第三讲描写-初中生语文作文密码(提高技巧篇)

 




 

 

 



  -   第一节 外貌描写就是用文字给人物画像 外貌描写, 就是对人物的体貌特征进行描写, 包括容貌、 衣 着、 体型、 姿态等, 以揭示人物的思想性格, 表达作者的爱憎, 加 深读者对人物的印象。 为什么要写外貌 在电影 《老师·好》 里, 于谦饰演的苗老师一出场, 你就清楚 地知道苗老师长什么样子、 穿什么衣服、 年龄大致多少岁。 因为电 影是用画面叙事的, 活生生的人就站在你面前, 无须介绍, 看一眼 就全明白了。 假如让你写一篇作文 《我的老师》, 仍以苗老师为主人公, 读 者看到的是文字, 见不到真人, 人物形象是抽象、 模糊的。 读者从 没见过苗老师, 可能读完了文章还搞不清楚此人是抠脚大汉还是妙 龄女青年, 这就尴尬了。 文章是写给别人看的, 你不写外貌, 别人就不知道主人公是什 么样子。 所以, 人物出场时, 你先要描写外貌, 把人物形象具 体化: 苗老师五十多岁, 边分头, 戴着一副黑框近视眼镜, 身穿笔挺 的中山装, 看起来有些威严。 读到这样的句子, 读者脑子里就会自动拼图, 想象出苗老师的 模样, 八九不离十。 院长跑来了。 这是个秃头顶的中年人, 双眼细长, 眼下垂着两 个囊袋, 嘴里镶着白得过分的假牙。 他喊叫着: “住手! 你们这是 干什么?” (莫言 《蛙》 ) ·48· 这段话的前因是两个人在打架, 院长闻讯赶来制止。 院长是男 是女, 多大年纪, 长什么样子? 我们不知道。 有了外貌描写, 人物 形象就很清晰了, 而且特征明显: 秃顶、 眼袋、 假牙。 莫言是大师, 像一个手艺精湛的画家, 寥寥数笔就把人物形象 勾勒出来了。 仿佛一个活生生的人就站在你眼前, 哦, 原来院长是 个油腻中年人。 这段外貌描写还有弦外之音, 作者似乎对这个院长 不怎么待见, 这是作者对人物的感情流露, 后面会讲。 有的同学写在路上遇到一个好心人, 读完了全文, 我都不知道 这个好心人是什么人, 男女老少都分不清。 哪怕简单写一句话也 好: 那是一个四十多岁的中年男子; 一个头发花白的老奶奶; 一个 穿着连衣裙的漂亮小姐姐…… 再看下面这个例子: “收破烂喽!” 窗外传来略带沙哑的吆喝声。 母亲听闻, 赶忙跑 到窗户处叫那人停住。 我也趴到窗台边向外望了望。 只见那人看了 我们一眼, 停住了装满废品的三轮车。 我跟随母亲下楼去, 呼啸的寒风立即袭来, 我不禁又往衣服里 缩了缩。 母亲对那人说些什么, 我便在旁仔细打量起来。 他五十多 岁, 戴着加绒的帽子, 穿着军大衣, 两手不自然地放着, 干瘦的脸 上露出呆滞的神情, 让人觉得有些凄凉。 随后, 他走向三轮车, 从 废品下抽出几个袋子, 又拿绳子将车上的其他东西捆牢。 母亲见他 收拾好了, 带他去地下室拿东西。 作者用生动细腻的笔触描写了一个收破烂的中年男子, 人物形 象非常具体、 清晰, 给人留下深刻印象。 如果缺少了外貌描写, 文 章的感染力就会弱化。 外貌描写就是用文字给人物画像、 拍照, 目的是帮助读者在脑 子里形成画面, 加深对人物的印象, 有助于理解故事。 ·58· 第三讲　描写　　 -   怎样描写外貌 写外貌, 有的同学不知道从哪里下手, 教你一个简单易用的方 法, 把 “人体部件” 拆开, 分开来写, 写具体。 口诀: 年龄性别先说清 高矮胖瘦要分明 皮肤黑白有粗细 头发长短密与稀 脸有尖圆和酒窝 眼睛大小有无神 当然, 一个人的外貌特征远不止这些, 还有鼻子、 嘴唇、 眉 毛、 耳朵、 衣服、 眼镜、 说话的口音、 走路的姿态等。 描写外貌 时, 不需要面面俱到, 只要抓住几个最明显的特征来写就可以了。 小明是一个爱说爱笑的男孩。 他长着圆圆的脸蛋, 一双大眼睛 忽闪忽闪的, 特别是那张大嘴巴, 笑起来嘴角微微上翘, 说起话来 非常响亮。 他最爱发言, 课堂上常常响起他回答问题的声音。 他爱 穿白色短衬衫, 蓝色裤子, 整洁又大方。 不是吃完一整头羊才知道羊肉的味道, 外貌描写也是, 只要选 取几个最典型的特征来写就够了。 这段话写了小明的脸蛋、 眼睛、 嘴巴、 声音、 衣着, 人物形象就很清晰了, 如见其人。 你是否写过这样的句子: 王老师中等身材, 不高不矮, 不胖不瘦。 很多同学喜欢这么写, 习惯成自然, 不用费脑子, 还觉得挺保 险, 不会出错———这样的描写相当于没写, 没有特点。 怎么改掉这 个坏习惯? 很简单, 给自己定一个规矩, 以后作文里不许出现 “不 高不矮, 不胖不瘦” 这八个字! 比如写成这样: ·68· 王老师很胖, 每次进教室时, 总是肚子先进门。 王老师瘦高个儿, 看起来像 “电线杆”。 是不是有趣多了? 人物形象立即跃然纸上。 记住: 外貌描写一定要写出人物特点。 外貌就是性格 一个人的外貌主要是由父母的遗传基因决定的, 随着年龄和阅 历的增长, 外貌气质会受性格、 职业的影响而有所改变。 “女大十 八变” “一个人的经历会写在脸上” 说的都是这个道理。 外貌描写要符合人物身份, 我们经常会看到这样的句子: 对面走来一个白面书生。 对面走来一个黑脸大汉。 反过来写就不对头: 一个五大三粗、 满脸络腮胡子的黑脸书生。 一个皮肤白净、 戴着近视眼镜、 举止优雅的中年乞丐。 《三国演义》 里对 “刘关张” 三人的外貌分别是这样描写的: 刘备: 生得身长七尺五寸, 两耳垂肩, 双手过膝, 目能自顾其 耳, 面如冠玉, 唇若涂脂。 关羽: 身长九尺, 髯长二尺, 面如重枣, 唇若涂脂, 丹凤眼, 卧蚕眉, 相貌堂堂, 威风凛凛。 