13.2《内能》（教学设计）-【上好课】2024-2025学年九年级物理全一册同步精品课堂（人教版）

13.2 内能 教学设计 题目 13.2 内能 学科 物理 年级 九年级 课时 2课时 课型 新授课 教师 教学目标 物理观念 了解内能的概念；知道改变内能的两种方式；了解热量的概念、单位 科学思维 会用类比的方法建立内能的概念，能简单描述温度和内能的关系 科学探究 用所学知识解释一些内能增加或减少的实例 科学态度 与责任 培养学生的观察能力、思维能力和分析归纳问题的能力 教学 重难点 重点：知道做功和热传递都可以改变物体的内能 难点：用所学知识解释一些内能增加或减少的实例 教学方法 直观法、演示法、练习法、合作法、讨论法 教学准备 配有活塞的厚玻璃筒、烧瓶、橡胶管、打气筒、多媒体等 教学环节 教学过程 新课导入 教师1：展示有关热量的照片，提问：“热”是一种能量吗？它能做功吗？ 教师2：展示神舟系列火箭升空的场景，提问：推动火箭升空的能量来自哪里？ 设计意图：通过实物展示，驱动学生的好奇心，激发学生求知的欲望；同时通过神舟系列火箭展示我国在航空航天领域取得的进步，增强民族自豪感。 新课讲授 1.内能 类比法引出内能：运动的足球具有动能→不停运动的分子也具有动能； 被拉伸或压缩的弹簧具有弹性势能箭头→分子之间存在引力和斥力，相当于同时存在拉伸或压缩的弹簧，也具有势能。 内能概念：构成物质的所有分子，其热运动的动能与分子势能的总和，叫做物体的内能。内能的单位是焦耳（J）。各种形式能量单位都是焦耳。 教师：展示火山爆发图片——地球内能最强烈的展示；展示恐龙灭绝推测场景——科学有一种假设，恐龙灭绝就是内能所导致的。 设计意图：大自然的力量以及已经灭绝的事物在人们心中有一种神秘感，激发学生学习兴趣。 想一想：冰冷的冰块有内能吗？ 强调：一切物体，不论温度高低，在任何情况下都具有内能。 课堂练习： 教师：内能大小与哪些因素有关呢？先来回顾一下分子无规则运动的影响因素？ 学生：温度越高，分子热运动速度就越大，类比机械运动，分子动能就越大。内能大小与温度有关。 教师：内能大温度一定高吗？回顾我们之前学过的物态变化 学生：不一定，冰熔化时吸收热量，内能增大，但温度保持不变。 教师：展示一杯热水与冰山的对比照片，提问：二者谁的内能大？ 学生：冰山内能大，说明内能的大小还与质量有关。 教师：展示冰熔化的过程，提问：二质量相等的水和冰谁的内能大？为什么？ 学生：水的内能大，因为冰吸收热量之后变成水，说明内能的大小还与物态有关。 教师补充：同质量的水和酒精，水的内能比较大，说明内能的大小还与物质种类有关。 归纳总结：内能大小与温度、质量、物态、物质种类等因素有关。 2.物体内能的改变 教师：想想议议，怎样让一段铁丝温度升高？ 学生：交流讨论，提出方法：用火烤、太阳晒、用手搓、用手捂、在地上摩擦、用锤子敲击、反复弯折....... 教师：将这些方法分两类，说说你分类的原则是什么？ 学生：分类并说明理由 教师：对每种分类给出专业用语，引出热传递和做功。 师生：改变物体内能的一种方式是热传递。在热传递过程中，传递能量的多少叫做热量，热量的单位是焦耳（J）。引导学生一起说出“用热水袋捂手”过程中能量的转移。（强调：热量是过程量，不能说“含有或具有”，一般描述为“吸收或放出热量”）。 教师：热传递的方式有三种：热辐射、热对流、热传导，并简要介绍。提问：结合生活经验，说一下热传递的条件和方向。 学生：取暖需要接触高温的物体，所以热传递的条件是有温度差，热传递的方向是能量从高温物体转移到低温物体。 教师总结：热传递的本质是内能从一个物体转移到另一个物体。 教师：改变物体内能的另一种方式是做功，你能举几个通过做功改变物体内能的事例吗？