小时候“黝黑、滑溜”,凶野异常; (1)结合“那个黑胖子对着他那大黄戒指,吹一口气,擦一下戒指,嘿嘿笑一声,最后瞪眼大骂”“两年前的一次同学聚会……那天,郑毅见仇大同披金戴银,珠光宝气,看着别扭,可还是客气道:‘兄弟,不错呀!’仇大同‘嘿嘿’一笑,举起手掌,在左指金戒上吹了一口气,说:‘倒腾这些东西,还不如小时候捣鸡好玩呢……”分析,从典型细节来看,同学会上的仇大同手戴“金戒”“吹一口气”“嘿嘿一笑”与诈骗犯无异; 再根据“他发现盒子底面有一张小纸条,字迹如儿时一样歪歪扭扭:‘真真实实的礼物,恳恳切切的请求,兄弟,能网开一面吗’”分析,小纸条上的字迹与仇大同儿时一样,纸条上“兄弟”的称呼、“网开一面”的请求已经表明仇大同就是诈骗犯。 10.C 11.C 12.C 13.(1)特别善于写隶书,为古今第一,评论者称赞他的笔势,认为像浮云一样飘忽,像惊龙一样矫健。 (2)武帝嘉其义,于是派遣苏武以中郎将的身份出使,持旄节护送扣留在汉的匈奴使者回国,趁便送给单于很丰厚的礼物,以答谢他的好意。 14.①王羲之认为国家的安定在于内外交好,战争会带来内忧外患; ②王羲之向来受到殷浩器重,私人感情深厚,觉得可以恳切劝说,并以此作为报答; ③内部不和,外战失利,情势危急,殷浩还欲北伐,会给整个国家带来危机; ④王羲之性情天真恬然,厌恶战争,激于情绪,所以试图阻止。 【解析】10.本题考查学生文言文的断句能力。 句意:我知道这些话不一定被采用,有可能会得罪执政者,然而这正是使情绪激昂的原因,自然不能不尽情倾吐。如果一定要亲自出征,不理解这个意思,真的付诸行动,这是我的智力不能理解的。 “或取怨执政”中省略介词“于”“于执政”为后置状语,“执政”作介词宾语,之后断开;“然”在这里表示转折,习惯用于句首,前面要断开,排除AD。 “情慨所在”是“当”的宾语,后面断开;“正自”是一个词,意思是“正是、恰好是、正在”中间不能断开,排除B。 故选C。 11.本题考查学生识记文化常识和理解文言实词的能力。 B.“居庙堂之高”中的“庙堂”是朝廷的意思。句意:我向来没有在朝中任职的想法。/在朝廷做官。“廊庙”与“庙堂”意思相同,判断正确。 C.“指东方的国土区域”错误,“东土”在东晋、唐朝时特指会稽(绍兴)一带,从文中“时东土饥荒,羲之辄开仓振贷”来看不可能是整个中国,联系上下文以及提到的“吴会”可知,是指王羲之任职的会稽地区。 故选C。 12.本题考查学生概括分析文章内容的能力。 C.“多次口头劝说”错误,原文中多次提到王羲之以书信方式劝说过殷浩:“因以与浩书以戒之”“以书止之,言甚切至”“又遗浩书”“笺陈”等。 故选C。 13.本题考查学生理解并翻译文中的句子的能力。 (1)“善”,善于;“冠”,第一;“论者”,评论者;“称”,称赞;“以为”,认为;“若”,像。 (2)“嘉”,赞许;“送匈奴使留在汉者”,定语后置句,正常语序为“送留在汉(之)匈奴使”,护送留在汉朝的匈奴使者;“因”,趁机;“答”,回报。 14.本题考查学生筛选并整合文中信息的能力。 “羲之以国家之安在于内外和,因以与浩书以戒之”的意思是:王羲之认为国家的安宁在于内外和睦,于是写信给殷浩劝诫他。据此可概括为:王羲之认为国家的安定在于内外交好,战争会带来内忧外患。 文中写到“扬州刺史殷浩素雅重之”,可见王羲之向来受到殷浩器重,私人感情不薄。所以,“及浩将北伐,羲之以为必败,以书止之,言甚切至”,王羲之以为凭借二人的感情,他可以恳切劝说,并想以此作为报答。 结合“今军破于外,资竭于内,保淮之志非复所及,莫过还保长……庶可以允塞群望,救倒悬之急。若犹以前事为未工,故复求之于分外,宇宙虽广,自容何所”可知内部不和,外战失利,情势危急,殷浩还欲北伐,会给整个国家带来危机。 “雅好服食养性”表明王羲之是一个性情天真恬然,乐在山水的人,这样的人必然厌恶战争,所以要反复劝阻殷浩北伐。 参考译文: 王羲之字逸少,是司徒王导的侄子。父亲王旷,是淮南太守。王羲之幼时说话木讷,人们不觉得他有什么奇特。长大后,富于思辩,以耿直著称。