安徽省安庆市太湖县太湖中学2022--2023年高二下学期期中考试语文试题

2022-2023年度高二下学期期十考试 一一是直,地下一了 语文试题 痛让:达 1sh。 ........... 二体次,到与生列,面了皆 一小,1) _。 了去,一走一,次5,是无了,是 是。入夫回之。下在,2是而一 辑 _......... 七年了中义走本现本入于了 _.....来...... _,_) _将进。 十文,,七七在,上_ 时,在的,时”了在次下本,过 ....... _...... 1.下死达析上-要是19 人节是文在规,小为,在京 上,,,是斗面吐河上的过,受 ir土。 .与事,在中字、是求的是本美的来析 过主一要。 、i中了) 土一”是的向块子的魅,“”是对人、的 是 一量,。一,本 1.一是, “云一,一耳,入对是一是,在是 晚,一是事上是,了事的生 . . .5诗日.干去七,跟天 七的,与比注,风为 后青 _._! 3运一言”一是一,题上”,上 甘之 :n:n: r{ 1.下一现四一(3分! 的斗了,是在在一,,是,上走了是 一个了、去文,入土月乙送了, 人,了二了一生的,十“”。 _”。 C(山了用“后”,土”一句还, 二了了,,上, 上时无地路,一,段落来生了1此缺。 “。 ,程此土土生一在来。 ...... “】上!在了”本。 七。不本,”点入了是。,注。”七 了,了。 _....... 年,心即声。士。” 又的去享去一上△,舟了。 老上来,了止,是了生”! “一干”达上,在生二为,下五文,子 n -. 一)文阅(共4题,共18分) 在二。是去下一,(上. “t.” 下平,试《题 起( 几现,来本了一一走-过号。三 程一-把 “七上”一十一,,无,走, 一,是赴,下飞 了小走。大了下”三春!是!” _......... 批,一本是写生式,标。 _.. 壮大,达本斗本生人现,七 飞七高斗一,有里耳 一不11不,行上段 r. 上上,赴去了,文 人止”,在一上心,, 上,个正是,耳成地,是了” ”风,时上,,上。是 子入文,空了一七间,,选 映生,现,。 到一,互入一,,走互 一上上上高了,元本,生无。 ){画 △_ 误。 一一十本十二3二一 一 r 了,十文 土,r 1naa t94-00$5 十中的土一 8.0空0 些耳其,下方直 耳到 文北大入文有 大去:土块 入元日 耳 n-1 一的,一是 之 入一”与,,”一 些 t ,一”一”一” 气了 的”了-”一” 下文确。不-生30 n 本了凡上不一日止 与二听 十上与 与之 七一 13.r-n ,^rr __. 七二三七二二二年 支 ””一生” 入是一 书 t4:4. 之中、的) _。 .(0) 过匹立到一三 11{ 二在文字题1小可 ,, 1. ”七”在入高 七一七一七7一 太7 _耳_ 一, 上与人元至 上此上十了与式了文,内,”平 0学计土班 t 一”, 2.十二大人凡,是一、一日十一十 。 一来.. r.o{ 文点 平七下5是 1. 是,00 最中一本来生,本, 上过一二章,、。 三,工,(、一、人。 。 . 语文参考答案 1. D【解析】本题考查理解文中重要句子含意的能力。“重重写来”是对人物、场景的浓墨 重彩的描写,“轻轻抹去”是慢节奏的叙述转向快节奏的自然过液。 