张飞: 身长八尺, 豹头环眼, 燕颔虎须, 声若巨雷, 势如 奔马。 这三段描写, 鲜明地刻画出了三人的外貌特点, 其实也暗含了 他们的身份和性格特点: 刘备儒雅, 关羽忠义, 张飞勇猛。 类似的 描写 《水浒传》 里也有许多, 有兴趣的同学可以找来看看, 分析宋 江、 林冲、 鲁智深等人的外貌、 性格之间的关系。 相由心生, 外貌是性格的外在体现。 我们在描写一个人的外貌 ·78· 第三讲　描写　　 -   时, 常常是为了表现这个人的性格特点。 看下面两个例子: 小花是个文静、 略带害羞的女孩。 她不爱说话, 见人只是浅浅 一笑, 安静得像一潭深不见底的湖水, 白皙的纤纤玉手总是小心翼 翼地翻开书页, 似乎她的心已经与书连在了一起。 她大概是不小心 坠落凡间的天使。 小花是个女汉子, 留着男孩子一样的短发, 走起路来风风火火 的, 有时还会撞到门框。 她说话的声音很大, 语速极快, 哇啦哇 啦, 像打机关枪一样。 我被别人欺负时, 她总是第一个站出来保 护我。 同样是描写女生, 两个人的性格截然不同, 一个文静, 一个外 向, 通过外貌描写把人物的性格表现得淋漓尽致, 特点鲜明, 这就 是成功的描写。 外貌是感情的延伸 情人眼里出西施, 仇人眼里出僵尸。 这句话生动地说明: 一个人对另一个人的外貌感知, 是与个人 好恶紧密相连的。 你喜欢一个人, 就会觉得她貌若天仙; 你讨厌一 个人, 便会觉得她影响了市容。 比如你写一个老师, 可以采用欲扬先抑的手法。 初次见面, 你 对他印象不好, 怎么看都不顺眼。 经历了一些事情之后, 你对老师 的看法改变了, 喜欢上了这位老师, 他的形象在你心里自然也会高 大光辉起来, 从哪个角度都觉得好看。 现在以姜老师为模特, 包含这些外貌特征: 近视眼镜、 个子不 高、 黑、 瘦、 脸上有酒窝, 根据主观感情的变化, 可以写出各种版 本的姜老师。 慈祥版: 姜老师个子不高, 黑且瘦, 鼻梁上架着近视眼镜, 透出一股书 ·88· 生气。 他永远有讲不完的笑话, 笑起来嘴角浮出两个浅浅的酒窝。 无论我们做错了什么, 他从不骂人, 总是鼓励我们要努力学习。 严肃版: 姜老师个头不高, 十分瘦弱, 仿佛从生下来就没吃饱过。 黑皮 肤, 塌鼻梁, 一对小眼睛藏在厚厚的镜片后, 总是让人捉摸不透。 帅气版: 姜老师个子不高, 身材保养得很好, 黝黑的脸上棱角分明, 板 寸头, 仿佛刚从丛林里探险回来。 他目光锐利, 俊朗飘逸, 瘦削的 脸上总是带着灿烂的笑容。 我们都喜欢上他的课。 气质版: 姜老师眼睛不大, 但是明亮有神。 他平时话语不多, 总是安静 地坐在那里, 可一站到讲台上就立刻光芒四射。 他讲课时旁征博 引, 侃侃而谈, 显得神采奕奕。 腹有诗书气自华, 说的就是这种 人吧。 这就叫妙笔生花! 我们描写人物时, 笔下是带有明显情感倾向 的。 简单地说, 就是好人要有好人的样子, 坏人要有坏人的样子。 要想写好外貌, 除了把握以上四点, 我还有两点心得与你 分享。 一是平时要注意观察人物。 我在西安街头曾见过一个粗壮的中 年女人, 膀大腰圆, 蘑菇头, 穿一件宽大的灰色西装, 与香港动作 明星洪金宝极其神似。 虽然只是擦肩而过, 但是我难以忘掉这个女 人, 后来我把这个人物形象写进了小说。 二是向书本学习。 不要闭门造车, 多看看别人是怎么写的, 可 以触类旁通。 阅读的同时要积累词汇, 写作最终是要把创意变成一 个一个具体的文字落在纸上, 没有足够的词汇, 纵使你有再多想法 也写不出来。 告诉你一个秘密, 暗中观察人物超级有趣, 一旦你学会了, 是 会上瘾的。 ·98· 第三讲　描写　　 -  

 　 　 本课从四个方面讲述了外貌描写的技术要点: ☆外貌描写就是用文字给人物画像、 拍照, 目的是 帮助读者在脑子里形成画面, 加深对人物的印象, 有助 于理解故事。 ☆外貌描写不必面面俱到, 要写出人物最明显的外 貌特征。 ☆外貌描写要与人物的身份和性格相符。 ☆外貌是感情的延伸, 体现你对人物的好恶。 第二节 动作描写就是慢动作分解 在所有的细节描写中, 动作描写是重点, 也是难点。 有的同学 不会写动作, 往往是一笔带过, 直接写结果。 这样写, 语言不生 动, 作文还写不长。 学过广播体操、 舞蹈, 或参加过军训的同学都知道, 初学者都 是从分解动作开始的, 等到熟练之后, 再完成连贯动作。 这种方法也非常适合动作描写, 只是角色调换了。 这时你不是 学员, 应该把自己想象成教练、 教官。 你的任务就是把一个连贯动 作拆分成若干个动作, 再一步一步写出来, 呈现在读者眼前, 让人 一看就懂。 动作描写的技术要领就是五个字: 慢动作分解。 ·09· 一 例 1 仆人说着转身走去, 这时候连长从腰里抽出手枪来, 把胳膊端 平了, 闭上一只眼睛向走去的仆人瞄准。 仆人走出了十多步回过头 来看, 这一看把他吓得傻站在那里一动不动, 像只夜里的麻雀一样 让连长瞄准。 (余华 《活着》 ) 这段描写看似平平无奇, 其实特别精彩, 极具画面感, 像看电 影一样, 这两个人仿佛就站在你的眼前, 他们的一举一动都看得清 清楚楚。 发现没有, 看到这段文字, 你完全可以把人物的动作表演 出来。 连长举枪瞄准, 分解成了四个动作: 从腰里抽出枪———胳膊端 平———闭上一只眼———瞄准。 不会描写的人就会写成这样: “仆人说着转身走去, 连长拿枪 瞄准了他。” 这就是直接写结果, 缺少细节, 没有分解动作, 也没 有画面感。 