第九单元练习七（教案）-2023-2024学年二年级上册数学北师大版

北师二上第九单元《除法》 练习七 课题 练习七 课型 新授课 教材分析 本单元以“除法”为核心，深入探索了除法与乘法之间的紧密关系。除法不仅承载着“倍”的概念，更是以乘法口诀为基础进行口算的关键工具。因此，本单元不仅是对除法特性的整合，也是对整个“数与代数”领域的一次全面复习和提升。 本单元内容涵盖“长颈鹿与小鸟”、“农家小院”以及“练习七”三个主要部分。通过“长颈鹿与小鸟”和“农家小院”两个章节，学生将复习除法的基本意义，并学习如何利用6至9的乘法口诀来计算商。同时，我们将特别强调乘除法在实际生活中的应用，使学生深入理解乘除法的内在联系，提高他们的实际应用能力。 在这一过程中，学生将进一步熟练地使用乘法口诀进行表内乘除法的口算，这不仅将巩固他们的计算技能，也为他们未来学习多位数的乘除法打下坚实的基础。通过本单元的学习，我们期望学生在提升解决问题能力的同时，也能更深入地理解和应用数学知识。 学情分析 本单元是本册教材中“数与代数”模块的收尾部分，它的教学建立在学生已经初步理解除法概念，并能够熟练运用2至9的乘法口诀进行表内乘法和2至5的乘法口诀进行表内除法计算的基础上。本单元将进一步深化学生对除法的理解，并提升他们的计算技能。 教学策略 1. 我们应鼓励学生从日常生活经验出发，亲身体验将实际问题转化为数学模型，并解释和应用这一过程的乐趣。通过这种方式，学生不仅能够深化对数学的理解，还能在思维能力、情感态度以及价值观等多个方面实现全面的进步与发展。 2. 我们应高度重视估算策略的学习与应用，帮助学生认识到估算的重要价值。这不仅有助于提高学生在复杂情境中迅速作出决策的能力，也能培养他们在实际问题中的灵活运用和创造性思维能力。 3. 为了提升学生的学习兴趣和运算能力，我们将设计一系列丰富多样的练习活动。这些活动旨在通过寓教于乐的方式，让学生在轻松愉快的氛围中巩固和提升数学运算能力，为他们未来的数学学习奠定坚实的基础。 教学内容 北师大版二年级上册 教科书第95-96页 教学目标 1. 我们将深化学生对使用乘法口诀进行表内乘除法口算方法的掌握，确保他们能够熟练并准确地进行计算。 2. 通过一系列的练习活动，学生将更深入地理解乘法和除法之间的紧密联系，从而巩固他们的数学知识体系。 3. 我们致力于培养学生的数学应用意识，教会他们如何运用数学知识去提出问题并解决问题，从而增强他们在实际生活中运用数学的能力。 教学重点 熟练掌握乘法口诀，并用于进行乘法和除法的计算。 教学难点 运用所学的知识解决问题。 教学准备 课件 课时安排 1课时 教学环节 导学案 一、创设情境。 老师与学生的对话：除法单元学习总结 老师：本单元我们集中学习了“除法”的相关知识。那么，回顾一下，你们在这个单元中都学到了哪些内容呢？ 学生1：老师，我学到了当我们想知道一个数里面包含了多少个另一个数时，应该用除法来计算。 学生2：我也明白了，在平均分配物品或任务时，除法是一个非常有用的工具。 学生3：是的，老师。我还知道了如果想知道一个数是另一个数的多少倍，我们也应该使用除法。 学生4：除了这些，我还学到了乘法与除法的关系。例如，要找出几个相同数量的物体加起来总共有多少，我们会用乘法。而当要找出某个数的几倍是多少时，我们也用乘法来计算。 老师：非常好，同学们！你们总结得非常全面。确实，除法在我们日常生活和学习中都有着广泛的应用。希望大家能够继续巩固和应用这些知识，解决更多实际问题。 二、探究新知，经历过程 师：亲爱的同学们，接下来我们将通过一系列练习题来回顾和巩固我们所学的内容。 首先，请看课件上显示的教材第95页的第一题。 师：请仔细观察图片，从图中你获取了哪些关键信息？ 生1：我观察到图中有54个青苹果。 生2：我还注意到，这些苹果需要在6天内吃完，而且每天吃的数量都是相同的。 师：非常好！根据这些信息，你们能解答出每天可以吃多少个苹果吗？请大家在小组内展开讨论并一起解决这个问题。 （学生们开始在小组内热烈讨论，老师巡视课堂，留意每个小组的进展。） 师：现在，请各组选出一个代表来分享你们的解答和思路。 生：我们计算得出每天可以吃9个苹果，因为54除以6等于9。计算时，我们想起了乘法口诀“六九五十四”。 师：非常棒！现在，我们来看第二幅图，谁能告诉我如何解答这个问题？ 生：其实就是要找出54里面有几个6，这依然是使用除法来计算。54除以6，结果仍然是9个。 师：同学们回答得都很好，你们都很聪明！只要提出的问题合理，我都会给予肯定和鼓励。 师：接下来我们看第二题。这里有24元，我们需要给兴趣小组的同学买奖品，只能买一种奖品。那么，每种奖品能买多少呢？ 生：以钢笔为例，每支钢笔3元，我们总共有24元，所以需要计算24里面有多少个3，这就是除法运算，结果是8支。 师：没错！计算时，大家要记得想3的乘法口诀哦。那么，请大家试着计算一下买其他的奖品分别需要多少元呢？ （学生们开始计算，老师巡视课堂，随时解答疑问。） 师：非常好！现在，我们来看第三题。这道题该怎么做呢？谁愿意分享一下你的思路？ 生：我认为，我们首先要确定乘数是谁，然后就想关于那个乘数的乘法口诀。只要乘的结果小于或等于我们要比较的数，然后我们在这些数中找出最大的那个。 师：你说得非常清晰！看来大家已经掌握了这种容易出错的题型。现在，让我们开始练习吧！ （学生们开始做题，老师巡视课堂，鼓励大家积极参与，并随时解答疑问。） 三、课堂小结 1. 当我们想要将一个数均匀地分割成若干份，并求出每一份是多少时，我们可以使用除法来进行计算。 2. 当我们想要知道一个数中包含了多少个另一个数时，除法同样是一个有效的计算工具。 在进行除法计算时，我们需要注意除数的值，并尝试回忆与除数相对应的乘法口诀来帮助我们快速得到答案。 四、教学反思 1. 教师应当成为学生的引导者，鼓励并帮助他们发现并提出优质的数学问题。优质问题通常能充分利用给定情境中的数学信息，具备较强的综合性。我们应当积极分享这些优秀问题，以拓宽学生的数学视野，并提升他们提出数学问题的能力。对于学生们提出的较为复杂的数学问题，我们应持开放和肯定的态度，即使不要求他们立即给出具体解答，也应鼓励他们交流自己的思考过程和观点。 2. 让学生在小组内讨论和提出问题，并解决这些问题，实际上是对每一个参与者提出了深入理解情境中数量关系的要求。因为生活中数学无处不在，数量关系也同样渗透在生活的各个方面。通过小组交流，学生不仅能更好地理解数学知识，还能更深入地体验到数学与实际生活的紧密联系。 ( 第 1 页 共 4 页 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$