专题一第2讲 诸侯纷争与变法运动-【赢在起点】2024年初高中衔接教材历史

第三部分巧对照—初高中知识衔接 A,商朝灭亡缘于勤酒荒政 B.商朝农业得到一定发展 C.商朝青铜铸造业较发达 D.商朝社会阶级分化严重 7.西周时期，一次完整的封建和册命程序须有三个环节：封建、册命典礼前的准备：封建、册命典礼 时的命官授职：封建、册命典礼后的具体落实。西周的这一做法 A.保证了嫡长子继承制的实施 B.解决了统治阶级内部的矛盾冲突 C.确立了金字塔型的等级结构 D.彰显了朝廷对地方统治的重视 第2讲 诸侯纷争与变法运动 课程标准要求 1.通过了解春秋战国时期的经济发展和政治变动，理解战国时期变法运动的必然性。 2.了解老子、孔子学说：通过孟子、荀子、庄子等了解“百家争鸣”的局面及其意义 初中知识回眸 1.春秋时期的社会变化：诸侯纷争。 2.战国七雄：商鞅变法 3.孔子和儒家学说；“百家争鸣”。 重温中考 1.春秋战国时期，中华民族迎来了第一次精神觉醒。有学者认为，孔子是中国历史上较早自觉地、 直接地思考政治秩序和社会秩序问题的人，能够佐证这一观点的是 A无为而治 B.为政以德 C.兼爱非攻 D.以法治国 2.春秋后期，面对社会动荡不安，他认为当务之急是处理好人与人之间的关系，为此他提倡“仁”， 主张以德治国。“他”是 ) A.老子 B.孔子 C.孟子 D.墨子 3.表中人物主张的共同之处是 人物 主张 孔子 统治者不能忽视民众的切身利益 墨子 统治者厉行节约，以此减轻人民负担，才能实现“民富国治” A.无为而治 B.以法治国 C.关注民生 D.尊崇儒术 113 感在起点·初升高知识衔接 历史 高中新课学习 知识点一列国纷争与华夏认同 (一)列国纷争一春秋与战国 1.周平王东迁之后，中国历史进入东周时期，东周分为春秋、战国两个阶段。 2.春秋 (1)时间：公元前770年一公元前476年 (2)开始标志：周平王东迁 (3)春秋时期，齐国、晋国、楚国、吴国与越国等先后建立了霸权，这些诸侯国的君主统称为“春秋 五霸”。（春秋五霸：一般认为是齐桓公、晋文公、楚庄王、吴王阖闾、越王勾践，另一种说法是齐 桓公、宋襄公、晋文公、秦穆公、楚庄王。) 3.战国 (1)时间：公元前475年一公元前221年 (2)开始标志：三家分晋、田氏代齐。春秋后期到战国前期，一些诸侯国的卿大夫掌握了实权 晋国的韩、赵、魏三家大夫将晋国瓜分，齐国大夫田氏也取代了原来的姜姓国君。 (3)经过长期纷争，许多中小诸侯国消失了，形成了齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七个大国，史称“战国 七雄”。 4.东周灭亡 周朝传统的政治秩序完全被破坏，各国国君纷纷称王。公元前256年周王室被秦国吞并。 (二)华夏认同 从春秋到战国，民族关系出现了重要变化。 1.春秋时期，中原各国因社会发展比相邻的戎狄蛮夷先进，自称“华夏”。在频繁往来和密切联系 中，戎狄蛮夷等民族产生了华夏认同观念。 2.进人战国之后，戎狄蛮夷逐渐融入华夏族。华夏族吸收了大量新鲜血液，更加稳定，分布更为广泛。 例1春秋战国时期，诸侯列国“遂相吞灭，并大兼小，暴师经岁，流血满野”“国异政教，各自制断； 上无天子，下无方伯：力功争强，胜者为右：兵革不休，诈伪并起”。由此可见，当时 () A.礼乐制度彻底消亡 B.华夏认同观念得到加强 C.分封制度遭到破坏 D.中央集权体制受到挑战 C据材料“诸侯列国‘遂相吞灭，并大兼小”“上无天子，下无方伯”并结合所学可知，春秋战国 时期，周王室衰微，地方诸侯做大，诸侯列国战乱纷争不断，分封制度遭到破坏，故选C项：礼乐 制是周代文化的集中体现，它既是典章制度的总汇，又是人们各种行为的准则。