主题07 一纸家书寄星河，一束微光育新人-备战2027年高考语文之素材月月控（9月刊）

主题07 一纸家书寄星河，一束微光育新人 素材1：航天员刘洋神舟十四号出征前写给儿女的家书被编入人教版五年级语文教材。信中诉说对孩子的牵挂不舍，也坦露自己奔赴星辰大海的理想使命。家国使命与柔软亲情碰撞，给少年带来精神启迪。一纸家书，一边是星辰大海的家国使命，一边是对儿女的柔软牵挂。航天员刘洋的书信走进课本，让少年读懂何为担当。奔赴理想难免要面对离别与取舍，个人亲情与家国使命并非对立。心怀家国，亦眷恋人间温情，这份立体而真实的精神，滋养一代少年成长。 素材2：41岁的梁江波成为清华大学建校115年以来第一位盲人博士生。求学路上他历经重重阻碍，早年盲人考生升学渠道受限，他不甘困于世俗给视障群体划定的职业道路，拒绝针灸推拿的既定人生轨迹。备考途中缺少适配的盲文考研资料，他自行转换文本材料，克服读屏识别的各类障碍。报考清华之时，做好被拒绝的心理准备，却收获包容接纳。学校设置独立考场，校园完成无障碍改造，他拒绝家人陪护，选择独立在校求学，把“视障者社会融入”作为研究课题。他的成功不只是个人圆梦，更为视障群体打开新的可能性，期待带动更多后来者。 素材3：立德树人是新时代教育的根本任务，其核心内涵体现为“铸魂”与“育人”的辩证统一:“立德”聚焦于夯实学生的思想道德根基，以社会主义核心价值观为引领，培育学生的家国情怀、道德修养与法治意识;“树人”指向德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人培育目标，通过一体化育人体系实现学生综合素养与社会责任感的协同提升。立德树人的实践关键，在于将其贯穿于教育教学、管理服务、校园文化建设的全环节。 适用话题： 打破偏见、自我突围、个体奋斗、包容的社会 生命的多元可能、逆境成长、家国担当 个人温情与时代使命、平凡坚守与极致奋斗 精神传承、滋养心灵、榜样力量 角度一：家国担当是最动人的成长底色 真正的家国担当，从不是冰冷的责任口号，而是个人温情与时代使命的双向奔赴，是取舍之间彰显的初心格局。航天员刘洋写给儿女的家书，之所以能被编入教材、滋养少年心灵，核心在于它打破了大众对“英雄”的刻板认知。世人皆见航天员奔赴星辰大海的璀璨荣光，却忽略了他们身为父母、子女的柔软牵挂。出征太空意味着与亲人离别，坚守使命意味着舍弃朝夕陪伴的温情，刘洋在信中坦然诉说不舍，却依然毅然奔赴家国之约，让我们看见担当最真实的模样：心怀山海，亦惜烟火；肩负使命，亦眷恋亲情。个人亲情与家国理想从来不是对立的两端，而是相辅相成的整体。柔软的人间温情，是奔赴使命的底气；厚重的家国担当，是守护温情的铠甲。新时代青少年的成长，正需要这样的精神滋养，摒弃自私狭隘的小我格局，在个人成长与家国使命的融合中，读懂取舍的意义，扛起青春的责任，让家国情怀成为人生最厚重、最动人的成长底色。 角度二：突破桎梏的勇气，成就人生无限可能 人生的边界，从来不由世俗定义、不由困境限定，敢于冲破桎梏、打破偏见的勇气，是普通人逆袭成长、创造奇迹的核心力量。世俗的偏见总爱为特殊群体划定固化的人生轨迹，视障人群往往被局限在针灸推拿的狭小赛道，被默认只能接受平凡受限的人生。但41岁的梁江波用半生求索打破了这份刻板定论，向世人证明，身体的缺憾永远无法禁锢精神的昂扬与理想的滚烫。求学之路布满荆棘，升学渠道受限、盲文资料匮乏、读屏设备存在障碍，重重困境没有消磨他的求学之志，反而让他愈发坚韧。人生从无既定轨迹，所有自我设限、世俗桎梏，皆可被热爱与勇气击碎。突破局限、拒绝躺平，方能挣脱命运枷锁，解锁人生的无限可能。真正的桎梏，有时不在身体，而在世俗固化的标签。