精品解析：新疆克孜勒苏柯尔克孜自治州2023-2024学年高一下学期期中考试语文试题

克州2023-2024学年度第二学期期中质量监测试卷 高一年级·语文 时间：120分钟 满分：100分 注意事项： 1.答卷前，考生务必用黑色字迹的钢笔或签字笔将自己的准考证号、姓名、考场号和座位号填写在答题卡上。 2.作答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目选项的答案信息点涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案，答案不能答在试卷上。 3.非选择题必须用黑色字迹的钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应位置上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不准使用铅笔和涂改液。不按以上要求作答的答案无效。 4.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、现代文阅读（18分） 阅读下面的文字，完成小题。 雷雨 曹禺 [前情介绍] 侍萍和鲁大海来到周公馆找四凤，侍萍要带四凤回家，四凤不得已向侍萍说出真相，她已经怀了周萍的孩子，侍萍如闻晴天霹雳。在四凤苦苦哀求下，侍萍答应让周萍带四凤走，繁漪偷听了周萍、四凤、鲁侍萍等人的对话后，先是叫来周冲，意欲阻拦周萍和四凤的出走，然后喊来周朴园。 [繁漪跑到书房门口，喊周朴园。 鲁侍萍 （慌）四凤，我们出去。 繁 漪 不，他来了！ [朴园由书房进，大家俱不动，静寂若死。 周朴园 （在门口）你叫什么？你还不上楼去睡？ 繁 漪 （倨傲地）我请你见见你的好亲戚。 周朴园 （见鲁妈，四凤在一起，惊）啊，你，你，——你们这是做什么？ 繁 漪 （拉四凤向朴园）这是你的儿媳妇，你见见。（指着朴园向四凤）叫他爸爸！（指着鲁妈向朴园）你也认识认识这位老太太。 鲁侍萍 太太！ 繁 漪 萍，过来！当着你父亲，过来，跟这个妈叩头。 周 萍 （难堪）爸爸，我，我—— 周朴园 （明白地）怎么——（向鲁妈）侍萍，你到底还是回来了。 繁 漪 （惊）什么？ 鲁侍萍 （慌）不，不，您弄错了。 周朴园 （悔恨地）侍萍，我想你也会回来的。 鲁侍萍 不，不！（低头）啊！天！ 繁 漪 （惊愕地）侍萍？什么，她是侍萍？ 周朴园 嗯。（烦厌地）繁，你不必再故意地问我，她就是萍儿的母亲，三十年前死了的。 繁 漪 天哪！ [半晌，四凤苦闷地叫了一声，看着她的母亲，鲁妈苦痛地低着头。周萍脑筋昏乱，迷惑地望着父亲同鲁妈。这时繁漪渐渐移到周冲身边，现在她突然发现一个更悲惨的命运，逐渐地使她同情萍，她觉出自己方才的疯狂，这使她很快地恢复原来平常母亲的情感。她不自主地望着自己的冲儿。 周朴园 （沉痛地）萍儿，你过来，你的生母并没有死，她还在世上。 周 萍 （半狂地）不是她！爸，您告诉我，不是她！ 周朴园 （严厉地）混账！萍儿，不许胡说。她没有什么好身世，也是你的母亲。 周 萍 （痛苦万分）哦，爸！ 周朴园 （尊严地）不要以为你跟四凤同母，觉得脸上不好看，你就忘了人伦天性。 四 凤 （向母）哦，妈！（痛苦地） 周朴园 （沉重地）萍儿，你原谅我。我一生就做错了这一件事，我万没有想到她今天还在，今天找到这儿。我想这只能说是天命。（向鲁妈叹口气）我老了，刚才我叫你走，我很后悔，我预备寄给你两万块钱，现在你既然来了，我想萍儿是个孝顺孩子，他会好好地侍奉你。我对不起你的地方，他会补上的。 周 萍 （向鲁妈）您——您是我的—— 鲁侍萍 （不自主地）萍——（回头抽咽） 周朴园 跪下，萍儿！不要以为自己是在做梦，这是你的生母。 四 凤 （昏乱地）妈，这不会是真的。 鲁侍萍 （不语，抽咽） 繁 漪 （转向周萍，悔恨地）萍，我，我万想不到是——是这样，萍—— 周 萍 （怪笑，向朴园）父亲！（怪笑，向鲁妈）母亲！（四凤，指她）你—— 四 风 （与周萍相视怪笑，忽然忍不住）啊，天！（由中门跑下，周萍扑在沙发上，鲁妈死气沉沉地立着。） 繁 漪 （急喊）四凤！四凤！（转向冲）冲儿，她的样子不大对，你赶快出去看她。 [冲由中门下，喊四凤。 周朴园 （至周萍前）萍儿，这是怎么回事？ 周 萍 （突然）爸，你不该生我！（跑，由饭厅下）。 [远处听见四凤的惨叫声，冲狂呼四凤，过后冲也发出惨叫。 鲁侍萍 四凤，你怎么啦！ （同时叫） 繁 漪 我的孩子，我的冲儿！ [二人同由中门跑出。 周朴园 （急走至窗前拉开窗幕，颤声）怎么？怎么？[仆由中门跑上。 仆 人 （喘）老爷！ 周朴园 快说，怎么啦？ 仆 人 （急不成声）四凤……死了…… 周朴园 （急）二少爷呢？ 仆 人 也……也死了。 周朴园 （颤声）不，不，怎……么？ 仆 人 四凤碰着那条走电的电线。二少爷不知道，赶紧拉了一把，两个人一块儿中电死了。 周朴园 （几晕）这不会。这，这，——这不能够，这不能够！ [朴园与仆人跑下。 [萍由饭厅出，颜色苍白，但是神气沉静的。他走到那张放着鲁大海的手枪的桌前，抽开抽屉，取出手枪，手微颤，慢慢走进右边书房。 [外面人声嘈乱，哭声，吵声，混成一片。鲁妈由中门上，脸更呆滞，如石膏人像。老仆人跟在后面，拿着电筒。 [鲁妈一声不响地立在台中。 老 仆 （安慰地）老太太，您别发呆！这不成，您得哭，您得好好哭一场。 鲁侍萍 （无神地）我哭不出来！ 老 仆 这是天意，没有法子。——可是您自己得哭。 鲁侍萍 不，我想静一静。（呆立） [中门大开，许多仆人围着繁漪，繁漪不知是在哭在笑。 仆 人 （在外面）进去吧，太太，别看哪。 繁 漪 （为人拥至中门，倚门怪笑）冲儿，你这么张着嘴？你的样子怎么直对我笑？——冲儿，你这个糊涂孩子。 周朴园 （走在中门中，眼泪在面上）繁漪，进来！我的手发木，你也别看了。 老 仆 太太，进来吧。人已经叫电火烧焦了，没有法子办了。 繁 漪 （进来，干哭）冲儿，我的好孩子，刚才还是好好的，你怎么会死，你怎么会死得这样惨？（呆立） 周朴园 （已进来）你要静一静。（擦眼泪） 繁 漪 （狂笑）冲儿，你该死，该死！你有了这样的母亲，你该死。 [外面仆人与鲁大海打架声。 周朴园 这是谁？谁在这时候打架。 [老仆下问，立时令一仆人上。 周朴园 外面是怎么回事？ 仆 人 今天早上那个鲁大海，他这时又来了，跟我们打架。 周朴园 叫他进来！ 仆 人 老爷，他连踢带打地伤了我们好几个，他已经从小门跑了。 周朴园 跑了？ 仆 人 是，老爷。 周朴园 （略顿，忽然）追他去，跟我追他去。 周朴园 （哀伤地）我丢了一个儿子，不能再丢第二个了。（三人都坐下来） 鲁侍萍 都去吧！