第1课时 折一折，做一做（教案）-2023-2024学年二年级上册数学北师大版

第1课时 折一折，做一做 课题 折一折，做一做 课型 新授课 教材分析 本课程单元是针对二年级学生在学期中期“图形变换”内容的开端。同学们在掌握了基本平面图形知识后，本课程特别安排了剪纸活动，目的是启发学生初步认识和理解日常生活中的对称现象，积累相关经验，并为他们在三年级时的深入学习做好准备。 学情分析 教育实践中，我们倡导以“亲自实践、自主研究、小组协作”为核心理念的学习模式，鼓励学生通过讲述故事、实际操作、自我反思、成果分享、视觉艺术创作等途径，增强其实践操作技能，培养创新思维，以及建立有效的团队合作和沟通技巧。 教学策略 在教学实践中，我们强调以探究学习为核心，融合直观呈现与启发性提问的教学策略。对于低年级学生，尽管他们的学习热情很高，但仍常表现出持久力的不足，并且在知识与思维的深化上受到限制。为了克服这些难题，我致力于增强学生对形状的识别和认知理解，通过与现实生活紧密相连的方式，构建问题情境，激励他们在自主探究中获取新知识，以此逐步拓宽他们的认知领域。 教学内容 北京师范大学出版的小学二年级上学期课本，第26和第27页的学习内容。 教学目标 通过实操观察与互动交流，初步了解对称图案的特征，并掌握辨识对称现象的方法。 通过观察反思和亲手实践，提升学生的探究能力和动手操作能力的培养。 运用情境引入法，激起学生的探索欲望，使他们亲身领略对称艺术的魅力，体会数学的奇妙。 教学重点 认识轴对称图形的基本特征。 教学难点 能够制作简单的轴对称图形。 教学准备 课件，剪刀、纸 课时安排 1课时 教学环节 导学案 一、创设情境。 教师：同学们喜欢手工制作吗？平时都做哪些手工？ 展示投影：请看课本的第26页，你们能找出这些图案的共同点吗？ 小华：这些图案都是通过折叠得到的。 小丽：它们都是基于一条直线折叠，使得两半能够精确对齐。 教师：你们观察得很准确，回答得很正确！ 【教学目的：通过观察图案，认识对称图形的根本特点，为后续教学打下基础】 二、探究新知，经历过程 1. 自制小马甲 老师：同学们，想不想尝试亲手创作有趣的图案？那就让我们一起动手制作一件小马甲吧！现在，大家都开始行动。 老师：请拿出一张长纸，对折；用笔勾勒出马甲的一半轮廓；记住，袖口不要画在折痕上，折痕应该是马甲的中轴线，领口画在折叠这边。 剪好后，沿着画线裁剪，先从马甲的侧面开始；接着裁剪好领口，展开，一件漂亮的小马甲就完成了。 你们学会了吗？ 剪出多样图案 老师：谁能告诉我如何剪出其他图案？ 学生1：我会剪“王”字：对折纸张，画出“王”字的一半，以对折边为“王”字的一竖，沿着画线剪下。 学生2：我会剪五角星：对折纸张，从折痕开始画五角星的一半，两个半角，半个角画在折痕上，最后剪下展开。 学生3：我会剪枫叶：同样对折，从折痕画枫叶的一半，像五角星那样，在折痕这边画好叶柄，剪下展开。 老师：大家都学会了吗？实际上，生活中有许多对称的物品，谁能举几个例子？ 学生1：蜻蜓和蝴蝶是对称的。 老师：非常好。刚才我们动手时要注意什么？对了，对折时要对齐，画半边时要紧贴中间线，画图要精确，剪纸时要小心，避免受伤，剪出的线条要平滑。 【设计意图：通过互动学习新技能，培养优化思维和实践能力，体验动手乐趣。】 三、达标检测 1、请解答练习题的第二题，翻到教材的第27页。请问如何裁剪出这些图形？ 同学们，现在小组合作讨论，交流并动手实践。 教师：大家注意观察，拿出一张矩形纸，对折，接着在折痕上描绘出需要剪切部分的一半，沿着所绘线条剪下，最后打开剪下的图形。你们的完成情况如何？ 接下来，我们继续进行配对练习，第一排的图案是由第二排的剪纸图案所决定的。请大家翻到教材第27页，尝试练习题四。小组内讨论一下。 在这些精美的图案中，哪些是轴对称图形？ 学生：有天鹅、蝴蝶、小羊、花朵等。 教师：回答正确，轴对称图形在沿着某条直线对折后，两边的图案能够完全吻合。 四、课堂小结 在本轮课程的研习期间，你掌握了哪些关键点？ 1、当一个图形沿着中心轴折叠时，若两半部分可以完全吻合，则该图形即被定义为具有对称性。 五、教学板书 1、保持线条平整且无褶皱。2、图案构思应当简约且高雅。3、裁剪时需遵循折线指示，边缘线条需平滑。 六、教学反思 本课程通过精心设计的趣味手工活动，让学生在游戏中体验数学的魅力。学生只有在实践中操作、计算和探索，才能有效积累数学经验。因此，课程中融合了丰富的实践活动，旨在激发学生的学习兴趣，使他们能够在“玩中学”。这些活动借助直观的图形展示，帮助学生深化对轴对称图形特性的认识。这种方法不仅有助于加强学生对图形特性的理解和记忆，还能激发他们的创新思维和探索欲望。 教学特色 课程设计逐步推进，引导学生进行探究，营造积极的学习环境。在和谐平等的教学氛围中，学生积极参与，取得了良好的学习效果。 教学改进方向。 鉴于低年级学生的自我管理能力和数学实践经验尚待提升，需要进一步优化课堂管理和教学时间安排，以提高教学效果。 学科网（北京）股份有限公司 $$