25.1 传染病 教学设计-2023-2024学年苏教版生物八年级下册

《传染病》教学设计 一、题目:传染病 二、课型:讲授课 三、教学内容分析: ①教材分析:《传染病》是苏教版《生物学》八年级下册第二十五章第一节的内容,是新课改确定的“健康地生活”这一单元的重要组成部分。传染病与学生的生活紧密相关,常见的流感、造成疫情的新型冠状病毒肺炎都是传染病,因此在教学中,教师应当注意紧密联系学生的生活实际,用身边的事例来引导学生思考、分析、理解传染病、传染病流行的三个环节及预防的措施。 ②学习内容分析: 四、学习者和环境分析: ①学习者分析:八年级的学生处于形式运算阶段,自我意识增强、思维活跃,善于接受新信息,可以利用语言文字,在头脑中想象和思维,重建事物和过程来解决问题,适合讲授课。 ②环境分析:学习环境处于多媒体教室。 五、教学目标: ①知识与技能目标 (1)能举例说明常见的传染病; (2)能说明常见的传染病的病因; (3)能说出常见的传染病的传播途径和预防措施; (4)能比较归纳出传染病与非传染病的区别。 ②过程与方法目标 在自主探究过程中分析综合、解决课本中“讨论”中提出的问题,在完成课本知识学习后自主解决课后练习题,在小组合作探究过程中查阅资料、讨论交流“课外探究”中有关寄生虫病的内容,从而提高分析综合问题类型、解决问题的能力以及协作交流的能力。 ③情感态度价值观目标 (1)通过对传染病的传播和预防的学习,学生提高公共卫生事件应急和防护能力,增强主动预防疾病、珍爱身体健康的意识; (2)通过对艾滋病的传播与预防的学习,学生学会平等看待艾滋病患者,培养关心理解艾滋患者的情感。 六、教学重难点: ①教学重点: (1)能举例说出常见的传染病及其病因; (2)能说出常见的传染病的传播途径和预防措施。 ②教学难点: 说出传染病与非传染病的区别。 七、教学方法:讲授法、练习法。 八、教学过程: ①导入新课,启发思考 教师以湖北省武汉市部分医院陆续发现多例不明肺炎患者的新闻作为导入,在学生观看新闻后,教师提出新闻里提到了什么疾病、为什么该疾病会引起了巨大的恐慌、为什么对患者进行隔离措施的问题,从而呈现本节课的教学目标,引出本节课的内容——传染病。 ②自主探究 教师说明传染病的概念之后,在多媒体中出示一个区分传染病与非传染病的表格作为测试,学生根据概念及自己的生活经验进行判断填写表格内容。 疾病名称 是否可传染 疾病名称 是否可传染 流感 是 水痘 是 胃溃疡 是 肺结核 是 近视眼 否 龋齿 否 高血压 否 艾滋病 是 贫血 否 蛔虫病 是 ③总结归纳 学生主动回答,教师公布答案,总结归纳传染病与非传染病的区别以及常见的传染病的例子的知识点。 ④协作交流,回答问题 在学生建立初步判断之后,分小组讨论这些传染病是由什么引起的,之后在全班范围内由各小组代表回答,教师公布答案并展示这些病原体的图片。 ⑤再次点题,启发思考 教师带领学生回顾导入环节的第三个问题“为什么对患者进行隔离措施”,让学生借助课本自主探究为什么要切断传播途径,并找出传染病的三个基本环节以及针对这三个环节的预防措施。 ⑥总结提高,拓展延伸 教师总结传染病的传播和预防的知识点,出示有关本节课知识点的测试题,当堂检测学生学习成果之后,指导学生阅读并思考“讨论”中有关艾滋病的问题和“课后探究”中有关寄生虫病的内容,将自己的所思所想上传至学习空间进行讨论,并填写评价量表。 《传染病》说课设计 一、说教材与学生: 1、说教材: 《传染病》是苏教版《生物学》八年级下册第二十五章第一节的内容,是新课改确定的“健康地生活”这一单元的重要组成部分。传染病与学生的生活紧密相关,常见的流感、造成疫情的新型冠状病毒肺炎都是传染病,因此在教学中,教师应当注意紧密联系学生的生活实际,用身边的事例来引导学生思考、分析、理解传染病、传染病流行的三个环节及预防的措施。 2、说学生: (1)知识与技能方面:学生 (2)心理方面:八年级的学生处于形式运算阶段,自我意识增强、思维活跃,善于接受新信息,可以利用语言文字,在头脑中想象和思维,重建事物和过程来解决问题,适合讲授课。 ②环境分析:学习环境处于多媒体教室。 五、教学目标: ①知识与技能目标 (1)能举例说明常见的传染病; (2)能说明常见的传染病的病因; (3)能说出常见的传染病的传播途径和预防措施; (4)能比较归纳出传染病与非传染病的区别。 ②过程与方法目标 在自主探究过程中分析综合、解决课本中“讨论”中提出的问题,在完成课本知识学习后自主解决课后练习题,在小组合作探究过程中查阅资料、讨论交流“课外探究”中有关寄生虫病的内容,从而提高分析综合问题类型、解决问题的能力以及协作交流的能力。 ③情感态度价值观目标 (1)通过对传染病的传播和预防的学习,学生提高公共卫生事件应急和防护能力,增强主动预防疾病、珍爱身体健康的意识; (2)通过对艾滋病的传播与预防的学习,学生学会平等看待艾滋病患者,培养关心理解艾滋患者的情感。 六、教学重难点: ①教学重点: (1)能举例说出常见的传染病及其病因; (2)能说出常见的传染病的传播途径和预防措施。 ②教学难点: 说出传染病与非传染病的区别。 七、教学方法:讲授法、练习法。 八、教学过程: ①导入新课,启发思考 教师以湖北省武汉市部分医院陆续发现多例不明肺炎患者的新闻作为导入,在学生观看新闻后,教师提出新闻里提到了什么疾病、为什么该疾病会引起了巨大的恐慌、为什么对患者进行隔离措施的问题,从而呈现本节课的教学目标,引出本节课的内容——传染病。 ②自主探究 教师说明传染病的概念之后,在多媒体中出示一个区分传染病与非传染病的表格作为测试,学生根据概念及自己的生活经验进行判断填写表格内容。 疾病名称 是否可传染 疾病名称 是否可传染 流感 是 水痘 是 胃溃疡 是 肺结核 是 近视眼 否 龋齿 否 高血压 否 艾滋病 是 贫血 否 蛔虫病 是 ③总结归纳 学生主动回答,教师公布答案,总结归纳传染病与非传染病的区别以及常见的传染病的例子的知识点。 ④协作交流,回答问题 在学生建立初步判断之后,分小组讨论这些传染病是由什么引起的,之后在全班范围内由各小组代表回答,教师公布答案并展示这些病原体的图片。 ⑤再次点题,启发思考 教师带领学生回顾导入环节的第三个问题“为什么对患者进行隔离措施”,让学生借助课本自主探究为什么要切断传播途径,并找出传染病的三个基本环节以及针对这三个环节的预防措施。 ⑥总结提高,拓展延伸 教师总结传染病的传播和预防的知识点,出示有关本节课知识点的测试题,当堂检测学生学习成果之后,指导学生阅读并思考“讨论”中有关艾滋病的问题和“课后探究”中有关寄生虫病的内容,将自己的所思所想上传至学习空间进行讨论,并填写评价量表。 学科网(北京)股份有限公司 $$