梁江波，清华百余年校史第一位盲人博士，冲破视障带来的重重阻碍，挣脱社会为视障群体划定的人生轨道。资料转换的繁琐、求学路上的碰壁，都未曾熄灭他向上求索的信念。他的突围，离不开自身不屈的坚守，也离不开社会给予的包容与支持。一个人的圆梦固然可贵，但更珍贵的是，他的经历拓展了群体的可能性。人生没有预设模板，打破偏见，坚守自我，个体微光终会照亮更多同路人前行的道路。 角度三：立德树人，培育立体完整的时代新人 立德树人作为新时代教育的根本任务，核心不在于灌输知识、塑造成绩，而在于铸魂育人、涵养品格，培育有温度、有担当、有韧性的新时代青年。真正的教育，是思想道德与综合素养的协同成长，是家国情怀与个人品格的双向培育。刘洋家书编入课本，是“立德”的生动实践，以真实的家国故事、真挚的亲情大爱，潜移默化夯实青少年的道德根基，让少年读懂担当、懂得取舍、心怀家国；梁江波的求学事迹，是“树人”的鲜活范本，以自强不息的奋斗姿态，诠释了德智体美劳全面发展的深层内涵，展现了新时代青年坚韧不拔、向阳而生的精神风貌。教育从来不是单一的知识传授，而是贯穿成长全程的全方位培育。立德树人，既要以核心价值观铸牢学生思想之魂，培育家国大义、道德修养与社会责任感，也要以榜样力量滋养学生品格，锤炼坚韧意志、进取精神与独立人格，让每一位青少年都能兼具温情与风骨、理想与韧劲，成长为可堪大用、能担重任的时代新人。 角度四：平凡坚守与极致奋斗，彰显生命价值 生命的价值，从不取决于先天条件与境遇优劣，而取决于后天的坚守与奋斗，平凡人以执着对抗困境、以热爱奔赴理想，便能绽放不凡的生命光芒。刘洋身为航天员，肩负为国出征的神圣使命，在亲情与家国的抉择中，坚守初心、默默奉献，以一次次出征、一次次坚守，诠释着航天人的责任与担当，用平凡的坚守铸就大国航天的非凡成就。梁江波身处逆境，未曾向命运低头，在视力受限、资源匮乏的绝境中，数十年如一日深耕求学，克服常人难以想象的困难，凭借极致的自律与坚韧，圆梦清华、突破自我。二者境遇不同、赛道各异，却有着相同的精神内核：以坚守对抗磨难，以奋斗诠释价值。刘洋的坚守，是为国奉献的赤诚；梁江波的奋斗，是突破自我的倔强。新时代的成长路上，没有一蹴而就的成功，所有光芒万丈的人生，皆源于日复一日的坚守与全力以赴的奋斗。平凡的我们，亦能以坚守立足本职、以奋斗追逐理想，在砥砺前行中彰显独特的生命价值。 角度五：包容善意的沃土，滋养成长与突破 个人的圆梦之路，离不开自身的坚韧拼搏，更离不开时代的包容与社会的善意，良性的育人环境与社会氛围，是个体突破、群体成长的重要支撑。梁江波能够突破世俗偏见、圆梦清华，除了自身数十年的艰苦奋斗，更源于名校的包容接纳与社会的温情赋能。面对视障考生的特殊情况，清华大学摒弃偏见、敞开大门，为其设置独立考场，推动校园无障碍改造，以包容的姿态尊重每一个追梦人的理想，为特殊群体的求学之路保驾护航。这份包容，不仅成就了梁江波的个人梦想，更打破了社会对残障群体的固有认知，为视障学子求学深造、融入社会开辟了新路径。反观教育的本质，立德树人不仅是培育学生的品德与能力，更是营造包容、平等、向上的成长环境。无论是校园育人还是社会发展，包容与善意都是不可或缺的养分。尊重差异、接纳多元，为每一个追梦人提供成长的土壤、突破的机会，才能让更多身处困境的人向阳生长，让平凡的理想绽放不凡的光芒，让社会始终充满温暖与力量。 角度六：精神传承是成长最持久的力量 真正能够跨越时空、滋养一代又一代人的，从来不是光鲜的成就与耀眼的荣誉，而是永不褪色的精神力量，精神的传承是少年成长、社会进步最持久的动力。刘洋的家国情怀、取舍担当，通过一纸家书走进课堂、融入教材，将个人的初心使命转化为青少年可感知、可学习的精神范本，让家国大义、责任担当悄然扎根少年心底。