实用作文素材积累14（精彩论据+最新时评+写作训练+美文诵读）-备战2025年高考语文作文实用素材积累与运用（全国通用）

备战2025年高考语文实用作文素材积累与运用 “2024年高考福建考生卓孟毅语文150分”作文素材 新闻事件+学习方法+适用话题+写作训练+语文金句 实用作文素材积累（14） 一、新闻事件 据东南早报报道，近日，福建省的高考成绩揭晓，泉州五中的考生卓孟毅以语文满分的成绩，引发了网友们的热议，“第一次听说语文还能满分。”在接受采访时，卓孟毅分享了自己的考试秘诀，即通过“一句话概括主旨”来提升语文能力。 报道称，卓孟毅的高考总成绩为678分，语文获得满分150分的同时，其他各科的成绩也很均衡。数学124分，英语142分，历史74分，地理和生物均为94分。 记者注意到，今年福建省高考语文作文的题目是人工智能，卓孟毅就此题写的高考作文《互联网与人工智能：问题减少的悖论与反思》获得了满分。 据了解，福建新高考实行“3+1+2”模式，总分为750分。其中语文、数学、外语每门满分150分，采用原始分计入总分。从物理、历史中选1门，满分100分，也采用原始分计入总分。思想政治、地理、化学、生物中选2门，每门满分100分，以等级转换分计入总分。今年福建省共24.2万名考生参加考试。 二、语文学习方法分享 （一） 对于如何取得如此优异的成绩，卓孟毅分享了自己的学习秘籍。在作文方面，他建议同学们进行“一句话审题训练”，即用一句话概括文章的主旨大意，并在此基础上进行发挥。这种训练方法有助于同学们更好地理解题目，避免跑题，从而在考试中取得更好的成绩。 在素材积累方面，卓孟毅建议大家每周末进行一到两次的摘抄，可以按照不同的专题进行分类，如读书、成长等。这样，在复习时可以按照专题进行复习，将素材内化于心，在考场上就能灵活自如地运用。 （二） 语文基础知识的复习上，卓孟毅同学谈了4点： 1.要重视积累。这个功夫要下在高一高二。 2.要整理巩固。这项功夫要在高考一轮复习时紧跟老师的复习步伐完成。 3.要增进对知识点的认知。 4.要强化薄弱点。 高考作文的复习上卓孟毅同学从立意和素材两个方面来谈： 立意上，针对高考作文的特点，卓孟毅同学的做法是加强审题训练，审题训练的基本方法是练习用一句话来概括作文题的中心内容。 素材上基本做法就是积累。积累可分三步去做：第一步，每周末进行专题摘抄；第二步，按专题复习；第三步，对摘抄的素材从新的角度进行整合，整合的目的是将素材内化于心。前两步在一轮复习时完成，第三步在二轮复习时去做。 （三） 综观卓孟毅同学的这个语文备考方法，我们认为有这么8个地方很值得将来要参加高考的学生吸取： 1.在高考语文的备考上，语文基础知识的备考十分重要。基础知识不清，语文中的其他很多东西很难真正弄明白。老话中的“基础不牢，地动山摇”诚为真理。 2.语文基础知识的备考上，首先要着眼于持之以恒的积累。从卓孟毅同学的谈话上我们可以看到，卓孟毅同学在高一高二的时候就一直在做着这项学习。这说明，语文基础知识的掌握不能靠高三一年的复习就能拿下，这说明语文基础知识的掌握必须靠天长日久的一点一滴的积累。撇开了这项功夫，语文基础知识的掌握就不全面、不扎实、不系统。 3.语文基础知识的掌握还要靠整理、靠巩固。知识积累到一定程度，不去整理，积累的知识就显得杂乱无章，这样的知识很难记忆，很难掌握，自然地也很难运用。由此可见，整理巩固在语文基础知识掌握上的重要性。从某种意义上说，整理巩固的作用一点也不比积累小。 4.对知识要有自己的认知。卓孟毅同学谈的这个认知，根据笔者的体会，应该有两项含义：一个是掌握知识不能完全靠死记硬背，掌握知识一定要有自己对知识独特的体验，要有自己对知识的特点、个性的理解、把握；一个是这个认知显然不是在死记硬背中完成的，而是在知识的运用中完成的。大家知道，掌握知识的目的就是运用，如何在现实情境中很好地运用知识呢？