2.C【解析】本题考查理解文本内容、简选整合信息的能力,“故事时间由长到短依次为省略 场景,概要和停顿”错误,应是“故事时间由长到短依次为省略、概要,场景和停顿”。 3.A【解析】本题考查分析论点、论据的能力,根据材料一,“停顿”是叙述时间无穷大而品 事时间为零,《哦,香雪》中火车在台儿沟停留一分钟,但在这一分钟中,台儿沟的姑娘们 与火车上的乘客交谈,交换物品,故事时间依然存在,所以不是“停物”。 4.①节奏有助于表现作品主题和作者的价值取向:②节奏控制着情节的发展:③节奏有助于 塑造人物形象:④节奏可以引发读者的审美体验,(每点1分,意思答对即可) 【解析】本题考查分析文本内容的能力。根据材料一最后一句话可以列断,节奏的快慢与 作品主题和作者的价值取向有密切联系:材料二“横云断山”有两种情况,第一种是插入的故 事截断了原故事情节的发展,第二种是被扬叙的序列与叙事原序列逻辑紧密相连,进而推动 了情节发展,因此可以判断叙事节奏有调控情节发展的作用;材料二中”横云断山”的两种情 况,特别是第二种,对于表现人物形象具有重要作用:无论是“横云断山”还是“重重写来, 轻轻抹去”,材料二都从审美的角度进行了分析,并分析了不同技巧给读者带来的不同的市 美体验。 5.第一处脂评;本回写贾雨村判案主要是为了引出家(薛宝钗),详叙贾雨村与门子分析 案情的对话,属于“重重写来”,而“三四语收住”是“轻轻抹去”,切人正题。(2分)第二处 脂评:这“大章法”就是“横云断山”,贾雨村犹未看完而王老爷来拜,这一情节的插人截断了 厚故事情节的发展,使文本的叙事节奏缓和下来。(2分)(意思答对即可) 【解析】本题考查根据文本内容分析问题的能力,根据材料二,“重重写来”是详写,“轻 轻抹去”是用简洁的语言收住前文而引入正题。本题第一处脂评“三四语收住”就是“轻轻抹 去”,根据材料二然后开始写薛播,并引出薛宝钗”,再结合《红楼梦》全书结构不难知道, 本回写贾雨村判案,“正题”就是为了引出薛宝钗,第二处脂评所谓”大章法”,是针对小说叙 述贾雨村看护官符”这一情节而言的,在这一情节中,贾雨村只看了贾,史,王,薛四个家 族就被“王老爷来拜“打断了,根据材料二,这属于“横云断山”写法,“王老爷来拜“与主体情 节没有逻辑上的必然联系,它使整个文本的叙事节奏缓和下来。 6. B本题考查学生综合赏析文学作品的思想内容的能力。 【解析】B.“所以听完演奏反应不甚热烈”错误,”不甚热烈”不是听完演奏后的反应,而 是听前因为不懂古琴而产生的。故选B. 7. C 本题考查学生综合赏析文学作品的艺术手法的能力。 【解析】C.“运用侧面烘托”错误。这句话运用的是正面描写的手法,写出战争中琴声的悠 扬。故选C. 8.①当年几次战斗伤亡较大,战土情绪低落,这台晚会上美丽的女孩、美好的演奏鼓舞了战 士们的士气。②女孩所演奏的美好音乐与残酷的战争环境形成了鲜明的对比,抚慰了观众的 心灵,让全场军民泰然心悦、陶醉不已。③多年以后亲历者忘却了战争中的感人细节,却对 女孩尚不娴熟的演奏记忆尤深,意味着这台晚会唤醒了人们内心深处对美好事物,美好人性 的追求和向往。(每点2分) 【解析】本题考查学生理解文章内容和句子含义的能力。 结合“最近几次战斗伤亡比较大,有的重伤员,更多是往悲观的方面去想,情绪很不正 常”“离开舞台一段距离,便可以隐约听到远处接连不断的炮声。