结合热传递的实质，概括做功的本质。 学生：摩擦生热、搓手取暖、钻木取火........做功的本质是内能与其他形式的能的相互转化。 演示实验1：外界对物体做功。观察实验现象，概括能量转化，并得出结论 结论：外界对物体做功，物体内能增加。 演示实验2：物体外对界做功。观察实验现象，概括能量转化，并得出结论 结论：物体对外界做功，物体内能减少。 师生：一起总结内能、温度、热量三者之间的关系。 设计意图：通过设问与实验演示，引导学生自己得出结论，并对细节地方加以提示与强调，体现了以学生为主体的教学方式。 课堂小结 课堂练习 见配套“同步课件” 课后作业 见配套“分层练习” 板书设计 内能 1、内能：分子动能与分子势能的总和，单位焦耳（J）。 2、一切物体在任何情况下都具有内能。 3、内能的影响因素：温度、质量、物态、物质种类等。 4、改变内能的方式：做功和热传递； 5、热传递的方式：热辐射、热传导、热对流 6、热传递的条件与方向：有温度差，高温→低温 7、热传递的本质：内能的转移 8、做功的方式：①物体对外界做功，物体内能减少； ②外界对物体做功，物体内能增加。 9做功的本质：内能与其他形式能的转化。 教学反思 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！1 学科网（北京）股份有限公司 $$ 13.2 内能 预习导学 班级_________ 姓名_________ 学习目标 1.了解内能的概念；知道改变内能的两种方式；了解热量的概念、单位； 2.会用类比的方法建立内能的概念，能简单描述温度和内能的关系； 3.用所学知识解释一些内能增加或减少的实例。 课前学习准备 配有活塞的厚玻璃筒、烧瓶、橡胶管、打气筒、多媒体等。 课前预习任务 1、内能：分子 与分子 的总和，单位 。 2、一切物体在 情况下都具有内能。 3、内能的影响因素： 、 、 、 等。 4、改变内能的方式： 和 ； 5、热传递的方式： 、 、 6、热传递的条件与方向：有 差， → 7、热传递的本质：内能的 8、做功的方式：①物体对外界做功，物体内能 ； ②外界对物体做功，物体内能 。 9做功的本质：内能与其他形式能的 。 课堂探究任务 【学习任务一】内能 【类比法】类比机械运动，引出分子动能和分子势能 运动的足球具有动能→不停运动的分子也具有 被拉伸或压缩的弹簧具有弹性势能箭头→分子之间存在 和 ，相当于同时存在拉伸或压缩的弹簧，也具有 。 构成物质的所有分子，其热运动的 与 的总和，叫做物体的内能。内能的单位是 。各种形式能量单位都是 。 【想一想】冰冷的冰块有内能吗？ 结论：一切物体，不论温度高低，在 情况下都具有内能。 【内能大小的影响因素】 ①温度越高，分子热运动速度就越 ，类比机械运动，分子动能就越大。内能大小与 有关；温度升高，内能 增大；内能增大，温度 升高； ②对别热水与冰山，说明内能的大小还与 有关； ③冰熔化成水的过程中要 热量，说明内能的大小还与 有关； ④同质量的水和酒精，水的内能比较大，说明内能的大小还与 有关。 【学习任务二】物体内能的改变 【想想议议】怎样让一段铁丝温度升高？ 不同操作方法分类：①用温度更高的物体使铁丝温度升高，这类方法称为 ； ②温度的升高，往往伴随着运动，这类方法称为 。 【热传递】在热传递过程中，传递能量的多少叫做 ，热量的单位是 。热量是过程量，只能说“吸收或放出”，不能说“含有或具有”。 事例分析——用热水袋暖手：高温物体热水袋 热量，温度 ，内能 ；低温物体手 热量，温度 ，内能 ；从而实现内能的 。 热传递的三种方式：① ，例如太阳向大地辐射热量；② ，例如接触热的物体取暖；③ ；例如吹风扇降温。 热传递的条件是有 ，热传递的方向是能量从 物体转移到 物体。 