辽宁省沈阳市第一二〇中学2023-2024学年高二下学期第二次质量监测语文试卷

1 沈阳市第 120中学 2023-2024学年度下学期 ⾼⼆年级第⼆次质量监测试题 科⽬：语⽂ 满分：150分 时间：150分钟 命题⼈：于成岩 崔玲珑 审题⼈：姜雁 ⼀、现代⽂阅读(36分) (⼀)现代⽂阅读Ⅰ (本题共 5 ⼩题，18 分) 阅读下⾯的⽂字，完成下⾯⼩题。 材料⼀： ⼈的创造⾏为离不开创新思维，创新思维是⼈脑最⾼层次的机能。创新思维与聚合思维、发散思维密切相关。 聚合思维以逻辑思维为基础，强调事物之间的相互关系；发散思维以形象思维为基础，试图就同⼀问题沿不同⻆度 思考。简单说来，聚合思维是把解决问题的各种可能性都考虑到之后，再寻求⼀个最佳答案，⽽发散思维则是围绕 着问题多⽅寻求不同答案。聚合思维强调对已有信息的理解和运⽤，⽽发散思维则强调对未知信息的想象和假设。 聚合思维是⼀种有条理、有范围的收敛性思维，它具有⽅向性、判断性、稳定性、服从性和绝对性等特点。发散思 维具有变通性、流畅性、独特性等三个特征，它的这些特征被认为是创造⼒的主要组成部分。⻔捷列夫对元素周期 律的总结，天⽂学家对海王星与冥王星的发现等，都是聚合思维带来创新与发明的佐证。⽽⽜顿在苹果树下的奇思 遐想引发对万有引⼒的研究，凯库勒受炉⽕“⾦蛇狂舞”的启发提出苯分⼦结构的设想等，则说明了发散思维在⾃然 科学的创造活动中⼤有可为。可以说，没有聚合思维，就没有创新和变⾰的条件和基础；没有发散思维，就没有创 新和变⾰的想象基础和想象动机。 可惜的是，在不少国家的教育制度中，对学⽣聚合思维的关注和培养要远远多于对发散思维的关注和培养，聚 合思维和发散思维的发展轨迹⼤体形成下图所示双曲线。 2 ⼉童在接受教育的过程中，不断被知识的经验性和规律性束缚，逐渐丧失了独⽴思考和想象的能⼒。学校和家 庭过分强调聚合思维对认识事物规律的主导作⽤，最终造成学⽣发散思维被⼲扰抑制。 (摘编⾃岳晓东、龚放《创新思维的形成与创新能⼒的培养》) 材料⼆： 对于影响创造⼒的个体因素，⼀些研究者聚焦于思维过程、认知⽅式和智⼒⽔平，⽽另⼀些⼈则着重关注包括 情绪、动机、⼈格、⾃我效能感等⾮认知因素的影响机制。 ⼀般认为，积极情绪可能增强个体在不同观点间的转化、联系能⼒，促进思维的发散性和认知的灵活性，有助 于创造⼒提升；消极情绪则不利于创造性表现。此外，研究表明，情绪的激活⽔平与创造⼒也有密切关系。这种关 系表现出倒U型特点：从较低到中等⽔平的情绪激活能逐渐提⾼认知坚持性，带来越来越好的创造性表现；极端⾼ 的激活⽔平使得思维⽆序，极端低的情绪状态⼜⽆法达到促进创造⼒思维的基本阈限。在情绪激活状态下，个体可 能释放相应的神经递质(多巴胺和去甲肾上腺素)，这有助于提⾼个体在创造⼒任务中的认知加⼯⽔平。有学者认为， 积极情绪可提⾼认知的灵活性和包容性，影响时间较短；消极情绪可提⾼坚持性，影响时间相对较⻓。 ⼏乎所有学者都承认内部动机对创造⼒具有重要促进作⽤，当兴趣、愉悦感和挑战性成为⼈们从事⼀项任务的 动⼒源泉时，表现会更具创造性。外部动机对创造⼒的影响不⼀，指向创造本身的外部动机可提⾼创造⼒，⽽指向 创造结果或任务完成度的外部动机会抑制创造⼒。 (摘编⾃李晓巍《⾮认知因素对个体创造⼒的影响》) 材料三： ⼈本主义创造观认为，创造⼒是⼈与⽣俱来的，是⼈充分认识和展开⾃我的本性时必然会达到的⼀种境界。但 从系统演化的⻆度来看，我们应该谨慎地对待创造⼒的发展。如果说，当下通过运⽤实证测评的⼿段研究⼈的创造 ⼒可能还在⼈类的控制范围之内，那么，未来⼈⼯智能的⽔平会不会超越⼈独有的创造⼒?会不会出现拥有创造⼒的 新物种? 会不会通过基因改造设计出在创造⼒⽅⾯更加发达的超级“⼈类”?这些问题都不得⽽知。 在⼀些科幻电影中，⼈们⽤⽆限的创造⼒尝试各种各样的创造，出现了新技术、新⼯具、新物种，给⼈类带来 了⽆限的机遇；但另⼀⽅⾯，创造也带来了新威胁和新挑战。现在的整个⽣态系统是⾃然界经过⻓期演变和进化形 成的，是不同物种和环境经过⻓期⾃然选择和博弈达到的⼀种平衡状态，新物种的出现必然会打破这种平衡。正因 如此，创造⼒应该是有规范和限制的，不能随意发挥和利⽤。创造⼒的培养从⼀开始就应贯穿伦理的考量，既遵从 ⼈的理性⽽⼜超越理性的桎梏，确保⼈类所创造的未来适合⾃身的⽣存和发展。 (摘编⾃郭佳楠《哲学视野下的创造⼒探析》) 1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的⼀项是( ) (3分) A.在不少国家，学校和家庭对发散思维的关注和培养远不及聚合思维，学⽣的发散思维发展不充分。 B.积极情绪可能增强思维的发散性，助⼒提⾼个体创造⼒，但在极低情绪激活⽔平之下也很难⻅效。 C.兴趣、愉悦感和挑战性更能成为⼈们从事某项任务的动机，动机对创造⼒具有重要的促进作⽤。 3 D.机遇与挑战并存，我们需要谨慎地对待创造⼒的发展，创造⼒应该有规范和限制，不可滥⽤。 2.根据材料内容，下列说法正确的⼀项是 ( ) (3分) A.发散思维强调对未知信息的想象和假设，因此适⽤于研究事物之间的关系。 B.聚合思维强调理解和运⽤已知信息，对深⼊认识事物的规律具有重要作⽤。 C.在影响创造⼒的诸多因素中，⾮认知因素对于创造⼒的影响更为显著。 D.创造⼒的培养需贯穿伦理的考量，需要打破理性的桎梏与⼀切平衡。 3.下列选项，不能体现材料中创新思维的⼀项是( ) (3分) A.⼀家企业把温室技术、排烟技术、建筑技术等多种技术聚合起来，建成了新式发电⼚——⽓流发电⼚。 B.⽥忌的三匹⻢整体实⼒不如⻬威王的⻢，但在孙膑的指点下调换了⻢的出场顺序，最终赢得了⽐赛。 C.诗⼈洛夫参观菲律宾的⼀座烈⼠陵园时深感震撼，以《⽩⾊墓园》为题，抒写了所⻅的⼏⼗种⽩的意象。 D.安史之乱⻓安陷落时，杜甫⽆从获悉前线战况和妻⼉消息，忧⼼如焚却⼜百⽆聊赖，⽤⼿在空中划着字。 4.下列选项对材料⼀图⽂的理解不恰当的⼀项是 ( ) (3分) A.尽管聚合思维和发散思维对创造⾏为的意义不同，但都可以引发创造活动。 B.学龄前⼉童发散思维的⽔平远远⾼于聚合思维的⽔平，说明⼉童更具有独⽴思考和想象的能⼒。 C.5～40岁，聚合思维的发展与年龄呈正相关，发散思维则呈负相关。 D.40岁以后，聚合思维和发散思维均趋于平稳，但稳中有升。 5.请结合材料观点，对下⾯这个测验的依据和结果进⾏分析。(6分) 在美国，曾有研究者做过这样⼀个与创新思维有关的测验：让被试者(中学⽣)先看⼀幅意图模糊的画，然后写 出⼀个故事来。为测试被试者的创新思维，每个故事都按鲜明性、独特性、变化性、直观性、想象性和完整性来打 分。测验的结果是得低分的学⽣明显多于得⾼分的学⽣。 （⼆）现代⽂阅读Ⅱ （本题共 4⼩题，18分） 阅读下⾯的⽂字，完成下⾯⼩题。 