第二部分 占先机了解高中新课程-【赢在起点】2024年初高中衔接教材历史

拓展学科 学 高效街接工具 第二部分 习略点拨 识点抢先看 占先机一了解高中新课程 一，课程目标 普通高中历史课程的目标是坚持落实立德树人的根本任务。学生通过历史课程的学习，形成 历史学科核心素养，得到全面发展、个性发展和持续发展。学生通过历史课程的学习，掌握必备的 历史知识，能够： 1.了解唯物史观的基本观点和方法，包括人类社会形态从低级到高级的发展、生产力和生产 关系之间的辩证关系、经济基础和上层建筑之间的相互作用、人民群众在社会发展中的重要作用 等，理解唯物史观是科学的历史观：能够正确认识人类历史发展的总趋势：能够将唯物史观运用于 历史的学习与探究中，并将唯物史观作为认识和解决现实问题的指导思想。 2.知道特定的史事是与特定的时间和空间相联系的：知道划分历史时间与空间的多种方式， 并能够运用这些方式叙述过去：能够按照时间顺序和空间要素，建构历史事件，历史人物、历史现 象之间的相互关联：能够在不同的时空框架下对史事作出合理解释：在认识现实社会时，能够将认 识的对象置于具体的时空条件下进行考察。 3.知道史料是通向历史认识的桥梁，了解史料的多种类型，掌握搜集史料的途径与方法：能够 通过对史料的辨析和对史料作者意图的认知，判断史料的真伪和价值，并在此过程中增强实证意 识：能够从史料中提取有效信息，作为历史叙述的可靠证据，并据此提出自己的历史认识：能够以 实证精神对待历史与现实问题 4.区分历史叙述中的史实与解释，知道对同一历史事物会有不同解释，并能对各种历史解释 加以辨析和价值判断：能够客观论述历史事件、历史人物和历史现象，有理有据地表达自己的看 法：能够认识历史解释的重要性，学会从历史表象中发现问题，对历史事物之间的因果关系作出解 释；能够客观评判现实社会生活中的问题。 5.在树立正确历史观基础上，从历史的角度认识中国的国情，形成对祖国的认同感和正确的 国家观：能够认识中华民族多元一体的历史发展趋势，形成对中华民族的认同感和正确的民族观， 具有民族自信心和自豪感；了解并认同中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，了解中 国各个历史时期的英雄人物，传承民族气节，崇尚英雄气概，认识中华文明的历史价值和现实意 义；了解世界历史发展的多样性，理解和尊重世界各国、各民族的文化传统，具有广阔的国际视野， 树立正确的文化观：认同社会主义核心价值观，认同走中国特色社会主义道路是历史的必然，树立 中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信：能够确立积极进取的人生态度，塑造 健全的人格，树立正确的世界观、人生观和价值观。 4 第二部分 占先机一了解高中新课程 二、课程结构 (一)设计依据 设计普通高中历史课程结构的主要依据是： 1.普通高中课程方案的相关要求。高中历史课程的设计要符合普通高中课程方案的规定，并 考虑到与初中、大学相关专业的衔接，依据学生发展的多元需求、学分结构、课程内容选择原则等， 既要为全体学生的终身发展打好共同基础，又要有助于学生的个性发展和专业发展。 2.历史学科核心素养。将历史课程结构的构建与学生历史学科核心素养的发展紧密结合起 来，使课程类型及其布局有利于学生历史学科核心素养的不断提升，使高中历史课程的育人价值 得以更加充分的体现。 3.历史学科发展的前沿成果。注意吸收历史研究的新成果，使课程内容体现出历史学科的发 展，在此基础上，精选基本的、重要的、典型的史事，并为学生提供认识历史的多个角度，注重引导 学生对历史的探究。 4.课程改革的成功经验和国际历史教育的优秀成果。