台下观众早把战火纷飞降 隆炮声掷诸脑后了,一支古琴曲营造出了超乎音响感受的一种空幻氛围,清风明月,万 寂,令全场军民奉然心悦,陶醉不已”可知,当年几次战斗伤亡较大,战士情绪低落,在战 火纷飞隆隆炮声中,美丽的女孩、美好的演奏营造了浓郁的浪漫而美好氛围,鼓舞了战士们 的士气。 结合“离开舞台一段距离,便可以隐约听到远处接连不断的炮声,台下观众早把战火纷 飞隆隆炮声掷诸脑后了,一支古琴曲营造出了超乎音响感受的一种空幻氛围,清风明月,万 俱寂,令全场军民泰然心悦,陶醉不已”可知,女孩所演奏的美好音乐与残酷的战争环境 形成了鲜明的对比,抚慰了观众的心灵,让全场军民奏然心悦、陶醉不已。 结合“老人们对当年战斗中许多生动感人的细节记忆模糊,构不出他们几句话了,而声 未成年的一个北平女学生,以她尚不娴熟的技艺弹奏了几支古琴曲,老人们却至今难以忘怀。 连种种细节都能讲得出来”可知,多年以后亲历者忘却了战争中的感人细节,却对女孩尚不 婉熟的演奏记忆尤深,意味着这台晚会唤醒了人们内心深处对美好事物,美好人性的追求和 向往。 9. ①女孩积极报名参军体现的是现实主义质地,而关于她弹琴吟诗的描写则使小说具有浓 郁的浪漫主义气息,两者的结合体现了女孩追求进步又高雅多才的形象,丰富了人物形象 ②小说没有直按播写战斗的激烈场面,而是以简练的笔墨勾勒了形势的紧张,这体现的是现 实主义质地,更主要的情节是详细描事女孩的古琴演奏的场景,这样两者的结合,使情节举 重若轻、避实就虚。③残酷的战争背景体现的是现实主义的质地,女孩和她的古琴则是美的 象征,洋溢着浪漫主义的气息,小说通过对女孩及她悠扬琴声的描摹,扬了人世间至美至 善的人性,升华了主旨。④从小说艺术效果上看,小说以抒情笔调写战争风云,冲淡了战争 的残酷,让小说呈现出诗意唯美的风格,增添了典雅的气息。(每点2分) 【解析】本题考查学生分析文体特点和表现手法的能力。 从塑造人物看,“那个北平女学生向他报名参军,非跟着部队走不可”女孩积极报名多 军体现的是现实主义质地,“只见汪姑娘缓缓抬起右智胸,纤纤素手弹出了一个教音一空 音,她的这张宋琴共鸣极佳,洪亮一如铜钟”“江姑娘的古琴曲,悠悠然穿过那张炽热的电 讯网,随疾风流云远远传向四方”关于她弹琴吟诗的描写则使小说具有浓郁的浪漫主义气息。 两者的结合体现了女孩追求进步又高雅多才的形象,丰富了人物形象。 从情节结构看,“最近几次战斗伤亡比较大”“离开舞台一段距离,使可以隐约听到远 处接连不断的炮声”小说没有直接描写战斗的激烈场面,而是以简练的笔墨勾勒了形势的紧 张,这体现的是现实主义质地,“台下观众早把战火纷飞降隆炮声掷诸脑后了,一支古琴曲 营造出了超乎音响感受的一种空幻氛围。清风明月,万篇俱寂,令全场军民奏然心悦,陶醉 不已”更主要的情节是详细描享女该的古琴演奏的场景,这次演奏不仅仅是娱乐,更是人们 对抗战胜利的乐观与自信的体现,这样两者的结合,使情节举重若轻、避实就虚。 从表现主题看,“最近几次战斗伤亡比较大”,残酷的战争背景体现的是现实主义的质 地,“只见汪姑娘缓缓抬起右臂,纤纤素手弹出了一个教音一空弦音”“江姑娘的古琴曲, 悠悠然穿过那张炽热的电讯网,随疾风流云远远传向四方”女孩和她的古琴则是美的象征。 