苏教版七年级下册第二单元第7课《月迹》\教学设计（6份打包）

第7课 月迹 教学设计 3 教材简析： 《月迹》是义务教育课程标准实验教科书四年级语文上册第二组的一篇优美的散文，作者是当代著名作家贾平凹先生。在课文中作者描写了童年时代的一段美好往事。中秋之夜，为了寻找月亮，一群孩子从堂屋追到院子，从院子追到河滩，充满童真、童趣。课文以“月迹”为题，既是因为文章描述了孩子们追寻中秋月踪迹的趣事，也是因为月亮在作家心中留下了一抹温暖的痕迹，寄托了作家浓浓的思乡之情和对生活的热爱。 学情分析： 七年级的学生已具有一定的阅读和收集信息的能力，因此课前我布置学生预习课文，收集有关描写月亮的诗句。课堂上我引导学生采用自读感悟、自主探究、合作交流等学习方法，放手让学生自读质疑，学生间互相交流讨论，充分运用远程教育资源，铺设情境，展示图片，渲染气氛激发学生的学习热情，让学生自己去发现问题，探究问题、解决问题。整个教学过程努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习活动的组织者、引导者和参与者的新课程理念。 教学目标： 1、让学生了解月亮在中国人民情感生活中的影响。 2、体会孩子心中的月亮和孩童特点的语言。 3、把握寻 月过程中孩子的心理及其发展变化过程。 教学重点： 把握寻月的过程，以及孩子的心理变化。 教学难点： 1、文中奶奶形象的特点和作用。 2、理解“月亮是我们按在天上的印章”的含义。 教学过程：[来源:Zxxk.Com] 一、导入新课： 同学们喜欢月光皎洁的夜晚吗？每当你看见大如银盘的月亮，你会产生什么样的想法呢？（让生自由回答）那么当你看到月亮时，你会想起哪些咏月的诗句或歌曲呢？ 小结：由这些古诗或歌曲我们可以看到自古以来月亮多被人们寄寓 了美好的愿望。今天，我们随着贾平凹一块去寻找一下月亮的踪迹，看看会有什么新发现？ 二、整体感知课文： ①快速阅 读课文，把你收集到的词语展示出来。 款款　　　倏忽　　　袅袅　　　酥酥　　　掬水 　　面面相觑 ②找出本文中寻找月亮的地点，其中留给你印象最深的是什么事？ 明确：镜中――院中――杯中――河中――眼瞳中；寻月 三、研读课文。 1、本文按照“盼月——寻月——议月”的顺序来写月亮运行之迹。我们读了课文之后，知道作者详写的是寻月。作者们是在哪里 寻月的呢？月亮每时每刻都有什么变化呢？其中孩子们在寻月过程中情绪有什么变化？再次阅读课文，找出有关的内容说一说。 板书：[来源:Z|xx|k.Com] 地点 踪迹 　心情 镜中 　白道－圆－亏－无踪迹 失望 院内 玉玉、银银　有桂树、嫦娥 羡慕、嫉妒、争执 杯中 一人一月，月亮入心 人人拥有 河中 哪 一处水里都有 处处都有 高兴 眼中　 哪个人眼瞳里都有 竟是这多 2、让学生利用学过的标注方法在文中标出。 3、对 于不同地点的雨量的景象个不相同，这样不同的景致，你最爱哪一处，找出来读一读，并简要说明你喜爱的原因。 （1）月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿，先是一道白儿，再是半圆，渐渐地爬得高了，穿衣镜上的圆便满盈了。 （2）尽院子的白光，是玉玉的，银银的 （3）到了头发梢儿，添了一种淡淡的痒痒的感觉 4、课堂小结： 作者抓住孩童的视觉和触觉来写，想象奇特而又惟妙惟肖，如此高超的创造力，又非得有一颗童心不可 ，文章 有一股浓厚的孩童生活气息，写月亮运行之迹，也是孩童心理变化之迹。 5、齐读最后一部分，说说月亮在“我”眼里究竟是什么？[来源:Z,xx,k.Com] “那月亮不是我们按在天空上的印章吗？” 思考：这三种说法各有特色，你是怎样理解的？ 弟弟、妹妹的回答含着喜爱，赞美，热烈渴望之情。稚气的语言，显得拙朴而有诚挚。“那月亮不是我们按在天空上的印章吗？”很有诗意的回答，运用比喻的修辞，长天为纸月为印，形象贴切，表明天空是我们的作品，天空是我们的财富，我们是天空的主人，我们拥有天空，我们拥有宇宙。 6、学了文章之后，可见童心的创造力极为高超，童心的稚气可吞长虹。此刻的我们还争执吗？用文中的句子说一说。 7、是呀，自古以来人们对月亮寄寓了美好的意愿，读了本文之后，你认为人们把月亮比作什么？寄托了什么样的意愿？ 8、孩子的心是一块净土，是一块未经雕琢的璞玉。整篇文章让我们觉得未经成人污染的童稚的可爱。这不由得使我们想到如何　引导孩子发展自己。作者就在文中塑造了这样一个形象――奶奶。读读有关的句子，说说你的看法。 三、总结归纳：[来源:Zxxk.Com] 全文围绕孩子寻月一事描绘了中堂赏月、院中望月、树下争月、河边得月几幅美景，