放⽣⻢ 海勒根那 我家那匹云⻘⻢其实⼗⼏年前就死掉了，这个祖⽗明明知道，可就是在祖⽗知道云⻘⻢死掉的那⼀天，他的脑 筋出了⽑病。 那是⼗⼏年前，祖⽗要将他的⽼云⻘⻢放⽣。那可是他最⼼爱的伙伴，⽣产队解体前，他⼀直骑着它为队⾥放 牧，等包产到户，他舍不得这匹坐骑，⽤两头⽜的代价换得了它。后来我们乡村⼟地沙化，由牧业转为农耕，作为 我家唯⼀能犁⽥的牲畜，祖⽗不得不忍痛让云⻘⻢架犁耕⽥。不过，那是怎样的情形呢，说起来⾄今还是我们乡村 的笑话——云⻘⻢犁⽥时，祖⽗竟然备了另⼀副扛把⼦，⾃⼰充当另⼀匹⻢拉副犁。没有谁⻅过⼀个男⼈把⾃⼰当 4 牲畜使唤的，乡⼈嬉笑着和我说。云⻘⻢就这样为我家效劳了⼆⼗⼏年，直到它⽼得和祖⽗⼀样⾛不动路。就是这 样⼀匹⻢，祖⽗要将它送归⾃然去。 ⼀周之后，⼀身酒⽓的⽗亲终于坐着⻓途⼤巴回来了。祖⽗迫不及待，远远地迎上前去。⽗亲打着酒嗝，⽬光 躲闪，说：“⼀切都遵照你的话做了，我把⽼⻢放⽣在……在锡林郭勒了……” 可就在那天晚上，祖⽗却做了⼀个奇怪的梦。他梦⻅云⻘⻢眼神哀戚，冲着他不断悲鸣。祖⽗看清了它的身躯， ⽼⻢浑身是⾎，脖颈处已与身体断得只剩下⼀层⽪。 祖⽗的病就此落下了，⽆药可医，直到⽗亲娶妻⽣⼦。我即将出⽣的那天早晨，许是添丁进⼝的喜讯触动了祖 ⽗锈蚀的神经，他⼏年来第⼀次⾃⼰拄着拐杖下了床，⼀步⼀步挪到晨光耀眼的屋外，遮⽬远望了⼀阵⼦，忽然眉 开眼笑起来，冲着远处呼喊：唿咧——唿咧——我阿爸好⽣奇怪，凑到他跟前问他：你这是召唤谁呢？祖⽗⼿指院 外，你瞧，云⻘⻢，是云⻘⻢回来了……从那天开始，那匹任谁都看不到的⽼⻢⼜回到我们家⾥，所有家⼈都被⽼ 爷⼦的魔法惊得⽬瞪⼝呆。 家⼈⾥，只有我⾃愿配合祖⽗，帮他⽼⼈家侍弄别⼈看不到的⽼⻢。祖⽗从⼩把我看⼤，按我⽗亲的话说，⽼ 爷⼦除了对云⻘⻢好，其次就是对我这个⻓孙好。不知怎么的，我对祖⽗也有种天⽣的亲近感，那种冥冥中的感觉 甚⾄超越了⾎缘。⽽那匹不存在的云⻘⻢，或许是祖⽗打⼩把它灌输给我，以⾄于在我的脑海⾥牢牢地⽣根发芽， 有时我竟然也能看到它的⾁身，真切得连⻢⽑都数得清。 那些天⾥，祖⽗嚷嚷要云⻘⻢驮着他出⻔远游，我便积极为他准备。除了我，家⾥⼈只当那是疯⾔疯语，没⼈ 信，因为那匹⽼⻢根本不存在。我⺟亲⼼地纯善，和⽗亲说，不⾏你⽤摩托⻋驮着阿爸出去转⼀转吧。阿妈去世得 早，他⽼⼈家为了拉扯你们⼏个孩⼦，⼀辈⼦没出过远⻔，兴许⼼⾥憋得慌呢。我⽗亲闻⾔吹胡⼦瞪眼：⽤摩托⻋ 驮他出去？你以为他是⼋岁的孩⼦吗？万⼀有个三⻓两短，你来负这个责啊？⺟亲⽩了他⼀眼，⽗亲则背着⼿⾛出 ⻔去：都给我消停消停吧，这个家都够演⼀出戏的了。 ⽗亲说让这个家消停消停，可事与愿违。那⼀天早上，给⽥地浇了⼀遍⽔的他迟迟不⻅祖⽗起床。推⻔看时， 只⻅床铺上空空如也，被褥倒是叠得整⻬。⽗亲以为⽼爷⼦在近处转悠，房前屋后瞧了⼀圈，却⼀⽆所获。这时他 还没有慌张，骑上摩托⻋四下去找，他想⼀个腿脚不利索的⽼爷⼦还能溜达多远，可⽅圆⼏⾥转遍了，仍没⻅祖⽗ 的身影。 彼时，我就像匹⻘葱骏⻢那样，驮着祖⽗奔⾛在郁郁苍苍的群⼭峻岭。这⾥⽩桦⿊桦参半。落叶松密密匝匝⼀ 拔冲天。头顶上，游⾛的⽩云像⼤海般波澜汹涌，⽽⼭涧间，浩荡奔流的⼤河仿佛正驮运着群⼭。祖⽗张着嘴巴左 瞧右望，眼睛都有点⼉不够⽤了，祖⽗问我，阿斯汗，我们俩这是来到仙境了吗？我告诉⽼⼈家，这不是什么仙境， 我问过路了，这是⼤兴安岭，越过这座⼭岭，我们就到草原了，那就是传说中的呼伦⻉尔…… 祖⽗闻听，流得满脸是泪，说：孩⼦，到了草原，你要找个没有⼈烟的地⽅，那⾥只要有河流有⼭⾕，你把我 送到那⾥，放⽣到那⾥就⾏了…… 我笑了：爷爷，您⼜不是⻢⼉，怎么可以放⽣呢？ 5 我是⻢⼉，爷爷说，我就是那匹⼀辈⼦受苦受累的云⻘⻢…… 您刚刚还说我是那匹云⻘⻢呢，爷爷。 没错，阿斯汗，我是⽼云⻘⻢，你是⼩云⻘⻢，瞧，现在我们⼀⽼⼀⼩就是⼀对⼉放⽣⻢…… 此刻，我忽然感到祖⽗把着我肩膀的⼿臂像铁钳般有⼒。把我放下来吧，孩⼦，我要⾃⼰⾛⼀⾛。 我说：爷爷，我还是驮着您⾛吧，我不累。 祖⽗不容分说，从我的后背坠爬下来：你看那天上的鹰隼，它⽼了，翅膀都耷拉着，可还能在天空中⻜翔。我 也要下来⾛⼀⾛，我要在这⻘⼭绿⽔间看到⾃⼰的身影…… 我看到祖⽗站在⼭岭上的腿脚忽然变得坚实，似⼀副鹰⽖抓拿着松柏。这会⼉祖⽗⼿臂⼀挥，将那把拐杖像丢 根烧⽕棍那样丢下⼭涧，接着从喉咙⾥发出⼏声⽼⻢才有的“噗噗噜噜”声，便摆动起半瘫的身躯向前挪移。我看到 祖⽗滑稽的奔跑姿势像极了鸭⼦，不由得笑了起来，我发出的笑声却是⻢⼉的嘶鸣。 咴——咴——我叫了⼏声…… 咴——咴——祖⽗也随声附和…… 祖⽗先前还迈不开步伐，跑着跑着，不好使的那只蹩脚竟然也灵便起来，慢慢跟上了我，我们俩真像两匹并肩 ⽽⾏的⻢⼉，鬃尾⻜扬，四蹄如⻛，向着⾼⾼的⼭岭、苍翠的⼤地，迎着阵阵松涛，铆⾜了⼒⽓撒欢⽽去…… （选⾃《请喝⼀碗哈图布其的酒》，有删改） 6．下列对⽂本相关内容的理解，不正确的⼀项是（ ）(3分) A．云⻘⻢为我家效劳了⼆⼗⼏年，⼀辈⼦受苦受累，这是祖⽗宁可⾃⼰充当副驾，也要减轻云⻘⻢在耕⽥时疲劳 的原因。 B．从⽗亲坐⻓途⼤巴回家后的神态和祖⽗奇怪的梦境隐约可知，云⻘⻢并没有被放⽣在锡林郭勒草原，可能已惨 遭屠宰。 C．⼩说开头交代的⽣产队解体、牧业转农耕等历史背景以及后⽂出现的摩托⻋等新事物，反映出时代发⽣了巨⼤ 的变化。 D．⼩说的结尾部分，祖⽗不容分说从我的后背坠爬下来，⾃⼰在草原上奔⾛，表现了牧⺠对于⼭川⾃然有着深厚 的情感。 7．下列对⽂本艺术特⾊的分析鉴赏，不正确的⼀项是（ ）(3分) A．⼩说以“我”的视⻆讲述故事，爷孙俩⾮同寻常的亲近关系为后⽂“我”带祖⽗奔向草原，放⽣⾃我的情节埋下了伏 笔。 B．⽂中画横线处的景物描写，以⼤⾃然的壮美衬托⼈物的内⼼世界，更真实地表现出这位⽼⼈亲近⾃然时的震撼 与感动。 C．⼩说中次要⼈物的作⽤不容忽视，作为反⾯形象的⽗亲推动了情节发展，理解祖⽗⼼愿的⺟亲给故事增添了温 情⼒量。 6 D．⼩说地域⾊彩浓厚，以祖⽗和⻢为书写对象，⼆者精神通灵，具有奇幻⾊彩，这与《百年孤独》创作⻛格有相似 之处。 8．“源于现实⽽⼜⾼于现实”是艺术创作的基本原则，请简析本篇⼩说是如何实践这⼀原则的。(6分) 9．本⽂在构思上将“云⻘⻢”和祖孙⼆⼈互为参照，含有多重⽤意。请结合全⽂谈谈你的理解。(6分) ⼆、古代诗⽂阅读（35分） （⼀）⽂⾔⽂阅读（本题共 5⼩题，20分） 阅读下⾯的⽂⾔⽂,完成下⾯⼩题。 材料⼀ 吴以伍⼦胥、孙武之谋，⻄破强楚，北威⻬晋，南伐越，越王勾践迎击之，败吴于姑苏，伤阖闾指，军却，阖 闾谓太⼦夫差⽈：“尔忘勾践杀⽽．⽗乎？”夫差对⽈：“不敢。”是夕阖闾死，夫差既⽴为王，以伯嚭为太宰，习战射，三 年伐越，败于夫湫，越王勾践乃以兵五千⼈栖于会稽⼭上，使⼤夫种厚币遣吴太宰嚭以请和，委国为⾂妾，吴王将 许之，伍⼦胥谏⽈：“越王为⼈能⾟苦．．