第二部分 占先机了解高中新课程-【赢在起点】2024年初高中衔接教材数学

拓展学科 高效衔接工具 学习策略点 知识点抢先看 第二部分 野 占先机一了解高中新课程 一、课程目标 通过高中数学课程的学习，学生能获得进一步学习以及未来发展所必需的数学基础知识、基 本技能、基本思想、基本活动经验（简称“四基”）：提高从数学角度发现和提出问题的能力、分析和 解决问题的能力（简称“四能”）. 在学习数学和应用数学的过程中，学生能发展数学抽象，逻辑推理、数学建模、直观想象、数学 运算、数据分析等数学学科核心素养 通过高中数学课程的学习，学生能提高学习数学的兴趣，增强学好数学的自信心，养成良好的 数学学习习惯，发展自主学习的能力：树立敢于质疑、善于思考、严谨求实的科学精神：不断提高实 践能力，提升创新意识：认识数学的科学价值、应用价值、文化价值和审美价值 二、课程结构 (一)设计依据 1.依据高中数学课程理念，实现“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同 的发展”，促进学生数学学科核心素养的形成和发展。 2.依据高中课程方案，借鉴国际经验，体现课程改革成果，调整课程结构，改进学业质量评价。 3.依据高中数学课程性质，体现课程的基础性、选择性和发展性，为全体学生提供共同基础， 为满足学生的不同志趣和发展提供丰富多样的课程， 4.依据数学学科特点，关注数学逻辑体系、内容主线、知识之间的关联，重视数学实践和数学 文化. (二)结构 高中数学课程分为必修课程、选择性必修课程和选修课程.高中数学课程内容突出函数、几何 与代数、概率与统计、数学建模活动与数学探究活动四条主线，它们贯穿必修、选择性必修和选修 课程.数学文化融人课程内容.高中数学课程结构如下： 藏在起点·初升高知识衔接 数学 换备知识 函数 必修课程 几何与代数 概卒与统计 数学建模活动与数学深究活动 数 高中数学课程 儿何与代数 选付性必果程 概竿马与统i计 数学文化 数学独树活动与数学探充活动 :数理类课程 B:经济、补会、部分理工类课程 选修课型 C:人文类课程 D:体行、艺术类谍程 上：拓展，生活，地方：大学选像类课程 说明：数学文化是指数学的思想、精神，语言、方法、观点，以及它们的形成和发展：还包括数学 在人类生活、科学技术、社会发展中的贡献和意义，以及与数学相关的人文活动， (三)学分与选课 1.学分设置 必修课程8学分，选择性必修课程6学分，选修课程6学分， 选修课程的分类、内容及学分如下 A类课程包括微积分、空间向量与代数、概率与统计三个专题，其中微积分2.5学分，空间向 量与代数2学分，概率与统计1.5学分.供有志于学习数理类（如数学、物理，计算机、精密仪器等） 专业的学生选择 B类课程包括微积分、空间向量与代数、应用统计、模型四个专题，其中微积分2学分，空间向 量与代数1学分，应用统计2学分，模型1学分，供有志于学习经济、社会类（如数理经济、社会学 等)和部分理工类（如化学、生物、机械等）专业的学生选择， C类课程包括逻辑推理初步、数学模型、社会调查与数据分析三个专题，每个专题2学分.供 有志于学习人文类（如语言、历史等）专业的学生选择。 8 第二部分占先机一了解高中新课程 D类课程包括美与数学、音乐中的数学、美术中的数学、体育运动中的数学四个专题，每个专 题1学分.供有志于学习体育、艺术（包括音乐、美术）类等专业的学生选择， E类课程包括拓展视野、日常生活、地方特色的数学课程，还包括大学数学先修课程等.大学 数学先修课程包括三个专题：微积分、解析几何与线性代数、概率论与数理统计，每个专题6学分， 2.课程定位 必修课程为学生发展提供共同基础，是高中数学学业水平考试的主要内容，也是高考的主要 内容 选择性必修课程是供学生选择的课程，也是高考的主要内容， 选修课程为学生确定发展方向提供引导，为学生展示数学才能提供平台，为学生发展数学兴 趣提供选择，为大学自主招生提供参考. 3.选课说明 如果学生以高中毕业为目标，可以只学习必修课程，参加高中数学学业水平考试 如果学生计划通过参加高考进入高等学校学习，必须学习必修课程和选择性必修课程，参加 高考 如果学生在上述选择的基础上，还希望多学习一些数学课程，可以在选择性必修课程或选修 课程中，根据自身未来发展的需求进行选择， 在选修课程中可以选择某一类课程，例如A类课程：也可以选择某类课程中的某个专题，例 如E类大学先修课程中的微积分：还可以选择某些专题的组合，例如D类课程中的美与数学、 C类课程中的社会调查与数据分析等. L.9