洋溢着浪漫主义的气息,汪可逾和她所演奏的美好音乐与残酷的战争环境形成了鲜明的对比 揭示了人们对美好事物的向往,追求,升华了主旨。 从艺术效果看,小说以抒情笔调写战争风云,一面写战火纷飞,电报讯号往返交错的战 争局势,一面写吟通诗句、弹奏古琴的军民同乐晚会,使小说在写实的同时具有一定的浪漫 主义气息,呈现出诗意唯美的风格。 10.C(3分)句中“汉”是“远”的宾语,“未知其大小”的主语也是“乌孙”,承前省略了 主语,因此“汉”后应断开,排除A、B两项:“畏”的宾语为“匈奴”,其间不应断开,排除 D项,故选C项。 11.A(3分)A项,“居则曰”的“居”意为“平日,平时”,与“故居”中“居”字含义不同。 12.B(3分)B项,由原文“单于得之,留赛十余岁....至大宛....传致大月氏”“赛留岁余。.... 留岁余,会匈奴国内乱,骞乃与堂邑氏奴甘父选归”“去十三岁,唯二人得还”可知,张骞被匈 奴单于俘获,扣留在匈奴十多年,后来找机会逃脱,到了大宛国,又被转送到大月氏国,张骞见 大月氏国并无报仇的意思,所以停留了一年多返回汉朝,又被匈奴俘获,拘留了一年多,张赛 与堂邑氏的奴仆甘父一起逃回长安,张赛一去十三年,井非一直被困在匈奴,选项分析错误。 13.(1)张骞停留了一年多,始终不知道月氏人的打算,于是返回汉朝,又被匈奴俘获。 (“竟”“要领”“为....所”译出各1分,句意1分 (2)现在如果把丰厚的财物赠送给乌孙.招引他们向东扩张(领土).与我国结为兄弟,依据形 势他们会听从我朝调遭。(“诚”“略”“听”译出各1分,句意1分) 【解析】(1)句中,“竟”是“始终,最终”的意思;“要领”是“关键内容,主要内容”的查 思,此处引中为“打算”:“为....所”,表被动,是“被匈奴俘获”的意思。 (2)句中,“诚”是“假如,如果”的意思:“略”是“贿略,赠送”的意思:“听”是“听凭。 听任”的意思。 14.第一问:传达汉武帝的旨意,希望联合月氏来攻打匈奴。(1分) 第二问:张骞出使西域加强了汉朝与西域各国的联系,使西域各国开始与汉朝联系往来。 (2分) [解析]第一问:由原文“匈奴降者言:'月氏故居敦煌,补连间无与共击之。'上蓦能通使月 氏者,汉中张赛以邮应葵”可知,月氏原来居住在教煌与祥连山之间,是个强国,句奴冒顿将其 击败,老上单于杀了月氏国王,其余的月氏人速到远方,心中怨恨匈奴,却没人愿意和他们共 同攻打匈奴,于是皇上招募能出使月氏国的使者,而汉中人张赛以郎官身份应募出使,故汉 武帝最初派遭张骞出使月氏的本意是传达帝王的旨意,希望联合月氏共同攻打匈奴。 第二问:由原文“因分道副使使大宛、康居、大月氏、大夏、安息、身毒、于闻及诸旁国” “后岁余,塞所遣使通大夏之属者,皆颜与其人俱来,于是西域始通于汉矣”可知,张赛分派晶 使到大宛、康居、大月氏,大夏、安息、身毒、于闻等附近的国家进行联络。一年多后,张 骞所派遣出使大夏等国的副使都与各国的使臣一起回到长安,于是西域各国开始与汉朝联系 往来,故文中张塞出使西域最终的成效是汉朝与西域各国加强联系,且开始联系往来。 [参考译文] 起初,匈奴投降汉朝的人说:“月氏原来居住在敦煌与福连山之间,是个强国,匈奴冒顿 将其击败。老上单于杀了月氏国王,其余的月氏人逃到方,心中怨恨匈奴,却没人愿意和他们 共同攻打匈奴。”