初升高历史学习方法指导-【赢在起点】2024年初高中衔接教材历史

扫 拓展学科视 学习策略点拨 第一部分 获 识点抢先看 转观息一初高中学法指导 初升高历史学习方法指导 高中与初中是人生不同的两个时间节，点，抑或是人生不同的台阶。初中时，同学们历史知识 的主要来源是课本基础知识和基本概念，但是到了高中同学们要清楚，历史知识浩如烟海，课本仅 仅提供了沧海一栗。绝对不能满足于对课本知识的死记硬背，而是要以此为依托，扩大知识面，最 终能够熟练运用课本知识来解答更多的疑难问题。初中时，很多同学习惯于做“乖孩子”，对于老 师传授的知识一字不漏地去背诵和记忆，但是，很少有质疑的习惯，把“标准答案”奉为圭桌，不敢 越雷池半步。到了高中课堂，希望同学们敢于独立思考、敢于质疑、敢于思辨，由过去思考“是什 么”转变为思考“为什么”“怎么样”。高中课程和初中课程相比，课程多，容量大，学生学习的时间 加长，学习任务繁重，在课程学习上要求学生的，不仅仅是知识的记忆，更注重能力的培养。有人 说“高中的成败在高一”，而高一的起跑线就是初高中的衔接，对此高中新生应加以重视。 一、注重历史学习方法的积累 历史教学方法多种多样，只有适合同学们身心发展特点的方法才是好方法。高一新生刚刚从 初中升入高中，身心发展都有所变化。其中变化最大的是思维方式，开始由感性思维过渡转型到 理性思维。对初中生的能力要求是掌握诸如正确计算历史年代、识别和使用历史图表、处理历史 信息、陈述历史问题等基本的能力，而对高中生的能力要求除了进一步培养学生通过各种方法获 取历史信息的能力之外，主要通过对历史事实的分析、综合，比较、归纳、概括等认知活动培养历史 思维和解决问题的能力。其中阅读能力的培养是初高中能力衔接的桥梁，刚进入高中阶段是培养 良好学习方法的关键时期，适当保留初中学习的一些方法，如课前预习、上课认真听讲、记笔记、及 时复习、完成作业和练习等，使学生适应高一历史学习，有一个心理过渡。但“留旧”却并非“守 旧”，而是为了“创新”。高一学生学法“创新”的重点是“学会自学”这条主线。自学首先学教材，教 材是学生获取知识的主要来源，也是学生学习的主要依据。对高一新生来讲，各方面都是全新的， 1 赢在起点·初升高知识衔接历史 教材新、教师新、同学新，学生有一个由陌生到熟悉的适应过程。每个板块的学习内容采用“点 线”结合的呈现方式。“点”是具体、生动的历史事实，“线”是历史发展的基本线索和时代特征。通 过“点”与“点”之间的联系来理解“线”，从而在掌握历史事实的基础上理解历史发展的过程。这样 的结构，既有利于核心素养的培养，也使高中历史课程与义务教育历史课程有所区别和衔接。各 模块由若干学习专题构成，在各专题下的具体内容依照时序进行表述，呈现中外历史上多方面的 重要内容，引领同学们从政治，经济与社会生活、文化等不同视角深入认识历史。 二、获取知识方式的方法转变 从单纯依赖课本、只知道从课本获取知识转变为从有价值的史书、与历史有关的课外资料上 广泛获取知识。历史知识是没有止境的，各种文史资料浩如烟海。在高中阶段，接触到《论语》《左 传》《史记》等史学经典并不算早，通过阅读不仅了解到很多史料的来源，而且通过对文言文的阅 读，获取了与古人对话的途径。从单纯在课堂上获取知识到善于用多种方式获取历史知识，例如： 积极参加历史社团、第二课堂活动、参观历史展览、博物馆等方式，这些对于学习历史来说是有好 处的。