让他去了也好，我知道这孩子。他恨你，我知道他不会回来见你的。 周朴园 （寂静，自己觉得奇怪）年轻的反而走到我们前头了，现在就剩下我们这些老——（忽然）萍儿呢？大少爷呢？萍儿，萍儿！（无人应）来人呀！来人！（无人应）你们跟我找呀，我的大儿子呢？[书房枪声，屋内死一般的静默。 繁 漪 （忽然）啊！（跑下书房，朴园呆立不动，立时繁漪狂喊跑出）他……他…… 周朴园 他……他…… [朴园与繁漪一同跑下，进书房。 鲁妈立起，向书房颤踬了两步，至台中，渐向下倒，跪在地上，如序幕结尾老妇人倒下的样子。 （节选自《雷雨》第四幕） 1. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 繁漪喊来周朴园是为了报负周萍，而当得知周萍和四凤是兄妹关系时，她开始同情周萍并为自己的疯狂而后悔。 B. 周朴园命令周萍认生母，预备寄给侍萍两万块钱，并向侍萍表达周萍会好好侍奉她的承诺，展现了他假慈悲的面目。 C. 剧本以人物紧张剧烈的心理描写推动高潮的形成，既起到了震撼人心的效果，又使剧情符合人物的心理发展逻辑。 D. 剧本以惨烈的悲剧为结局，激发了读者的悲悯之情和对人性的反思，同时也增强了对不合理的社会制度的批判性。 2. 下列对文中画横线处舞台说明的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. “朴园由书房进，大家俱不动，静寂若死。”渲染了死寂、沉闷的氛围，预示了激烈的矛盾冲突将要到来。 B. “倨傲地”，写出繁漪不以自己与周萍的乱伦为耻，却拿周萍与四凤的兄妹乱伦来羞辱周朴园的得意心态。 C. “半晌”两字，突出静默时间之长，充分表现了四凤、侍萍、周萍、繁漪等人物急剧而复杂内心活动。 D. 侍萍和繁漪得知四凤和周冲触电身亡时的“呆立”，说明突然的变故给两人的精神带来了巨大的打击。 3. “发现”与“突转”是西方戏剧美学理论中的两个重要概念。“发现”主要是指剧中人物从不知转变到知；“突转”是指剧情向相反方向的突然变化。请结合节选部分简要分析“发现”与“突转”的运用。 4. 《雷雨》1959年改编本与原剧在结局处理上有很大不同。当仆人提及鲁大海在周家门口，周朴园叫大海进来时，作者接着这样写鲁侍萍的终场： 鲁侍萍 （阻止）不用了。 （立起，向中门走去，至门口，返身，向周朴园）他不会来的，他恨你！ （昂首返身走出。） 你认为原本与改编本哪一个设计更好？请简要说明理由。 二、古代诗文阅读（34分） （一）文言文阅读（本题共4小题，19分） 阅读文段，完成下面小题。 选文（一） 晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。晋军函陵，秦军汜南。 佚之狐言于郑伯曰：“国危矣，若使烛之武见秦君，师必退。”公从之。辞曰：臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。”公曰：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉！”许之。 夜缒而出。见秦伯曰：“秦、晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事。越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。且君尝为晋君赐矣；许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。夫晋，何厌之有？既东封郑、又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之。”秦伯说，与郑人盟。使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还。 子犯请击之。公曰：“不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁；失其所与，不知；以乱易整，不武。吾其还也。”亦去之。 （《左传·烛之武退秦师》） 选文（二） 杞子自郑使告于秦曰：“郑人使我掌其北门之管，若潜师以来，国可得矣。”穆公访诸蹇叔。蹇叔曰：“劳师以袭远，非所闻也。师劳力竭，远主备之，无乃不可乎？师之所为，郑必知之，勤而无所，必有悖心。且行千里，其谁不知？”公辞焉。召孟明、西乞、白乙，使出师于东门之外。蹇叔哭之，曰：“孟子！吾见师之出而不见其入也！”公使谓之曰：“尔何知！中寿，尔墓之木拱矣！” 蹇叔之子与师，哭而送之曰：“晋人御师必于崤崤有二陵焉其南陵夏后皋之墓也其北陵文王之所辟风雨也必死是间，余收尔骨焉。”秦师逐东。 （《左传·秦晋崤之战》） 5. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ） A. 晋人御师必于崤崤/有二陵焉/其南陵/夏后皋之墓也/其北陵/文王之所/辟风雨也/ B. 晋人御师必于崤/崤有二陵焉/其南陵/夏后皋之墓也/其北陵/文王之所辟风雨也/ C. 晋人御师必于崤崤/有二陵焉/其南陵/夏后皋之墓也/其北陵/文王之所辟风雨也/ D. 晋人御师必于崤/崤有二陵焉/其南陵/夏后皋之墓也/其北陵文王之所/辟风雨也/ 6. 下列关于古代文化知识的说法，不正确的一项是（ ） A. 爵位是古代皇帝对贵戚功臣的封赐。周代有公、侯、伯、子、男五种爵位，后代爵称和爵位制度往往因时而异，但被封爵者都有封地且可世袭。 B. 烛之武表示郑国今后作为东路上的居停主人招待来往的秦国使者。因郑国在秦国东面，所以称为“东道主”。这则成语泛指接待或宴客的主人。 C. 寡人，意为寡德之人，秦始皇之前的君主自称。而在其后皇帝一般都以“朕”自称。古代帝王的自谦词还有孤、寡、不谷等。 D. 子：古代对人的尊称，称老师或称有道德、有学问的人。对尊长者和用于朋辈之间的敬称还有君、公、足下、夫子、先生、大人等。 7. 下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. “夜缒而出”一方面说明秦晋完全包围了郑国，郑国连城门也打不开了，进一步说明兵临城下的严峻形势；另一方面，也是为了避人耳目。 B. 郑伯准备使烛之武见秦君时，却遭到拒绝，但他能够屈尊自责，动之以情；后以国家大义，晓之以理。 C. “且行千里，其谁不知？”这里“谁”虽为泛指，实际上指的是郑国。蹇叔指出：秦军偷袭郑国，会遭到郑国伏击。 D. “烛之武退秦师”的结果是，秦国一方面失掉了灭郑而分一杯羹的好机会，另一方面使“秦晋之好”名存实亡，为其后的“崤之战”埋下了隐患。 