，今王不灭，后必悔之。”吴王不听，⽤太宰嚭计，与越平。 其后五年，吴王闻⻬景公死，⽽⼤⾂争宠，新君弱，乃兴师北伐⻬，⼦胥谏⽈：“不可。勾践⻝不重味，吊死问 疾，且能⽤⼈，此⼈不死，必为吴患;今越，腹⼼之疾，⻬犹疥癣⽿，⽽王不先越，乃务伐⻬，不亦谬乎？”吴王不听， 伐⻬。其后四年，吴将复北伐⻬，伍⼦胥谏⽈：“夫越，腹⼼之疾，今信其游辞伪诈⽽贪⻬，譬犹⽯⽥，⽆所⽤之， 愿王释⻬⽽先越，不然，将悔之⽆及也。”吴王不听，使⼦胥于⻬，⼦胥谓其⼦⽈：“吾谏王，王不我⽤，吾今⻅吴之 灭矣，⼥与吴俱亡⽆为也。”乃属．其⼦于⻬鲍⽒⽽归报吴王。 太宰嚭既与⼦胥有隙，因谗⽈：“⼦胥为⼈，刚暴少思，其怨望猜贼为祸也，深恨．前⽇王欲伐⻬，⼦胥以为不可， 王卒伐之，⽽有⼤功，⼦胥计谋不⽤，乃反怨望。且⾂使⼈微伺之，其使⻬也，乃属其⼦于鲍⽒。愿王早图之。”吴 王⽈：“微⼦之⾔，吾亦疑之。”乃使使赐⼦胥属镂之剑，⽈：“⼦以此死。”⼦胥⽈：“嗟乎！然若之何听谗⾂杀⻓者！”乃告 舍⼈⽈：“必树吾墓上以梓，令可以为器，⽽抉吾眼县之吴东⻔，以观越寇之灭吴也。”乃⾃刺杀，后⼗余年，越袭吴， 吴王还与战不胜，使⼤夫⾏成于越，不许，吴王将死⽈：吾以不⽤⼦胥之⾔⾄于此令死者⽆知则已死者有知吾何⾯ ⽬以⻅⼦胥也遂蒙絮覆⾯⽽⾃刎。 (节选⾃《《说苑·正谏》) 材料⼆ 鲁襄公朝荆，⾄淮，闻荆康王卒，公欲还，叔仲昭伯⽈：“君之来也，为其威也;今其王死，其威未去，何为还？” ⼤夫皆欲还，⼦服景伯⽈：“⼦之来也，为国家之利也，故不惮勤劳，不远道涂，⽽听于荆也，畏其威也！夫义⼈者， 固将庆其喜⽽吊其忧，况畏⽽聘焉！闻畏⽽往，闻丧⽽还，其谁⽈⾮侮也。芈姓是嗣王，太⼦⼜⻓矣，执政未易， 事君任政，求说其侮，以定嗣君，⽽示后⼈，其雠滋⼤，以战⼩国，其谁能⽌之？若从君⽽致患，不若违君以避难， 且君⼦计⽽后⾏，⼆三⼦其计乎？有御楚之术，有守国之备，则可;若未有也，不如⾏！”乃遂⾏。 7 (节选⾃《《说苑·正谏》 10.⽂中画波浪线部分有三处需要断句，请将答题卡上相应位置的答案标号涂⿊，每涂对⼀处给分，涂⿊超过三处不 给分。(3分) 吾以不⽤ A⼦胥之⾔ B⾄于此C令死者D⽆知 E则已 F死者有知G吾何⾯⽬ H以⻅⼦胥也 11.下列对⽂中加点的词语及相关内容的解说，不正确的⼀项是（ ）(3分) A.“尔忘勾践杀⽽⽗乎？”的“⽽”与《促织》中“⽽翁归，⾃与汝复算⽿”的“⽽”含义相同。 B.“越王为⼈能⾟苦”的“⾟苦”与《陈情表》中“⾂之⾟苦”的“⾟苦”含义不同。 C“乃属其⼦于⻬鲍⽒⽽归报吴王”的“属”与《⾚壁赋》中“举匏樽以相属”的“属”含义不同 D.“深恨前⽇王欲伐⻬”的“恨”与“此三者，吾遗恨也”的“恨”含义相同。 12.下列对原⽂有关内容的概述，不正确的⼀项是（ ）(3分) A.越王兵败求和，吴王认为⻬国⼤⾂争权，新君幼弱，存有战机，有利可图，便与越国达成和议。 B.伍⼦胥认为吴国将亡，把⼉⼦托付给⻬国鲍⽒。此事被伯嚭作为把柄进⾏诋毁，称其结交诸侯。 C.吴王派使者赐给⼦胥属镂之剑令其⾃杀，临终时意识到⾃⼰的错误，觉得没⾯⽬⻅伍⼦胥，竟蒙棉絮覆⾯⽽⾃刎 ⽽死。 D.叔仲昭伯和⼦服景伯劝告鲁襄公朝荆的理由是⼀致的，⼦服景伯的陈述可以看作是对叔仲昭伯说法的具体解释。 13.把⽂中画横线的句⼦翻译成现代汉语。(8分) (1)⼦胥谓其⼦⽈：“吾谏王，王不我⽤，吾今⻅吴之灭矣，⼥与吴俱亡⽆为也。”(4分) (2)夫义⼈者，固将庆其喜⽽吊其忧，况畏⽽聘焉！(4分) 14.“正谏”，即正⾔规劝。吴王、鲁襄公⾯对⾂⼦的规劝时采取了怎样的态度，试简要分析。(3分) （⼆）古代诗歌阅读（本题共 2⼩题，9分） 阅读下⾯这⾸唐诗，完成下⾯⼩题。 寄杨⼯部，闻毗陵舍弟⾃罨溪⼊茶⼭① 姚合 采茶溪路好，花影半浮沉。 画舸僧同上，春⼭客共寻。 芳新⽣⽯际，幽嫩在⼭阴。 ⾊是春光染，⾹惊⽇⽓侵。 试尝应酒醒，封进定恩深。 芳贻千⾥外，怡怡太府吟。 【注】①舍弟：指作者胞弟姚勖，时任毗陵刺史。茶⼭：指顾渚⼭，贡茶产地。②太府：此处指太府寺卿，太府 寺是掌管钱帛、物资、贸易等的官署。 8 15.下列对这⾸诗的理解和赏析，不正确的⼀项是（ ）（3分） A.开篇点出溪路景⾊之美，“花影”句描绘两岸⼭花烂漫，紧扣“好”字。 B.姚勖⼀⾏⼈溯罨溪⽽上，不只为了⼊⼭采茶，更为了⼀同探寻春⼭胜景。 C.“芳新”“幽嫩”代指树上新茶，突出了新茶的⾹味与质地，⽤词精致。 D.尾联想象太府官员为所贡之茶感到欣喜，表明作者期望进贡之事圆满完成。 16.本诗的“试尝应酒醒”与陆游《临安春⾬初霁》中的“晴窗细乳戏分茶”都涉及“茶”，这两句在表达意图上有何 不同？请简要分析。（6分） （三）名篇名句默写（本题共 1⼩题，6分） 补写出下列句⼦中的空缺部分。 （1）《蜀道难》中李⽩说明蜀道艰险、盼望友⼈早⽇归来，表达对友⼈关切的两句是：“___________？___________。” （2）毕业前夕，临别赠⾔，⽼师郑重地写下《离骚》中的“___________，___________”来勉励同学们要内外兼修， 不断提升⾃我。 （3）古诗词中有很多以“⾃”或“空”营造意境氛围的，或写独守的孤寂，或写空寂苍凉的环境，或写英雄的失意，如 “____________，____________”。 三、语⾔⽂字运⽤(19分) (⼀)语⾔⽂字运⽤Ⅰ (本题共 2⼩题，7分) 盛唐之⾳本是⼀个相当含糊的概念。拿诗来说，李⽩与杜甫都称盛唐，但两种美完全不同。拿书来说，张旭和 颜真卿都称盛唐，但也是两种不同的美。从时间说，杜甫、颜真卿的艺术成熟期和著名代表作品都在安史之乱后； 从⻛貌说，他们也不同于前⼈，另开新路。这两种“盛唐”在美学上具有⼤不相同的意义和价值。如果说，①__________， 是对旧的传统规范和美学标准的冲决和突破，其艺术特征是内容溢出形式，不受形式的束缚拘限，是⼀种还没有确 定形式、⽆可仿效的天才抒发。那么，以杜甫、颜真卿等⼈为代表的“盛唐”，则恰恰是对新的艺术规范、美学标准 的确定和建⽴，其特征是讲求形式，要求形式与内容的严格结合和统⼀，以树⽴可供学习和仿效的格式和范本。如 果说，前者更突出反映新兴世俗地主知识分⼦的“破旧”“冲决形式”，那么，②___________。“江⼭代有才⼈出，各领 ⻛骚数百年”。杜诗、颜字，加上韩愈的⽂章，却不⽌领略了数百年的⻛骚，它们为千年的后期封建社会⼏乎奠定了 标准，树⽴了楷模。 18.请在⽂中横线处补写恰当的语句，使整段⽂字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过 20个字。（4 分） 19.⽂中画波浪线的部分有⼀处标点符号使⽤错误和两处表述不当，请进⾏修改，使语⾔表达准确流畅。