显然，卓孟毅同学谈的这个对知识的认知就是一条很实用的办法。 5.知识的掌握要尽可能地全面、系统，这是知识学习的终极目标。而要达到这个目标，寻找自己的薄弱点，加强自己的薄弱点就是不二法门。 6.高考作文的备考重点只有两个：一个是审题立意训练，一个是素材的积累整理和运用。就笔者多年来带高三语文的体会，可以说，卓孟毅同学的这个说法可说是抓住了高考作文的备考的关键。 7.审题立意训练不可搞得繁琐，要简洁，用卓孟毅同学的话说，就是开展“一句话训练”，即用一句话将作文题目所蕴含的中心内容概括出来，然后围绕这个中心内容再做发挥。 8.作文素材的复习重点就两个：摘抄积累、整理内化。说得具体一点，积累一要动手摘抄，二要分专题，不能杂乱存放。整理就是复习，整理就是内化素材；摘抄积累的素材不经过整理，没有内化，依然是他人的东西，写作时依然派不上用场。所以，在这里，整理内化其实同摘抄积累同样重要。只有摘抄积累，而没有整理内化，摘抄积累的素材就是死素材；只强调整理内化，而不重视摘抄积累，整理内化就是空中楼阁，缺乏实用性。 三、适用话题 章孟毅的语文满分经历和写作方法适用于多种作文话题的写作，以下是一些具体的分析： 学习方法与经验分享：可以围绕章孟毅的学习方法和写作经验展开论述，分享他的成功经验，并阐述这些经验对自己的启示和影响。 成功与努力：可以探讨成功与努力之间的关系，以章孟毅的语文满分成绩为例，说明努力是成功的关键。同时，也可以分析成功背后的努力和付出。 语文学习的重要性：可以强调语文学习的重要性，以章孟毅的满分成绩为例，说明语文学习对于个人成长和未来发展的重要性。同时，也可以探讨如何更好地学习语文。 写作能力的提升：可以围绕写作能力的提升展开论述，分析章孟毅的写作方法和技巧对于提高写作能力的帮助。同时，也可以分享自己在学习和实践中总结出的写作方法和技巧。 面对挑战与困难：可以探讨如何面对挑战和困难，以章孟毅在高考中取得优异成绩的经历为例，说明在面对挑战和困难时应该保持积极的心态和坚定的信念。同时，也可以分享自己在学习和生活中面对挑战和困难时的经验和教训。 四、写作训练 阅读下面的文字，根据要求作文。 批改试卷时，常常会听到数理化等科目的老师抱怨：“学生连题目都读不懂!审题不会‘咬文嚼字怎么会做题?” 由武汉发布的32张抗疫感恩海报获得了无数点赞。“下个烟花三月，一同登楼望春风”“秋时苇如雪，天涯共苍苍”……32处美景，配上32句各具特色的语句，让人觉得美好又充满希望。 外交部发言人耿爽回应美方诋毁中方的抗疫努力：“行有不得，反求诸己。”此话为孟子所言，意为做事不成功，就要从自身找原因。 学生小陈经常在班上宣扬语文学习无用论，作为小陈的同学，读了上述材料，你对语文学习有何感想?请你写一篇驳论文来反驳小陈。 【写作指导】 议论文就论证方式而言，可分为立论和驳论两种。立论是直接阐明论点，驳论是通过反驳对立的论点来阐明自己的主张。一篇文章中有时需要从正面去立论，有时又需要直接批驳对方的错误观点，有时还需要边破边立。 （一）驳什么 1.驳论点 行文时，可直接反驳对方论点，也可间接反驳对方论点。 直接反驳对方的论点，这是驳论文中最常用的形式。这种反驳论点的方法，可以通过例证反驳或者道理反驳，即提出新的事实论据或理论依据，证明对方论点的错误。例如：材料中“小陈经常在班上宣扬语文学习无用论”，这个观点明显是错误的，我们就可以通过列举语文在交流工具、涵养情操、治国安邦等方面很有实际用处的事例与道理来进行反驳。 间接反驳又分归谬法和反证法。归谬法反驳，先假定它是真的，然后以它为前提，合乎逻辑地推出非常荒谬的结论，以证明对方论点的错误。将对方论点的错误合理“放大”，并推向极端，使之暴露全部的谬误、荒唐而不攻自破。这实际是一种以退为进的方法。反证法是证明与对方相对立的论点是正确的，从而驳倒对方。 2.驳论据 论据是支撑论点的依据，揭露对方的论据是虚假的，也就驳倒了对方的论点。