8. 把文中画横线句子翻译成现代汉语。 （1）越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。 （2）师之所为，郑必知之，勤而无所，必有悖心。且行千里，其谁不知？” （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首诗歌，完成下面小题。 小桥旅夜 吴敬梓 客路今宵始，茅檐梦不成。蟾光云外落，萤火水边明。 早岁艰危集，穷途涕泪横。苍茫去乡国，无事不伤情。 9. 下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联正面点题，一个“始”字写出了内心的无限伤痛，正因为内心伤痛，即将离乡漂泊的吴敬梓躺在这小桥边的茅店里思绪万千，辗转难眠。 B. 颔联写景虚实结合，将落月、萤火、夜色构成一幅凄凉画面。这两句以景衬情，渲染了凄凉孤寂的气氛，烘托出作者悲苦的情怀。 C. 后两联言事抒悲，承首联“梦不成”进一步生发，追想从前，涕泪纵横，目及当下，事事伤情。“集”字写出艰危之多，“横”字写出伤痛之深。 D. 这首诗寓有深沉忧伤哀痛，吐露了落拓者的悲苦辛酸。全诗语言简练质朴，笔力凝重格调苍凉。 10. 全诗反复抒写一个“悲”字，请联系具体诗句，概括诗中写了哪几层“悲” （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 11. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《侍坐》中面对孔子询问，曾皙描绘了一幅在大自然里沐浴临风，一路酣歌的美丽动人的景象：“__________，__________，咏而归。” （2）《侍坐》中面对孔子的询问，公西华（赤）认为自己能力不足仍需要学习，对于“宗庙之事，如会同”事宜，他说：“__________，__________。” （3）白居易的《琵琶行》中，既描写音乐效果，又描写秋夜静寂月色的两句诗是：“__________，__________。” 三、语言文字运用（8分）（本题共3小题，8分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 顺着青山栈道___①___，台阶边的花朵争相绽放。紫色的柳兰、红色的月季、雪青的糙苏、金黄的万寿菊、五彩的格桑花等将步道装饰得___②___。夏橡、黄金树、三刺皂角、山杏等林木将山体包裹得绿意葱茏。……整个城市掩映在绿荫之中。 而曾几何时，脚下的山，是垃圾山，眼前的树林，是荒漠地。博乐现在的美好，让我有了___③___的慨叹。 博乐这些年的变化，超出了人们的想象。五年多的时间里，市政府每年都动员上万名左右市民，在春秋两季义务植树。人们在荒漠地带栽种了五十多万株苹果、沙棘、山楂，松柏等果树，把赭黄的大地披上了彩衣。一个江南水乡的意蕴，被植入干旱荒漠的戈壁之中。 一座城市脱胎换骨，新的生活如诗如画。 如今的博乐市，再也见不到黄沙弥漫、污水横流了。人们生活在花园里，行走在丛林中。抬头是蓝蓝的天上白云飘，俯瞰是清清的湖水鱼儿跳。公园里，市民们唱歌、跳舞、拉琴、耍剑，我能从他们不同的表情和神态里，看到相同的表情，那是对新生活的自信。 我还看到了他们内心的花儿，也在蓬勃绽放。 12. 请在文中横线处填入恰当的成语。 13. 文中画横线的部分有三处语病，请指出并修改，使语言表达准确流畅。 ①__________ ②__________ ③__________ 14. 文中画波浪线的句子可以改写成“我还看到他们心花怒放”。从语义上看两者基本相同，为什么说原文表达效果更好？ 四、写作（40分） 15. 阅读下面的材料，根据要求写作。 诸子散文与史传作品中的人物闪耀着智慧的光芒。其中有从容洒脱的曾皙、智退秦师的烛之武、运筹帷幄的张良、优柔寡断的项羽、能屈能伸的刘邦…… 班级计划举行读书会，请你结合第一单元课文中的人物展开讨论，哪一个给你的启示最深？请写一篇议论文，阐述你的感受与思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$ 克州2023-2024学年度第二学期期中质量监测试卷 高一年级·语文 时间：120分钟 满分：100分 注意事项： 1.答卷前，考生务必用黑色字迹的钢笔或签字笔将自己的准考证号、姓名、考场号和座位号填写在答题卡上。 2.作答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目选项的答案信息点涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案，答案不能答在试卷上。 3.非选择题必须用黑色字迹的钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应位置上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不准使用铅笔和涂改液。不按以上要求作答的答案无效。 4.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、现代文阅读（18分） 阅读下面的文字，完成小题。 雷雨 曹禺 [前情介绍] 侍萍和鲁大海来到周公馆找四凤，侍萍要带四凤回家，四凤不得已向侍萍说出真相，她已经怀了周萍的孩子，侍萍如闻晴天霹雳。在四凤苦苦哀求下，侍萍答应让周萍带四凤走，繁漪偷听了周萍、四凤、鲁侍萍等人的对话后，先是叫来周冲，意欲阻拦周萍和四凤的出走，然后喊来周朴园。 [繁漪跑到书房门口，喊周朴园。 鲁侍萍 （慌）四凤，我们出去。 繁 漪 不，他来了！ [朴园由书房进，大家俱不动，静寂若死。 周朴园 （在门口）你叫什么？你还不上楼去睡？ 繁 漪 （倨傲地）我请你见见你的好亲戚。 周朴园 （见鲁妈，四凤在一起，惊）啊，你，你，——你们这是做什么？ 繁 漪 （拉四凤向朴园）这是你的儿媳妇，你见见。（指着朴园向四凤）叫他爸爸！（指着鲁妈向朴园）你也认识认识这位老太太。 鲁侍萍 太太！ 繁 漪 萍，过来！当着你父亲，过来，跟这个妈叩头。 周 萍 （难堪）爸爸，我，我—— 周朴园 （明白地）怎么——（向鲁妈）侍萍，你到底还是回来了。 繁 漪 （惊）什么？ 鲁侍萍 （慌）不，不，您弄错了。 周朴园 （悔恨地）侍萍，我想你也会回来的。 鲁侍萍 不，不！（低头）啊！天！ 繁 漪 （惊愕地）侍萍？什么，她是侍萍？ 周朴园 嗯。