可增删 少量词语，但不得改变原意。（3分） (⼆)语⾔⽂字运⽤Ⅱ (本题共 3⼩题，12分) 9 阅读下⾯的⽂字，完成下⾯⼩题。 这⼀家就住在村边上。虽然家⾥不宽绰，新卯从⼩可是娇⽣惯养，⽗亲死的早，⺟亲拧着纺⻋把他拉扯⼤，真 是要星星不给⽉亮。现在他已经是⼆⼗五岁的⼈，娶了媳妇，⺟亲脾⽓好，媳妇模样好，过的是好⽇⼦。媳妇叫浅 花，这个⼥⼈，好说好笑，说起话来，像⼩⻋轴上新抹了油，转的快叫的⼜好听。这个⼥⼈，嘴快脚快⼿快，织织 纺纺全能⾏，地⾥活赛过⼀个好⻓⼯。她纺线，纺⻋像疯了似的转；她织布，梃柏乱响，梭⻜的像流星；她做饭， 切菜⼑案板⼀⻬响。⾛起路来，两只⼿甩起，像扫过平原的⼀股⼩旋⻛。 婆婆有时说她⼀句：“你消停着点。”她是担⼼她把纺⻋抡坏，把机⼦碰坏，把案板切坏，⾛路栽倒。可是这都是 多操⼼，她只是快，却什么也损坏不了。⾃从她来后，屋⾥⼲净，院⾥利落，⽜不短草，鸡不丢蛋。新卯的娘念了 佛了。 20．⽂中最后⼀句“新卯的娘念了佛了”，可能有哪些含意？请结合语境简要说明。（4分） 21．⽂中画横线句⼦也可改为“嘴快，脚快，⼿快”，但表达效果不如原句。请分析原句是怎样增强表现⼒的。（4分） 22．⽂中画波浪线部分，有两个“像……”，简要分析⼆者在修辞⼿法上的不同。（4分） 四、写作（60分） 23.阅读下⾯的材料，根据要求写作。(60分） 瑞典学院将 2023年度诺⻉尔⽂学奖颁给了挪威剧作家约恩·福瑟，以表彰他“创新的戏剧和散⽂，为不可⾔说的 事情发声”。这也是继 2005年的哈罗德·品特之后，再次由剧作家获得诺⻉尔⽂学奖。对此，有⼈认为戏剧在现代⼈ 的⽇常⽣活中已经没有太⼤的价值，诺⻉尔⽂学奖⾃然也没必要关注剧作家。 统编版⾼中语⽂教材增加了戏剧体裁的课⽂，其中必修下册教材的第⼆单元为戏剧专题，选取了三部经典悲剧 作品——《窦娥冤》《雷⾬》《哈姆莱特》，单元导语的第⼀段内容是：“对他⼈的不幸抱有同情，⼼怀悲悯；鄙弃丑恶， 追求正义，坚守良知：这些都是⼈类应该具有的品格。” 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请联系现实，并结合教材中的相关篇⽬，写⼀篇⽂章。 要求：选准⻆度，确定⽴意，明确⽂体，⾃拟标题；不要套作，不得抄袭，不少于 800字。 1 ⾼⼆年级第⼆次质量监测试题 语⽂答案 ⼀、现代⽂阅读(36分) (⼀)现代⽂阅读Ⅰ (本题共 5 ⼩题，18 分) 1. C（3分）(“兴趣、愉悦感和挑战性更能成为⼈们从事某项任务的动机”于⽂⽆据，原⽂为“⼏乎所有学者都承认内 部动机对创造⼒具有重要促进作⽤，当兴趣、愉悦感和挑战性成为⼈们从事⼀项任务的动⼒源泉时，表现会更具创 造性。”“动机对创造⼒具有重要的促进作⽤”错，从材料⼆来看，动机分内部动机和外部动机，促进创造⼒的主要是 内部动机，⽽外部动机可提⾼创造⼒，也可以抑制创造⼒。) 2. B（3分）（A项，因果关系不当，且发散思维也不是适合⽤于研究事物之间的关系，原⽂“强调事物之间的相互关 系”的是聚合思维。C项，于⽂⽆据，材料⼆分析了⾮认知因素对创造⼒的影响，但并未说明是“更为显著”。D项， 表述绝对。根据材料三，创造⼒应该“既遵从⼈的理性⽽⼜超越理性的桎梏，确保⼈类所创造的未来适合⾃身的⽣存 和发展”，⽽不是要“打破理性的桎梏与⼀切平衡”。) 3. D （3分）(A项，体现了聚合思维，把多种技术聚合起来体现了聚合思维的收敛性、⽅向性。B项，体现了发散 思维的变通性。C项，“抒写所⻅的⼏⼗种⽩的意象”，也是发散思维的体现。D项，“在空中划着字”是杜甫排遣愁绪 的⽅式。) 4. D（3分） (聚合思维并没有“稳中有升”。) 5. （6分）①测验的内容围绕发散思维进⾏考查：由⼀幅画写出不同的故事，体现发散思维“以形象思维为基础，试 图就同⼀问题沿不同⻆度思考”。 ②评价的标准体现了发散思维的特征：故事按独特性、变化性、完整性等标准打分，体现了发散思维的独特性、变 通性、流畅性等特征。 ③测验的结果表明：多数中学⽣发散思维⽔平受限，学⽣创造⼒有所⽋缺；学校教育制度对发散思维培养、关注少。 （⼆）现代⽂阅读Ⅱ （本题共 4⼩题，18分） 6．A（3分） 7．C （3分） 8．（6分）①在对现实世界的叙述中融⼊离奇的幻想。如现实中“我”出⽣的那天早晨，祖⽗竟然⼏年来第⼀次⾃⼰拄 着拐杖下床，⽽且看⻅已经死去的云⻘⻢⼜回到家中。 ②对现实中的⼈物进⾏夸张描写。如我驮着祖⽗奔⾛在群⼭峻岭间，发出的笑声是⻢⼉的嘶鸣，⽽祖⽗的腿脚忽然 变得坚实，蹩脚竟然可以灵便地奔跑。 ③⽤象征、隐喻的⼿法反映现实。如云⻘⻢与祖⽗命运的相似、与我⽣命的关联，我与祖⽗在⼭⽔间的驰骋等都是 对牧⺠现实处境的关照。 2 9．（6分）①映衬⼈物形象：作为牧区 具代表性的动物，历经艰⾟⽽⽇渐⽼迈的云⻘⻢，与祖⽗的形象、身份及⽇ 常⽣活相符。 ②表现⼈物⼼理：祖⽗怜爱⽼⻢，想让云⻘⻢在草原中⾃然死去，获得⼀种吉祥的归宿，⽽在⽣命尽头的祖⽗给⾃ ⼰放⽣，也是对⼀⽣艰⾟的解脱。 ③寄托牧⺠对草原的热爱和对⾃由的向往：祖孙⼆⼈像放⽣的⻢⼉，在草原上驰骋，这种命运的轮回，是⼀种对⾃ 然和原始⽣命⼒的回归。 ④突出作者对⼈与⾃然和谐相处的期盼：云⻘⻢没有获得“放⽣”的不幸和⽼牧⺠在孙⼦的帮助下奔向⾃然的结局形 成对⽐，更突显了作者对⼈与⾃然和谐相处的追求。 【解析】6．本题考查学⽣对⽂本相关内容的理解和分析能⼒。 A.祖⽗充当副驾耕⽥是在“牧业转为农耕”时的相关情节，不是在云⻘⻢就这样为我家效劳了⼆⼗⼏年”之后。⽼⼈这 样做是出于对云⻘⻢的爱惜。 故选A。 7．本题考查学⽣对⽂本艺术特⾊的分析鉴赏能⼒。 C.“理解祖⽗⼼愿的⺟亲”错，⽂中⺟亲劝说⽗亲的情节确实给故事增添了温情的⼒量，但这⼀劝说主要出于⺟亲的 “⼼地纯良”，⽽不是真正理解祖⽗的⼼愿。 故选C。 8．本题考查学⽣鉴赏⼩说创作⼿法的能⼒。 “源于现实⽽⼜⾼于现实”的创作⼿法⾸先应该体现在情节、⼿法上，其次要理解“⾼于现实”即是对现实的映射。 ①从情节上看，⼩说在对现实世界的叙述中融⼊离奇的幻想。如现实中“我”出⽣的那天早晨，偏瘫多年的祖⽗“⼏年 来第⼀次⾃⼰拄着拐杖下了床，⼀步⼀步挪到晨光耀眼的屋外”，并且说看到了已经死去的云⻘⻢，“你瞧，云⻘⻢， 是云⻘⻢回来了”。 ②从⼿法上看，⼩说对现实中的⼈物进⾏夸张描写。如“我”带着祖⽗离家出⾛，“我就像匹⻘葱骏⻢那样，驮着祖⽗ 奔⾛在郁郁苍苍的群⼭峻岭”；爷孙两⼈发出的笑声是⻢⼉的嘶鸣“我看到祖⽗滑稽的奔跑姿势像极了鸭⼦，不由得 笑了起来，我发出的笑声却是⻢⼉的嘶鸣。咴——咴——我叫了⼏声……咴——咴——祖⽗也随声附和……”；祖⽗ 竟然能够甩掉拐杖跟“我”⼀起奔跑“祖⽗先前还迈不开步伐，跑着跑着，不好使的那只蹩脚竟然也灵便起来，慢慢跟 上了我”。 ③整体⼿法是⽤象征、隐喻的⼿法反映现实。如云⻘⻢解放前⼀直跟随祖⽗给⽣产队放牧，后来牧业转为农耕，祖 ⽗⽤两头⽜把它换来我家，它⼜承担其耕⽥的重任，为我家⾟苦劳动了⼆⼗多年；祖⽗也和它⼀样⾟苦，在祖⺟去 世之后，⾟苦拉扯⼤⼏个孩⼦，⼀辈⼦没有出过远⻔。云⻘⻢和祖⽗的命运相似。云⻘⻢和我的⽣命相连，我出⽣ 的那天早晨，祖⽗看到死了的云⻘⻢⼜回来了，⽽整个家⾥只有我⾃愿配合祖⽗，帮他⽼⼈家侍弄别⼈看不到的⽼ ⻢，正如⽂中所说，祖⽗就是⽼云⻘⻢，我就是⼩云⻘⻢。⼩说结尾，祖⽗对⾃然的向往“孩⼦，到了草原，你要找 3 个没有⼈烟的地⽅，那⾥只要有河流有⼭⾕，你把我送到那⾥，放⽣到那⾥就⾏了……”，我与祖⽗在⼤兴安岭的⼭ ⽔间⾃由驰骋“我们俩真像两匹并肩⽽⾏的⻢⼉，鬃尾⻜扬，四蹄如⻛，向着⾼⾼的⼭岭、苍翠的⼤地，迎着阵阵松 涛，铆⾜了⼒⽓撒欢⽽去……”，这些都是对牧⺠现实处境的关照。 9．本题考查学⽣鉴赏作品的⽂学形象的能⼒。 将“云⻘⻢”和祖孙⼆⼈互为参照，意为云⻘⻢与祖孙形象有关联，这种关联可以是形象、身份、命运上的。“多重意 蕴”应该由浅⼊深，指向主题。 ①映衬⼈物形象：云⻘⻢与祖⽗形象上具有相似点。⻢是牧区 具代表性的动物，牧⺠时刻离不开⻢，⻢为牧⺠奉 献⼀⽣。云⻘⻢从在产⽣队跟着祖⽗放牧，到后来在我家效劳了⼆⼗多年，历经艰⾟⽽⽇渐⽼迈；祖⽗⼀⽣⾟劳， 在⽣产队放牧，后来⾃⼰耕⽥，养⼤了⼏个孩⼦， 后得了偏瘫，不能⾏⾛。云⻘⻢与祖⽗的形象、身份及⽇常⽣ 活相符。 ②表现⼈物⼼理：祖⽗在云⻘⻢⽼去之后，想把它放回草原，是想让⻢⼉得到吉祥的归宿，这也是祖⽗⾃⼰的⼼愿， 结尾我带着祖⽗到了⼤兴安岭，他说“孩⼦，到了草原，你要找个没有⼈烟的地⽅，那⾥只要有河流有⼭⾕，你把我 送到那⾥，放⽣到那⾥就⾏了……”，在⽣命尽头的祖⽗给⾃⼰放⽣，也是对⼀⽣艰⾟的解脱。 ③寄托牧⺠对草原的热爱和对⾃由的向往：⼩说结尾，祖⽗说他是⽼云⻘⻢，我是⼩云⻘⻢，这是⼀种⽣命的轮回； ⽽祖孙⼆⼈像放⽣的⻢⼉，在草原上驰骋，“我们俩真像两匹并肩⽽⾏的⻢⼉，鬃尾⻜扬，四蹄如⻛，向着⾼⾼的⼭ 岭、苍翠的⼤地，迎着阵阵松涛，铆⾜了⼒⽓撒欢⽽去……”，这种命运的轮回，是⼀种对⾃然和原始⽣命⼒的回归。 ④突出作者对⼈与⾃然和谐相处的期盼：虽然祖⽗让⽗亲带着云⻘⻢去放⽣，但从⽗亲的⾔⾏表现和祖⽗的梦境来 看，云⻘⻢没有获得“放⽣”，这种不幸和祖⽗ 后在孙⼦的帮助下回到草原形成对⽐，因为祖⽗就是⼀匹⽼云⻘⻢， 他 后的回归也是云⻘⻢的回归，这样设计更突显了作者对⼈与⾃然和谐相处的追求。 ⼆、古代诗⽂阅读（35分） （⼀）⽂⾔⽂阅读（本题共 5⼩题，20分） 10.CFG(⼀处 1分,共 3分) 11.D[D前者是“仇恨,怀恨”后者是“遗憾”(3分)，A你的，B忍受艰苦/⾟酸悲苦，C托付/劝说，劝客⼈饮酒] 12.A[因果关系不当。吴王并不是因为伐⻬⽽与越国议和。(3分) 13.(1)伍⼦胥对他的⼉⼦说:“我劝谏⼤王,⼤王不采⽤我的意⻅,我现在眼看吴国将要灭亡了,你与我⼀起死亡是不值得 的。”(句意 2分,“我⽤”“⽆为”各 1分,共 4分) (2)那义⼠,本来要庆幸⾃⼰⾼兴⽽慰问他的忧愁,何况是害怕⽽到楚国聘问的⼈呢?(句意1分,“吊”“固”“聘”各1分,共4 分) 14. ①吴王夫差亲信伯嚭,疏远⼦胥, 终羞愧⾃杀。②鲁襄公听了叔仲昭伯和⼦服景伯的规劝,以⼤局为重,前往楚国。 (答对⼀点给 1分,答对两点给 3分) 4 【参考译⽂】 材料⼀ 吴国⽤伍⼦胥、孙武的战略,向⻄打败了强⼤的楚国,向北威镇⻬国、晋国,向南攻打越国,越王勾践出兵迎击,在姑 苏打败吴国,击伤了吴王阖闾的脚趾,吴军退却,阖闾对太⼦夫差说:“你忘记勾践杀你的⽗亲了吗?”夫差回答说:“不敢”。 当天晚上吴王阖闾死去,夫差继位吴王后,任⽤伯嚭做太宰,操练战⽃射技,三年后攻打越国,在夫湫打败越军。越王勾践 率领残兵五千⼈困守在会稽⼭上,派了⼤夫⽂种送了厚礼给吴国太宰伯嚭请求和谈,愿意将整个越国作吴国的奴仆,吴 王准备答应越王的求和。伍⼦胥劝谏说:“越王勾践能够忍受艰苦,现在⼤王不灭越国,以后⼀定要后悔的。"吴王不听, 采⽤了太宰伯嚭的意⻅,与越国达成和议。 在那以后五年,吴王听说⻬景公死后⼤⾂们争权,新继位的国君幼弱,就要率军北上攻打⻬国。伍⼦胥劝谏说:“不 能这样。勾践吃饭不⽤两个菜,吊唁死者,慰问病⼈,⽽且善于⽤⼈。这个⼈不死,⼀定会成为吴国的祸患。现在的越国, 是⼼腹内脏的疾病,⻬国只不过是⽪肤上的⼀些疥癣罢了,但⼤王不先攻取越国,却致⼒于讨伐⻬国,不也是错误的吗?” 吴王不听,攻打⻬国。此后四年,吴国将要再次北伐⻬国,伍⼦胥劝谏说:“越国是⼼腹之患,现在相信他们的花⾔巧语伪 善狡诈⽽去贪图⻬国,即使攻破⻬国也好⽐得到⽯头⽥,没有什么⽤处，希望⼤王放弃伐⻬⽽先灭越,不这样的话,将会 连后悔也来不及了。”吴王不听,派伍⼦胥出使⻬国。伍⼦胥对他的⼉⼦说:“我劝谏⼤王,⼤王不采⽤我的意⻅,我现在 眼看吴国将要灭亡了,你与我⼀起死亡是不值得的。于是便将⼉⼦托付给⻬国的鲍⽒,然后就回报吴王。 太宰伯嚭已与伍⼦胥有了仇怨,便在吴王⾯前进谗⾔说:“伍⼦胥的为⼈,刚慎暴躁缺少恩义,他的怨恨猜忌将为祸 不浅。仇恨前些⽇⼦⼤王想要攻打⻬国,伍⼦胥认为不⾏,⼤王 终伐⻬并取得⼤功,伍⼦胥的计谋不被采⽤便反⽣怨 恨。况且⾂派⼈暗中观察他，他出使到⻬，是把⾃⼰⼉⼦托付给鲍⽒，希望⼤王及早考虑这件事。”吴王说:”没有你 这番话,我也怀疑他了。于是派使者赐给⼦胥属镂之剑,说:“你⽤这把宝剑⾃杀。”“伍⼦胥说:”唉呀,你怎么能听信谗⾂ 的话杀我呢?于是告诉⾃⼰的属官说:“(你们)⼀定要在我的坟墓种上梓树,等它们⻓⼤后就做成棺材;挖出我的眼珠悬 挂在吴国都城的东⻔之上,我要亲眼看着越国的军队攻⼊姑苏灭掉吴国。”就⾃杀了。后⼗多年,越国袭击吴国,吴王如 果还与吴国交战,不能取胜,派⼤夫和越国讲和,不允许,吴王夫差临死时说:“我因为没有听从伍⼦胥的话才落到这个地 步,假使战死者没有知觉也就罢了,如果死者有知,我有什么⾯⽬去⻅伍⼦胥,于是蒙棉絮覆⾯⽽⾃刎⽽死。 材料⼆ 鲁襄公去朝拜楚国,到达淮⽔,听说楚康王死了,桓公想返回楚国,叔仲昭伯说:“君王来的时候,为了楚王的威⻛:现 在楚康王已死,他的威望没有除去,为什么回去呢?”。⼤夫们都想回去,⼦服景伯说:“您这次来,是为了国家,所以不畏⾟ 劳,不远征途,却听命于楚国,害怕他的威势!那义⼠,本来要庆幸⾃⼰⾼兴⽽慰问他的忧愁,何况是害怕⽽到楚国聘问的 ⼈呢?畏惧就去,听到别⼈丧事就回去了,那谁说不是欺侮他呢?芈姓继承王位,太⼦已经⻓⼤成⼈了,执政的⼈没有改 变,侍奉国君主持政务,谋求免除（“说”通“脱”）这样的侮辱,以安定继位的君主,后⼈看来,这仇是很⼤。因为这样⽽来 同我国作战,有谁能制⽌他呢?