例 2 姑姑将手中的烟用力嘬了几口, 然后, 用中指, 将那烟头用力 一弹。 烟头划出一道暗红色的弧线, 飞到远处的葡萄架上。 (莫言 《蛙》 ) 动作分解: 嘬———弹———划———飞。 连续用了四个动词, 把姑姑吸烟的动作写得准确传神。 你肯定 见过别人吸烟, 想过可以这样写吗? 例 3 成濑不情愿地停住, 转过身, 仰起头。 阳光很温暖, 但夏天仍 然很遥远, 街道上弥漫着慵懒的气息。 大约三十米开外, 可以看见 一个邮筒。 邮筒旁边, 一个身着深蓝色制服的男人正叫住一名路 ·19· 第三讲　描写　　 -   人。 男人有着格斗家一般健硕的身体。 (伊坂幸太郎 《阳光劫匪倒 转地球》 ) 动作分解: 停住———转身———仰头。 三个连贯动作, 交代得清清楚楚, 你也可以照着表演出来。 例 4 小个子一路狂奔, 快到巷口时, 冷不防被人绊了一脚。 小个子 毫无防备, 身体腾空飞起, 紧接着扑通一声, 跌了个狗啃屎, 脸先 着地, 摔得眼冒金星。 他双手撑地, 刚想爬起来, 猛然间又感到腰 间一沉, 仿佛被一座大山压住。 只见一个人分开双腿, 迅速下蹲, 重重地骑在了小个子的腰 上。 与此同时, 那人手上也没闲着, 左手锁喉, 右手抓住头发, 往 后一拉, 一个漂亮的擒拿动作一气呵成。 小个子被死死地压在地上, 头高高昂起, 却是一脸痛苦的表 情, 仿佛一架随时准备起飞的喷气式飞机, 样子相当滑稽。 此时, 小个子就算有千斤力气也使不出来了, 只好求饶: “哎哟, 轻点, 会死人的。” 这段话摘自我的小说, 是一连串动作描写。 电影最吸引人的就是打斗、 枪战、 追逐、 飞车、 爆炸等场面, 因为这些画面是动态的。 文字是静止的, 你要有意识地多用动词, 多写动作, 让文字 “动” 起来, 增加文章的吸引力。 二 写不好动作, 主要有两个原因。 第一个原因, 你不知道人物是怎么动的。 比如外科手术, 医生 怎么拿刀, 从哪个部位下刀, 横切还是竖切。 你没见过, 当然写不 出来。 第二个原因, 你知道人物是怎么动的, 但平时观察不仔细, 想 ·29· 不起来了, 或者文字功底不够, 能想到却写不出。 第一种情况无解。 这里只针对第二种情况提供解决方案: 一是 观察要仔细; 二是多进行写作练习。 例 5 上数学课时, 王三趴在桌上睡觉, 李老师用粉笔头打中了他, 数学课上再也没人敢睡觉了。 现在你已经知道, 这种写法缺少细节, 没有写出画面感。 换成 下面这种写法, 效果就完全不同了: 上数学课时, 王三趴在桌上睡觉。 李老师不动声色地拿起粉笔 头, 目视前方, 微微侧身, 扬起右手, 粉笔在空中划出一道白色的 弧线, 越过前面几排同学的头顶, 啪的一声, 准确地落在王三的脑 门上。 哇, 百步穿杨! 自从李老师亮出了这手绝活, 数学课上再也 没人敢睡觉了。 前后两种写法对比, 高下立见。 动笔之前, 要先在脑子里把全部动作过程演一遍, 记下人物的 每个部位是怎么动的, 然后把你 “看到” 的画面写出来。 实际动作 往往在一瞬间就完成了, 写的时候, 要切换成慢动作模式。 不要着 急, 把它分解成几个步骤, 一个一个写出来。 学会这种写作技术, 慢慢你会发现, 你的文字会变得更加生动 细腻, 而且越写越长, 根本停不下来。 中考作文区区六百字, 简直 是毛毛雨, 不在话下。 我知道你已经摩拳擦掌, 跃跃欲试, 急着想露两手了。 现在给 你机会, 描写下面三个片段, 字数不限。 1. 我干了坏事, 老爸要揍我, 高高举起手忽然又停下了。 (表 情+动作) 2. 学校举办秋季运动会, 张三同学在立定跳远; 李四同学参加 百米短跑, 正蹲在起跑线上, 等候发令枪响。 (环境+动作) 3. 夏天, 我和小伙伴带着工具, 顶着烈日去捉知了。 (环境+动 ·39· 第三讲　描写　　 -   作)

 　 　 动作描写的技术要领就是五个字: 慢动作分解。 动笔之前, 要先在脑子里把全部动作过程演一遍, 记下人物的每个部位是怎么动的, 然后把你 “看到” 的 画面写出来。 第三节 不要让两个面目模糊的人站在空旷的地方说话 有的同学写记叙文只会简单叙事, 文字没有画面感, 干巴巴 的, 还写不长。 很重要的原因, 就是忽视了环境描写和外貌描写。 一 比如写一个发生在放学路上的感人故事, 有同学是这么写的: 有一天, 我走在放学路上, 看到一个迷路的老人。 这时, 另外 一个人过来问老人, 你家里在哪里, 我送你回家吧…… 这就是两个面目模糊的人站在空旷的地方说话! 首先是人物形象模糊不清。 迷路的老人是六十岁还是九十岁, 拄拐杖还是坐轮椅, 或者健步如飞, 老爷爷还是老奶奶? 都不清 楚。 另外一个人就更模糊, 年龄、 性别、 身份一概不清。 也许你自己心里知道, “另外一个人” 是二十多岁的小伙子。 问题是, 我不是你肚子里的蛔虫, 也不是 《三体》 里的智子, 你不 写出来, 我怎么知道你心里在想什么? 其次是缺少必要的环境描写。 故事发生在冬天还是夏天? 什么 ·49· 天气? 是阳光明媚, 狂风暴雨, 还是大雪纷飞? 放学时间是早、 中、 晚? 不清楚。 放学路上是指在马路上, 还是在公交车、 地铁 上, 或者公园里, 也不清楚。 月球没有大气, 所以没有风雨雷电, 永远不会有天气变化。 有 的同学写记叙文, 故事背景没有天气, 就像发生在月球上一样。 想象你是一名电影导演, 剧本只有一句话: “两个人大战三十 回合, 打得难分难解。” 外景和人物形象都不清楚, 怎么拍啊? 