热传递本质是内能从一个物体 到另一个物体。 【做功】事例：摩擦生热、搓手取暖、钻木取火 做功的本质是内能与其他形式的能的相互 。 做功的方式：①物体对外界做功，物体内能 ； ②外界对物体做功，物体内能 。 【内能、温度、热量三者之间的关系】 本章小结 课后任务 用物体内能改变的方式说明“炙手可热”和“钻木取火”的含义。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！1 学科网（北京）股份有限公司 $$ 13.2 内能 预习导学 班级_________ 姓名_________ 学习目标 1.了解内能的概念；知道改变内能的两种方式；了解热量的概念、单位； 2.会用类比的方法建立内能的概念，能简单描述温度和内能的关系； 3.用所学知识解释一些内能增加或减少的实例。 课前学习准备 配有活塞的厚玻璃筒、烧瓶、橡胶管、打气筒、多媒体等。 课前预习任务 1、内能：分子动能与分子势能的总和，单位焦耳（J）。 2、一切物体在任何情况下都具有内能。 3、内能的影响因素：温度、质量、物态、物质种类等。 4、改变内能的方式：做功和热传递； 5、热传递的方式：热辐射、热传导、热对流 6、热传递的条件与方向：有温度差，高温→低温 7、热传递的本质：内能的转移 8、做功的方式：①物体对外界做功，物体内能减少； ②外界对物体做功，物体内能增加。 9做功的本质：内能与其他形式能的转化。 课堂探究任务 【学习任务一】内能 【类比法】类比机械运动，引出分子动能和分子势能 运动的足球具有动能→不停运动的分子也具有动能 被拉伸或压缩的弹簧具有弹性势能箭头→分子之间存在引力和斥力，相当于同时存在拉伸或压缩的弹簧，也具有势能。 构成物质的所有分子，其热运动的动能与分子势能的总和，叫做物体的内能。内能的单位是焦耳（J）。各种形式能量单位都是焦耳。 【想一想】冰冷的冰块有内能吗？ 结论：一切物体，不论温度高低，在任何情况下都具有内能。 【内能大小的影响因素】 ①温度越高，分子热运动速度就越大，类比机械运动，分子动能就越大。内能大小与温度有关；温度升高，内能一定增大；内能增大，温度不一定升高； ②对别热水与冰山，说明内能的大小还与质量有关； ③冰熔化成水的过程中要吸收热量，说明内能的大小还与物态有关； ④同质量的水和酒精，水的内能比较大，说明内能的大小还与物质种类有关。 【学习任务二】物体内能的改变 【想想议议】怎样让一段铁丝温度升高？ 不同操作方法分类：①用温度更高的物体使铁丝温度升高，这类方法称为热传递； ②温度的升高，往往伴随着运动，这类方法称为做功。 【热传递】在热传递过程中，传递能量的多少叫做热量，热量的单位是焦耳（J）。热量是过程量，只能说“吸收或放出”，不能说“含有或具有”。 事例分析——用热水袋暖手：高温物体热水袋放出热量，温度降低，内能减少；低温物体手吸收热量，温度升高，内能增加；从而实现内能的转移。 热传递的三种方式：①热辐射，例如太阳向大地辐射热量；②热传导，例如接触热的物体取暖；③热对流；例如吹风扇降温。 热传递的条件是有温度差，热传递的方向是能量从高温物体转移到低温物体。 热传递本质是内能从一个物体转移到另一个物体。 【做功】事例：摩擦生热、搓手取暖、钻木取火 做功的本质是内能与其他形式的能的相互转化。 做功的方式：①物体对外界做功，物体内能减少； ②外界对物体做功，物体内能增加。 【内能、温度、热量三者之间的关系】 本章小结 课后任务 用物体内能改变的方式说明“炙手可热”和“钻木取火”的含义。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！1 学科网（北京）股份有限公司 $$