皇上招募能出使月氏国的使者,汉中人张骞以郎官身份应募出使,(他)从陇 西郡出发,途经匈奴所控制的地区,被匈奴单于俘获,扣留在匈奴十多年,张赛找机会逃脱. 向西方的月氏国走去,经数十日,到了大宛国。大宛人听说汉朝物产丰富,想通使结好,却一直 未能实现,见到张赛,非常高兴,为他安排向导和翻译,送他到康居国,又转送到大月氏国,原 月氏国的太子当了国王,进攻大夏国后,占领了它的土地定居下来,没有向向奴复仇的想法. 张骞停留了一年多,始终不知道月氏人的打算,于是返回汉朝,又被匈奴俘获,扣留了一年多, 适逢匈奴国内混乱,张骞与堂邑氏的奴仆甘父一起逃回长安。皇上任命张骞为太中大夫。张 骞刚出发时有一百多人,一去十三年,只有他们两人活着回来。汉武帝元鼎二年,(匈奴)浑邪 王归降汉朝之后,汉军将匈奴驱逐到沙漠以北,从盐泽以东,见不到匈奴的踪迹,去往西域的 道路可以畅通了,于是张赛(向武帝)建议说:“乌孙王昆莫本来臣服于匈奴,后来兵力逐渐增 强,不肯再事奉匈奴,匈奴派兵攻打他,不能取胜而远去,现在匈奴单于刚刚被我军击败,而过 去的浑邪王辖地又空无人烟,现在如果把丰厚的财物赠送给乌孙,招引他们向东扩张(领土). 与我国结为兄弟,依据形势他们会听从我朝调遣,与乌孙联合后,它西而的大夏等国都可以抒 来成为我国的藩臣.”汉武帝认为(他)说得有理。(便)任命张赛为中部将,率领三百人.每人 两匹马,牛羊数以万计,随身携带价值数千万钱的黄金与布帛,又任命多名持符节的副使。(只 要)路途方便,就派他们出使其他各国,张骞到达乌孙国后,乌孙王昆莫接见了他,张骞(向他 转达汉武帝的)谕旨说:“乌孙如果能回到原来东面的故地居住,汉朝就把公主许配(给昆莫) 做夫人,并与乌孙结为兄弟之国,共同抗击匈奴,匈奴一定会披打败。”马孙王认为离汉朝太远 不知汉朝大小,且长期以来一直臣服于匈奴,又靠近匈奴,朝中大臣都畏惧匈奴,不想迁徒到 东而去,张骞在乌孙国滞留了很久,一直没得到明确的答复,便分派副使出使大宛、康居、大 月氏、大夏、安息、身毒、于闻等附近的国家;乌孙派翻译和向导送张赛回国,又派使节数十 人.马数十匹,随张塞(到汉朝)答谢,并趁机令他们了解汉朝的大小强弱,这年张毒回到长安。 汉武帝任他为大行,一年多后,张骞所派遣出使大夏等国的副使,都与各国的使臣一起回到长 安,于是西域各国开始与汉朝联系往来。 15.C(3分)C项,“远看人”既表现出燕子对诗人的回情与疑闷,也流露出诗人的无限盛慨 在前途渺茫、无依无靠之际,诗人与燕子为伴,但燕子也终究离去,表达诗人此时的孤独之感. 并未表达出对世态炎凉的批评。 16.①安得广厦千万间,大庇天下塞士俱欢凝 ②本诗中“可怜处处果居室,何异飘飘托此身”两句写燕子居无定所,不停地在人家的屋 檐下筑巢,这与诗人漂泊无依的生活非常相似:杜甫推已及物,对弱小的燕子寄予了关心、同 情和怜悯,表现了万物皆可亲近,皆是朋友的思想。(答出诗句给2分,分析4分) 【解析】在《茅屋为秋风所破歌》中表现“民胞物与”思想的句子是“安得广厦千万间,大 庇天下寒士俱欢颜”,这两句体现了诗人推已及人、对天下“寒士”的同情。 本诗体现这一情感的句子是“可怜处处果居室,何异飘飘托此身”,“果居室”是说燕子 筑巢于人家,南北无定,所以令人可怜,结合杜甫的生平经历,其弃官西行之后,多年流离失所 四处漂泊,这种寄人篱下的生活,与燕子“处处果居室”的情形十分相似,故诗人说“何异”。 