在充分吸取近年来历史课程改革成功 经验的基础上，注意解决新问题，使课程结构的设计更有利于改革的不断深化，顺应国际历史教育 改革与发展的趋势，体现鲜明的中国特色。 (二)结构 1.课程的类型 普通高中历史课程由必修、选择性必修、选修三类课程构成，采用通史与专题史相结合的方 式。必修课程采取通史方式，旨在让学生掌握中外历史发展大势：选择性必修课程和选修课程采 取专题史方式，旨在让学生从多角度进一步了解人类历史的发展。这样的结构，既有利于学生历 史学科核心素养的培养，也使高中历史课程与义务教育历史课程有所区别和衔接。 历史必修课程是全体高中学生必须修习的课程，是普通高中学生发展的共同基础课程，设《中 外历史纲要》模块。课程内容分为中国古代史、中国近现代史和世界史三个部分，每个部分的内容 均在历史时序的框架下，由若干学习专题构成。通过中外历史上重要的事件、人物和现象，展现人 类社会从古至今、从分散到整体、从低级到高级的发展历程，使学生进一步了解和认识人类历史演 变的基本脉络，以及丰富多样的历史文化遗产。 历史选择性必修课程是学生根据个人兴趣、升学需求而选择修习的课程，设《国家制度与社会 治理》《经济与社会生活》和《文化交流与传播》三个模块。各模块由若干学习专题构成，在各专题 下的具体内容依照时序进行表述，呈现中外历史多方面的重要内容，引领学生从政治、经济与社会 生活、文化等不同视角深入认识历史。 历史选修课程是学生自主选择修习的课程，是在必修与选择性必修课程基础上设置的拓展、 提高类课程。高中历史课程标准提供的《史学入门》和《史料研读》两个模块可作为选修课程的参 考，学校可选用，改编或新编。这两个模块由若干学习专题构成，通过了解史学的基本理论、知识 与技能，以及通过实际的探究活动，增强学生深人学习历史的能力与素养。学校也可自主开发其 他校本课程 5 感在起点·初升高知识衔接 历史 2,课程的关联 普通高中历史课程结构的设计考虑到以下课程之间的关联： (1)与义务教育阶段历史课程的关联。高中历史课程在结构设计和内容编排上，既注意到与 义务教育历史课程的衔接与贯通，又注意到两者的区别，显现出高中历史课程与义务教育历史课 程的不同，使学生在义务教育的基础上进一步掌握历史知识和技能，拓宽历史视野，强化历史思 维，确立正确的历史观念。 (2)高中历史三类课程的关联。历史必修、选择性必修、选修三类课程，构成高中历史课程的 整体结构，具有关联性、层次性和渐进性。历史必修课程是共同基础，学生通过学习，掌握中国史 和世界史的重要史事和发展脉络，基本形成对历史的整体认识：历史选择性必修课程是必修课程 的递进与拓展，从三个主要领域呈现更为丰富多彩的历史内容，提高学生的学习兴趣，引领学生从 多角度认识历史的发展与变迁：历史选修课程是在必修课程和选择性必修课程基础上的进一步延 伸，通过专业理论和专业技能的学习，强化学生的史学专业基础。通过这三类历史课程的学习，学 生的历史学科核心素养不断得到提高。 历史课程之间关联性、层次性和渐进性示意图 专业或其他方向发展 朵础 史学入门 史料究 共他校木课程 延仲 丙家制度与社会治理 经济与社会生洒文化交流与传播 递进 新展 中外历史纳要】 (3)与其他高中课程的关联。历史课程的设计，既要注意与思想政治、语文、艺术（音乐、美 术)，地理、信息技术等课程的关联，又要有助于学生对其他课程的学习，力图使其与相关课程发挥 整体作用，共同促进学生人文素养的发展。 (三)学分与选课 历史必修课程是共同基础课，4学分，全体高中学生必须修习，建议安排在高一年级。历史选 择性必修课程，每个模块2学分，在修完必修课后，由学生根据个人兴趣和升学需求选择修习。历 史选修课程是供学校、学生自主选择的课程。教师应指导学生选课，并指导家长帮助学生选课。 6