稍 微改下剧本就能拍了, 比如 “瘸腿独眼龙在菜市场大战白发魔女”, 画面就很清晰了。 二 这里主要讲环境描写。 环境包括自然环境和社会环境。 必要的环境描写可以增加故事的真实性, 给人身临其境的感 觉。 任何事件都发生在特定的时间和空间, 当你构思故事情节时, 先要确定何时何地, 越详细越好。 时间、 地点确定了, 环境也就清 楚了, 至少季节要清楚。 春天百花盛开, 吹面不寒杨柳风, 清明时节雨纷纷。 夏天烈日 炎炎, 汗流浃背, 穿着 T 裇、 大裤衩吃雪糕。 秋天层林尽染, 菊黄 蟹肥, 桂花飘香。 冬天寒风呼啸, 雪花飘飘, 穿棉袄, 吃火锅。 同样是帮助迷路老人的故事, 发生在不同的季节, 环境相差很 大, 给人的感受也完全不同。 如果你能把这些环境细节写出来, 会 大大增强作文的真实性和感染力。 一个小技巧: 如果要表达 “温暖” 的主题, 可以把故事放在冬 天的环境中, 让寒冷的天气与内心的温暖形成对比, 强化主题。 记忆中, 那天下着雪, 天气很冷。 我穿着厚厚的羽绒服, 奶奶 走在前面, 我走在后面。 我凝视着她在风中凌乱的白发, 忽然定格 成一幅老旧的画。 一样的玫红色棉袄, 一样的方格子棉裤, 一样刺 ·59· 第三讲　描写　　 -   眼的白发, 一样蹒跚的步伐, 一样满脸让人心疼的皱纹。 雪还在下着, 一片片雪花落在厚厚的尘土上, 人一脚踩上去, 尘土就会带着雪花一同飞出去。 奶奶一步一步向前迈着, 身旁的雪 花随她的一举一动而舞蹈, 在空中打着旋, 翻着滚。 忽然我鼻子一 酸, 内心对她的感恩, 全部化成了夺目而出的晶莹。 字里行间似乎都冒出丝丝寒气。 这段描写画面感很强, 让人感 觉眼前白茫茫一片, 仿佛看见雪花漫天飞舞, 一老一少走在大 雪中。 三 环境描写还有两个重要作用: 渲染气氛、 烘托心情。 “太阳对我眨眼睛, 鸟儿唱歌给我听, 我是一个努力干活儿, 还不黏人的小妖精……” 听到 《大王叫我来巡山》 里的歌词, 你的 心情肯定也会跟着欢快起来。 你考了第一, 回家的路上肯定是脚步轻盈, 阳光明媚, 风含情 水含笑; 假如不幸考得不好, 双腿就会像灌了铅一样沉重, 天气阴 沉, 寒风萧萧, 连树上的鸟儿也来嘲笑你。 在影视剧里, 环境的作用更加突出。 恐怖故事通常发生在寂静 无人的午夜; 一个正直的受人尊敬的人死了, 外面肯定是狂风暴 雨。 这些都是利用环境给人以暗示, 起到渲染气氛、 烘托心情的 作用。 写文章也是同样的道理, 看下面几个例子: 我于一个晴朗的冬日早晨抵达了巴克峰。 我记得走近房子时, 闻到冻土清爽的气息, 感觉到靴子下冰和碎石的吱嘎声。 天空一片 蔚蓝。 我呼吸着松树的清香, 它们好像在欢迎我回家。 (塔拉·韦 斯特弗 《你当像鸟飞往你的山》 ) 主人公塔拉外出求学, 回到阔别已久的家乡。 作者没有直接写 ·69· 心情有多么高兴, 但是通过环境描写, 你完全能感受到塔拉踏上故 土的那种激动、 亲切、 愉悦的心情。 黄昏时, 明媚的阳光从窗口射入, 铺满书页, 将白纸染成淡淡 的金色, 书中因此而散发出一丝温暖的气息。 我喜欢读各种各样的 书, 尤其喜欢读小说, 其中以科学幻想为最。 这是一篇作文的开头, “明媚的阳光” 渲染出轻松、 明快的气 氛, 表达了作者对阅读的喜爱之情, 全文轻松愉悦的基调也定下 来了。 唉, 这道题又不会做。 我停下手中的笔, 想理一下纷乱的思绪, 却似理万根头发一 样, 越理越乱。 望向窗外, 阴沉沉的天气让人感觉到压抑。 偶尔一 两片树叶, 恋恋不舍地从树上飘然而下, 也似带着忧伤……这就如 现在的我, 孤独、 绝望, 对一切失去希望。 这是一篇作文的开头, “阴沉沉的天气” “飘落的树叶” 烘托出 作者压抑、 忧伤的心情, 人物的心情与环境是一致的。 如果只写心 情, 不写环境, 文章的表现力和感染力就要弱很多。 风景在路上 清晨, 一缕阳光照进房间, 显得格外温馨。 徐徐凉风轻轻吹拂, 刚下完雨的早晨显得不那么干燥。 叶片上 一滴滴水珠滑向叶尾, 跌进泥土里, 迎着青涩的晨光, 散发出属于 早晨的那一抹芬芳。 茂密的林间传来鸟的啁啾, 蓝天, 大地形成了 一幅美丽的画卷……就这样, 我怀着好心情出发了。 走在清晨的街道上, 处处都有风景。 公园里, 几位熟悉的老人在攀谈, 时不时地发出大笑声。 老婆 婆们在健身器材上架着脚, 舒活筋骨。 晨跑的年轻人穿着背心、 运 动裤, 戴着耳机听着歌, 汗流浃背地绕着公园不停地奔跑。 街道 上, 各种汽车来来往往, 穿梭在大街小巷。 骑着自行车的同学们也 ·79· 第三讲　描写　　 -   映入了眼帘, 他们成群结队地骑行在街道上。 一阵 “哇哇” 的哭闹 声, 使我的视线又转回了公园———一个小婴儿蹒跚学步时, 一不留 神摔了一跤。 一旁的母亲瞬间把他扶起, 轻声安慰, 小婴儿这才停 止哭闹, 嘬着嘴, 努力向前迈出一步又一步。 校门口, 一个个背着书包的学生蹦蹦跳跳地迈进了学校大门, 开始了新的一天的学习之旅。 操场上, 几位同学在球场上肆意奔跑 着, “哐当” 一声, 又进了一个球, 几位同学顿时洋溢出了笑脸。 教室里, “埋头苦干” 的同学们、 朗读课文的同学们, 构成校园中 美丽的风景。 时光如白驹过隙, 不断地流逝着, 路上的风景越来越美…… 环境描写包括自然环境描写和社会环境描写。 作者把二者结合 起来写, 相当于带着手机去拍路上的风景, 拍完素材后再剪辑成两 个部分, 层次分明。 写风景的目的, 是表达心情。 文章几乎没有直 接抒情, 但是通过环境描写, 你完全可以感受到作者内心的愉悦。 有的同学缺少环境描写意识, 容易忽视对环境的描写。 现在, 你可以把以前写过的文章找出来对照, 看有没有环境描写, 没有的 话, 不妨试着修改。 好文章都是改出来的。 你多半还会有意外收 获———文章字数更多了。