运用多种记忆技巧，如图片记忆法（利用地图、人物肖像、漫画等，结合图片来记忆相关知 识)，谐音记忆法（如《南京条约》主要内容可以谐音为“哥〔割地）赔〔款)五〔五口)双鞋〔双方协定关 税)”)，联想记忆法（例如：由中国古代科技成就与思想联想到西方近现代科技成就及思想，由中国 古代政治制度联想到古希腊的民主政治，由明清思想家联想到西方启蒙运动等等)，数字记忆法 (例如：学法国大革命记住“三”一三个阶段、三次起义、三个派别)等。 三、语言表达能力的培养 1.学生每天用至少20分钟大声朗读历史课上所学知识点。对文科科目的朗读并不是只有语 文、英语等科目才能专享，历史科目的朗读也很必要。因为在朗读中，同学们能更好地熟悉历史词 汇、历史语言，这就如同大家学英语锻炼“语感”一样。 2.学生尽量在学案上动手书写历史问题的答案。培养良好的书写习惯，对于文科生来说是必 不可少的。如果答题时字迹潦草，内容杂乱无章、逻辑混乱，就如同把美味佳肴用肮脏不堪的盘子 盛放一样。 3.学生对常见且易错的历史词汇进行朗读和默写，弄清其中的含义，避免混用、错用。如：君 主专制、君主立宪、中央集权、代议制等等。 4.课堂上积极回答问题。回答问题不仅仅是获取知识的一种方式，更重要的是锻炼用规范语 言回答历史问题的能力。 21 第一部分 转观念一初高中学法指导 四、核心素养的培养 1.每学完相关章节，绘制对应的时间轴。（比如中外历史纲要上：绘制从夏朝到清末的时间 轴，理清基本的朝代顺序。鼓励学生绘制有个性的时间轴，在时间轴上添加有价值的历史知识点 或概念。)充分运用历史地图册，熟悉不同时期的历史地图，鼓励学生自己绘制历史地图册。对时 空观念的要求，知道特定的史实是与特定的时间和空间相联系的：知道划分历史时间与空间的多 种方式，并能够运用这些方式叙述过去：能够按照时间顺序和空间要素，建构历史事件、历史人物 历史现象之间的相互关联：能够在不同的时空框架下理解历史上的变化与延续、统一与多样、局部 与整体，并据此对史实作出合理解释：在认识现实社会时，能够将认识的对象置于具体的时空条件 下进行考察。 2.学生通过学习能够了解中外历史的基本知识，对人类历史的延续与发展产生认知兴趣，感 悟中华文明的历史价值和现实意义，认识世界历史发展的总体趋势：逐步获得基本的历史学习能 力，掌握学习历史的基本方法，形成爱国主义情感，开拓观察世界的视野，为形成正确的世界观、人 生观和价值观，树立科学发展观，成为具有综合素质的合格公民奠定基础。初中阶段历史知识学 习在能力的要求上多是停留在了解、知道、初步学会的层面。譬如了解历史发展的基本线索和规 律，知道重要的历史事件、历史人物及历史现象，知道人类文明的主要成果。学生通过高中历史课 程的学习，可以进一步拓展历史视野，发展历史思维，提高历史学科核心素养，能够从历史发展的 角度理解并认同社会主义核心价值观和中华优秀传统文化，认识并弘扬以爱国主义为核心的民族 精神和以改革创新为核心的时代精神，树立正确的世界观、人生观和价值观，为未来的学习、工作 与生活打下基础。 3.普通高中历史课程更加注重对学生的唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀 五个方面核心素养的培养。很多高一新生会沿用初中的学习思维，认为背背就行了，可是仅靠背 书是远远达不到高中历史学习的要求的。这就需要同学们转变学习方式，渗透历史思维意识和探 究意识，提高分析间题和解决问题的能力。 “良好的开始是成功的一半”，在未来的高中生涯中，如果同学们勇于思“变”、乐于思考、勤于 思维，那么高中阶段的历史学习一定会渐人佳境，取得良好的效果。 、3