材料现象说明 礼乐制度遭到破坏，但“彻底消亡”说法过于绝对，排除A项：春秋战国时期，列国纷争推动华夏 族与周边少数民族交融，少数民族华夏认同观念加强，但与材料中列国纷争造成礼崩乐坏、分封 制度遭到破坏无关，排除B项：中央集权体制是秦朝才开创的，与材料时间不符，排除D项。 14 第三部分 巧对照一初高中知识衔接 知识点号 经济发展与变法运动 (一)春秋战国时期的经济发展 1.农业 (1)冶铁技术的出现，铁制农具开始使用，牛耕得到推广。 (2)水利灌溉工程纷纷兴建，如都江堰、郑国渠、芍陂等。 农业进步推动社会分工，促进了工商业繁荣。 2.工商业 (1)战国时，手工业分工更加细密，货币流通广泛，各地涌现出一批人口众多、商贾云集的中心 城市。 (2)不少工商业主聚集了大量钱财，有的富比王侯。 (二)变法运动 1.背景 战国时期兼并战争日趋剧烈。 2.目的 富国强兵。 3.结果 变法运动成为战国时期的一股潮流，各国通过变法，推动了社会转型，逐步建立起君主专制的政 治制度。 4.代表：商鞅变法 (1)时间：公元前356年。 (2)内容： 经济 “废井田，开阡陌”，推动土地私有制发展：重农抑商，奖励耕织 政治 奖励军功，剥夺和限制贵族特权：普遍推行县制，县的主要官员由君主任免 社会管理 强制大家庭拆散为个体小家庭：在民间实行什伍连坐，互相纠察告发 (3)特点：战国时期持续时间最长、涉及面最广、改革最为彻底的一次变法。 (4)影响：商鞅变法顺应历史潮流，集列国变法之长，是战国时期持续时间最长、涉及面最广、改 革最为彻底的一次变法：变法使秦国国富兵强，为秦统一中国奠定了基础。 例2表中所示是战国时期部分国家的变法措施。由此可推知，这些措施 魏国李悝变法 废除世袭制、井田制 韩国申不害变法 鼓励百姓多开荒地、多种粮食 秦国商鞅变法 “废井田，开阡陌”，承认土地私有 A.实现了富国强兵 B.巩固了法家地位 C.推动了社会转型 D.完善了基层治理 115 感在起点·初升高知识衔接历史 C据材料信息可知，废除世袭制度，打击了贵族特权，有利于君主专制政治的建立，废除井田 制度，承认土地私有，逐步形成了封建土地私有制度，结合所学可知，材料反映了战国时期，各国 通过变法运动，促进了生产力的发展，推动了社会的转型，故选C项：材料信息反映的是战国时 湖各国变法中的政治、经济措施，没有体现军事措施，所以“实现了富国强兵”表述不准确，排除 A项：结合所学可知，战国时期各国变法以法家思想为指导，但材料反映的是经济改革措施为 主，没有信息表明法家地位的巩固，排除B项：材料列举的是战国时期魏国、韩国、秦国的经济、 政治改苹措施，没有涉及基层治理的信息，排除D项。 知识点目孔子和老子 (一)孔子 1.生平 儒家学派的创始人，名丘，字仲尼，出身于春秋后期鲁国破落的贵族家庭。 2.思想主张 (1)核心观念是“仁”，意为关爱他人，进而主张统治者顺应民心，爱惜民力，“为政以德”，通过以 身作则的道德感化来治理国家。 (2)对现实不满，主张恢复西周的礼乐制度，同时也承认制度随着时代变化应当有所改良。 3.教育成就 (1)教育思想：以“有教无类”的思想办学，打破了过去贵族阶层空断文化教育的局面，推动了私 学的发展。 (2)文化贡献：晚年整理《诗》《书》《礼》《易》《春秋》等文献，后来成为儒家的经典，对夏、商、西周 的文化传承作出了重要贡献。 (3)其主要思想和言论记载在由其弟子及再传弟子整理成的《论语》当中。 (二)老子 L.生平 道家学派的创始人，姓李，名耳，字聃，春秋后期楚国人。 2.主张 (1)将天地万物本原归结为抽象的“道”。指出“人法地，地法天，天法道，道法自然”，追求天人合 一，这是中国古代朴素的唯物论。 (2)包含朴素的辩证法，揭示出事物存在着相互依存、相互转化、对立统一的矛盾：认为物极必 反，柔能克刚。 (3)政治上对现实不满，反对制度束缚，主张顺其自然，无为而治，甚至退回到小国寡民的时代。 3.著作 《老子》 161 第三部分巧对照一初高中知识衔接 例3孔子认为“天下有道，则礼乐征伐自天子出”。墨子主张“凡国之万民，上同乎天子而不敢下 比”。韩非认为“事在四方，要在中央，圣人执要，四方来效”。三者都主张是 () A.建立中央集权 B.强调君主权威 C.注重以法治国 D,改善阶级关系 B据材料“礼乐征伐自天子出”“上同乎天子而不敢下比”“要在中央，圣人执要”可知，孔子主 张制作礼乐和发令征伐的权力都出自天子：墨子主张国内的万民，都要同天子保持一致，而不敢 与下面勾结：韩非子主张大权集中在中央，圣明的君主独掌大权。由此可知，三者都强调君主权 威，故选B项：据材料“要在中央”可知，韩非子主张建立中夹集权，与孔子和墨子不符，排除A 项：据所学可知，韩非子注重以法治国，与孔子和墨子不符，排除C项：材料强调天子的地位，没 有关于阶级关系的描述，此项与材料主旨不符，排除D项。 知以点州百家争鸣 (一)杜会背景：春秋战国时期是社会大变革时期 1.社会经济的发展，促使阶级关系出现新变化，旧的贵族等级体系开始瓦解，新兴的士阶层崛起。 2.各国统治者出于争霸需要，礼贤下土，争相招揽人才。 3.土人周游列国，颇受重用。他们的活跃推动了学术文化的繁荣。 (二)百家争鸣：是社会大变革在意识形态上的反映 1.内涵 当时出现众多学说、学派，士人从各自代表的阶级阶层集团利益出发，各自提出对政治、社会乃 至宇宙万物的看法，彼此论战辩驳，形成百家争鸣的思想文化繁荣局面。 2.重要派别 派别 代表 主张 孟子 认为人性善，提倡“仁政” 儒家 葡子 认为人性恶，主张隆礼重法 道家 庄子 崇尚逍遥自由 提出“相生相胜”理论，代表了中国古代对自然界朴素的 阴阳家 邹衍 科学认识 墨家 墨子 提倡节俭，主张“兼爱”“非攻”，提出“尚贤”的政治主张 (代表下层平民利益) 法家 主张以法为工具管理国家，控制臣民，体现了中央集权 韩非子 (代表新兴地主阶级利益) 的政治思想 117 感在起点·初升高知识衔接 历史 3.影响 (1)是春秋战国时期社会经济发展、阶级关系变化在思想领域内的反映，是中国历史上第一次波 澜壮阔的思想解放运动。 (2)不仅为新兴地主阶级登上历史舞台奠定了思想理论基础，而且成为后世中华思想文化的源 头活水，影响十分深远。 例4墨家认为劳动人民从事音乐活动会耽误生产，制造乐器会加重对百姓的剥削。法家认为音 乐不利于中央集权和奖励耕战政策的推行。两者对音乐的认识反映了 A.铁犁牛耕的推广使用 B.礼乐制度全面崩溃 C.代表阶级利益的不同 D.诸子百家相互攻击 C据材料并结合所学可知，墨家站在小生产者的立场上反对音乐，法家代表新兴地主阶级反 对音乐，故选C项：“铁犁牛耕的推广使用”不合题意，与材料提及墨家、法家反对音乐构不成逻 辑关系，排除A项；“礼乐制度”不合题意，材料未提及音乐的等级性，排除B项；“相互攻击”不 合题意，与对于音乐墨家，法家都持反对态度相脖，排除D项。 随堂达标演练 FF44FF43F11011448F111-443FFF141144-F444741414FF14261141444F-14F1444F1441414444F1181111 1.《孟子·滕文公上》说：“吾闻用夏变夷者，未闻变于夷者也。陈良，楚产也（即土生土长的楚国 人)，悦周公、仲尼之道，北学于中国。”战国时期的楚国已然成为“合纵连横”政治格局当中的“纵 长”。对上述材料的理解准确的是 ①华夏文明对戎狄蛮夷的影响②周公孔子思想更适于楚地风俗 ③戎狄蛮夷逐步融人了华 夏族④“纵长”即为春秋时霸主身份 A.①② B.①③ C.②④ D.③④ 2.