 　 　 不要让两个面目模糊的人站在空旷的地方说话。 环境包括自然环境和社会环境。 必要的环境描写可 以增加故事的真实性, 给人身临其境的感觉, 还能起到 渲染气氛、 烘托心情的作用。 如果要表达 “温暖” 的主题, 可以把故事放在冬天 的环境中, 让寒冷的天气与内心的温暖形成对比, 强化 主题。 ·89· 第四节 没有声音，再好的戏也出不来 “没有声音, 再好的戏也出不来!” 这句广告语形象地说明了声音的感染力和对视觉形象的影响 力。 例如, 恐怖片很大程度上是靠声音来营造恐怖气氛的, 一惊一 乍, 把人吓得半死。 而关掉声音, 就没那么恐怖了。 声音, 无处不在, 就像空气一样将我们包围: 学校的上课铃 声、 波涛起伏声、 飞机起飞时引擎的轰鸣声、 深夜熟睡的鼾声、 早 晨父母的叮咛声……在我们的生活中, 时时处处都有声音, 当你在 进行环境描写时, 是否会有意识地把声音写出来? 一 善于描写声音, 会让文字产生一种奇妙的效果。 先看一个 示例: 当时坐在一列咣当咣当的绿皮火车里, 天色微亮, 周遭是不同 省份的呼噜声。 我找了个本子, 塞着耳机一边听歌一边写……活着 的、 死了的, 不知不觉写满了七八页纸。 (大冰 《乖, 摸摸头》 ) 绿皮火车, 就是以前的老火车, 车厢外表是绿色的, 因此得 名。 绿皮火车如今已经很少了, 现在我们出行基本都是坐更先进的 高铁和动车。 重点是前面这句: “当时坐在一列咣当咣当的绿皮火车里, 天 色微亮, 周遭是不同省份的呼噜声。” 读了这句话, 我就再也忘不 掉这个场景了。 这句话是在描写环境, 作用是交代时间、 地点。 火车车厢里的 环境写得真实而且传神, 让人仿佛身临其境, 一下就产生共鸣。 那 ·99· 第三讲　描写　　 -   么作者是怎么做到的呢? 关键就是作者抓住了声音的特征: 咣当声和呼噜声。 老式的绿皮火车速度较慢, 行驶过程中会有轻微晃动, 并发出 有节奏的响声, 坐在车厢里感受很明显。 如今的影视剧里还能看到 这种场景, 有兴趣的学生可以留意一下。 “不同省份的呼噜声” 这一句简直是神来之笔。 呼噜声其实分 不出是哪个省份的, 这句话的意思是说全国各地的人都有。 这里运 用了夸张的手法, 产生了强烈的喜剧效果, 让人一看就忍俊不禁。 一句话就把清晨的火车车厢描写得准确、 传神, 语言生动有 趣, 让人过目不忘。 去掉声音, 让我们看看效果如何: 当时坐在一列绿皮火车里, 天色微亮, 周遭的乘客睡得正香。 意思也写清楚了, 意境和趣味性却差了许多, 平平无奇。 这就 是高手与菜鸟的区别。 有声音的画面是动态的, 仿佛在看电影; 没 声音的画面是静态的, 像是按下了暂停键。 环境描写越真实, 别人就越愿意相信你的故事是真的, 也越容 易被打动。 我们在描写环境时, 要多想一想, 除了眼睛看到的画 面, 耳朵还有没有听到什么声音。 有的话, 不妨写下来, 你的作文 就有声有色了。 看一看下面的句子, 是不是很美? 一分一秒, 数着水流的潺潺声, 感受着来自耳畔的风鸣, 听到 花轻轻地绽开了, 那些看似漫长的时光便在不知不觉中流去。 这句话连续描写了三种声音: 水流的声音、 风吹的声音、 花开 的声音。 当然, 花开的声音一般是听不见的, 这里运用了夸张的手 法, 为了表达一种优美的意境。 我还看过这样的句子: “我听到阳 光落在地上的声音。” 原理相同。 巧用声音描写, 会增加文章的真实感, 意境也会更美。 ·001· 二 怎么描写声音? 送你一句话: 万事皆有工具。 意思是说,无论你遇到什么问题, 都有解决方法。 你也可以理解成一物降一物,一把钥匙开一把锁。 描写声音的专用工具, 就是象声词。 象声词, 又叫拟声词, 就是模仿声音的词语。 如: 噼里啪啦、 乒乒乓乓、 稀里哗啦、 叽叽喳喳、 吱呀、 扑通、 咔嚓、 刺啦…… 默读这些词, 你脑子里多半已联想到各种场景了。 “吱呀” 一声, 门开了。 “扑通” 一下, 有人掉到坑里去了! “刺啦” 一下, 裤子破了! 声音就是这么神奇。 声音是环境的重要组成部分, 生活中的绝大部分场景都是有声 音的, 但是很多同学在写作中却容易忽视它。 假如你走到外面, 什 么声音都听不到, 那是很恐怖的事情, 就像看恐怖片一样。 有兴趣的同学可以做个练习: 想象你在海边、 飞机上、 菜市 场、 教室里、 放学路上、 超市里、 早晨的校园里……你能听到哪些 声音? 会想起哪些象声词? 然后写下来。 老人从口袋里掏出一大串钥匙, 发出叮叮当当的响声, 从中找 出一把。 那是一把老式大钥匙。 他对准门上的钥匙孔插了进去, 意 味深长地瞥了我一眼, 使劲往右转动, 咕咚一下, 弄出很大的声响 来。 推开门扉时, 令人不快的吱呀声传遍四周。 (村上春树 《图书 馆奇谈》 ) 这段话抓住声音细节, 连续用了三个象声词: “叮叮当当” “咕 咚” “吱呀”。 仿佛声音就在耳边响起, 营造出一种神秘、 压抑的气 氛, 给人身临其境的感觉, 迅速把读者带入故事情境当中。 ·101· 第三讲　描写　　 -   豆大的雨点儿打了下来, 这场始料不及的大雨搞得我措手不 及, 还好旁边有个超市, 我赶紧跑到屋檐下去躲雨。 这段话写的是躲雨的场景, 交代也很清楚。 