特别善于写隶书,为古今第一,评论者称赞他的笔势,认为像浮云一样飘忽,像惊龙一样矫健。他很受堂伯王敦、王导的器重。 王羲之被从家中征召出来任秘书郎,后来升任为宁远将军、江州刺史。王羲之既年轻又有美名,朝廷中的公卿都爱他的才能器量,多次召他,都不就任。再拜授护军将军,又推托迁延不就职。扬州刺史殷浩向来极看重他,劝他赴命,就写信给他。王羲之就回信说:“我向来没有在朝中任职的想法,不像您以参政为进退的准则。如果蒙受指派,关陇、巴蜀都在所不辞。我虽然没有奉使独自随机应对的才能,只是谨守教令,宣扬国家的威德,必然让远近之人都知道朝廷之心天下一家,这样的补益与任护军是很不同的。如果不认为我轻微,没什么可疑,我将恭敬地待命。” 王羲之任护军后,又担任右军将军、会稽内史。当时殷浩与桓温不和,王羲之认为国家的安宁在于内外和睦,于是写信给殷浩劝诫他,殷浩不听。到殷浩要北伐时,王羲之认为必然失败,写信劝止,言辞非常恳切。殷浩出征了,果然被打败。又打算再举兵,王羲之又写信给殷浩说:“政教以重道宽和为本,以力相争的武功,不是应当兴起的。现在军队在外打了败仗,国内的资财已经匮竭,保淮的想法不再可企及了,不如还保长江,都督将领各回原镇。重新与朝中贤者考虑推行平和的政教,除去繁杂苛细的法令,减省赋役,与百姓革故图新。或许可以满足众人的愿望,匡救倒悬的危难。如果还是认为前面发生的事没做得周密,所以再有分外的追求,宇宙虽然广大,不知何处可以容身!我知道这些话不一定被采用,有可能会得罪执政者,然而这正是使情绪激昂的原因,自然不能不尽情倾吐。如果一定要亲自出征,不理解这个意思,真的付诸行动,这是我的智力不能理解的。希望与众人共问再作商议。” 当时东边发生饥荒,王羲之自己决定开仓赈济。然而朝廷赋役繁重,吴会尤其厉害,王羲之常上疏抗争,他的话多被采纳。 (王羲之)平素很喜欢服食丹药养生,不愿意留在京城,刚到浙江,就有在这里终老的念头。会稽有好的山水,很多名士都住在那里。曾经和志同道合者在会稽山阴的兰亭聚会宴饮,王羲之自己作序申述他的志向。王羲之生来喜欢鹅,把这个当成快乐。王羲之去官后,与东方人士尽情游玩山水,渔猎取乐。他感叹说:“我最终将游乐而死。”又说:“人到晩年,自然会这样。”朝廷不再征召他。五十九岁时去世,追赠金紫光禄大夫。诸子遵照父亲的遗嘱,坚决推让不接受。 15.B 16.①霜月娟娟,写出了月色之美,这是以乐景衬哀情,使作者那种伤感之情更显浓重。②月有缺有圆,而人只缺不圆,将人与月形成了鲜明的对比,突出了不能团圆的悲伤之情。 【解析】15.本题考查学生评价诗歌思想内容和情感的能力。 B.“对远行人的怨意更为浓重”错误。“又经年”只是感慨分离时间之长,显示不出对远行人的怨意。 故选B。 16.本题考查学生鉴赏诗歌的内容和表达技巧的能力。 词中提到“月”意象的主要有两处: 一是,“霜月更娟娟”一句中,“娟娟”是姿态柔美的意思,运用叠字写出了夜晚月色之美。这里是运用了以乐景写哀情的表现手法,月寄相思,用月色美好的月色来衬托诗人面对此情此景油然而生的浓重的伤感之情。 二是,“怎得人如天上月,虽暂缺,有时圆”, 天上的月亮暂时有缺,但终有圆满的时候,但是,人却是只缺不圆,一个“怎得”加重了语气,使得人与月形成了鲜明的对比,对月遥想,想到孤独的自己,想到远在异乡的远行人,突出了不能团圆的悲伤之情。 17.(1)同是天涯沦落人,相逢何必曾相识(2)地崩山摧壮士列,然后天梯石栈相钩连(3)酾酒临江 横槊赋诗 【详解】试题分析:本题考查“默写常见的名句名篇”考点, 侧重“识记”能力的考查,此类题目要注意重点字的写法,尤其是注意一些生僻字、音近字、形近字的写法,不能出现错别字或漏字、多字。平时常积累,边读边写,记熟练后自我默写检测,争取句句过关。名句范围一般是初高中必修、选修,以及部分课外名句(四书五经、历代经典诗文名句)。答题时笔画要清晰,答完后要检查,避免低级错误。本题中,要注意以下这些字的书写,如:“酾”、“槊”等。每句1分,句中有误该句不得分。 考点: 默写常见的名句名篇。能力层级为识记A。 18.A 19.C 20.A 【解析】18.