如果跟随国君招致祸患,不如违背君主意⻅以避免祸难，况且君⼦凡是考虑周详，然后 ⾏动，你们⼤家都认真考虑了吗？有抵抗楚军的战术,有守卫国家的准备,就可以;如果没有,不如前往!”于是前往楚国。 5 （⼆）古代诗歌阅读（本题共 2⼩题，9分） 15. B（3分） “更为了⼀同探寻春⼭胜景”有误。根据注释和⾸句“采茶溪路好”可知，姚勖⼀⾏⼈⼊⼭的主要⽬ 的是采茶，⽽⾮探寻春⼭胜景。 16.①“试尝应酒醒”⼀句中，“试尝”指鉴定茶的品质，品质好⽅可封装进贡，表现了姚勖对采茶进贡⼀事的慎重细 ⼼；“应酒醒”为诗⼈的揣测，意在说明茶叶品质优良。②陆诗的“晴窗细乳戏分茶”⼀句，⽤戏玩烹茶表现诗⼈在临安 寓所等待召⻅时的⽆聊，含蓄表达了报国⽆⻔、蹉跎岁⽉的⽆奈。（第①点 4分，第②点 2分，意思对即可。若有其 他答案，⾔之有理可酌情给分） （三）名篇名句默写（本题共 1⼩题，6分） （1） 问君⻄游何时还 畏途巉岩不可攀 （2）纷吾既有此内美兮 ⼜重之以修能 （3）空⼭新⾬后 天⽓晚来秋（杜甫《蜀相》“映阶碧草⾃春⾊，隔叶⻩鹂空好⾳”；⽩居易《琵琶⾏》“去来江⼝ 守空船，绕船⽉明江⽔寒”；陆游《书愤》“塞上⻓城空⾃许，镜中衰鬓已先斑”；姜夔《扬州慢》“清⻆吹寒，都在空城”； 李⽩《蜀道难》“⼜闻⼦规啼夜⽉，愁空⼭”） 三、语⾔⽂字运⽤(19分) (⼀)语⾔⽂字运⽤Ⅰ (本题共 2⼩题，7分) 18．（4分）①以李⽩、张旭等⼈为代表的“盛唐”；②后者突出的则是他们的“⽴新”“建⽴形式”。 19．（3分） ①“江⼭代有才⼈出，各领⻛骚数百年”后句号放在引号内； ②“领略”改为“领”“引领”等； ③“为千年的后期封建社会⼏乎奠定了标准”改为“⼏乎为千年的后期封建社会奠定了标准”。 【解析】 18．本题考查学⽣语⾔表达之情境补写的能⼒。 ①前⽂有李⽩与杜甫、张旭和颜真卿都称盛唐，此处和后⽂“以杜甫、颜真卿等⼈为代表的‘盛唐’”为对照句，应填： 以李⽩、张旭等⼈为代表的“盛唐”； ②此处和“前者更突出反映新兴世俗地主知识分⼦的‘破旧’‘冲决形式’”为对照句，再结合“是对新的艺术规范、美学 标准的确定和建⽴，其特征是讲求形式”等内容，可填：后者突出的则是他们的“⽴新”“建⽴形式”。 19．本题考查学⽣正确使⽤标点符号及修改病句的能⼒。 ①“江⼭代有才⼈出，各领⻛骚数百年”属于完全引⽤，句号应在引号内； ②结合前⽂所引⽤的诗句的含义，“领略”⼀词表意不当，同时“领略⻛骚”搭配不当，可改为“领”“引领”等； 6 ③“为千年的后期封建社会⼏乎奠定了标准”多项状语语序不当，副词“⼏乎”应放在表对象的介宾短语“为后期封建社 会”之前，改为“⼏乎为千年的后期封建社会奠定了标准”。 (⼆)语⾔⽂字运⽤Ⅱ (本题共 3⼩题，12分) 20．（4分）①⾃从媳妇来家后，家⾥井井有条，⽇⼦越过越好，意思是有好福⽓，娶了好⼉媳。②⼉媳尽⼼尽⼒地 ⽀撑家庭，婆婆不⽤再为家务所累，也为有这样的⼉媳感恩⽽念佛了。 21（4分）．①原句没有标点符号间隔，读起来⼀⽓呵成，给读者惟妙惟肖的印象，也突出了媳妇动作快的特点。② 原句作为⼀个完整的句⼦，突出⼀个“快”字，还通过明快的节奏感，传达出了⼈物那充满⾃信的神态和精⼒充沛的 ⻘春⽓息。 22．（4分）①“她纺线，纺⻋像疯了似的转”运⽤了拟⼈和夸张的修辞，将快速的纺⻋拟⼈成疯了的⼈，⽽且为了突 出快，有夸张修辞。表达了作者对她的赞美欣赏之情。②“她织布，梃柏乱响，梭⻜的像流星”运⽤了⽐喻修辞，将 快速的梭⼦⽐喻为流星，⽤流星快速划过天空来形容梭⼦的快，同样也是为了突出媳妇勤劳，⼲活麻利，尽⼼尽⼒ 地维持家庭。 【解析】20．本题考查学⽣语⾔表达之理解句意的能⼒。 作为 后⼀句，需要结合上⽂理解其含义。句⼦中的重点词语是“念了佛了”，可以结合上⽂分析新卯的娘“念了佛” 的原因。 结合“⾃从她来后，屋⾥⼲净，院⾥利落，⽜不短草，鸡不丢蛋”可知，⾃从媳妇来家后，家⾥井井有条，⽇⼦越过 越好，故说婆婆“念了佛了”，意思是有好福⽓，娶了好⼉媳。 结合“可是这都是多操⼼，她只是快，却什么也损坏不了。⾃从她来后，屋⾥⼲净，院⾥利落，⽜不短草，鸡不丢蛋” 可知，⼉媳尽⼼尽⼒地⽀撑家庭，⽽且善于持家，故⽽婆婆不⽤再为家务所累，乐的消闲⾃在，也为有这样的⼉媳 感恩⽽念佛了。 21．本题考查学⽣语⾔表达简明、连贯、得体，准确、鲜明、⽣动的能⼒。 由题⼲可知，考⽣需要找到两句的不同之处，结合不同之处分析表现⼒。 原句“嘴快脚快⼿快”没有标点符号间隔，读起来⼀⽓呵成，给读者惟妙惟肖的印象，也突出了媳妇动作快的特点； 改句将其隔开，割裂了媳妇动作的连贯性，没有原句的表达效果好。 原句“嘴快脚快⼿快”作为⼀个完整的句⼦，突出⼀个“快”字，整体描述了媳妇的特点，甚⾄还通过明快的节奏感， 传达出了⼈物那充满⾃信的神态和精⼒充沛的⻘春⽓息；改句没有这样的效果。 22．本题考查学⽣正确使⽤常⻅的修辞⼿法的能⼒。 由句⼦可知，画线部分是形容媳妇浅花纺线的情况，分号前是形容“纺⻋”，分号后是形容“梭⼦”。 原⽂“她纺线，纺⻋像疯了似的转”运⽤了拟⼈和夸张的修辞，将快速的纺⻋拟⼈成疯了的⼈，⽽且为了突出快，有 夸张修辞。都为了表现媳妇会⼲、能⼲，表达了作者对她的赞美欣赏之情。 7 原⽂“她织布，梃柏乱响，梭⻜的像流星”运⽤了⽐喻修辞，将快速的梭⼦⽐喻为流星，⽤流星快速划过天空来形容 梭⼦的快，同样也是为了突出媳妇勤劳，⼲活麻利，尽⼼尽⼒地维持家庭，⽣活会越来越好的美好希冀。 四、写作（60分） 23.阅读下⾯的材料，根据要求写作。(60分） 瑞典学院将 2023年度诺⻉尔⽂学奖颁给了挪威剧作家约恩·福瑟，以表彰他“创新的戏剧和散⽂，为不可⾔说的 事情发声”。这也是继 2005年的哈罗德·品特之后，再次由剧作家获得诺⻉尔⽂学奖。对此，有⼈认为戏剧在现代⼈ 的⽇常⽣活中已经没有太⼤的价值，诺⻉尔⽂学奖⾃然也没必要关注剧作家。 统编版⾼中语⽂教材增加了戏剧体裁的课⽂，其中必修下册教材的第⼆单元为戏剧专题，选取了三部经典悲剧 作品——《窦娥冤》《雷⾬》《哈姆莱特》，单元导语的第⼀段内容是：“对他⼈的不幸抱有同情，⼼怀悲悯；鄙弃丑恶， 追求正义，坚守良知：这些都是⼈类应该具有的品格。” 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请联系现实，并结合教材中的相关篇⽬，写⼀篇⽂章。 要求：选准⻆度，确定⽴意，明确⽂体，⾃拟标题；不要套作，不得抄袭，不少于 800字。 【材料分析】 这是⼀则引语式材料作⽂题。材料第⼀段内容是诺⻉尔⽂学奖在 18年后再次颁给剧作家，并引发了部分⼈对戏剧这 ⼀⽂体的价值和诺⻉尔⽂学奖评价标准的质疑。材料中“有⼈认为……”的内容是肤浅、⽚⾯的结论，意在反向引导 考⽣思考戏剧在当下的价值。