但我们知道, 下大 雨是有声音的。 无声的雨, 只能是像雾一样的毛毛细雨, 根本用不 着躲雨。 看看加上声音的效果: “轰隆隆———轰隆隆———” 天空像被炸开似的, 电闪雷鸣。 豆 大的雨点儿噼里啪啦地打了下来, 这场始料不及的大雨搞得我措手 不及, 还好旁边有个超市, 我赶紧跑到屋檐下去躲雨。 加上声音后, 文字一下就变得生动起来, 暴风雨的气氛更紧张 了, 仿佛雨也大了许多, 画面感也出来了。 再看一个例子: “咔嚓”, 伴着照相机的声音, 我和这位老人的笑脸永久保留在 这张照片里。 要问为什么呢? 那要从放学后说起。 这是一篇作文的开头, 咔嚓声就像说书人手里的惊堂木, 一下 就引起了读者的注意。 关掉声音就是这样的: 我和这位老人的笑脸永久保留在这张照片里, 要问为什么呢? 要从放学后说起。 没有声音, 句子就平淡了许多, 对比十分明显。 三 声音, 不仅是细节描写的重要组成部分, 也是中考作文的重点 题材。 以下这些题目, 都是历年来的中考作文题。 2015 年湖南永州中考作文题: 声音无处不在, 风声、 雨声、 笑声、 歌声、 电话那头的叮嘱 声……总有一种声音在你耳畔响起, 牵动你的心灵。 ·201· 请以 “有一种声音牵动我心灵” 为题作文。 2020 年四川南充中考作文题: 我们生活的世界充满了各种声音: 流水潺潺、 鸟语嘤嘤是大自 然美妙的声音; 车轮滚滚、 机器隆隆是时代发展的声音; 声声叮 咛、 殷殷嘱咐是妈妈温柔的声音; 谆谆教诲、 循循善诱是老师慈爱 的声音……在这些声音中, 总有一种声音萦绕耳畔, 激荡人心。 请以 “那声音特别 ” 为题目写一篇文章。 2022 年河南中考作文题: 生活中, 声音无处不在。 它可以是我们听到的万物之声, 也可 以是我们听到或看到的各种信息。 这些声音中, 最令你难忘的声音 是什么? 请以 “留在心底的声音” 为题目, 写一篇记叙文。 2022 年齐齐哈尔中考作文题: 在生命的长河中, 总有一些动听的声音萦绕着我们。 山泉叮 咚, 是来自自然的悦耳之音; 生命拔节, 是来自成长的顽强之音; 关爱叮咛, 是来自师长的幸福之音; 强国有我, 是来自青年的奋进 之音…… 请以 “最动听的声音” 为题目, 写一篇作文。 要说这些题目有什么区别, 那就是番茄与西红柿的区别。 文章 要围绕声音来构思, 就必须以声音作为贯穿全文的线索。 它可以是 自然界的声音, 也可以是人类活动的声音, 如外婆踩动旧式缝纫机 的 “嗒嗒” 声、 小时候爷爷给我熬中药的 “咕噜噜” 声、 记忆中爆 米花出炉的声音、 街头小贩的叫卖声…… 留在心底的声音 操场边的樟树林郁郁葱葱, 在红白相间的塑胶跑道上投下树 影。 树枝仿佛要抓住夏天的太阳似的伸向云霄, 蝉鸣从中倾泻而 下: “吱吱———吱吱———” ·301· 第三讲　描写　　 -   我慵懒地坐在石阶上, 还有四圈没跑完, 可是我已经不想动 了, 算了, 今天就练到这里吧。 枝头的蝉鸣声还未停息, 似乎不知 疲倦。 在阵阵蝉鸣声中, 我又回忆起两年前的那个夏天…… 那个夏天, 我是在医院里度过的。 医生说我是因病毒引起发 烧, 外加中暑, 情况比较严重, 一时半会儿好不了, 我便在医院住 下了。 我每天昏昏沉沉的, 肌肉松弛无力, 没日没夜地打吊针, 身 体如同被病毒霸占了一般, 有几次更是险象环生。 有一次我睡着了, 被妈妈叫着推醒, 发现已经高烧到 40℃。 我 精神恍惚, 双腿发软, 扶着墙才能勉强站稳。 那段时间睡眠也不 好, 常常做噩梦, 有一次我梦见披着黑色斗篷的死神, 扛着滴血的 大镰刀向我走来。 我仿佛一个垂死之人, 对未来充满悲观。 偶然间, 窗外的蝉鸣引起了我的注意, 它们叫得那么热烈、 执 着。 夏日炎炎, 骄阳似火, 蚯蚓钻进了湿润的土壤, 鱼儿潜入清凉 的深水中, 人们都躲进凉爽的空调房里避暑。 只有蝉, 不畏酷暑, 屹立枝头焕发出生命的光彩。 蝉看上去那么弱小, 没有什么攻击 力, 整日躲避天敌的袭击; 但它又是那么强大, 即使生命只剩下最 后一个夏天, 也从不放弃歌唱。 那个夏天, 是窗外的蝉陪我度过的。 我痊愈出院后, 此起彼伏 的蝉鸣声也留在了心底。 “吱吱———吱吱———” 树上的蝉仿佛在催促我, 把我从记忆中 拉了回来, 我起身离开了凉爽的树荫。 烈日下, 塑胶跑道上, 一个 少年在奋力奔跑, 火辣的太阳炙烤着他的肌肤, 即使汗流浃背, 他 也毫无畏惧。 那此起彼伏的蝉鸣声永远留在我的心底, 每当我快坚持不住 时, 仿佛有一只蝉在枝头为我高喊: “加油, 让生命焕发光彩吧!” (2022 年河南中考作文) 作者结合自身经历, 围绕蝉鸣声写作, 构思新颖, 不落俗套。 以蝉鸣声开头, 又以蝉鸣声结尾, 首尾呼应, 中心突出, 线索清 ·401· 晰, 是一篇积极向上、 催人奋进的励志好文。