一般来说，揭露对方理论的荒谬和事实的虚假。 3.驳论证 反驳论证是揭露对方在议论过程中存在的逻辑错误，以子之矛攻子之盾。 例如：一次，有位西方外交官在谈到台湾问题时，对一位中国外交官说：“如果你们不向美国保证，不用武力解决台湾问题，那么显然就是没有和平解决的诚意。” 这位中国外交官反击道：“台湾问题是中国的内政，采取什么方式解决是中国人民自己的事，无须向别国作出什么保证。请问：难道你们竞选总统也需要向我们作出什么保证吗?” 这就是采用对方的方法和逻辑来对付对手，从而使对方折服。 （二）怎样驳 1.树靶子 抓住对方错误观点，确立攻击目标。或直截了当地摆出，或针对现实中不合道德、有碍社会健康发展的现象进行列举。 反驳型议论文不论是反击敌人，揭露敌论的诽谤诬陷还是批判某种思想、行为错误，都是为了驳倒对方，树立自己正确的观点，以此来明辨是非，匡正错误，弘扬真理，伸张正义。因此，在写驳论文时，首先要明确反驳的论点，即确立攻击目标。 2.析危害 每一种丑陋现象都会或多或少造成社会的损失与危害。有些损失是明显的，但有些损失在较长的时间段后才会出现，许多人看不到这种危害性，这就要求写作者既要有深邃的目光，敏锐的洞察力，又要有高度的前瞻性，精准的政策性。 3.挖根源 運用哲学的观点去看待问题，从理论的高度思考问题，能透过现象看到本质，能揭示事物发展的原因。 4.指出路 高瞻远瞩、高屋建瓴地为读者指出一条解决问题的思路。多从政府规范、教育引导、自我价值等方面去把握。 四个步骤是驳论文基本的写作规范，也可以突破，灵活运用。 【例文】 破无稽言论，捍语文尊严 近日来，鼓吹“语文无用论”的人越来越多，类似“文科无用论”“读书无用论”的种种风声越来越大，随着一些别有用心的自媒体在背后推波助澜，这些无用论与虚无主义隐隐呈现出无法遏制的态势，操纵着舆论风向。(树靶子) 而身处于这个新生思潮不断碰撞的“百家争鸣”时代，有些人不禁动摇：“语文的重要性是否被高估了呢?” 答案必然是否定的。所谓“语文无用论”显而易见是站不稳脚的，应该说：语文惠及天下苍生。(立观点) 语文学习，一直被认为是学好其他学科的基础，是学习其他知识的桥梁。语文是培养人逻辑思维的基本手段。没有良好的语文功底，学术研究中的提出问题、收集整理、分析归纳、论证阐述等工作就无法开展。数学家华罗庚说：“学理科的不学好语文，写出来的东西文理不通、枯燥无味、诘屈聱牙，让人难以看下去，这是不利于交流、不利于事业发展的。” 只有学好语文，我们才能在学习和工作中立于不败之地。 通过学语文，我们还可以接受审美、伦理、文化等各个方面的熏陶和教育，语文不仅传承着我们中华民族灿烂辉煌的文明，也是我们中华文化的一个重要载体。其厚重的文化底蕴，对于涵养国人精神、提高思维品质，其重要性不言而喻，甚至对于治国安邦、促进人类文明都有不可估量的作用。 语文，就像是一颗需要你精心照料的种子，只有在你悉心的栽培与灌溉下，才能生根发芽，只有在你日夜的相伴下，才能与你一同成长。要想这粒种子长成参天大树，持之以恒的积累不可少，对情感深刻而敏感的把握不可少，日常生活中对事理的洞悉与思考更不可少，想只凭草草翻阅几本经典名著便领悟语文的精髓，胡诌几篇辞不达意的诗句便成为文学大家，简直是天方夜谭，不切实际。 与付出成正比的，是语文带给你的回报。不同于肉眼可见的开花结果，语文的回报是无声而又漫长的，有时甚至要以几十年的人生跨度作见证。如果说种瓜得瓜，种豆得豆带给你的是饱腹的果实，那持之以恒的语文学习带给你的便是滋养灵魂的万灵药。钟南山院士也曾强调过语文学习的作用，并明确指出语文学习所带来的思考与总结的能力的重要性。综上可见，“语文无用论”者口中的虚无言论根本站不稳脚跟，漏洞百出。(辨是非) 现在，三天两头便有“新思潮”诞生，在保持包容开放的广阔胸襟的同时，也应细细甄别其中的思想价值。毕竟，存在，也不一定都合理。 “语文无用论”的一系列危害简直不胜枚举。