材料第⼆段内容是给考⽣的提示，其中引⽤的单元导语强调了戏剧对陶冶性情、塑造 品格的积极作⽤，教材中的课⽂可以作为本次写作的突破⼝。 【题⽬解析】 诺⻉尔⽂学奖可能与⾼中学⽣的学习⽣活有⼀定距离，但教材是考⽣⾮常熟悉的，考⽣对戏剧的价值应当是有话可 说的。例如，必修下册第⼆单元的三篇戏剧作品，单元导语中有“通过剧中⼈物的悲情遭遇，表现了不同时代、不同 ⺠族的剧作家对社会现实的理解，寄托着他们对⼈⽣的深切关怀。阅读这些作品，有助于我们更深刻地理解社会⼈ ⽣”，考⽣可以参考进⾏⽴意。选择性必修中册第 12课《玩偶之家》、选择性必修下册第 8课《茶馆(节选)》也是可 以帮助考⽣深⼊思考此话题的篇⽬。不过应当注意的是，课⽂是辅助考⽣思考的⼿段，为考⽣的观点表达提供⽀撑， 切勿将⽂章写成⽂学鉴赏或评论。 【⽴意⻆度】 ①诺⻉尔⽂学奖的价值和多样性：诺⻉尔⽂学奖被公认为世界⽂学的 ⾼荣誉之⼀，其评选标准包括作品的理想主 义⾊彩、⽂学价值以及对全⼈类精神的贡献等。这⼀奖项关注的是全球范围内具有⼴泛影响⼒和深远价值的作品， ⽽不仅仅是某⼀特定类型的⽂学作品。因此，约恩·福瑟获得诺⻉尔⽂学奖并不意味着戏剧在现代⼈的⽇常⽣活中失 8 去了价值，反⽽证明了⽂学奖对各类⽂学形式的包容和重视。 ②戏剧在现代⽣活中的价值：虽然现代社会的信息媒介和娱乐形式多样化，但戏剧作为古⽼的艺术形式之⼀，仍然 在我们的⽇常⽣活中占据重要地位。戏剧不仅具有审美价值，还能够提供深⼊思考和情感交流的平台。与其他⽂体 ⼤的不同是，戏剧是现场的艺术，观众可以深⼊参与到剧场活动中。通过观看戏剧，我们可以更深⼊地理解⼈性 的复杂性、社会的多元性以及⼈类情感的丰富性。这些都是⽆法通过其他媒介完全获得的。 ③⽂学作品的价值与教育意义：⽂学作品包括⼩说、诗歌和戏剧等，都具有激发思考、传播价值观和反映社会现实 的功能。例如⾼中语⽂教材中的《哈姆雷特》《雷⾬》等戏剧作品，不仅具有⽂学价值，还能够引导学⽣深⼊思考⼈ 性、社会和⼈⽣等问题。因此，诺⻉尔⽂学奖关注剧作家，正是对⽂学作品价值的肯定，也⿎励更多优秀的⽂学作 品问世。 【考场佳作⼀】 雷乍惊戏剧响 正身黜恶砭时弊 帷幕⼀展，炽光灯下，千年经典在此间上演。粉饰悲欢离合，精妙起承转合，眼⻅⾼楼矗起，眼⻅⼤厦将倾， 眼⻅英雄困窘，戏剧以激情澎湃的动作，掷地有声的台词，悲情激昂的⾳乐，焕发出振奋⼈⼼的⼒量，这是戏剧带 给我们独特的艺术审美享受，亦是经典孳孳不息的流传⽅式。 瑞典学院将 2023年度诺⻉尔⽂学奖颁给挪威剧作家约恩·福瑟引发众议，有⼈“戏剧在现代⼈⽇常⽣活中已然没 有太⼤价值，诺⻉尔⽂学奖⽆须关注剧作家”观点甚嚣尘上。只是，我们的⽂化真的可以⽤社会达尔⽂主义来简单抹 平吗？其浅薄鄙陋可⻅⼀斑。 请君看流芳名作《窦娥冤》，其主⼈公不惧奸佞同强权抗衡，勇拒邪恶逐正道之光。宁赴死都不愿与⿊暗势⼒为 伴，是当时腐朽黯淡社会的光明殉道者之死，是精神废墟中身先⼠卒的勇者，令⼈敬佩万分。关汉卿笔下“六⽉⻜雪” 和窦娥的⼀声声怨叹，震聋发聩了多少颗蒙昧之⼼。戏剧，以其极强的剧情冲突与画⾯表现⼒，⽐普通作品都更能 够震撼⼈⼼，独迥异的艺术表现⼿法和别具⼀格的语⾔表达形式，如同⼀张有张⼒的⽹，赋予观者⼼灵涤荡。 戏剧多以悲剧⽽著称扬声。这些戏剧家⼤多依托现实⽽创作，针砭时弊，激浊扬清，以其超凡表现⼿法赋予⼈物鲜 明性格，于时代⼀记响亮的警钟。让⺠众意识到正悬于头顶之上的达摩克利斯之剑。我们听到，“是⽣存还是死亡？”， 这是对⼈⽣的意义的追寻与思索；我们看到《雷⾬》中对于封建⼤家庭的反抗和⽃争，以及其必将⾛向灭亡的历史 趋势。 ⽆论处于何种困厄背景中，剧作家们挺身⽽出创作戏剧，唤醒⺠众⼼灵，引发⼈们对于真理的探求寻觅，夜⾏ 于⽆⼈之境。他们正身以黜恶，怀悲悯之⼼，守良知之⾏。他们是为⾃由开道者，我们不可使其困厄于荆棘；他们 是为真理⽽发声者，我们不可使其销声于沉匿；他们是为众⼈抱薪以驱⻛雪者，我们不可使其冻毙于冰雪。他们对 于⼈性的呼唤，探求，是我辈⻓缨在⼿，所万万要缚住的。 9 时⾄今⽇，戏剧与剧作家仍是我们社会中不可或缺的部分，他们以超俗敏感之⼼体悟社会揭开⼀切⽂饰。《俄浦狄 斯王》中的“勇⼠啊，⻛，趁筋⻣未钝，腕⾎未冷”，不正是号召⼈类，摒弃邪恶佞、正身黜恶、⼤道其⾏的写照？ 【亮点借鉴】 观点鲜明，结构 称，是本⽂的显著特点。考⽣以对称性标题，紧扣“戏剧”展开，提出戏剧其针砭时弊的特点。⽂ 章⾸段，以三个“眼⻅”⾔简意赅的概括戏剧的特点，强调戏剧的作⽤。在论述时，以《窦娥冤》《雷⾬》作品为例进 ⾏分析阐述，说明剧作家们的悲悯情怀。⽂中多⽤排⽐、对偶的句式，使得全⽂⽣动流畅，⽂末以反问做结，引⼈ 深思。 【考场佳作⼆】 幕起幕落间 ⼈间情百态 哈姆莱特憾动⼼潮的呼告，是对⼈⽣激昂的颂歌；窦娥发⼈悲悯的三桩誓⾔，是不⽢命运的绝唱。古今中外， 精彩纷⾥的戏剧呈现⼈⽣百态，“发不可⾔说之声”，展绰约不息之姿。愚以为，戏剧价值不朽辉煌，唱念做打品⽣活 苦辣。如此，戏剧之迩迩胜景⽅或可期。 戏剧舞台呈举世瑰宝，凝聚先⼈智慧沧桑。 台下，剧作家的笔是指向社会的⽭，⼀针⻅⾎地刺破丑恶现实的⾯具；台上，剧演员的情是直击⼼灵的刃，坚 定有⼒地撞破⼈性的软肋。酌古，⽂明尚未开化的时期，莎⼠⽐亚引领⼈类⽂明登上跨时代之阶；鉴今，约思·福瑟 “创新的戏剧和散⽂，为不可⾔说的事情发声”，促进⺠众意识的觉醒。戏剧作为娱乐⼤众的艺术形式，更是现世社 会的真实写照。初读《雷⾬》，亲情居然如斯，令⼈唏嘘；再读《雷⾬》其社会与⼈情的残酷扭曲⼈的⼼灵，不禁叹 惋。戏剧，⻅证了历史变迁，岁⽉枯荣，警惕⼈们惨痛的教训，引导⼈们迈向光明之未来。戏剧之现实意义，可⻅ ⼀斑。 戏剧内核展现实价值，启迪⼈⺠通达臻善。 戏剧对⼈内⼼的教化，不囿于形，⽽早已内化于⼼。历史剧《屈原》的义愤填膺，投江明志，不知播下多少楚 襄之情于⼼⽥⽣根发芽；京剧《戚继光抗倭》昂⾸扬出戚家军的精神⻛貌，不知燃起了多少热⾎男⼉⻓缨在⼿的拳 拳报国志；话剧《傲慢与偏⻅》中⼥性的⾃⽴与勇敢，不知激励了多少真情⼉⼥克服障壁追求⾄真幸福。⼈⽣有限， ⽽品味戏曲⼈⽣⽆限，在与戏剧了⼈物同频共振时，我们何尝不也过活了他们的⼈⽣？再回归⾃我⼈⽣时，⼜何尝 不多了⼀种⼈⽣的体悟，多了⼀次精神的升华？我们体悟悲伤，学会悲悯；我们都弃丑恶，⼼守正义；我们坚守信 仰，我们是⼈⽣⼤戏中唯⼀的主⻆！ 戏剧⽂化于新时代⼤展荣光，处变局中激扬光芒万丈。剧院内的座⽆虚席，剧终时的欢呼打赏，剧⾏时的屏息 凝神。⽆⼀不是对新时代戏剧改良的肯定赞扬。戏剧⼈“不念萤烛末光”，惟念“增辉⽇⽉”。怀揣热爱，以“⻛物⻓宜 放眼量”之精神开拓进取，让戏剧在新时代的中国焕新活⼒。 10 幕起，讴歌情真万千；幕落，感万千真情。 【亮点借鉴】 整散结合，事例翔实，是本⽂的显著特点。