 　 　 恰当的声音描写可以营造出真实的环境气氛, 迅速 把读者带入故事情境中, 给人身临其境的感觉。 描写声音的专用工具, 就是象声词。 声音, 不仅是细节描写的重要组成部分, 也是中考 作文的重点题材。 第五节 气味追踪，像侦探一样关注细节 在写作实践中, 气味也是容易被忽视的细节。 网剧 《唐人街探案》 中, 主人公是一个名叫林默的侦探。 林默 的嗅觉特别灵敏, 外号 “林黑犬”, 这种超强能力, 常常在他探案 时发挥重要作用。 一个女人擦肩而过, 他能闻出对方身上香水的品牌和型号。 这 种香水很贵, 而那个女人却是酒店保洁员, 林默由此推断她的香水 可能是偷来的, 进而发现了重要线索。 要写好作文, 就要像侦探一样关注细节, 发现气味。 名家写作也很注重描写气味, 看下面两个例子: 我像往常那样用脊背顶开爵士酒吧沉重的门扇, 深深吸了一口 空调机凉飕飕的气流。 酒吧里边, 香烟味儿、 威士忌味儿、 炸马铃 薯味儿, 以及腋窝味儿、 下水道味儿, 如同年轮状西餐点心那样重 重叠叠地沉淀在一起。 (村上春树 《且听风吟》 ) 酒吧的特点全靠气味来表现, 别出心裁, 让人印象深刻。 ·501· 第三讲　描写　　 -   我正歪在藤椅上半醒半睡地怔怔注视早已打开的书本。 傍晚袭 来一阵大粒急雨, 打湿了院子里树木的叶片, 又倏然离去。 雨过之 后, 带有海潮味儿的湿润的南风开始吹来, 轻轻摇晃着阳台上排列 的盆栽观叶植物, 摇晃着窗帘。 (村上春树 《且听风吟》 ) 南风是 “带有海潮味儿的”, 准确、 细腻, 读到这样的句子, 仿佛已闻到海风的味道。 描写气味, 至少有两个显而易见的好处。 一是有利于营造真实的环境, 更容易把读者带入故事情境中, 引起共鸣。 当你放学回家, 有没有闻到过哪家厨房里飘出的辣椒炒肉或韭 菜炒蛋味? 或者推开家门, 就闻到墨鱼炖排骨的香味? 这些都是生 活的气息, 如果你能捕捉到这些细节, 作文的真实性和感染力会大 大增强。 读者如果有同样的经历, 读到你的文章, 就会回想起来: “哦, 我也曾经闻到过这种味道, 就是这种感觉。” 你调动了他的情绪, 这就产生了共鸣, 会迅速拉近你与读者的距离。 二是更准确地表现事物特征。 比如榴莲、 桂花、 栀子花最大的 特点就是气味浓烈, 在描写这些事物时如果没有写到气味, 漏掉了 最重要的特征, 就是失败的描写。 气味, 看不见摸不着, 却像空气一样无处不在。 在我的生活经 历中, 就有很多关于气味的记忆, 有的还挺有趣。 ●很多年前, 我从一学校门口路过, 忽然一阵强烈的臭味袭 来, 我以为是运大粪的车路过, 赶紧捂住鼻子。 第二天, 又从那里 路过, 还是奇臭无比, 四处张望, 却没有看见运大粪的车子。 奇 怪! 一个星期后, 我终于发现, 原来是路边有人在炸臭豆腐。 在此 之前, 我没吃过臭豆腐, 没想到臭豆腐是那种味道。 ●去养鸭的池塘钓鱼, 要从鸭棚边上穿过, 扑面而来的浓郁的 ·601· 鸭粪味真是一言难尽。 ●有一年去武宁县参加笔会, 正逢栗花盛开, 栗花香气很 特别。 ●开车从江面大桥路过, 桥面维修, 工人正在铺柏油, 江风吹 来, 把柏油味送入车内。 ●在南昌前湖宾馆参加作家代表大会, 清晨在刚割过的草地上 散步, 能闻到淡淡的青草味。 ●冬天上街, 能闻到烤红薯、 糖炒板栗的香气。 ●有一次, 我从水果店门口路过, 闻到从里面飘出来的榴莲 味。 想起一个同事躲在办公室关门吃榴莲, 以为神不知鬼不觉, 其 实整层楼都闻到了。 ●看短视频, 经常有人直播挑战吃鲱鱼罐头, 看到主播被臭得 五官变形, 隔着手机屏幕我都能想象出那种味道。 如果上面的某一句, 能让你会心一笑, 说明你有共鸣了, 你的 情绪被我击中了。 像这样的生活感受还有很多, 不必一一列举。 我把这些信息储 存在脑子里或笔记中, 写作时随用随取。 这些信息不是无意中感受 到的, 而是有意捕捉, 通过刻意练习获得的。 有的同学不会观察, 到某地走完一圈, 回来脑袋还是空的。 原 因是没有带着问题去观察, 拎不清重点, 不知从哪里下手。 至少可 以从三个方面入手: 眼睛看, 耳朵听, 鼻子闻。 带着明确的目的, 有针对性、 有重点地去观察感受, 收获更 大, 效率更高。 就像买菜一样, 列好了菜单去菜市场, 很快就能买完菜回家。 如果不知道要买什么, 可能逛了半天又空着手出来了。 下面是几篇作文里的优美描写片段, 都写到了气味, 你可以反 复阅读, 仔细体会。 ·701· 第三讲　描写　　 -   ●空闲时我总爱一个人静静地躺在草坪上, 望着一片蔚蓝的天 空, 耳边时有几只鸟儿嬉闹的声音, 鼻间嗅着青草香、 花香、 泥土 的芳香。 一缕阳光斜射在我的脸庞, 我依恋阳光这种清新的味道。 ●慵懒的午后, 桂花沁人的幽香在天地间悄悄游走。 一路车铃 在香醇的空气里倏忽洒落, 一串串, 在小巷荡漾良久。 我们骑过桂 花树下, 绕过一弯浅浅碧流, 共赏午后的静谧。 我静静坐在后座, 用小手轻轻抓着你的衣角, 紧紧的, 是幼时的不安与局促。 ●掀开锅盖, 从锅中冒出的袅袅白烟迎面扑来, 我的脸颊被白 气萦绕着。 那白气触碰着我的嗅觉, 热气中夹杂着一股淡淡的米香 味。 直到这种味道变得浓郁, 我才小心翼翼地拿起勺子, 轻轻地在 锅里搅拌几下, 轻拿起碗, 一小勺、 一小勺仔细地盛到碗里, 生怕 一个不小心, 这小小的心意便化为泡影。

 　 　 气味也是环境的组成部分, 善于写气味, 有利于营 造出真实的故事环境, 更准确地表现事物的特征。 生活 中的气味信息不是无意中感受到的, 而是有意捕捉, 通 过刻意练习获得的。 要带着问题去观察, 主动思考。 第六节 “五感”描写法，让人身临其境的秘密 所谓 “五感”, 是指人感受外界信息的五种途径: 视觉、 听觉、 嗅觉、 味觉、 触觉。 为了方便记忆, 你可以理解成 “眼耳鼻舌手”, 分别对应五种感官。 在所有感官中, 眼睛看到的东西最多, 视觉信息最丰富。 因 ·801· 此, 有的同学在描写时只注重眼睛看见了什么, 忽视了其他感官信 息。 在写作过程中, 如果能综合运用五种感官进行描写, 传递给读 者的信息会更加丰富, 给人身临其境的感觉。 一 多年前, 我去庐山参观三叠泉瀑布, 至今印象深刻。 