（烦厌地）繁，你不必再故意地问我，她就是萍儿的母亲，三十年前死了的。 繁 漪 天哪！ [半晌，四凤苦闷地叫了一声，看着她的母亲，鲁妈苦痛地低着头。周萍脑筋昏乱，迷惑地望着父亲同鲁妈。这时繁漪渐渐移到周冲身边，现在她突然发现一个更悲惨的命运，逐渐地使她同情萍，她觉出自己方才的疯狂，这使她很快地恢复原来平常母亲的情感。她不自主地望着自己的冲儿。 周朴园 （沉痛地）萍儿，你过来，你的生母并没有死，她还在世上。 周 萍 （半狂地）不是她！爸，您告诉我，不是她！ 周朴园 （严厉地）混账！萍儿，不许胡说。她没有什么好身世，也是你的母亲。 周 萍 （痛苦万分）哦，爸！ 周朴园 （尊严地）不要以为你跟四凤同母，觉得脸上不好看，你就忘了人伦天性。 四 凤 （向母）哦，妈！（痛苦地） 周朴园 （沉重地）萍儿，你原谅我。我一生就做错了这一件事，我万没有想到她今天还在，今天找到这儿。我想这只能说是天命。（向鲁妈叹口气）我老了，刚才我叫你走，我很后悔，我预备寄给你两万块钱，现在你既然来了，我想萍儿是个孝顺孩子，他会好好地侍奉你。我对不起你的地方，他会补上的。 周 萍 （向鲁妈）您——您是我的—— 鲁侍萍 （不自主地）萍——（回头抽咽） 周朴园 跪下，萍儿！不要以为自己是在做梦，这是你的生母。 四 凤 （昏乱地）妈，这不会是真的。 鲁侍萍 （不语，抽咽） 繁 漪 （转向周萍，悔恨地）萍，我，我万想不到是——是这样，萍—— 周 萍 （怪笑，向朴园）父亲！（怪笑，向鲁妈）母亲！（四凤，指她）你—— 四 风 （与周萍相视怪笑，忽然忍不住）啊，天！（由中门跑下，周萍扑在沙发上，鲁妈死气沉沉地立着。） 繁 漪 （急喊）四凤！四凤！（转向冲）冲儿，她的样子不大对，你赶快出去看她。 [冲由中门下，喊四凤。 周朴园 （至周萍前）萍儿，这是怎么回事？ 周 萍 （突然）爸，你不该生我！（跑，由饭厅下）。 [远处听见四凤的惨叫声，冲狂呼四凤，过后冲也发出惨叫。 鲁侍萍 四凤，你怎么啦！ （同时叫） 繁 漪 我的孩子，我的冲儿！ [二人同由中门跑出。 周朴园 （急走至窗前拉开窗幕，颤声）怎么？怎么？[仆由中门跑上。 仆 人 （喘）老爷！ 周朴园 快说，怎么啦？ 仆 人 （急不成声）四凤……死了…… 周朴园 （急）二少爷呢？ 仆 人 也……也死了。 周朴园 （颤声）不，不，怎……么？ 仆 人 四凤碰着那条走电的电线。二少爷不知道，赶紧拉了一把，两个人一块儿中电死了。 周朴园 （几晕）这不会。这，这，——这不能够，这不能够！ [朴园与仆人跑下。 [萍由饭厅出，颜色苍白，但是神气沉静的。他走到那张放着鲁大海的手枪的桌前，抽开抽屉，取出手枪，手微颤，慢慢走进右边书房。 [外面人声嘈乱，哭声，吵声，混成一片。鲁妈由中门上，脸更呆滞，如石膏人像。老仆人跟在后面，拿着电筒。 [鲁妈一声不响地立在台中。 老 仆 （安慰地）老太太，您别发呆！这不成，您得哭，您得好好哭一场。 鲁侍萍 （无神地）我哭不出来！ 老 仆 这是天意，没有法子。——可是您自己得哭。 鲁侍萍 不，我想静一静。（呆立） [中门大开，许多仆人围着繁漪，繁漪不知是在哭在笑。 仆 人 （在外面）进去吧，太太，别看哪。 繁 漪 （为人拥至中门，倚门怪笑）冲儿，你这么张着嘴？你的样子怎么直对我笑？——冲儿，你这个糊涂孩子。 周朴园 （走在中门中，眼泪在面上）繁漪，进来！我的手发木，你也别看了。 老 仆 太太，进来吧。人已经叫电火烧焦了，没有法子办了。 繁 漪 （进来，干哭）冲儿，我的好孩子，刚才还是好好的，你怎么会死，你怎么会死得这样惨？（呆立） 周朴园 （已进来）你要静一静。（擦眼泪） 繁 漪 （狂笑）冲儿，你该死，该死！你有了这样的母亲，你该死。 [外面仆人与鲁大海打架声。 周朴园 这是谁？谁在这时候打架。 [老仆下问，立时令一仆人上。 周朴园 外面是怎么回事？ 仆 人 今天早上那个鲁大海，他这时又来了，跟我们打架。 周朴园 叫他进来！ 仆 人 老爷，他连踢带打地伤了我们好几个，他已经从小门跑了。 周朴园 跑了？ 仆 人 是，老爷。 周朴园 （略顿，忽然）追他去，跟我追他去。 周朴园 （哀伤地）我丢了一个儿子，不能再丢第二个了。（三人都坐下来） 鲁侍萍 都去吧！让他去了也好，我知道这孩子。他恨你，我知道他不会回来见你的。 周朴园 （寂静，自己觉得奇怪）年轻的反而走到我们前头了，现在就剩下我们这些老——（忽然）萍儿呢？大少爷呢？萍儿，萍儿！（无人应）来人呀！来人！（无人应）你们跟我找呀，我的大儿子呢？[书房枪声，屋内死一般的静默。 繁 漪 （忽然）啊！（跑下书房，朴园呆立不动，立时繁漪狂喊跑出）他……他…… 周朴园 他……他…… [朴园与繁漪一同跑下，进书房。 鲁妈立起，向书房颤踬了两步，至台中，渐向下倒，跪在地上，如序幕结尾老妇人倒下的样子。 （节选自《雷雨》第四幕） 1. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 繁漪喊来周朴园是为了报负周萍，而当得知周萍和四凤是兄妹关系时，她开始同情周萍并为自己的疯狂而后悔。 B. 周朴园命令周萍认生母，预备寄给侍萍两万块钱，并向侍萍表达周萍会好好侍奉她的承诺，展现了他假慈悲的面目。 C. 剧本以人物紧张剧烈的心理描写推动高潮的形成，既起到了震撼人心的效果，又使剧情符合人物的心理发展逻辑。 D. 剧本以惨烈的悲剧为结局，激发了读者的悲悯之情和对人性的反思，同时也增强了对不合理的社会制度的批判性。 2. 下列对文中画横线处舞台说明的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. “朴园由书房进，大家俱不动，静寂若死。”渲染了死寂、沉闷的氛围，预示了激烈的矛盾冲突将要到来。 B. “倨傲地”，写出繁漪不以自己与周萍的乱伦为耻，却拿周萍与四凤的兄妹乱伦来羞辱周朴园的得意心态。 C. “半晌”两字，突出静默时间之长，充分表现了四凤、侍萍、周萍、繁漪等人物急剧而复杂的内心活动。 D. 侍萍和繁漪得知四凤和周冲触电身亡时的“呆立”，说明突然的变故给两人的精神带来了巨大的打击。 3. “发现”与“突转”是西方戏剧美学理论中的两个重要概念。“发现”主要是指剧中人物从不知转变到知；“突转”是指剧情向相反方向的突然变化。请结合节选部分简要分析“发现”与“突转”的运用。 4. 《雷雨》1959年改编本与原剧在结局处理上有很大不同。当仆人提及鲁大海在周家门口，周朴园叫大海进来时，作者接着这样写鲁侍萍的终场： 鲁侍萍 （阻止）不用了。 （立起，向中门走去，至门口，返身，向周朴园）他不会来的，他恨你！ （昂首返身走出。） 你认为原本与改编本哪一个设计更好？