史载晋国富商巨贾“以末富之，以本守之”，用经商所得财富“收田宅牛马”，土地买卖市场初具推 形。上述现象反映了春秋时期 ( A.重农抑商政策的推行 B.私有土地已出现 C.社会阶层流动性加强 D.分封制彻底崩溃 3.“秦从商鞅变法以后，就出现国有土地与私有土地并存的两种土地所有制形态，随若赐田的不断 赏赐，私有土地在秦土地中所占的比例愈来愈大”。这直接推动形成了 ( A.分封制 B.郡县制 C.封建土地私有制 D.中央集权制 4.平王东迁后，周王室丧失了宗周镐京地区大片领土，王室所拥有的领土不及一些诸侯国。这反 映了当时 A.周天子丧失了天下共主地位 B.旧的贵族等级体系走向瓦解 C.礼崩乐坏的现象已十分普遍 D.封建土地私有制度正式确立 181 第三部分巧对照一初高中知识衔接 5.春秋时期，周襄王娶狄女为妻，甚至立为王后：晋献公在娶狄女为妻后，又娶戎女骊姬及其妹妹 为妻：晋文公重耳曾出逃于狄，娶狄女季槐为妻。这可用来说明春秋时期 A.礼崩乐坏，人伦尽毁 B.华夷通婚，民族交融 C.美美与共，和谐共生 D.包容开放，华夏认同 6.铁器使用、地主与自耕农、列国变法…以及百家争鸣、礼崩乐坏这些新现象，反映了春秋战国 时期的 () A.君主开明 B.政治统一 C.思想繁荣 D.社会转型 7.下表是春秋战国时期百家争鸣中主要学派的治国主张。据表可知，这一时期的政治主题是 学派 主张 儒家 以礼治国，为政以德 墨家 互爱互助，选贤任能 道家 顺其自然，无为而治 法家 以法为本，控制臣民 A,实现国家统一 B.变革选官制度 C.加强中央集权 D.重建政治秩序 第3讲秦统一多民族封建国家的建立 课程标准要求 1.通过了解秦朝的统一业绩和巩固措施，认识统一多民族封建国家的建立及巩固在中国历史上的 意义。 2.通过了解秦朝时期的社会矛盾和农民起义，认识素朝崩遗的原因。 初中知识回眸 1.秦灭六国：秦始皇确立中央集权制度和实行巩固统一的措施。 2.修筑长城：秦始皇陵及兵马俑。 3.秦的暴政：陈胜、吴广起义。 L19赢在起点·初升高知识衔接 历史 6.B 据材料“均嗜好饮酒......酒器大都同棺木一起 【随堂达标演练】 放在木之内”等信息可知,商朝饮酒之风盛行,酸 1.B 据材料信息可知,楚国人陈良喜欢周公孔子的 酒业较发达,据所学,酿酒业发达需要农业发展支 思想,向其学习,说明华夏文明对戎狄童夷的影响, 撑,故选B项;材料主要介绍了商朝喜好饮酒的习 故①正确:材料并无周公孔子思想与其他思想的对 惯,融酒荒政是商朝灭亡原因之一,但这不符材料 比,无法得出周公孔子思想更适合楚地风俗的结 主旨,排除A项;据材料“嗜好饮酒”“以酒器为主” 论,故②错误;战国时期楚国成为合纵连横中的纵长。 “酒器大都同棺木一起放在木之内”等信息可知 体现楚国与其他诸侯国的交往逐渐加深,即戎狄蛮夷 材料主旨是描述商朝贵族的饮酒嗜好,而非青铜铸 逐步融入了华夏族,故③正确;“战国时期的楚国..... 造,排除C项;材料并未反映商朝社会阶级分化,排 “纵长'”说明楚国成为“纵长”是在战国时期,而非春 除D项。 秋时期,故④错误。选择B项符合题意。 7.D 材料重点强调了西周时期一次完整的封建和 2.B 据材料“土地买卖市场初具雏形”可知,春秋时 册命程序的三个环节,这一做法彰显了朝廷对地方 期已有土地买卖现象,且土地买卖市场初具雏形, 统治的重视,以巩固统治,故选D项;嫡长子继承制 这反映出此时期私有土地已出现,故选B项;战国 是宗法制的核心,材料反映的是分封制,且“保证 时期商鞅变法首推重农抑商政策,排除A项:材料 了”表述过于绝对,排除A项;材料反映的是分封 强调的是春秋时期的土地买卖现象,没有关于社会 制,宗法制的目的是解决统治阶级内部的矛盾冲 阶层流动的信息,此项与材料主旨不符,排除C项; 突,且“解决了”表述过于绝对,排除B项;材料强调 春秋时期分封制开始瓦解,“彻底”表述过于绝对, 的是封建、册命的三个环节,没有提及分封制所形 排除D项。 