这份精神传承，打破了时空的阻隔，让新时代少年读懂何为家国、何为奉献、何为取舍，在潜移默化中树立正确的人生观、价值观。梁江波自强不息、突破偏见的奋斗精神，同样具有极强的传承价值，他的成功不止于个人圆梦，更成为激励无数困境学子、特殊群体奋勇前行的精神标杆，为后来者注入突破自我、追逐理想的勇气。立德树人的终极意义，正是在于精神的赓续与传承。教育以榜样铸魂育人，将担当、坚韧、奋斗、包容的精神融入成长全过程，让少年在精神滋养中汲取力量，接过时代的接力棒，以青春之力传承美好品格、续写时代华章。。 心怀山海惜烟火，家国担当铸青春 世人常将家国担当视作高悬于庙堂的宏大命题，视作英雄专属的壮烈抉择，却不知真正的担当，从来藏在亲情与使命的取舍之间，融于小我与大我的平衡之中。担当从不是冰冷的奉献口号，而是有温度、有牵挂、有取舍的初心坚守，是新时代少年最厚重、最动人的成长底色。 航天员刘洋载入教材的家书，为我们诠释了担当最真实的模样。奔赴星辰大海的征途，是为国履职的神圣使命；割舍儿女绕膝的温情，是英雄无人知晓的温柔遗憾。她既是逐梦苍穹的航天英雄，也是牵挂稚子的普通母亲。字里行间的不舍与惦念，褪去了英雄的光环，让家国情怀落地生根、变得可感可触。个人亲情与家国使命从来并非二元对立，眷恋人间烟火，不影响奔赴山海征程；心怀家国大义，更能守护所爱之人的岁月安稳。柔软的亲情是前行的底气，坚定的担当是守护的铠甲，二者相融共生，构筑起最立体、最鲜活的家国情怀。 新时代青年的成长，最需要这般真实而温暖的精神滋养。当下不少青年困于小我格局，贪图安逸闲适，畏惧牺牲取舍，将个人得失置于家国责任之上。而刘洋的家书告诉我们，真正的成长，是跳出自我的方寸天地，在取舍中学会责任，在坚守中懂得担当。青春的底色，不该是慵懒随性、自私狭隘，而该是心怀家国、向阳而行。以温情滋养初心，以担当奔赴山海，将个人理想融入时代洪流，方能褪去青涩、沉淀风骨，成长为心怀大爱、可担大任的新时代青年，让家国担当成为青春最靓丽的勋章。 破世俗桎梏，赴无界人生 世俗的偏见、命运的缺憾、既定的轨迹，常常成为困住普通人的无形枷锁，让太多人囿于固有认知、安于既定人生。但人生从无标准答案，命运从无既定结局。真正的强者，从不被境遇定义、不被世俗裹挟，以无畏勇气冲破桎梏，以坚韧毅力突破局限，在绝境中突围，在逆境中翻盘，解锁人生的无限可能。 盲人博士生梁江波的逐梦之路，正是对“突破桎梏”最好的诠释。长久以来，世俗为视障群体划定了固定的人生赛道，针灸推拿成为大众眼中唯一的出路，仿佛身体的缺憾注定了人生的局限。但梁江波不甘被命运定义，不愿困于世俗偏见的牢笼。升学渠道狭窄、盲文资料稀缺、读屏设备障碍重重，求学路上的每一步都布满荆棘，却从未磨灭他向上生长的信念。无人铺路便自我开拓，资料匮乏便自主转换，前路未知便勇敢奔赴，他以数十年深耕不辍的坚守，冲破身体的桎梏、打破世俗的偏见，最终成为清华建校百年以来首位盲人博士生。 他的突破，不止是个人命运的逆袭，更为无数困境中的追光者点亮了希望。人生最大的枷锁，从来不是外界的困境，而是内心的自我设限。很多时候，我们止步不前，并非能力不足、境遇不佳，而是被世俗的定论、既定的规则困住了脚步。新时代青年当以梁江波为榜样，拒绝躺平认命、拒绝固步自封，敢于打破偏见、勇于突破自我。不惧前路风雨，不畏世俗桎梏，以勇气破局，以坚韧立身，便可知命运可改、未来可期，平凡人生亦能绽放不凡光彩，有限境遇亦能开拓无限可能。 立德铸魂育新人，知行合一担韶华 教育的本质，从来不是分数的堆砌、知识的灌输，而是立德树人、铸魂育人。新时代教育的根本任务，在于以德育夯实根基，以成长赋能素养，培育兼具家国情怀、道德风骨、坚韧品格、综合能力的立体完整的时代新人，实现“立德”与“树人”的辩证统一。 所谓“立德”，是筑牢思想根基，涵养家国大义与道德初心。