诗人同情燕子,借对蒸子的怜悯感叹自已的身世飘零。这其中蕴含了万物皆可亲近、皆是朋 友的思想。 17.(1)官盛则近谀;今其智乃反不能及。 (2)伏清白以死直兮,固前圣之所厚。 (3)江山如画,-时多少豪杰。 江山如此多娇,引无数英雄竞折腰 江山代有才人出,各领风数百年。 迟日江山丽,春风花草香。(其他含有“江山”意象正确诗句均可算对) 18. (1)①顾名思义 ②适得其反 ③独树一帜(每空1分) 第一处,语境是说由小楼的名称而想到其含义,选择“顾名思义”,顾名思义,看到名 称而联想到它的含义。 第二处,根据前文“初衷”和“可是”这一转折关系,此处是说结果和希望相反,要选 择“适得其反”,适得其反,结果跟希望正好相反。 第三处,此处是说李熄词风自成一家,选择“独树一帜”,独树一帜,比喻白成一家。 19.B结合前文“作者自言自语,无人知晓、无人懂得的惘怅之感,一腔愁绪,说与谁听” 可知,“小楼”这一意象承载着作者知音难觅的情绪。B项是作者慨叹自已空有恢复中原的 抱负,而南宋统治集团中无人是他的知音,表意一致。A项,写诗人在这样一个万方多难的 时候,愁思满腹,虽然繁花触目,却为国家的灾难深重而感到忧愁。C项,写飞花轻舞如虚 无缥渺的梦境,丝丝细雨落下如词人的忧愁,以景写愁,写出词人无边的愁绪,D项,诗人 登上高楼,极目所见的是一派荒凉冷清的茫茫沙野,体现诗人如海似天的愁思。 20.阔大的空间不仅是人安放躯壳的需求,而且是人的心理,精神上的需要。(每处语病 分,语句通顺1分) 【解析】原句语病共有两处处:一、“安度躯壳”动宾搭配不当,应改为“安放躯壳”; 二、“人的心理、精神上的需要....人安放躯壳的需求”语序不当,“心理、精神上的需要” 高于“安度躯壳的需求”,二者颠倒顺序。 21. ①内容灵活,不拘一格 ②“读”要有对原文有关内容的叙写 ③又必须说理(每处2分) 【解析】第①处,结合空前“阅读随感篇幅短小”可知,所填句子内容应是说明阅读随感的特 点.根据空后“既可以概述文章的人物、事件和情节.....也可以联系实际....”可知,阅读 随感的内容各式各样,不拘泥于一种表现形式,故可填“内容灵活,不拘一格”。 第②处,空前总述阅读随感分为“读”和“感”两部分,空后介绍“感”的具体要求,因 此空处应介绍“读”的具体要求:后文“比如要谈作品的语言,就要.....”是对“感”的对 象的具体闹释,其后“但叙写原文....”是对“读”的内容的具体阐释,故可填“·读”要有 对原文有关内容的叙写”。 第③处,根据空前“大量叙述事例,只在结尾发表几句感想,就难以成为佳作,既要叙事 可知,此处说的是“阅读随感”还应包含的内容,联系空后“展现自己的理性思考,使文章 现出‘理趣”可知.除叙事之外还应说理,故可填“又必须说理”。 22. 阅读随感是读者阅读作品后所写的一种篇幅短小、内容灵活,既要叙事,又必须说理的散 文。(种差3分,属概念1分,语句通顺1分) [解析]下定义一般采用判断单句的形式,其格式多为“xxx(种概念)是xXx(种差)的 xxx(属概念)”,由题干可知种概念是“阅读随感”,根据第一段“其实是散文的一种”可 知,属概念是“散文”。 