请简要说明理由。 【答案】1. B 2. B 3. ①繁漪发现周萍与四凤要逃走，为报负周萍，喊来周朴园；周朴园发现侍萍又来到周公馆，误以为她是来认儿子的，于是命令周萍认自己的生母；繁漪发现周萍和四凤原来是兄妹关系，开始同情周萍并为先前自己的发疯狂行为而愧疚；周萍与四凤发现是兄妹乱伦关系，剧情发生突转，四凤急忙跑出，触电身亡，周萍惊愕不已，羞愧难当，在四凤触电后周萍开枪自杀。 ②“发现”既为情节急速发展提供了动力，又使情节突转符合人物心理发展的逻辑；“突转”使情节发展出人意料，跌宕起伏，扣人心弦。 4. 示例(一)改编本更好。 理由：①改编后台词语句更短，语气斩钉截铁，表现了侍萍要与周朴园划清界限的决绝；②改编本中的舞台说明“昂首返身走出”，凸显了侍萍的刚强，使全剧的结局显得更加有力；③暗示了鲁大海和侍萍对周朴园的仇恨愈来愈深，斗争还将继续发展，强化了阶级对立，深化了小说主题。 示例(二)原本更好。 理由：①人物台词较改编本略显柔和温婉，更符合鲁侍萍善良、柔弱的母亲形象；②原本末尾的舞台说明，表现了侍萍心理所遭受巨大的创痛，暗示了她变成疯子的结局，为全剧增添了悲剧意味；③改编本突出了阶级斗争主题，原本则更符合全剧所表现出来的人道、人性与命运主题。 【解析】 【1题详解】 本题考查学生对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏的能力。 B.“展现了他假慈悲的面目”错误。周朴园的行为表现了他良知未泯的一面。 故选B。 【2题详解】 本题考查学生分析文章重要语段的作用的能力。 B.“却拿周萍与四凤的兄妹乱伦来羞辱周朴园的得意心态”错误，选文中繁漪在说这句台词的时候并不知道周萍与四凤的兄妹关系。 故选B。 【3题详解】 本题考查学生分析作品的体裁特征和表现手法的能力。 由原文“（倨傲地）我请你见见你的好亲戚”可知，繁漪发现周萍与四凤要逃走，为报负周萍，喊来周朴园； 原文“（明白地）怎么——（向鲁妈）侍萍，你到底还是回来了”“（悔恨地）侍萍，我想你也会回来的”“（沉痛地）萍儿，你过来，你的生母并没有死，她还在世上”“（严厉地）混账！萍儿，不许胡说。她没有什么好身世，也是你的母亲”可知，周朴园发现侍萍又来到周公馆，误以为她是来认儿子的，于是命令周萍认自己的生母； 原文“（转向周萍，悔恨地）萍，我，我万想不到是——是这样，萍——”“（急喊）四凤！四凤！（转向冲）冲儿，她的样子不大对，你赶快出去看她”可知，繁漪发现周萍和四凤原来是兄妹关系，开始同情周萍并为先前自己的发疯狂行为而愧疚； 原文“（昏乱地）妈，这不会是真的”“（怪笑，向朴园）父亲！（怪笑，向鲁妈）母亲！（四凤，指她）你——”“（突然）爸，你不该生我！（跑，由饭厅下）”“（急不成声）四凤……死了……”“（忽然）萍儿呢？大少爷呢？萍儿，萍儿！（无人应）来人呀！来人！（无人应）你们跟我找呀，我的大儿子呢？[书房枪声，屋内死一般的静默”可知，周萍与四凤发现是兄妹乱伦关系，剧情发生突转，四凤急忙跑出，触电身亡，周萍惊愕不已，羞愧难当，在四凤触电后周萍开枪自杀。 “发现”既为情节急速发展提供了动力，又使情节突转符合人物心理发展的逻辑； “突转” 使情节发展出人意料，跌宕起伏，扣人心弦。 【4题详解】 本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。 认为改编本更好： 理由：题干“不用了”“他不会来的，他恨你！”可知，改编后的台词语句更短，语气斩钉截铁，表现了侍萍要与周朴园划清界限的决绝； 改编本中的舞台说明“昂首返身走出”，凸显了侍萍的刚强，使全剧的结局显得更加有力； 题干“（阻止）不用了。（立起，向中门走去，至门口，返身，向周朴园）他不会来，他恨你！（昂首返身走出。）”结合1959年的时代背景，可知这样改编暗示了鲁大海和侍萍对周朴园的仇恨愈来愈深，斗争还将继续发展，强化了阶级对立，深化了小说主题。 认为原本更好： 理由：原文“都去吧！让他去了也好，我知道这孩子。他恨你，我知道他不会回来见你的”可知，人物台词较改编本略显柔和温婉，更符合鲁侍萍善良、柔弱的母亲形象； 原文“鲁妈立起，向书房颤踬了两步，至台中，渐向下倒，跪在地上，如序幕结尾老妇人倒下的样子”可知，原本末尾的舞台说明，表现了侍萍心理所遭受巨大的创痛，暗示了她变成疯子的结局，为全剧增添了悲剧意味； 原文“年轻的反而走到我们前头了，现在就剩下我们这些老”“我的大儿子呢”“朴园呆立不动，立时繁漪狂喊跑出”和题干“不用了”“昂首返身走出”可知，改编本突出了阶级斗争主题，原本则更符合全剧所表现出来的人道、人性与命运主题。 二、古代诗文阅读（34分） （一）文言文阅读（本题共4小题，19分） 阅读文段，完成下面小题。 选文（一） 晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。晋军函陵，秦军汜南。 佚之狐言于郑伯曰：“国危矣，若使烛之武见秦君，师必退。”公从之。辞曰：臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。”公曰：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉！”许之。 夜缒而出。见秦伯曰：“秦、晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事。越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。且君尝为晋君赐矣；许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。夫晋，何厌之有？既东封郑、又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之。”秦伯说，与郑人盟。使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还。 子犯请击之。公曰：“不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁；失其所与，不知；以乱易整，不武。吾其还也。”亦去之。 （《左传·烛之武退秦师》） 选文（二） 杞子自郑使告于秦曰：“郑人使我掌其北门之管，若潜师以来，国可得矣。”穆公访诸蹇叔。蹇叔曰：“劳师以袭远，非所闻也。师劳力竭，远主备之，无乃不可乎？师之所为，郑必知之，勤而无所，必有悖心。且行千里，其谁不知？”公辞焉。召孟明、西乞、白乙，使出师于东门之外。