刘洋的航天家书走进中小学教材，正是立德树人最生动的课堂。一纸家书，承载着亲情的温柔与家国的赤诚，让青少年在文字浸润中读懂取舍与担当、奉献与坚守。无需空洞的说教，真实的故事、真挚的情感便能潜移默化滋养少年心灵，培育心怀家国、懂得感恩、勇于尽责的美好品德，让社会主义核心价值观真正扎根心底。这便是立德的真谛：以榜样铸魂，以温情育人，夯实少年道德根基。 所谓“树人”，是锤炼综合素养，培育全面发展的时代栋梁。梁江波逆境求学、圆梦清华的事迹，完美诠释了树人的核心内涵。他不惧困境、自强不息，在逆境中锤炼坚韧意志；他独立自主、拒绝依赖，在求学中培养独立人格；他心怀大爱、躬身济世，以“视障者社会融入”为研究课题，致力照亮更多人前行的路。这份坚韧、担当与格局，正是德智体美劳全面发展的最好体现。 立德树人，贯穿教育全程，滋养成长全域。新时代教育唯有兼顾立德与树人，既以家国情怀铸魂，又以奋斗品格塑形，方能培育出有温度、有风骨、有本领、有担当的青年，让一代少年不负时代、不负韶华，成长为支撑民族复兴的中坚力量。 以坚守渡风雨，以奋斗铸芳华 生命的价值，从不取决于先天禀赋的优劣、人生境遇的顺逆，而取决于后天的坚守与奋斗。世间从无凭空而来的成功，亦无与生俱来的不凡。所有熠熠生辉的人生，皆源于日复一日的平凡坚守；所有突破命运的逆袭，皆始于全力以赴的极致奋斗。坚守初心可抵岁月漫长，极致奋斗可破万难荆棘，这是平凡人彰显生命价值的永恒真谛。 刘洋与梁江波，身处不同赛道、肩负不同人生，却用同样的坚守与奋斗，诠释了生命的最高价值。身为航天员，刘洋身披荣光、肩负使命，在星辰大海与人间烟火之间毅然抉择，以数十年专业坚守深耕航天领域，以一次次无畏出征践行报国初心。她的伟大，不在于耀眼的光环，而在于耐住枯燥、守住初心，在平凡的岗位上默默坚守，用一生奉献书写家国赤诚。 凡人逆袭的背后，亦是极致的奋斗。梁江波直面视力障碍的先天缺憾，在常人难以承受的困境中坚守求学初心。数十年寒窗，他克服资料匮乏、设备受限、渠道狭窄的重重阻碍，以常人不及的自律与坚韧，步步深耕、步步突破，最终圆梦顶尖学府。没有天赋加持，没有捷径可走，唯有日复一日的坚守、全力以赴的奋斗，让他挣脱命运枷锁，实现人生突围。 平凡孕育伟大，奋斗成就不凡。新时代的我们，大多皆是平凡之人，没有惊天动地的际遇，没有得天独厚的条件，但平凡从不等于平庸。只要我们坚守初心、笃行不怠，直面困境、迎难而上，以坚守对抗岁月磨砺，以奋斗书写人生答卷，便能在自己的赛道上发光发热，在砥砺前行中彰显独一无二的生命价值，让平凡人生绽放不凡芳华。 以包容为壤，育逐梦之花 个体的成长突围，既需要自身的坚韧拼搏，更离不开时代的包容滋养。个人的努力是破局的底气，社会的善意与包容是成长的沃土。真正美好的时代与教育，从不是单一的优胜劣汰，而是尊重差异、接纳多元，以包容之心善待每一份梦想，以温情之力托举每一次成长，让身处困境的追光者皆有前路，让每一份坚守与热爱皆有回响。 梁江波的圆梦之路，深刻印证了包容与善意的力量。在固有偏见中，视障群体的人生似乎早已被限定，但清华大学以博大的包容打破了世俗的狭隘与偏见。学校摒弃刻板认知，敞开胸怀接纳特殊学子，改造校园无障碍设施、设置专属独立考场，用细致的温情与包容，为他的求学之路扫清障碍。这份包容，不仅成全了一位追梦人的学府理想，更打破了社会对残障群体的固有标签，为整个群体的求学深造、社会融入开辟了全新路径。 立德树人的教育真谛，正在于这份包容与赋能。教育不是筛选完美的强者，而是滋养每一个向上的生命；社会发展不是固化阶层与轨迹，而是包容多元、成就众生。包容的环境，能让困境中的人重拾勇气，让平凡的梦想拥有舞台，让个体的微光汇聚成时代星河。反观当下，仍有诸多偏见桎梏人心，固有标签束缚成长。