《乘车》（教案）-2023-2024学年一年级上册数学北师大版

北师大版小学一年级数学上册 《乘车》教学设计                 教学内容： 乘车（连加、连减与加减混合运算）。（教材第45-47页） 教材分析: 本课内容是10以内的两步式题，是在学生已经学习了10以内加减法的基础上学习的。学生对本课掌握的好坏与否直接影响着后面进一步学习20以内加减法，是数学链中不可缺少的一环。教材设计了乘车这一情境，从学生的日常生活入手，使学生产生浓厚的求知兴趣，并在具体的上下车情境中体悟到两步式题的运算顺序，让学生学会解决日常生活中一些简单的数学问题。 学情分析: 学生刚学完10以内加减法，在之前没有真正接触过有两个或两个以上运算符号的计算题，连加、连减、加减混合的计算方法和运算顺序对于他们是较陌生的。 大部分学生语言表达能力较好，表现欲极强。对于他们来说10以内的加减法并不困难，因此在本课教学中重点及难点就是运算顺序。 教学目标 1．在具体的情境活动中，体会连加、连减、加减混合运 算 的意义。 2．能掌握连加、连减、加减混合运算的顺序，并进行正 确 计算。 3．通过自主探索、合作交流，发展初步的探索意识和解决问题的能力。 重点难点： 重点：通过观察上下车的情境，体会连加、连减、加减混 合的含义。 难点：让学生自己观察、比较、边说、边算，获得两 步式题运算顺序的感性体验。 教具学具：    课件 教学过程： （一）复习： 1、前几天我们已经对10以内加法、减法学习过了，学习的怎么样呢？老师出一些练习检验一下大家，出示复习题课件： 5+2= 10+0= 7+2= 5+4= 6-6= 9-8= 10-1= 8-4= 分别找8个同学站起来口答，错的老师及时订正 2、我们刚才口答的这些算式都是两个数相加、相减，如果遇到三个数相加、相减，怎么计算呢？带着这个问题我们来学习下一课。师板书 ：《乘车》 （二）谈话导入： 师：同学们你们喜欢坐公交车吗?生:喜欢。我们坐公交车的时候一定要注意先下后上，讲文 明懂礼貌，注意安全。今天是没有这个机会了，好好表现老师一定能满足同学们的愿望。下面老师带着同学们看看别的地方小朋友是如何乘坐公交车的。 设计意图：数学课也要注意对学生渗透思想品德的教育及 安全教育，抓住本课教学内容隐含的素材教育学生文明乘车、 注意安全。 (三）探究新知：    1、出示公交车到三家店站课件 师：同学们仔细观察课件，你发现什么信息呢？学生们都上车后，车上现在有多少人？找两个学生回答，师加以补充。那么，又如何列算式呢？找两个学生回答。师根据学生的回答在黑板上写出算式2+3+2=，同学们发现这个算式和我们刚才复习的算式一样吗？找学生说一说有什么不同？师：总结。有两个加号，三个数相加。像这样，带有两个加号，三个数连续相加连加，我们叫连加。（板书）。那么如何计算呢？从前往后依次相加。先算2+3=5，再算5+2=7.这一题还可以如何列式呢？2+2+3=让学生独立完成。 如果不能回答，教师讲解：车上原来有2人，后门上来2人， 这时有4人，前门上来3人，这时有7人，车上现在就有7人。用 一个算式表示就是2+2+3＝7。(板书讲解) 在计算的 时候，我们要先把前两个数相加，用得数再跟第三个数相加， 就能算出结果了。     2．公交车继续前进很快到达七里庄站。师出示七里庄公交站课件 同学们又发现什么信息呢?找学生回答，师加以补充，如何列算式呢？ 生说师写：8-1-4=，同学们比较一下和上面算式一样吗？（不一样）找学生说出不一样的地方。师加以补充。像这样，连续有两个减号连续相减叫连减.