由第一段“你读了一部作品,有所触动,有所思考,写下来就是一篇阅读随感”可概括出 种差之一是“读者阅读作品后所写的”:由第二段“阅读随感篇幅短小,内容灵活,不拘一格” 可概括出种差之二是“篇幅短小”“内容灵活”:由第三段段尾“既要叙事,又必须说理” 可得出种差之三,据此将三部分内容按照下定文的格式缀连成句,适当增补字词使语句通期 即可: 23.作文 【详解】本题考查学生写作的能力. 审题:这是一道引语类材料作文题。 分析题干,主要有以下几点:第一点,进退是贯穿三个不同观点的主概念;第二点,下 棋之术、下机之道、下棋之趣,这是在进退之外的一组次级概念,所以题干材料包含的实际 上是两组概念,一组概念是进退,一组是术、道、趣,每一组概念的内部是对立而统一的。 “进退是术、道、趣”,考生选择三个观点中的任意一个,或将这三个观点结合起来进行 论证,都符合题目要求,抓住主要概念的分析,界定两者各白的概念,并能区分两者的差别 例如”术”是一种从局部视角出发的赢棋方式,“道”是一种从全局视角出发的下棋策略,相比 较于“趣”,“术”与“道“其实是以最终博弃的“赢”为目的的手段,而“趣”是下棋目的本身,体 验不论“输赢”的博奔过程。写作时还可以延忡到人生意义的隐喻解读,进与退是对人生位置 的权衡考虑,是对人生意义的选择创造。 立意: 1.进退之道,远胜干眼下之术。 2.以进退为朝,行人生之船。 3.生如博,进迎无悔. 4.执人生棋局,谱自我之歌 例文: 以平和之心,享人生之相 人生如棋局。我们的生活中充斥着进与退,它们体现在生活的方方面面。而如何处理进 与退已成为我们必学的一课。我们应“不以物喜不以已悲”,用平和的心态看待进退,方能享 受人生乐趣。 诚然,进退是社会的一种正向激励,驱动人们不断前进。进退就像是苏格拉底口中的牛 ,不断叮咬人们,使人们时刻警醒,时刻向上。但偏若我们将人生异化为只以进退为目的 的棋局,便丧失了人生的真正目的。当我们被上升式社会的浪潮所裹挟,被大行其道的成功 学洗脑为输赢的因徒,成为庞勒笔下的乌合之众,进退的正向价值也随之烟消云散。 因此,我们不限于进退的窜白,以退为进未尝不是另一种赢棋的手段。老子说“有之以 为利,无之以为用,“要想赢得人生这场棋局,我们必须学会退,不执着于一时的进,而是 放眼大局,以退为进。蒲松龄一生无缘功名,却以退为进,终成聊斋传世,稿康被权贵排挤, 以退为进,终成七贤之首,但以退为进井不是一味忍让,更不是佛系躺平,而是不着于眼前 进退的智慧,我们正值青春年华,怎能一退再退,将美好的年华幸负,退只是赢棋的手段。 不是逃避的借口,我们应以退为进,在进退间下赢人生这盘大机。 事实上,进退是手段,赢棋甚是风光,但输棋也不失为一种风景。我们可以将进退看作 玩棋之趣,尽情享受人生这场棋局,不计得失,正如马克思韦伯所说,人是悬挂在自已编 织的意义之网上的动物。我们将进退作为手段已下赢人生之棋,却在不经意间被赢棋这一自 己编织的意义之网所困住,其实进退也好,输赢也罢,都是人生的风景,都值得我们细细把 玩,正如杨绛先生所说,我们曾如此期望他人的目光,最后才知道世界是自己的,与他人无 关。我们时常被他人所认定的进退输赢程格,忘记了人生是属于自己的。不必为世俗的价值 所困,而应尽情享受人生之乐趣。 梭罗投身于瓦尔登湖畔,净心写作,捧出一本《瓦尔登湖》,卡夫卡不在意世俗名声, 烧掉自已作品,获得内心安宁。愿我们以退为进,享受人生这盘大棋。