成的等级结构,此项与材料主旨不符,排除C项。 3.C 据材料“私有土地在秦土地中所占的比例愈来 第2讲 诸侯纷争与变法运动 愈大”可知,商鞅变法使私有土地在秦土地中所占 的比例越来越大,这直接推动了封建土地私有制的 【重温中考】 确立,故选C项;西周时期开始实行分封制,战国时 1.B 根据所学可知,在社会政治治理上,孔子提出 期分封制已经崩溃,排除A项;郡县制属于地方行 “为政以德”,反映了孔子较早自觉地、直接地思考 政制度,与“私有土地在秦土地中所占的比例愈来 政治秋序和社会秋序问题,故选B项;春秋时期老 念大”没有直接关系,排除B项;材料反映的是土地 子主张顺其自然,“无为而治”,不是孔子,排除A 制度的变化,中央集权制属于政治制度,与材料信 项:墨家创始人墨子主张“兼爱非攻”,排除C项 息没有直接关系,排除D项。 “以法治国”是战国时期,法家集大成者韩非子的思 4.B 据材料“王室所拥有的领土不及一些诸侯国”可 想主张,排除D项。 知,平王东迁后,周王室衰微,地方诸侯势力强大,可见 2.B 根据所学可知,春秋后期,儒家学派创始人孔子 分封宗法体系逐渐瓦解,故选B项;据所学可知,周天 提倡“仁”的思想,主张“仁者爱人”“为政以德”,故 子并未失去天下共主的地位,排除A项;材料主旨是 选B项;老子为春秋时期道家创始人,主张“顺其自 周王式微,不能说明礼崩乐坏的现象十分普遍,表述夸 然”“无为而治”,排除A项;孟子是战国时期儒家 大,排除C项:封建土地私有制度正式确立是商狭变 代表,主张“仁政””民贵君轻”,排除C项;墨子为战 法之时,与材料时间不符,排除D项。 国时期墨家创始人,主张“兼爱”“非攻”“尚贤”,排 5.B 本题是单类型单项选择题。据设问词可知是本 除D项。 质题。时空是春秋时期(中国)。据材料“春秋时 3.C 据“孔子”“不能忽视民众的切身利益”可知,孔 期,周翼王狄女为妻”“晋献公......又婴戎女辐姬 子强调重视人民利益,关注民生。据“墨子”“统治 及其妹妹为妻”,可以看出春秋时期,中原华夏族和 者厉行节约,减轻人民负担”可知,墨子主张厉行节 周边少数民族之间存在交流融合的现象,B项正 俭,减轻人民负担,积极关注民生。故孔子和墨子 确;“礼崩乐坏”指的是西周的礼乐制度的崩坏与瓦 主张的共同之处是关注民生;故选C项;道家老子 解,在材料中没有体现,排除A项;在春期时期,中 主张无为而治,排除A项;法家主张以法治国,排 原与周边的民族的关系,是冲突与交流并存,“美美 除B项;“罢黜百家,尊崇儒术”属于西汉武帝时期 与共,和谐共生”的说法不符合史实,排除C项;材 的思想主张,排除D项。 料中没有涉及“华夏认同”,排除D项。 781 参考答案 6.D 根据所学知识可知,材料中的这些新现象反映 【随堂达标演练】 1.C 了春秋战国时期政治,经济和文化的变化,体现的 据材料“明法度,定律令,皆以始皇起”可知,秦 是春秋战国时期出现了大的社会转型和变革,故D 王赢政灭六国,建立第一个统一的王朝-秦朝, 项正确;材料中无法体现出君主的开明,故A项排 秦始皇修明法制,制定律令,确立了中央集权制国 除;政治上统一是秦朝实现的,故B项排除;C项属 家,故选C项:公元前2070年,禹建立了我国最早 于社会转型的一方面,排除。 的奴隶制国家夏朝,禹死后,其子启继位,世袭制代 7.D 本题是单类型单项选择题。据本题主题干的 替了禅让制,故世袭制建立于夏朝,排除A项;为 设问词,可知这是推断题。据本题时间信息可知准 加强思想统治,秦始皇“焚书坑儒”,在中国历史上 确时空是:春秋战国时期(中国)。