本题考查学生正确使用词语(包括熟语)的能力。 第一空,奋不顾身:奋勇向前,不顾生命。奋勇向前:奋发而努力鼓起勇气朝前方挺进。此处是形容同伴们为搭救孟晚舟所表现出来的勇气和担当,应用“奋不顾身”。 第二空,休戚与共:彼此之间忧喜祸福都共同承受,形容同甘共苦。风雨同舟:比喻共同经历患难。文中表达的是共同患难的意思,故应用“风雨同舟”。 第三空,波澜壮阔:比喻声势浩大,规模宏伟。波澜不惊:比喻人处变不惊,镇定自若。此处是形容征程的规模宏伟,应用“波澜壮阔”。 第四空,地久天长:形容时间悠久,永远不变。历久弥坚:经历的时间越长久,越显得坚定不移。文中是形容决心随着时间的推移更加坚定,应用“历久弥坚”。 故选A。 19.本题考查学生辨析并修改病句的能力。 原句错误有二: (1)语序不当,应将“一起与我经历风雨”改为“与我一起经历风雨”。 (2)搭配不当,“见证”与“风雨”搭配不当,且“风雨”在前文已经出现,应将“风雨”改为“岁月”。 只有C项修改最正确。 故选C。 20.本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。 文中画波浪线句子运用比喻的修辞手法,将“浓浓情意、切切问候和深深祝福”比作“彩虹”。 A.不是比喻句,“像是”表比较。 B.比喻,将“蜂儿”比作“小雾”。 C.比喻,将“人(我们)”比作“沧海中的一颗粟米”,此句比喻人生之短暂。 D.比喻,将“汶水、徂徕”的风景比作“画”,将“雾”比作“带子”。 故选A。 21.B 22.B 23.戏台上的灯光,几乎成为他少年记忆里最宝贵的光源,照亮了他的记忆,也照亮了一代代中国人的少年记忆。 【解析】21.本题考查学生语言表达之语句复位的能力。 由前面“戏台上的忠奸争斗、征战杀伐”可知,此处的句子应以前面这一短语为主语,否则就出现中途易辙的语病,这就排除AD两项,这两项另换主语,从“观看者”的角度来说,中途易辙。 后面说“变成遗传基因”,C项“也慢慢变成观看者的性格”与“变成遗传基因”逻辑不顺,故排除。 故选B。 22.本题考查学生正确使用标点符号的能力。 文中的省略号表示语意未尽,给人想象的空间。 A.表示列举的省略。 B.表示语意未尽,给人想象的空间。 C.表示重复词语的省略。 D.表示话语的停顿。 故选B。 23.本题考查学生辨析并修改病句的能力。 原语句语病有二: 一是语序不当,多层定语语序不当,“他的少年记忆里”表领属,应放在前面,“最宝贵”是形容词,在后面,故应把“几乎成为最宝贵的他的少年记忆里的光源”改为“几乎成为他少年记忆里最宝贵的光源”。 二是语序不当,应把“照亮了一代代中国人的少年记忆,也照亮了他的记忆”改为“照亮了他的记忆,也照亮了一代代中国人的少年记忆”。 24.略 【详解】本题考查学生写作的能力。 审题: 这是一道半命题作文题。 王国维这句话强调的是“有我之境”。有我之境,是用自己的眼光来看事物,所以物我都带有我自己的主观色彩。“有我之境”其中重点强调的是“我”,而“我”本身是带有主观色彩的,因此说,看人或看事难免会带上主观色彩。比如“秋”,在毛泽东笔下是壮丽而富有生机的,而在李煜、李清照笔下则是悲愁而难耐的。 题目要求以“我看_多妩媚”为标题作文。“我看_多妩媚”,中间的对象可以是景,可以是物,可以是人,可以是精神品格,考生应选择自己比较熟悉的内容入手。“妩媚”一词用于景色,就应是美丽的景色;如写人,这个词应当体现人的美好,或者是外表,或者是内在,当然更应该是精神品格方面的美好。 本题适合写记叙文或写景散文。具体写法,如写景,应注意进行描写,可以参考古诗中写景的手法,多角度多方位写出景物的美丽,同时要注意有“我”,也就是这个景色在“我”眼中是怎样的,“我”有哪些感悟;如是人,可以借助事件来展现人物的心灵、精神之美,表达“我”对这个人的看法。总之,要体现“妩媚”,更要有“我”的思想情感。 立意: 1.我看青山多妩媚。 2.我看秋天多妩媚。 3.我看边防战士多妩媚。 答案第8页,共10页 答案第9页,共10页 学科网(北京)股份有限公司 $$