新时代的教育与社会，当以包容为底色，尊重每一种人生、接纳每一份不同，为追梦人搭建阶梯、为奋斗者保驾护航。以善意温暖人心，以包容滋养成长，方能让每一个生命都能向阳生长，让平凡理想绽放不凡光芒。 赓续精神薪火，续写青春华章 山河更迭，岁月奔流，外在的成就与荣光终会随时间消散，唯有不朽的精神力量，跨越时空、代代相传，成为滋养少年成长、推动时代前行最持久、最深厚的力量。立德树人的终极使命，便是传承榜样精神、赓续时代薪火，让优良品格生生不息，让青春力量接续奔赴。 刘洋的家国担当，是跨越时空的精神滋养。一纸航天家书编入教材，不仅是一段文字的收录，更是一种精神的传承。她将家国大义与人间温情相融，用真实的取舍、真挚的初心，为当代少年树立了精神标杆。无数青少年透过这封家书读懂：担当不是无情的舍弃，而是深情的坚守；青春的意义不止于个人顺遂，更在于为国奉献、为民尽责。这份家国情怀悄然扎根少年心底，内化为人格修养、外化为人生追求，在潜移默化中完成精神的接力与传承。 梁江波的自强风骨，是生生不息的精神火种。他逆境突围、打破偏见的奋斗故事，不止成就了个人人生，更成为激励一代青年的精神范本。他向世人证明，困境不能禁锢理想，偏见不能定义人生。这份自强不息、永不言弃、突破自我的精神，为无数身处迷茫、遭遇困境的青少年注入勇气，为后来者开辟了全新的精神路径，让坚韧奋斗、向阳而生的品格代代相传。 时代的进步，本质是精神的赓续；少年的成长，核心是品格的传承。从家国担当到自强奋斗，从温柔坚守到勇敢破局，这些珍贵的精神品质，通过教育浸润、榜样引领，不断滋养着新时代青年。我辈少年当接过时代精神的接力棒，以榜样为灯、以精神为炬，传承风骨、坚守初心，以青春之力延续时代荣光，以笃行实干续写华夏华章。 清华社科学子梁江波的逐梦人生 “黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它寻找光明。” 这是诗人顾城在逆境中活下去的希望。2023年9月17日播出的《新闻联播》“新思想引领新征程——书写残疾人事业全面发展的温暖答卷”篇章中报道了国家在残疾人社会保障体系方面的卓越成就，无障碍设施的建设让广大残疾人接受了平等的教育，过上了幸福美好的生活。在这个庞大的群体中有一位特殊的对象——清华大学社会科学学院社工专业的硕士研究生梁江波。他在无数个看不见的黑夜里，找到了自己的光。折翼亦怀鸿鹄志梁江波患有先天性视网膜色素变性，在16岁时彻底双目失明。 于南京市盲校学习盲文后，他果断地选择了读高中，考大学。但当时的高考政策之下，他只能通过特殊高考进入了北京联合大学特殊教育学院学习针灸推拿。进入大学之后，他接触到了“红丹丹视障文化中心”，接受了系统的普通话培训课程，考取普通话一级甲等证书。并在毕业后致力于用声音为盲人做心理疏导工作。2022年，梁江波收到了清华大学的研究生录取通知书。日以继夜的潜心努力没有白费，从针灸推拿到清华硕士，梁江波用努力点亮了自己未来的一盏盏路灯。自强不息谱华章纵有疾风起，人生不言弃。梁江波这一路走来，付出了超乎常人的努力。作为社会科学学院社会工作专业硕士研究生，他以自身实际行动践行了清华“自强不息，厚德载物”的校训，他的努力、拼搏激励着我们每一位学子。 与时代同行，大有可为。个人的发展离不开所处的好时代。正如梁江波在《新闻联播》中所说“我还有我们所有人都赶上了一个好的时代”，时代赋予了个人更多的机遇与可能，我们每一位学子更要牢记肩上担当，在时代的浪潮里奋勇向前。百年接力，强国有我，清华学子应勇敢追梦，继续奋斗。 学以致用，奉献社会。我们应该铭记社会责任。读研期间，梁江波的研究方向是社会政策，致力于在社工领域推动融合理念的传播，推动整个社会更加开放和包容，让所有人都能够接受更好的教育，融入社会。