第六单元 第3课时 1米有多长（1）（教学设计）-2023-2024学年二年级上册数学北师大版

北师二上第六单元《测量》 第3课时 1米有多长（1） 课题 折一折，做一做 课型 新授课 教材分析 《1米有多长》是北师大版小学数学二年级上册第六单元的重点教学内容。在学习了厘米这一长度单位之后，本单元引导学生进一步深入探索米的长度单位。教学过程中，我们注重引导学生自主总结米与厘米之间的关系，从而具体感知长度单位“米”的概念。 为了使学生更直观地感受“米”这一长度单位，我们设计了三个逐步深入的教学步骤。首先，通过让学生亲手将一厘米长的木棍逐一拼接，使他们亲身体验并理解1米究竟有多长；接着，通过测量学生们的身高，使他们能够在日常生活中找到与“米”相关的参照物，进一步加深对“米”这一长度单位的认识；最后，我们还将课堂延伸到教室等实际场景，让学生通过测量来感知“米”在实际生活中的应用。 在教学过程中，我们鼓励学生进行量一量、比一比、想一想等多样化的实践活动，使他们在动手操作中真正领会1米的距离概念，从而在今后的学习和生活中能够灵活运用长度单位进行测量和计算。 学情分析 在学习的过程中，我们不仅要感受1米的实际长度，更要亲身体验它。通过实际操作，我们能够深入理解米和厘米之间的关系，并掌握它们之间的简单换算方法。此外，我们还需学会根据物体的大小和长度特点，选择恰当的长度单位进行表示。最后，我们还应掌握使用米尺来准确测量物体长度的技能，以确保在实际应用中能够准确地应用这些长度单位。 教学策略 在新课程理念的指导下，本课将秉持“学生为主体，教师为主导”的教学原则。我们将采用以学生的学习情况来定制教学内容和教学方法的策略，即“以学定教”，并根据学生的学习进展进行灵活引导，即“顺学而导”。通过紧密围绕学生的学习实际，我们将精心设计和组织一系列富有成效的教学活动，鼓励学生积极参与实践、深入探索、并主动与同学进行交流，以此提升他们的学习积极性和实效性。 教学内容 北师大版二年级上册 教科书第53-55页 教学目标 新课程标准倡导教学与日常生活的紧密结合，鼓励学生通过观察和实践活动获取直观经验。基于我对教材内容的深入理解以及本班学生的具体情况，我设定了以下教学目标： 1. 使学生能够初步认识长度单位“米”，并通过实践活动建立起对1米长度的直观感知。 2. 加深学生对1米实际长度的理解，明确1米等于100厘米的长度换算关系。 3. 通过开展实际测量活动，引导学生初步掌握使用米尺测量较长物体长度的方法，提高他们的实践能力。 教学重点 对于“米”的理解，我们首先要把握其实际意义——它是一个用于衡量物体长度或距离的基本单位 教学难点 使用米（m）作为长度单位来测量较长的物体的实际长度是一种常见且准确的方法 教学准备 课件 课时安排 1课时 教学环节 导学案 一、创设情境。 老师：亲爱的同学们，你们有没有去过动物游乐园呀？ 老师：想象一下，如果长颈鹿和小乌龟也来到了游乐园的门口，它们会遇到什么有趣的问题呢？ （此时，老师展示课件，上面显示的是教材第53页的情境图） 学生1：我看到了，小狗门卫告诉它们，如果身高超过1米就需要买票。 学生2：我注意到门口那里有一个1米的标记。长颈鹿的身高显然超过了这个标记，所以它需要买票；而小乌龟的身高则没有达到1米，所以它不需要买票。 老师：非常棒的观察！你们确实注意到了门口处1米的地方有标记，并且根据这个标记来判断长颈鹿和小乌龟是否需要买票。真的很细心！ 二、探究新知，经历过程 长度单位“米”的探索与应用 1. 回顾与引入 老师：同学们，上节课我们学习了长度单位“厘米”，并了解到我们食指的宽度大概是1厘米。现在，请大家拿出直尺，找出1厘米的长度并展示给同桌看。 