考⽣以“幕”⼊题，扣住材料观点。在⾸段，哈姆莱特、窦娥对偶句式开 篇，引发阅读兴趣。在⾏⽂过程中，以分论点形式展开，其中选⽤事例丰富，采取排⽐或对偶的形式，进⾏叙事分 析，做到叙议结合，颇具说服⼒。⽂末以“幕起”“幕落”总结，呼应全⽂。 【考场佳作三】 桥段之间蕴哲理 戏剧之中涵品格 2023年度诺奖颁奖词，如明烛⼀盏，点亮戏剧存在的重要意义。创新的戏剧，为不可⾔说的事情发声。却⼜如 ⼀⾯镜⼦，折射出认为戏剧式微，不应关注的⽚⾯观点。事实上，戏剧是⻘年锤炼⼈⽂素养的重要基⽯，映射现实， 裨益⼈⽣，是为桥段之间蕴哲理，戏剧之中涵品格。 对语之间吐真情，情节起伏展⼈⽣。戏剧之益，吾辈⻘年⾃应明知。 戏剧是世间百态的微观缩影，我们总能于戏剧中窥视世间炎凉，体悟⼈⽣百味，获得⼈⽣启迪。纵览中外，《雷 ⾬》刺破了旧中国家庭内⾎淋淋的丑恶，引⼈深省；《哈姆莱特》以哈姆莱姆特悲伤的复仇故事，向我们揭开正义的 代价与良知之可贵。观照古今，古有⼗⼤悲喜剧以尽⽣活喜怒冤忧，今有《⻜天》等现代戏剧以古释今，别开⽣⾯。 戏剧是⻘年观察世界的万花筒，每⼀个棱镜都折射出世界⼈⽣的不同⻆度，可谓细致⼊微，⾯⾯俱到。我们在戏剧 中畅游遐思，可窥古今之理，可感⼈间冷暖，其益⽆穷，其乐⽆穷。 品格如烛剧中藏，秉烛⾃观获提升。戏剧之理，吾辈⻘年⾃应观照反思以得。 戏剧之中的每⼀个情节，每⼀个⼈物，都浇灌着作者的⼼⾎，他们有限的⽣命或⻓或短，或悲或喜，起起落落 之中在不同⼈⼼中，都有着⽆限的诠释与反思。现代剧本⼤师斯蒂芬·⾦曾说，“观众才是说故事的⼈”，剧作的内核 是多元的，我们阅读剧作时，应摒弃“只求情节刺激，不求现实价值”的谬论。如看《窦娥冤》，应从六⽉⻜雪的奇异 中窥⻅封建社会的荒诞，涵养⼼怀悲悯的品格；若看《茶馆》，则应从茶馆的⼀隅嘈杂中感受时代洪流中⼩⼈物命运 的抉择，以剧中情节观照⾃身，多元地感悟探问。如此，我们才能于戏剧中提升品格秉烛观⼼⾃明，戏剧在今天的 价值才会⽇渐显著。 剧中真意待发掘，重视体悟扬价值，戏剧之价，吾辈⻘年⾃应不懈发掘。 戏剧穿越百年，其价值历久弥新，对当代⻘年有极强的指导意义。惟有⻘年⼈不断发掘戏剧价值，以涵养品格。 ⽆数剧作家在戏剧中永恒向光明的⽆声呼唤，⽅不会落空。以戏剧为前进之⼒的吾辈⻘年，将⼤有可期之明天。 让我们于戏剧中品悟⼈⽣，涵养⻘春梦想，俯瞰寰宇图景。待他⽇抬⾸，品读戏剧的内涵，前⾏之路必将星光熠熠。 【亮点借鉴】 11 结构 称，条理清晰，是本⽂的显著特点。⽂章拟写对称性标题，强调戏剧的特点。然后采⽤⼩标题形式，从不同 ⻆度分析戏剧带给⼈们的作⽤及其价值。在论述过程中，选⽤事例丰富，做到叙议结合，⽂末点题，照应全⽂。 【考场佳作四】 “戏”说悲喜构世界，“剧”述⼈情描良知 古罗⻢众多剧院，哲⼈曾叹：“就算是 残暴的君主，看⻅英雄跪在命运与死亡⾯前，也不得不落泪！”我国戏剧 由古时杂剧到当今多种题材，推动历史⻋轮隆隆前进。戏剧⾥的悲喜，尽显⼈情良知。 正如诺奖的颁奖词所⾔，戏剧为“不可⾔说”的事情发声。我国著名作家鲁迅概括：“悲剧是将⼈⽣有价值的东⻄ 毁灭给⼈看。”戏剧内核反映着时代，反映⼈⺠的精神诉求，塑造⺠族性的特⾊印记。 ⻄⽅戏剧发展历史悠久，在⽂艺复兴与⼈⽂主义上熠熠⽣辉，古典戏剧神话体现英雄主义，戏剧《罗兰骑⼠》 体现市⺠阶级对⾃由的追求；《哈姆雷特》中“⽣存还是死亡?？”的独⽩⾄今扣问⼈类；《玩偶之家》使家庭妇⼥受到 关注，由厨房⾛向奖台。中国戏剧由元代开始兴起，《窦娥冤》为⼈⺠控诉时代不公，《⻄厢记》表达⾃由的追求。 到了近代，戏剧便更开始鞭苔社会，代替⼈⺠发声。《雷⾬》揭示封建家族悲剧穿插⼯农⼒量，《茶馆》历尽兴衰， 反映官僚重压，列强仍存，⺠⽆出路。到近现代，《⻰须沟》喜述进步，《⽩⽑⼥》重挖⺠族传统。⼈们在戏演⽣活， “戏”说⼼声，⽂化“戏”成特⾊。 戏剧以情境、情节构成故事，故事不“故”，引发⼈的思考与情感。《哈姆莱特》中奥菲丽亚的死，曾牵动⼀众⼈ 的⼼，甚有画家为之创作《⽔中的奥菲丽亚》。《玩偶之家》结局畅快，可也引发鲁迅《娜拉出⾛之后的事》以影射 现实。当今世界，当主流影视洪淹⼤众⽂学，⽹络快餐使⼈⺠短乐，娱乐⾄死，娱乐解构世界，是否要抛弃群众的 观点、思考？必定不是。 ⾼雅⽂艺不代表脱离⼈⺠能懂的范畴，反⽽更意味着表现⼈类，升华⼈类。当⽣于⼤国，身处阳光，回想《窦 娥冤》三尺⽩绢六⽉⻜雪，我们也要看看身后的阴影；当利益左右事实，念及哈姆雷特的利剑毒酒，我们也要勇于“操 起⼲⼽反抗⽆边的苦海”！近年来⽂艺作品歌颂"⽩领精英咖啡"爱情，漫溢古装仙侠之下的精英叙事，⽽优秀作品《驴 得⽔》在戏剧舞台上展现⼈性、毁灭……给予我们震撼与颤动，共鸣与泪⽔。 牢记痛感与历史，才能充实⾃我。歌颂⼈⺠与良知，追求正义，⼼怀悲悯，这是戏剧内核。同时，这些也是我 们在“世界”舞台上的内核，⽽戏剧正是⿊洞般⼩⽽密度极⾼的缩影，将“⼈类”的意义与精神浓缩，尽显⼈情良知。 【亮点借鉴】 材料丰富，内涵深刻，是本⽂的显著特点。考⽣匠⼼独具，将“戏”“剧”拆分融合到标题⾥，给⼈⽿⽬⼀新的感触。 ⽂章⾸段，以名⾔开头，在叙述中呼应观点。在⾏⽂时，紧扣材料中诺奖颁奖词，选⽤众多的事例进⾏分析和阐述， 旁征博引，妙语连珠，展现考⽣深厚的⽂字功底及表现能⼒。⽂末点题，升华主旨。 报告查询:登录zhixue.com或扫描二维码下载App (用户名和初始密码均为准考证号) 沈阳市第120中学2023-2024学年度下学期 高二年级第二次质量监测 语文答题卡 考场/座位号： 姓名： 班级： 注意事项 1．答题前，考生先将自己的姓名、班 级、考场填写清楚。 2．选择题部分请按题号用2B铅笔填涂 方框。 3．非选择题部分请按题号用0.5毫米 黑色墨水签字笔书写。 4．请勿折叠，保持卡面清洁。 贴条形码区 （正面朝上，切勿贴出虚线方框） 正确填涂 缺考标记 选择题（每题3分） 1 [A] [B] [C] [D] 2 [A] [B] [C] [D] 3 [A] [B] [C] [D] 4 [A] [B] [C] [D] 6 [A] [B] [C] [D] 7 [A] [B] [C] [D] 11 [A] [B] [C] [D] 12 [A] [B] [C] [D] 15 [A] [B] [C] [D] 非选择题 5. （6分） 8. （6分） 9. （6分） 10.（3分） 10 [A] [B] [C] [D] [E] [F] [G] [H] 13.（8分） （1） （2） 14. （3分） 16. （6分） 17. （6分） （1） （2） （3） 18. （4分） ① ② 19. （3分） 20. （4分） 21. （4分） 22. （4分） 语文作文题 23. 100 200 300 400 500 600 700 800 900 1000