从受助者到助人者，他努力看见了前方的路，也在努力照亮特殊群体的前路，让社会变得更好。同为社科学子的我们，应永蕴社会情怀，长继科学精神，用求真务实的行动为自己、为社会、为祖国创造更美好的明天！ 教育专题素材 1.人工智能赋能高校思想政治教育创新发展 思想政治教育是高校落实立德树人根本任务的核心载体，当前正处于数字化转型的关键阶段。人工智能技术的深度应用，为思政教育的精准化、沉浸式、动态化变革提供了技术赋能--通过智能学情分析实现“精准思政”，依托虚拟仿真技术打造沉浸式思政课堂，借助智能平台拓展思政教育的时空边界。这一融合既是教育技术创新的必然趋势，更是增强思想政治教育时代性、针对性、实效性的关键举措，其核心在于以科技手段推动思政教育从“大水漫灌”向“精准滴灌”转变，助力培育担当民族复兴大任的时代新人。 2.新质生产力视域下的教育改革与人才培育 新质生产力是以创新为主导、摆脱传统增长路径、具备高科技、高效能、高质量特征的先进生产力形态，教育是新质生产力培育的基础支撑与核心载体。从高等教育维度看，新质生产力的培育要求教育加速创新范式转型:一是推动人才培养模式向“创新型、复合型、科技型”升级;二是强化高校科研与产业新质生产力需求的对接;三是将新质生产力理念融入思想政治教育与综合素质培育。对于辅导员群体而言，其实践落点在于:将新质生产力相关理念融入日常思政引导，助力学生科技素养与创新能力提升，衔接新质生产力领域的就业与创业指导。 3.教育内卷的治理:从“竞争异化”到“生态优化” 教育内卷本质是教育资源配置不均衡背景下，基础教育阶段非理性升学竞争引发的教育生态失衡--表现为“过度补习、重复训练、资源错配”的“教育军备竞赛”，其直接后果包括家庭教育成本高企、学生发展性需求被忽视，甚至抑制育龄家庭生育意愿。破解教育内卷的核心在于:通过优化教育资源均衡配置、完善多元评价体系、推动基础教育回归育人本真，构建“轻负担、高质量、有活力”的教育生态，兼顾教育公平与个体发展需求。 4.教育家精神:教师队伍建设的精神引领与实践遵循 教育家精神是新时代教师队伍建设的核心价值引领，其核心内涵包括:心有大我、至诚报国的理想信念，言为士则、行为世范的道德情操，启智润心、因材施教的育人智慧，勤学笃行、求是创新的躬耕态度，乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心，胸怀天下、以文化人的弘道追求。在教育实践中，教育家精神的落地体现为:以精神引领强化教师职业认同，以专业素养提升支撑高质量育人，以仁爱之心构建良好师生关系。 5.教育、科技、人才一体化协同推进的战略实践 教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑，三者协同联动、一体推进是落实科教兴国、人才强国、创新驱动发展战略的核心逻辑:教育是科技和人才培育的基础载体，为创新提供智力支撑;科技是教育提质与人才价值转化的关键动力;人才是教育与科技协同发展的核心主体。其实践重点在于构建“教育筑基一科技赋能一人才支撑”的闭环体系，推动教育链、人才链与产业链、创新链深度融合。 6.双增政策的深化:从“素养补给”到“全面育人”的生态升级 “双增”政策聚焦义务教育阶段学生综合素质培育的短板，核心指向“双增加”:一是增加学生体育锻炼、艺术实践、户外拓展与劳动体验的时间，破解学业负担挤占非学科类学习空间的问题;二是增加学生在体、美、劳等领域的高质量参与体验，推动五育并举理念落地。其政策背景是针对基础教育阶段“重智轻素”的倾向，通过“双增”补全学生全面发展的素养拼图。