蹇叔哭之，曰：“孟子！吾见师之出而不见其入也！”公使谓之曰：“尔何知！中寿，尔墓之木拱矣！” 蹇叔之子与师，哭而送之曰：“晋人御师必于崤崤有二陵焉其南陵夏后皋之墓也其北陵文王之所辟风雨也必死是间，余收尔骨焉。”秦师逐东。 （《左传·秦晋崤之战》） 5. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ） A. 晋人御师必于崤崤/有二陵焉/其南陵/夏后皋之墓也/其北陵/文王之所/辟风雨也/ B. 晋人御师必于崤/崤有二陵焉/其南陵/夏后皋之墓也/其北陵/文王之所辟风雨也/ C. 晋人御师必于崤崤/有二陵焉/其南陵/夏后皋之墓也/其北陵/文王之所辟风雨也/ D. 晋人御师必于崤/崤有二陵焉/其南陵/夏后皋之墓也/其北陵文王之所/辟风雨也/ 6. 下列关于古代文化知识的说法，不正确的一项是（ ） A. 爵位是古代皇帝对贵戚功臣的封赐。周代有公、侯、伯、子、男五种爵位，后代爵称和爵位制度往往因时而异，但被封爵者都有封地且可世袭。 B. 烛之武表示郑国今后作为东路上的居停主人招待来往的秦国使者。因郑国在秦国东面，所以称为“东道主”。这则成语泛指接待或宴客的主人。 C. 寡人，意为寡德之人，秦始皇之前的君主自称。而在其后皇帝一般都以“朕”自称。古代帝王的自谦词还有孤、寡、不谷等。 D. 子：古代对人的尊称，称老师或称有道德、有学问的人。对尊长者和用于朋辈之间的敬称还有君、公、足下、夫子、先生、大人等。 7. 下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. “夜缒而出”一方面说明秦晋完全包围了郑国，郑国连城门也打不开了，进一步说明兵临城下的严峻形势；另一方面，也是为了避人耳目。 B. 郑伯准备使烛之武见秦君时，却遭到拒绝，但他能够屈尊自责，动之以情；后以国家大义，晓之以理。 C. “且行千里，其谁不知？”这里“谁”虽为泛指，实际上指的是郑国。蹇叔指出：秦军偷袭郑国，会遭到郑国伏击。 D. “烛之武退秦师”的结果是，秦国一方面失掉了灭郑而分一杯羹的好机会，另一方面使“秦晋之好”名存实亡，为其后的“崤之战”埋下了隐患。 8. 把文中画横线句子翻译成现代汉语。 （1）越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。 （2）师之所为，郑必知之，勤而无所，必有悖心。且行千里，其谁不知？” 【答案】5. B 6. A 7. C 8. （1）越过别国把远方的郑国作为秦国的边邑，您知道这是困难的，哪里用得着灭掉郑国而给邻国增加土地呢？邻国的势力雄厚了，您秦国的势力也就相对削弱了。（2）军队的一举一动，郑国必定会知道。军队辛勤劳苦而一无所得，一定会产生叛逆念头。再说行军千里，有谁不知道呢？ 【解析】 【5题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：晋国人必定在崤山抗击我军，崤有两座山头。南面的山头是夏王皋的坟墓，北面的山头是周文王避过风雨的地方。 第二个“崤”是“有”的主语，二者不能断开，排除AC；“所辟”是所字结构，二者不能断开，排除D。 故选B。 【6题详解】 本题考查学生对古代文化常识的掌握能力。 A．“可世袭”错误，宋代，除世袭爵位外，很多封爵只终身爵，身死爵除。 故选A。 【7题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。 C．“蹇叔指出：……会遭到郑国伏击”错误，由原文“蹇叔之子与师，哭而送之曰：‘晋人御师必于崤’”可知，会遭到晋国伏击。 故选C。 【8题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“鄙”，把……当作边邑；“远”，远地，指郑国；“陪”，增加；“厚”，形容词做动词，变雄厚；“薄”，形容词做动词，变薄弱。 （2）“所为”，所字结构，表名词，一举一动、举动；“勤”，辛勤劳苦；“悖心”，叛逆念头。 参考译文： 选文（一） 晋文公和秦穆公联合围攻郑国，因为郑国曾对晋文公无礼，并且从属于晋的同时又从属于楚。晋军驻扎在函陵，秦军驻扎在氾水的南面。 佚之狐对郑文公说：“国家危险了，假如派烛之武去见秦穆公，秦国的军队一定会撤退。”郑文公同意了。烛之武推辞说：“我壮年的时候，尚且不如别人；现在老了，也不能有什么作为了。”郑文公说：“我没有及早重用您，现在由于情况危急因而求您，这是我的过错。然而郑国灭亡了，对您也不利啊！”烛之武就答应了这件事。 在夜晚有人用绳子将烛之武从城楼放下去。拜见秦穆公，烛之武说：“秦、晋两国围攻郑国，郑国已经知道要灭亡了。假如灭掉郑国对您有好处，怎敢冒昧地拿这件事情来麻烦您。然而越过别国把远方的郑国作为秦国的边邑，您知道这是困难的，哪里用得着灭掉郑国而给邻国增加土地呢？邻国的势力雄厚了，您秦国的势力也就相对削弱了。如果您放弃围攻郑国而把它当作东方道路上招待过客的主人，出使的人来来往往，郑国可以随时供给他们缺乏的东西，对您也没有什么害处。而且您曾经给予晋惠公恩惠，惠公曾经答应给您焦、瑕二座城池。然而惠公早上渡过黄河回国，晚上就在那里筑城防御，这是您所知道的。晋国，怎么会有满足的时候呢？现在它已经在东边使郑国成为它的边境，又想要扩大它西边的边界。如果不使秦国土地亏损，它到哪里去夺取土地？削弱秦国对晋国有利，希望您考虑一下！”秦伯非常高兴，就与郑国签订了盟约。派遣杞子、逢孙、杨孙戍守郑国，秦伯就回国了。 晋国大夫子犯请求出兵攻击秦军。晋文公说：“不行！如不是秦国国君的力量，就没有我的今天。依靠别人的力量而又反过来损害他，这是不仁义的；失掉自己的同盟者，这是不明智的；用混乱相攻取代联合一致，是不符合武德的。我们还是回去吧！”晋军也就离开了郑国。 选文（二） 秦国大夫杞子从郑国派人向秦国报告说：“郑国人让我掌管他们国都北门的钥匙，如果悄悄派兵前来，就可以占领他们的国都。”秦穆公向秦国老臣蹇叔征求意见。蹇叔说：“让军队辛勤劳苦地偷袭远方的国家，我从没听说有过。军队辛劳精疲力竭，远方国家的君主又有防备，这样做恐怕不行吧？军队的一举一动，郑国必定会知道。军队辛勤劳苦而一无所得，一定会产生叛逆念头。再说行军千里，有谁不知道呢？”秦穆公没有听从蹇叔的意见。他召见了孟明视，西乞术和白乙丙三位将领，让他们从东门外面出兵。蹇叔哭他们说：“孟明啊，我看着大军出发，却看不见他们回来了！”秦穆公派人对蹇叔说：“你知道什么？要是你蹇叔只活个中寿就去世的话，你坟上的树都有两手合抱一般粗了。” 