于某些尚未明事理的学生，这可能成为他们荒废语文学科的冠冕堂皇的借口;于社会，会招致一股漠视传统文化的叛逆风气;于中国长远而言，将不利于语文人才的培养及母语的传承。教育兴，人才兴，国才会兴，若任由这种虚无主义的言论滋长蔓延，其必将成为危害社会的毒瘤，不端思想的污池。(析危害) “语文无用论，析其根源，一是急功近利的社会风气，二是任由他人牵着鼻子走的乌合之众的盲从。急功近利的人们总是重结果而轻过程，只看得见摆在眼前的，赤裸裸的利益，却不知他们口中的无用之用，方为大用。而那些盲从他人颠三倒四的推波助澜者，不过是仗着无知的胆大听风便是雨，躲在虚拟网络编织的屏障背后隐隐作祟。(挖根源) 此种不良社会风气亟待破除。政府公关部门对相关言论的整治与净化不可缺席;作为播种者，学校的思想教育也应紧跟其后;而对于中学生来说，时刻保持批判性思维，提高眼力不盲从是我们的责任。 “秋时苇如雪，天涯共苍苍”，武汉抗疫感恩海报彰显着语文的无穷意蕴，“行而不得，反求诸己”，外交部发言人耿爽的反驳掷地有声，折射思想的智慧。面对“语文无用论”甚嚣尘上的现状，只有用睿智的眼光辨是非，用批判的思维明事理，才可能在语文的学习中领悟醍醐灌顶的通透，感受字字珠玑的玄妙。(指出路) 语文不是顷刻花，而是永恒绽放的思想美。在凿凿的历史现实与社会共识面前，“语文无用论”的空洞内核终将原形毕露，语文的益处将惠及天下苍生。(作结论) 【评点】 文章的标题“破无稽言论，捍语文尊严”，一开始就抓住了驳论文的特点。行文在树起批驳的靶子之后，明确地提出了自己的觀点：语文惠及天下苍生。内容上做到了破立结合，中心明确，符合题意，材料充实，记20分。 表达上文体为驳论文，符合任务指令。结构上既遵循四个基本环节，又有所创造。尤其对语文重要性的阐释，巧妙地驳斥了“语文无用论”的荒谬。分析危害，挖掘根源，做到切中肯綮，深入透彻。语言表达有内蕴，但对任务情境中的“学生小陈”略显关联不够，记19分。 全文讲道理，信手拈来，一气呵成，彰显了考生敏捷的逻辑思辨能力和语言表达能力。发展等级从“透过现象深入本质”“文句有表现力”上比较突出，记20分。 五、统编教材总主编温儒敏关于语文教学的23个金句 1. 语文或者中文学科，是所有学科中最基础的学科。正如数学家、原复旦校长苏步青所说，如果数学是学习自然科学的基础，语文则是基础的基础。语文学科的目标不光是提升语言运用的能力，还担负着思维能力、审美能力培养和文化传承的使命。 2. 语文的功能，不光是提高读写能力，最基本的是培养读书的习惯。 3. 深文是可以“浅讲”的。如果某一篇课文对多数学生的确太深，那么要求不妨就低一点。不要所有课文都细嚼慢咽，生怕留下哪些不懂。全都扣得那么精细，阅读量肯定上不去，语文素养也就无从谈起。 4. 就语文而言，（平衡应试需要和开放教学的）办法就是鼓励多读书，别死扣教材教辅。阅读面宽了，视野开阔了，考试成绩不会差，而素质也会提升上去。有水平的老师是懂得平衡的，而没有水平的老师只会偏向应试。 5. 教育者的责任就是想办法让孩子们读一点经典，可以用孩子们能够理解的方式去读，获取对于人类精神文明的尊严，学会向善和担当，不要过早陷于时尚的、物欲的泥淖。在这个浮泛的时代，这是一件很难的事情，但必须有人去做。 6. 为什么应试教育走不出来，不能怪教育本身，这和社会的紧张程度和焦虑感有关。大家总在说优质教育资源太少，实际上是优质教育资源永远是少数。竞争如此激烈，家长如此紧张，应试教育很难抑制。面对这样的现实，我们在方法上做点改进，希望能有些平衡。既让学生考得好，又不把脑子搞死，那才叫水平。 7. 改善（应试教育）的办法是提高命题的水平，有一部分题是可以容许不同发挥的，不要标准答案。教学中应当加强思维训练，特别是批判性思维。通过“语用”的学习把思维能力带起来。这是我们语文教学的弱项。 8. 要防止教学中过多“活动”，把读书当作活动的“支架材料”，最重要的还是读经典，读基本的书。 9. 在小学初中阶段养成读书的爱好与习惯，那么也就可能打好一生发展的底子。 10. 比如有个老观念：好读书不求甚解。要求学生读书别马虎，要认真，是必须的。但在阅读兴趣培养上，有时也应该允许读得快点，挑有兴趣的读，可以“不求甚解”；还有个观念：不动笔墨不看书，要求孩子凡是读书就写笔记，要学怎么写作，这也是煞风景的。孩子也应当有他们的自由阅读。 11. 没有课外阅读，那语文教学就只是“半截子”的。新编语文教材主张读书为主，读书为要。抓住这条，就可能化繁为简。语文江湖很大，有各种流派，你提出某种观点，挑刺都会很多，但还是要抓住读书这个本质。 12. 要让学生对读书对语文课有兴趣，前提就是语文老师是“读书种子”。可惜现在许多老师都不怎么读书。即使读一点，那也是教辅、文摘、微信一类，是所谓“悦读”，或者只是很功利的职业性阅读。老师不读书，怎么指望学生喜欢读书？我主张语文老师要当“读书种子”，要有属于自己的自由而个性化的阅读空间。 13. 我建议把书目的提供和语文教学结合起来。语文老师可以借这个书目来做两件事。一是激发读书兴趣。你推荐了30本，他能够读3本就不错了，慢慢进入状态，唤起阅读的兴趣。怎么引起孩子们的读书兴趣？不能只是布置阅读任务，我们的语文老师还得想想办法。第二，就是读书方法。书目不只是介绍书，还提示了读的方法。对中小学生来说，阅读方法的掌握是很重要的，是基本的语文素养。 14. 我主张语文教学改革要重视精读与泛读（略读）结合，并且一定要指向课外阅读，把课堂教学引申到课外，和学生们语文生活联系起来。 15. 要教给学生读书的方法。除了精读，还有浏览、猜读、跳读、群读，等等，都是有用的，也都需要给具体方法。但是现在的语文课对此很少关注，专家也很少研究。 16. 不要每一本书都那么抠字眼，不一定全都要精读，要容许有相当部分的书是“连滚带爬”地读的，否则就很难有阅读面，也很难培养起阅读兴趣来。周国平先生讲到阅读就是最初的恋爱，恋爱搞得全都那么严肃，甚至面目可憎，那怎么可以？我说的“连滚带爬”地读，包括浏览、快读、猜读、跳读，学生可以无师自通，但有老师指导一下，甚至纳入教学，就事半功倍了。这可能是激发阅读兴趣的好办法。 17. 检讨一下，我们有些关于读书的传统的观点是不一定对的，比如“不动笔墨不看书”。在一定的情况下，比如强调读写结合，可以这样要求。但这不应当作读所有书都必须遵循的戒律，凡是读书全都要求“动笔墨”，那就不切实际了。 18. 我主张加大课外阅读，鼓励“海量阅读”，鼓励读一些“闲书”，也就是和考试、甚至和写作并不定“挂钩”的书：鼓励读一些“深”一点的书，可以“似懂非懂”地读，“连滚带爬”地读。 19. 所谓“1+X”的办法，即讲一篇课文，附加若干篇泛读或者课外阅读的文章，让学生自己读，读不懂也没关系，慢慢就弄懂了。这就是为了增加阅读量，改变全是精读精讲、而且处处指向写作的那种教学习惯。 20. 怎样教好古诗文的课？最好的办法就是反复诵读，读得滚瓜烂熟，不用有过多的阐释，也不要太多活动，宁可多读几遍、多读几篇。 21. 古诗词教学要注重让学生感受诗词音韵之美，汉语之美，也许一时说不清美在哪里，总之是积淀下来，有所感觉了。现在有些古诗词教学过于繁琐，像外科手术，把那种“美”都给弄跑了。 22. 写作教学不能停留于教给一些技巧方法，还要教“用脑”。 23. 我特别要说说另一种课型的混淆，不管学什么文体，无论小说、散文、诗歌、童话、议论文、科技文，全都用差不多的程序和讲法。有的上诗词课，也要分析主题意义，上童话课，就和小说差不多，还是人物性格、艺术手法等等。不同的文体课型应当有变化。何况课型不变化，没有节奏，老是那一套，学生能不腻味？ 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！1 学科网（北京）股份有限公司 $$