当前政策深化的重点在于:强化学校体艺劳课程的质量供给，搭建校内外实践资源的协同平台，建立“素养导向”的评价机制，真正实现“以增促优、以增育全”。 7.教育数字化转型 从技术应用到体系重构的深度变革教育数字化是国家教育数字化战略行动的核心内容，其本质是通过数字技术与教育教学全场景的深度融合，推动教育理念更新、模式变革、体系重构--并非传统教育的“数字化叠加”，而是以数字化实现优质资源普惠、个性化学习支持、教育治理精准化。其核心要素包括:教学内容的数字化升级、教育资源的共建共享、教学模式的智能化创新、学习过程的个性化适配、教育评价的多元化转型。 8.五育并举:从“全面发展”到“融合育人”的实践进阶 五育并举是落实立德树人根本任务的重要路径，其核心是通过“德育铸魂、智育启智、体育健体、美育润心、劳育增能”的协同融合，实现学生综合素质的全面提升-并非五育的简单叠加，而是构建“五育融合”的育人体系。实践中需强化:以德育引领五育方向，以智育支撑五育基础，以体育保障五育底色，以美育涵养五育情怀，以劳育贯通五育实践。 9.大中小学思政一体化:构建学段衔接的育人闭环 大中小学思政课一体化建设是构建全员全程全方位育人大格局的关键举措，其核心在于打破学段壁垒，实现思政教育的“学段衔接、内容递进、方法协同、目标统一”--并非内容的简单重复或拔高，而是根据学生认知规律构建螺旋上升的育人链条。实践重点包括:强化不同学段思政课的内容衔接与目标协同，创新跨学段的教研联动机制，推动思政课程与课程思政的一体化融合。 人物：梁江波，"博士"专访 （一）115年来的一个空白 接下来走进《新闻周刊》选出的本周人物。选择他，是因为他用自己的努力，填补了清华大学建校115年以来的一个空白。 “盼望着，盼望着，我的录取通知书收到了。打开就是那一页——来，请帮我看一下那一页有什么内容，请把文字读给我。” 这页是清华标志性建筑的彩色插画，二校门、大礼堂和清华学堂都在画面里。而特别有意思的是，AI第一遍是把文字都读给我了，第二遍它就不读了，它说"涉及个人隐私"——因为里面有学号啊，有其他的东西啊。我觉得还挺好玩的。 本周四，41岁的梁江波开启了他清华大学社会科学学院社会学专业的博士生涯，而清华大学也迎来建校以来的第一位盲人博士生。 （二）第二天就装上的盲文按钮 “开学报到的那一天，社区中心给了我很多的支持。我们的宿舍楼，那个电梯在我去之前，是没有语音播报按键的，当然也没有盲文。但是因为我住进去了，第二天，电梯就装了盲文的按钮，装了语音播报的系统。我会觉得我是属于这栋楼的，会觉得，我是被这个环境接纳的。” 虽然硕士研究生也在清华就读，但当时梁江波并未住校。这一次，他决定全程体验。同时，他也想把"视障者的社会融入"作为研究课题，而自己就是重要的研究对象。 “我自己是一个盲人，也是正在研究社会学的学生，那我就会觉得我有这样的一种使命和责任感，就是要以我自己作为一个工具，出现在这个环境当中，让更多的人看到盲人是怎么生活的、盲人是怎么样学习的、盲人需要哪些支持。这样大家才能够知道，其实盲人跟我们没有什么太大的区别。” （三）蹲在栏杆边听广播操 谈到自己的经历，尽管从童年时期父母并未把他当成特殊孩子，并坚持送他到普通小学读书，但是求学过程并不顺利。 “课间所有的同学都要去操场做广播体操，我是不被允许做广播操的。我那个时候的状态就是，我会跑到走廊上去，蹲在那个栏杆那儿，听他们在下面做操。我甚至可以把广播体操整个的口令全部都记住，听他们不同的做到哪一节、不同的声音是什么样子的。我现在能想起来，当时其实我特别渴望能够下去，和大家一起去做操。” 13岁，父母把梁江波转到盲校。他们本计划初中毕业就送他去学针灸推拿，但是梁江波拒绝了，他想和普通人一样读大学。可是梁江波高考那年，盲人学生还不能参加普通高考，只能通过单考单招，上专门面向盲人的大学，专业主要是针灸推拿和音乐表演。 