蹇叔的儿子跟随军队一起出征，他哭着送儿子说：“晋国人必定在崤山抗击我军，崤有两座山头。南面的山头是夏王皋的坟墓，北面的山头是周文王避过风雨的地方。你们一定会战死在这两座山之间，我到那里收拾你的尸骨吧。”于是秦国军队东行。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首诗歌，完成下面小题。 小桥旅夜 吴敬梓 客路今宵始，茅檐梦不成。蟾光云外落，萤火水边明。 早岁艰危集，穷途涕泪横。苍茫去乡国，无事不伤情。 9. 下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联正面点题，一个“始”字写出了内心的无限伤痛，正因为内心伤痛，即将离乡漂泊的吴敬梓躺在这小桥边的茅店里思绪万千，辗转难眠。 B. 颔联写景虚实结合，将落月、萤火、夜色构成一幅凄凉的画面。这两句以景衬情，渲染了凄凉孤寂的气氛，烘托出作者悲苦的情怀。 C. 后两联言事抒悲，承首联“梦不成”进一步生发，追想从前，涕泪纵横，目及当下，事事伤情。“集”字写出艰危之多，“横”字写出伤痛之深。 D. 这首诗寓有深沉的忧伤哀痛，吐露了落拓者的悲苦辛酸。全诗语言简练质朴，笔力凝重格调苍凉。 10. 全诗反复抒写一个“悲”字，请联系具体诗句，概括诗中写了哪几层“悲”。 【答案】9. B 10. ①“客路今宵始”是第一层悲，作者背井离乡，深感前途渺茫、吉凶难卜。 ②“早岁艰危集”是第二层悲，诗人在家乡遭受一连串的不幸，家世衰落，不得不离开家乡。 ③“苍茫去乡国”是第三层悲，诗人辞别故土，不由得黯然神伤。 【解析】 【9题详解】 本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 B.“颔联写景虚实结合”错误。这里全是实写视觉所见，没有虚写。 故选B。 【10题详解】 本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。 首联大意是这样的：这次出去就再也不回来了，作者住宿在小桥边的一家旅店里思绪万千辗转反侧，久久不能入睡。这是一层“悲”，离别家乡的难舍，前途未卜的茫然。 颔联：透过窗户看到明月从云天之外慢慢地落下去，暗夜里只有萤火虫的光在闪现，凄清孤寂与落寞在作者的胸中萦绕。这是一层悲，孤独寂寞无人相伴。 颈联：想到自己家中巨变，自己又一事无成，无立足之地，不得不离开家乡在外凄惨、无目的地漂泊，伤心之泪如泉水般涌现。这是又是一层悲，家道中落，人生巨变，诗人辞别故土，不由得黯然神伤，遭遇困境的无助，一事无成的怅惘。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 11. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《侍坐》中面对孔子的询问，曾皙描绘了一幅在大自然里沐浴临风，一路酣歌的美丽动人的景象：“__________，__________，咏而归。” （2）《侍坐》中面对孔子的询问，公西华（赤）认为自己能力不足仍需要学习，对于“宗庙之事，如会同”事宜，他说：“__________，__________。” （3）白居易的《琵琶行》中，既描写音乐效果，又描写秋夜静寂月色的两句诗是：“__________，__________。” 【答案】 ①. 浴乎沂 ②. 风乎舞雩 ③. 端章甫 ④. 愿为小相焉 ⑤. 东船西舫悄无言 ⑥. 唯见江心秋月白 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字词：“乎”“舞雩”“甫”“舫”“唯”。 三、语言文字运用（8分）（本题共3小题，8分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 顺着青山栈道___①___，台阶边的花朵争相绽放。紫色的柳兰、红色的月季、雪青的糙苏、金黄的万寿菊、五彩的格桑花等将步道装饰得___②___。夏橡、黄金树、三刺皂角、山杏等林木将山体包裹得绿意葱茏。……整个城市掩映在绿荫之中。 而曾几何时，脚下的山，是垃圾山，眼前的树林，是荒漠地。博乐现在的美好，让我有了___③___的慨叹。 博乐这些年的变化，超出了人们的想象。五年多的时间里，市政府每年都动员上万名左右市民，在春秋两季义务植树。人们在荒漠地带栽种了五十多万株苹果、沙棘、山楂，松柏等果树，把赭黄的大地披上了彩衣。一个江南水乡的意蕴，被植入干旱荒漠的戈壁之中。 一座城市脱胎换骨，新的生活如诗如画。 如今的博乐市，再也见不到黄沙弥漫、污水横流了。人们生活在花园里，行走在丛林中。抬头是蓝蓝的天上白云飘，俯瞰是清清的湖水鱼儿跳。公园里，市民们唱歌、跳舞、拉琴、耍剑，我能从他们不同的表情和神态里，看到相同的表情，那是对新生活的自信。 我还看到了他们内心的花儿，也在蓬勃绽放。 12. 请在文中横线处填入恰当的成语。 13. 文中画横线的部分有三处语病，请指出并修改，使语言表达准确流畅。 ①__________ ②__________ ③__________ 14. 文中画波浪线的句子可以改写成“我还看到他们心花怒放”。从语义上看两者基本相同，为什么说原文表达效果更好？ 【答案】12. ①拾级而上 ②姹紫嫣红（五彩缤纷、万紫千红、花团锦簇） ③恍如隔世（恍若隔世、恍然如梦） 13. ①. “上万名左右”删去“上”或“左右”； ②. “苹果、沙棘、山楂、松柏等果树”删去“松柏”，或将“果树”改成“树木”； ③. “把赭黄大地”中的“把”改成“给”或“让”。 14. ①艺术效果不同：改句“心花怒放”是成语，形容内心非常高兴；原句运用比拟修辞，表达更形象，更有感染力。 ②适用的位置不同：改句不能和上文很好衔接，也不适合用来结束文段，似乎话还没说完；原句“也在”与上文衔接自然，放在句子最后，语气舒缓，适合做段落的结尾。 ③语体风格不同：原句采用儿化词，更口语化，更有文学味，和整个文段的文风更和谐。 【解析】 【12题详解】 本题考查学生正确使用成语的能力。 第一空：依据“台阶边的花朵”推断作者沿着台阶而上，故可填写“拾级而上”。“拾级而上”：顺着阶梯一步一步地往上走。 第二空：依据“紫色的柳兰、红色的月季、雪青的糙苏、金黄的万寿菊、五彩的格桑花”推断花朵颜色丰富多彩，故可填写“姹紫嫣红”或“五彩缤纷、万紫千红、花团锦簇”。“姹紫嫣红”：形容各种花朵娇艳美丽。“五彩缤纷”：表示颜色繁多，色彩绚丽，十分好看的样子。“万紫千红”：形容百花齐放，色彩艳丽；多指繁盛的春色，也比喻事物丰富多彩。“花团锦簇”：形容五彩缤纷，十分鲜艳多彩的景象。