我在蜿蜒 陡峭的山路上苦哈哈地攀登两个多小时, 还未见到瀑布。 正沮丧 时, 忽然听到轰隆巨响的水声, 心情立刻振奋起来———快到了! 又 爬了十多分钟, 转了几个弯, 终于见到了壮观的三叠泉瀑布。 继续 走近, 水滴飞溅到脖子和手臂上, 感觉很凉爽。 这里就用到了听觉、 视觉、 触觉这 “三感”。 你看, 这样写是 不是细节更丰富, 更有层次感? 如果在这些感官信息的基础上,再加上华丽的想象,那就更加完 美了。 李白《望庐山瀑布》中的“日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川” 是视觉,“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”就是诗人的想象。 有一年夏天, 我去桂林参观地下溶洞。 一进溶洞, 光线瞬间变 暗, 但是感觉很凉爽, 洞内的气温比外面低很多。 眼睛和身体慢慢 适应洞内的环境, 幽暗的灯光营造出童话般的地下世界, 里面有形 态各异的钟乳石。 跟着人群继续前行, 地下暗河传来 “哗哗” 的流 水声, 头顶也会有水滴掉下来, “滴答” 声不绝, 落在裸露的手臂 上, 凉飕飕的。 我把眼睛看到的、 耳朵听到的、 皮肤感触到的都写出来了, 信 息很丰富, 即使你没到过地下溶洞, 也会有比较直观的了解。 气味是最容易被忽视的。 有一年我去北戴河参加某杂志社笔 会, 写了一篇文章, 我是这么描写海边夜景的: “夜空如洗, 海风 拂面, 涛声阵阵……” 这里分别用到了视觉、 触觉、 听觉。 如果现 ·901· 第三讲　描写　　 -   在来写, 我还会加上嗅觉——— “风掠过海面, 裹挟着淡淡的腥味钻 入鼻孔”, 这样给读者的信息就更加丰富了。 还有, 我曾描述过这样一个场景: 有一年暑假, 我去苏州诚品 书店, 进门首先看到琳琅满目的书, 室内装饰充满浓郁的文艺气 息, 冷气开得很足, 感觉有点冷。 人很多, 大部分是年轻人和小 孩, 都在低头认真读书。 大厅内播放着舒缓的轻音乐, 我站在书架 前翻开一本书, 忽然飘来一阵咖啡的香气, 循着气味传来的方向去 找, 原来转角处藏着一个精致的小咖啡馆。 好的描写,会带给人画面感,让人感觉仿佛身临其境,亲眼所见。 二 我们读小说时, 经常会看到生动的场景描写。 为什么小说这么 重视场景描写? 有一句话说得很好: “场景描写可以帮助读者看见 你心中的那幅画面, 他们将利用你提供的颜色、 形状、 气味、 声响 等去搭建一座舞台, 然后把你书中的人物放到台上去。” 写记叙文也是一样的道理。 如果你到了一个新地方, 要描写那里的环境, 只把时间、 地点 写清楚远远不够, 要尽可能调动所有的感官, 用心观察感受, 然后 把你在现场接收到的信息转变成文字告诉读者。 所有老师都会叮嘱你平时注意观察, 为什么你还是观察不到? 究其原因是方法不对, 没有抓住要点, 不知道要观察什么。 描写的要点,就是观察的要点。 你要带着五个问题去观察:看到 了什么,听到了什么,嗅到了什么,触摸到了什么,尝到了什么。 夏历六七月间是收割稻子的时候, 天气特别炎热。 天未亮, 蝉 就在房前屋后喊起热来, 不到上午九点, 树叶就耷拉下来, 叶子皱 巴巴的, 像被什么揉皱了, 如果树会出声, 大概会毫不顾忌地喊出 ·011· 痛来。 土埕上的石凳已经被太阳焐得发烫, 树荫下狗伸出舌头淌 汗, 湿湿的, 仿佛苍苔上拧出的那种。 (王清铭 《阳光的疤痕》 ) 夏天最大的特点是热, 怎么来表现热? 文中抓住了夏天的几个 典型特征, 运用多种感官描写: “树叶皱巴巴” “狗伸出舌头” 是视 觉, “蝉鸣” 是听觉, “石凳发烫” 是触觉。 描写非常生动, 仿佛字 里行间都滋滋冒着热气。 除了描写景物或环境, 描写一个具体事物也可以运用 “五感 法”。 比如烤红薯, 拿在手里软软的, 很烫手, 闻一闻香气扑鼻, 撕开烤焦的外皮, 露出金黄色的果肉, 尝一口甜中带香。 你看, 这 样写是不是生动多了? 再看一个写食物的例子。 大家都吃过荔枝, 看看作家马伯庸是 怎么写的: 阿僮从筐里翻出一枚硕大的荔枝: “喏, 这是今年园子目前结 出最大的一枚, 我们都叫它丹荔, 每年就一枚, 据说吃了以后能延 年益寿。 你今天既然生日, 就给你吃吧。” 李善德接过荔枝, 有点 犹豫: “这如今可都是贡品了。” 阿僮一拍他脑袋: “园子里多了, 不差这一枚。 你不吃我送别人去。” 李善德轻轻剥开来, 里面现出一丸温香软玉, 晶莹剔透, 手指 一触, 颤巍巍好似脂冻, 果然与寻常荔枝不同。 他张开嘴, 小心翼 翼地一整个吞下去, 那甘甜的汁水霎时如惊涛一般, 拍过齿缝, 漫 过牙龈, 渗入满是阴霾的心神之中, 令精神为之一清。 (马伯庸 《长安的荔枝》 ) 第二段写吃荔枝的动作, 并不是用一个 “吃” 字就完事了, 而 是连续用了几个动词来描写: 剥、 触、 张开、 吞、 拍、 漫、 渗。 这 其实就是 “慢动作分解”。 在写吃荔枝的过程中, 又分别用到了视 觉 (晶莹剔透)、 触觉 (好似脂冻)、 味觉 (甘甜的汁水), 描写生 动细腻, 活色生香, 光是看这段文字就让人口水直流。 ·111· 第三讲　描写　　 -  

 　 　 “五感”, 是指综合运用眼 (视觉)、 耳 (听觉)、 鼻 (嗅觉)、 舌 (味觉)、 手 (触觉) 五种感官描写, 传 递给读者的信息会更加丰富。 好的描写, 会带给人画面 感, 让人感觉仿佛身临其境, 亲眼所见。 ·211·