依据材料表格可 产生了恶劣的影响,这与司马迁对秦始皇的肯定不 知,春秋战国时期各派提出了不同的治国主张,儒 符,排除B项;完成统一后的秦始皇,推行严刑峻 家主张德治,墨家主张兼爱、非攻,尚贤,道家主张 法,社会矛盾严重激化,与材料因“明法度,定律令” 无为而治,法家主张法治,结合所学可知,春秋战国 而肯定秦始皇相矛盾,排除D项。 时期处于大变革和杜会转型时期,面对社会现实 2.A 据材料可以看出,秦朝具有强大的纽织和动员 各派纷纷提出改造社会的方案,重建政治秋序,D 能力,再结合所学,秦朝建立起了专制主义中央集 项正确;材料中的主张未涉及国家统一,排除A 权制度,而中央集权制度可以有效控制地方,便于 项;材料中只有墨家涉及了官员选拔,排除B项;加 中央政府调动全国人力、物力和财力完成大规模的 强中央集权是法家的思想主张,排除C项。 公共建设,故选A项:“驰道交通的发达”只是便利 第3讲 秦统一多民族封建国家的建立 政府调用人力与物力,但不是秦朝具有大规模的动 员和组织能力的主要原因,排除B项;秦朝推行“焚 【重温中考】 书坑儒”,加强思想文化控制,但与材料秦朝具有强 1.B 据所学可知,中国历史上第一个统一的多民族 大的组织和动员能力不相关,排除C项:秦朝严刑 的封建国家指的是秦朝,秦朝统一了文字,制定小 峻法,但“完备”一词绝对化,且法律制度并不是秦 赛作为通用文字颁行全国:故选B项:把信家学说 朝具有强大的组织和动员能力的主要原因,排除 立为正统思想是汉武帝时期,不是秦朝,排除A D项。 项:宋朝出现了世界上最早的纸币,排除C项:明朝 3.D据材料“以军人为吏”“使统一后不久即应结束 废除了中央的丞相制度和中书省,排除D项 的军事管制阶段在实际上无限延长”可知,秦朝暴 2.C 根据题干“秦始皇.....改变了以往币制混乱的 政形成与军事化管制该结束但实际没有结束有关, 状况....”,结合所学可知,秦始皇废除六国货币, 可见国家治理政策应该随形势变化而适时调整,故 以秦国圈形方孔半两钱为全国标准货币,改变了以 选D项;秦朝灭亡是多方面因素共同作用的结果, 往币制混乱状况,促进了经济交流,故选C项;秦始 暴政只是其中之一,且和材料观点不一致,拼除A 皇统一文字是以秦小家为官方标准文字,与改变了 项;秦朝暴政主要表现在重赋、重役、重刑,这和秦 币制混乱状况无关联,排除A项;秦朝统一度量衡 的治国思想和统治者秘欲膨胀、用人不当有关,军 有利于促进经济交流,与题干信息不相符,排除B 功爵制则是按军功大小授予官爵,两者没有直接关 项;秦朝修筑长城,有利于巩固北部边防,但改变不 系,B项说法错误,排除B项;军人为吏一定导致暴 了币制混乱状况,排除D项。 政说法过于绝对,排除C项。 3.C 本题是单类型单项选择题。据本题主题干的设 4.D 本题是单类型单项选择题,据本题主题干设 问词,可知这是本质题。据本题时间信息可知准确 问词,可知这是原因题,时空是秦朝时期。根据材 时空是:秦朝(中国)。据材料可知,秦朝统一后,原 料“税民深者为明吏”“杀人众者为忠臣”“公元前 六国旧贵族、精英知识分子、平民百姓都对秦朝的 209年反秦起义爆发后,各地纷纷响应”可知,题干 政策不满,这些都成为导致秦朝灭亡的因素,具有 中官员与民众之间矛盾的加剧是社会阶级矛盾激化 多样性,C项正确;根据材料信息,无法判断秦朝治 的体现,从而加速了秦朝灭亡的步伐,D项正确;材料 国模式是否落后,排除A项;材料描述的是秦朝灭 体现不出基层社会治理制度落后的相关信息,排除A 亡的多种因素,而非只有农民起义,排除B项;统一 项;材料体现了地方执行中央政策,排除B项;材料体 是历史的趋势,而非阻碍历史发展,排除D项。 现不出楚地贵族残余势力的反扑,排除C项。 179