也形容文章辞藻华丽。 第三空：依据“而曾几何时”“博乐现在的美好”推断过去和现在变化非常大，故可填写“恍如隔世”或“恍若隔世、恍然如梦”。“恍如隔世”：仿佛隔了一个时代。指一种因人事或景物变化很大而引起的感触。“恍然如梦”：忽然进入在梦幻里一般的感觉。 【13题详解】 本题考查学生辨析并修改病句的能力。 一是“上万名左右市民”语义重复，删除“上”或“左右”； 二是“苹果、沙棘、山楂，松柏等果树”范围不当，“松柏”不属于果木，删去“松柏”，或将“果树”改成“树木”； 三是“把赭黄的大地披上了彩衣”词语搭配不当，“把”改成“给”或“让”。 【14题详解】 本题考查学生语言表达简明、连贯、得体，准确、鲜明、生动的能力。 由改句“我还看到他们心花怒放”可知，“心花怒放”是成语，在语义表达上意思固定，并表达上没有新意。而原句“他们内心的花儿，也在蓬勃绽放”运用了比拟的修辞，修辞手法比成语更有感染力，更形象生动。 由改句“我还看到他们心花怒放”结尾，让读者感觉突兀，没有和上文很好的衔接，也不适合用来结束文段，似乎话还没说完。而原文“我还看到了……也在……”与上文衔接自然，放在句子最后，语气完整、舒缓，适合做段落的结尾。 由改句“我还看到他们心花怒放”是简单的陈述语句，语气平淡。而原句“内心的花儿”采用儿化词，更口语化，更有文学味，和整个文段饱含感情的文风更和谐。 四、写作（40分） 15. 阅读下面的材料，根据要求写作。 诸子散文与史传作品中的人物闪耀着智慧的光芒。其中有从容洒脱的曾皙、智退秦师的烛之武、运筹帷幄的张良、优柔寡断的项羽、能屈能伸的刘邦…… 班级计划举行读书会，请你结合第一单元课文中的人物展开讨论，哪一个给你的启示最深？请写一篇议论文，阐述你的感受与思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 天不生仲尼，万古如长夜 诸子散文与史传作品中的人物闪耀着智慧的光芒。其中有游刃有余的庖丁，有智退秦师的烛之武，有运筹帷幄的张良……在第一单元课文展现的诸多人物中，至圣先师孔子给我的启示最深。 时光太瘦，指缝太宽，不经意的一瞥，已经千年。从炎帝黄帝到秦汉三国的历史，从唐宋元明清到如今中国日益走向世界舞台中央，时间冲刷了一切，却也让儒家思想展示出了它灿烂的光辉。有礼，方能治国，是孔圣人教会我最宝贵的一课。因此，众多历史人物之中，我独爱彬彬有礼的孔夫子。 孔子倡导礼乐治国。“莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。”夫子喟然叹曰：“吾与点也。”从积极方面理解，孔子主张以礼治国，而曾皙说的是礼治下的太平盛世的图景。“宁为太平犬，莫作乱世民。”春秋之末，天下大乱，身为万世宗师，他不能不去思考百姓的疾苦。否则，他以“仁”为本的思想就无从得以体现。而曾皙讲的这个境界，就应是社会安定、国家自主、经济稳定、天下太平，每个人都享受了真、善、美的人生，这就是孔子的自由民主——一个大同世界的理想。 有礼，方能有为。孔子的弟子子夏为地方官时向孔子问政，孔子曰：“无欲速，无见小利。欲速则不达，见小利则大事不成。”治国需以礼，而治理地方也需以礼，循序渐进地推行政策，目光放长远，才能造福人民，为民谋利，如若急功近利，不但无为，反会失去民心。孔子礼乐治国的思想，依旧能够散发它独有的儒家气息，为治国治地治家，作出优秀的典范。 或许有人认为，千年已过，孔子所倡导的礼治思想早已过时。其实不然，儒家思想正如一壶佳酿，时光赋予它的并非腐朽，而是那越品越醇的香气。历史的长河滚滚东去，但总有一些文化之光，会穿越物质的层面，沉淀于岁月之中，愈发明亮。疫情期间许多西方国家都借此机会缓解老龄化问题，弃老百姓的生命于不顾，可是我们中国依旧初心不改，坚持以人民为中心，把平民大众的身体健康和生命安全放在第一位，这便是儒家“以民为本”“为政以德”礼治思想的集中体现。相信在今后的复兴路上，我们党依然会持此初心，在世界舞台上越走越远！ “修身，治国，平天下。”从小我的作为，到国家的治理，孔子思想无时不在记录着个人的修行，家国的宏章，孔子的思想也于此体现得淋漓尽致。我喜爱孔子，爱他那不耻下问的品格，爱他那施行仁政的大志，爱他那平易近人的性情。有礼，方能治国，是我在孔子的思想殿堂中学到最灿烂的一课，也愿同学们能够从儒家的思想中有所启迪，于孔圣人的言行中汲取行世之精华。天不生仲尼，万古如长夜。 【解析】 【详解】本题考查学生写作的能力。 审题： 这是一道任务驱动型材料作文题。 材料围绕诸子散文与史传作品中“闪耀着智慧的光芒”的人物展开，列举曾晳、烛之武和张良、项羽、刘邦等第一单元课文中的代表人物引发考生的联想和思考。写作时要围绕第一单元课文中的某一个人物展开，不可以脱离材料情境而漫谈诸子散文或史传文学作品或现实生活中的人物。 针对写作任务，要注意这里有三个方面的要求。首先，要从第一单元课文人物中选择一个，写这个人物给自己的启示；其次要针对几个人物给自己的启示展开比较，体现出“最”字；比较点侧重在“启示”。再者，讨论语境之下，文体应为议论文；考生要把人物、时代与自我三者联系起来，展现自己的认识和思考。 材料中的烛之武智勇双全，张良运筹帷幄，刘邦能屈能伸……都是富有智慧的人物，但也各有各的个性和思想。写作时，考生在对人物的选择上，不可为了标新立异而特意选择他们有所体现的“牢骚”和“逃避”等思想，呈现负能量。考生要站在时代高度，以古为今用的思想理念，选择欣赏他们的思想智慧，谈他们给你的学习、生活乃至人生带来了怎样的启示，展现一代青年积极向上的精神风貌。当然，若发现人物的某些缺点，也可以在写作中加以批判、反思，指出我们应当如何避免这些问题。 写作时，考生可以结合自身实际和思考，比如可以选择课文中熟能生巧、掌握规律后游刃有余的庖丁作为自己的写作对象，谈给你学习、做事的启示。也可以在比较中论证自己的观点，比如，写受命于危难之间，凭借自己的洞若观火的智慧、能言善辩的口才使国家转危为安的烛之武，可以和张良相比，二者固然都有智慧，但是张良运用智慧是士为知己者死，烛之武发挥才智则是在怀才不遇的情况下先国家而后私怨；张良仅仅是运用自己的智慧战胜对方，其中不乏离间项羽和范增关系这样的阴招，烛之武则是兵不血刃，化敌为友…… 立意： 1.追寻先贤利家国，完善自我重践行。（选择烛之武） 2.目无全牛智卓绝，游刃有余技超群。（选择庖丁） 3.选择明智走对路，态度谦逊更远行。（选择张良） 4.选择明智走对路，态度谦逊更远行。（选择曾晳） 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$