（板书）师：同学们如何计算呢? 学生小组合作探究解决问题，教师巡视指导。找学生说，师加以补充，计算的时候，我们要先 算前面的减法，让第一个数减去第二个数，然后从得数里减去 第三个数得到最后的结果。8-1=7,7-4=3,找学生说出另外一种算式8-4-1=，大家齐算，并比较结果。   3．公交车继续前进到达九槐树站，出示九槐树站课件 找学生说说发现什么信息？   师：同学们看，这是“九棵树”站的一辆汽车，你从图中看 到了什么?想到了什么?   学生可能会说：   •车上有9人。   •到站后从前门上去1人，从后门下来5人。   •上车的人少，下车的人多，车上的人比原来少了。师：你看懂了吗?该怎么列式呢?怎么计算呢? 生1：9+1—5=5，因为车上有9人再上1人就要加1，所以先 算加法9+1=10；又下去5人，就要减5，那么10一5=5，所以车上 还剩5人。 生2：也可以是9—5+1=5，因为下去5人，就是9—5=4，又 上来1人就是4+1=5，结果也是车上还剩5人。 师：同学们还发现了不同的算法，真棒!但是，你们仔细 看看，其实这两种方法是一样的，都是从9里面减5，加1，只 不过顺序不同罢了。 师：像这样既有加法也有减法的计算我们叫它加减混合运 算。（板书）计算的时候先算前面的再算后面的，按从左往右、从前往 后的顺序计算。让学生独立解答。 设计意图：上下车的场景都是为 了让学生理解连加、连加与加减混合运算的含义，进而明确运 算的顺序，掌握计算方法。 （四）课堂小结： 师：同学们，今天我们学习了三个数的运算，不管是连加、 连减，还是加减混合运算，计算的时候一般都是按 从前往后的顺序计算。 （五）巩固新知： 1、出示试一试课件，找学生说出图上的信息，有三排学生在唱歌，第一排2人，第二排3人，第三排4人，一共有多少人？列出算式 2+3+4=9，引导学生还可以怎样列式，按男生、女生一共多少人，4+5=9。 2、出示练一练第一题（1）课件 一共有多少丝瓜？找学生口头回答，师加以补充。 3、出示练一练第一题（2）课件 一共有多少人？找学生回答，师加以补充说明。 4、出示练一练第二题课件 让学生独立说出信息，并列出算式。 8-2-3=3 5、出示练一练第5题课件 4+1+5= 7-2-3= 8-6+4= 找学生说，老师写。错误地方，找其他同学订正。 6、出示练一练第6题课件 10-8+5= 10-7-3= 4+2+1= 2+7+1= 6-3+7= 3+5-6= 请6名学生到黑板上板演，其他学生在自己本子上练习。 老师巡视，差不多都做完后在订正。 7、出示练一练中的说一说、填一填 2+2+2+2+2= 9-2-2-2-2= 分小组讨论，老师适当给以指导。 （六）小结本堂内容： 这节课，我们学习了什么新内容呢？找一至两个同学回答，师补充 连加、连减、加减混合，计算顺序：从前往后以此计算。 作业： 把书上的讲过课件练习题中方框填完整。 板书设计： 乘 车 连加、连减、加减混合 2+3+2＝7  2+2+3=7   8-1-4＝3  8-4-1=3   9+1-5＝5   9-5+1＝5 课后反思：     1.注重情境设计。乘车是乘客上下车的情境，正好贴切 地演示了连加、连减、加减混合运算的道理，帮助学生理解 连加、连减与加减混合运算的含义，使他们知道这些算式的 来龙去脉，也为今后解决实际问题打下基础。 2．注重学生探究意识的培养。在学生看懂图意叙述故事 之后，鼓励学生把故事的情境观察仔细，使每 一个学生头脑中都有一张“乘车”的图像，深入理解了三个数 之间的运算关系，最后列式解答问题。 学科网（北京）股份有限公司 $$