学生操作并展示1厘米的长度给同桌。 老师：非常好！现在想象一下，如果我们把100段这样的1厘米连起来，那会是什么样的长度呢？其实，这就是我们今天要认识的新朋友——米尺。大家看看，这米尺上是不是有100厘米？ 学生自行数米尺刻度，确认1米等于100厘米。 老师：记住，当我们说1米，就意味着有100厘米。在测量短物体时，我们用“厘米”；而测量长物体或距离时，通常选择“米”。并且，“米”是国际通用的长度单位，它用字母“m”表示。 2. 感受与描述 老师：那么，1米到底有多长呢？请大家用自己的方式描述一下。 学生可能用手臂、身高或其他物体来比画1米的长度。老师鼓励学生的创意和表达。 老师：现在，我们试试用米尺量一下，手臂伸开多长才是1米。 学生使用米尺测量手臂长度，老师给予指导和帮助。 老师组织学生进行交流，分享各自的测量结果和比画方式。 3. 小组合作测量 老师：接下来，我们进行小组活动。请大家分组测量教室的一头到另一头的长度，以及黑板的长度。 小组同学分工合作，进行测量。老师观察学生的测量方法，并给予指导。 测量结束后，老师组织学生进行交流和分享，重点讨论测量的方法和结果。 4. 巩固练习 老师：同学们，现在我们来做一些练习，巩固一下今天学到的知识。 老师展示教材第53页的练习题目，学生独立完成。 老师巡视并了解学生的答题情况，之后组织学生进行答案的交流和讨论，强调单位选择的依据和思路。 三、课堂小结 在这堂课中，我们接触到了一个全新的长度单位——米。我们了解到，一张课桌的长度大致为1米。通过对比学习，我们得知在测量较短的物体时，通常使用“厘米”作为单位；而对于较长的物体，则更适宜使用“米”作为单位。非常重要的是，我们要记住这个换算关系：1米等于100厘米。 此外，我们还学习并掌握了测量物体长度的方法。在进行测量时，务必确保从0刻度开始量起，这是确保测量精度的关键步骤。希望大家都能牢记这些知识点，并在实际操作中加以运用。 四、教学板书 1米有多长 1米=100厘米 测量较长的物体:米　m 无、教学反思 （一）、联系日常，激发探索欲 回顾上一课关于“厘米”的学习，我引导学生将所学应用于实际——测量黑板的长度。学生很快发现，当面对较长的物体时，使用20厘米长的学生尺进行测量既耗时又费力。这种实际的挑战激发了学生探索更高效的测量方法，如使用更长的尺子或采用更大的长度单位“米”。这一环节不仅帮助学生认识到学习新知的必要性，也培养了他们在面对困难时寻求解决方案的积极态度。 （二）、深度体验，逐层推进 鉴于学生对“厘米”和“米”两个长度单位易混淆的问题，我设计了多重体验活动来深化他们对这两个单位的理解。 1. 亲身体验米的长度：学生使用卷尺互相测量两臂展开的长度，直观感受1米的实际长度。接着，他们再次互相测量身高，确定身体哪一部分对应1米的位置，进一步加深对1米长度的认识。 2. 小组合作，探索米的长度：学生分组合作，使用卷尺量出1米、2米等长度，并展示给全班同学看。通过实际操作，学生不仅能直观感受不同长度的距离，还能在合作中加强团队精神。 3. 对比厘米与米的差异：首先，学生通过手指比画的方式感知1厘米和1米的明显差异；然后，他们使用学生尺进行测量和计数，了解1米中包含多少厘米；最后，通过实际物体的测量，学生学会正确使用长度单位，避免混淆。 通过这一系列的活动，学生对“米”的认识更加深入，能够准确地使用“米”这一长度单位进行测量，并在实践中避免了长度单位的误用。同时，这些活动也培养了学生的观察能力、动手能力以及解决问题的能力。 ( 第 1 页 共 4 页 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$