记者 单考单招其他人都能接受，那为什么您不能接受？ “就是我和别人不大一样吧。我就是不想做规定好的事，就是希望能够有更多的尝试和探索。” （四）不走寻常路 大学毕业后，梁江波仍然不走寻常路。他没有去做盲人按摩，而是先在一家传媒公司录有声节目，之后又去出版社做了6年盲文图书编辑。2019年，听说有视障学生成功考上硕士，梁江波也开始备考研究生。 市面上没有现成的盲文考研资料，他需要自己搜集电子版素材，再通过各类软件转化为读屏软件可以识别的纯文本。 “很多的电子版资料都是PDF、图片、各种图片格式，它为了排版非常的好看。但是那些排版好看的、复杂的排版，对于我们来说都是噩梦。因为它排得很花哨的情况下，软件就很难准确地读取到这些文字。比如简单的例子，'人'字很容易在转换的时候变成'入'字，类似于这样的差错，它会有很多。” （五）地铁"上岸"站 找资料难的时候，我有时候就会想要放弃。有一个假期，我实在是不想再复习了，那我就跑去坐地铁，就随便坐，随便坐到哪儿都行。很莫名其妙的，然后我坐着坐着，突然发现有一站叫"上岸"，我说我一定要去那一站，去打个卡。然后我就去了"上岸"的那个地铁站，就在站台里面去打了卡。我还说，如果我要是能够考上的话，我就真的去那个地方去撮一顿。 “就是你知道，当我们非常沮丧、特别想放弃的时候，这个时候就特别渴望能够得到一些积极的信号。它可能来得非常的抽象，但是你会愿意相信这个信号是来支持你的。” （六）那个"轻轻松松"的答复 梁江波在备考时，并不清楚清华大学是否接受他的报名。2021年秋天，他拨通了招生办的电话。 “我甚至都想了应对的策略，怎么样——比如说，我去找了他们，如果要是不同意我，我怎么样去争取，甚至想看看有没有能够寻求其他的、相关方面的支持啊。但是没用上。他们就那么轻轻松松地、简简单单地告诉我：可以报考。” 他真的是给我带来的是一种感动。作为视障者，我们其实被拒绝，这是太稀松平常的一件事情了。 考试当日，清华为梁江波设置了独立考场，他的考研试卷由盲文考卷和电子考卷配合组成，考试时间也按照相关规定进行了延长。 “每一个楼的进口都会有一个保安，当时他送我，送我到那个台阶下面，他还跟我说呢。他说希望啊，你能够梦想成真。他说以后还希望能够在这见到你。往校外走的过程当中，我就在想我还有没有再来的机会。” 2022年9月，梁江波被录取为清华大学硕士研究生。2024年顺利毕业后，他又开始清华博士的备考。 “其实我现在自己回想，我始终追求的事情其实没有变过：让视障者被更多的人看到，把视障者当作这个社会当中的一部分，而不是区别对待。虽然我想要实现的、和普通人一样的事情，可能都比别人花了更多的时间，也都走了更多的弯路，但是，结果是我走到了。” （七）一个人走 考虑到梁江波的状况，清华大学本来建议可以让他的父亲作为陪护，不过梁江波拒绝了。新学期，他想一个人在这个偌大的校园中慢慢适应。尽管有些紧张，但更多的还是期待。 记者 没有人陪，感觉怎么样？ “过程很艰难，但是真正走过来了，感觉特别有满足感、自豪感、成就感。” “在学校一定会非常的艰难，这是一定的。但是对于视障者来说，对于我来说，为了和大家一样，就是这些可以通过自己努力解决的问题，都不是问题。” （八）从"填补空白"到"更多后来者" 前些天参加一个盲童夏令营的活动，现场有盲人朋友和从事相关工作的人都在议论梁江波。议论中是一种兴奋，它意味着视障群体一种新的可能和高度。填补空白固然可喜，从此有更多的后来者，才是我们更期待的。 来源：2026-09-05 新闻周刊 1 / 9 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $