重庆市重庆市南岸区2023-2024学年八年级下学期6月期末语文试题

八年级语文试题 第 1 页 共 10 页 2023—2024学年度下期期末质量监测试题 八年级语文 （全卷共四大题，满分 150 分，考试时间 120分钟） 【任务一】识故事（30分） 为明晰故事的概念，小南找到一段文字，请你帮忙完成 1～4题。（14分） ①故事是人们用来传递信息、表达思想的一种文学体裁。②一则故事通常 由情节、人物和环境组成。③通过内容的叙述，使听众或读者引起兴趣和共鸣。 ④故事可以是真实的，也可以是虚构的；可以是长篇的，也可以是短小的；可 以通过口述或书写来呈现，亦可通过电影、电视剧来演绎．。 故事的内容似 kuàng（ ）野，广阔无边又充满神秘，静待我们去探索。 阅读故事，我们时而逗．留于悬疑之处， ；时而 kàng（ ）奋于反 转之中，赞叹不已； 1.请补全括号内的汉字并给加点字注音。（4分） kuàng 野 kàng 奋 演绎．（ ） 逗．（ ）留 2.填入语段横线处最恰当的词语是（ ）（3分） A.漫不经心 B.销声匿迹 C.自圆其说 D.不知所措 3.第一段中，有语病的句子是（ ）（3分） A.①句 B.②句 C.③句 D.④句 4.第二段文末，有一处污损，请你结合前文及自己阅读故事的体验，为污损处 补写两个分句，使之构成一个排比句。（4分） ， ； ， 。 5.名著阅读（8分） （1）小南在《经典常谈》中找到了许多有意思的故事并将它们整理在笔 记上。但你发现，其中一则故事不属于《经典常谈》，请你指出。（ ）（3 分） 班级将举行“讲生动故事，赏文学之美”主题交流活动，小南与小岸 邀请你加入他们的学习小组，一同完成以下任务，为参与活动做准备。 八年级语文试题 第 2 页 共 10 页 《经典常谈》中的故事 A.仓颉看见了地上的兽蹄儿鸟爪印着的痕迹，灵感涌上心头，便造起文字来。 B.司马光在童年时玩耍，面对伙伴不慎掉入缸中，他沉着冷静，以石砸缸。 C.伏羲见背着八卦图的龙马从黄河出来，他照图描了下来，八卦图便诞生了。 D.子太叔在《野有蔓草》中“断章取义”，以赋诗来表达郑国对赵孟的欢迎。 （2）请结合《钢铁是怎样炼成的》具体内容，补全下面的对话。（5分） 小岸：我们已了解故事的概念，从《经典常谈》中知晓一些有趣的故事。 我认为，“有趣”是判断故事好坏的唯一标准。 你：“有趣”确实是判断故事好坏的重要标准，但若说是唯一则过于绝对。 我认为好故事还可以具备① 的特质（填写一点）， 让我结合故事情节阐释给你听。如在《钢铁是怎样炼成的》中 ② 。 6.综合性学习（8分） 班级开展“以和为贵”综合性学习活动后，你们小组对关于“和”的故事产 生了浓厚兴趣，开始了以下讨论。 小南：这次“以和为贵”的综合性学习活动让我受益颇丰，我理解了何为“和 而不同”，就如我们的讨论，大家观点各异，但不盲目苟同，和睦相 处。 小岸：“和”在小组合作中十分关键。为了更高效的沟通，让我们从“和而 不同”的思想中汲取智慧，制定几条“学习小组议事”规则吧！请你 提两点建议。 你：（1）建议一： 建议二： （4分） 小南、小岸（异口同声）：赞同！ 小南：“和”在邻里交往中也非常重要，你们知道“六尺巷”的故事吗？ 你：我知道！故事的大概内容为（2） （2分） 小岸：“和”于国家也很重要，和平是国家发展的基石，人类共同的愿望， 让我们至少使用一种修辞手法，撰写一则关于“和平”的宣传标语吧！ 你：我设计的标语是：（3） （2分） 【任务二】析故事（25分） 你们小组发现，古诗文中有许多创作故事的方法值得借鉴。请完成以下题目。 （一）古诗词积累。（10分，每空 1分） 八年级语文试题 第 3 页 共 10 页 7.请完成下列表格内容。（10分） 创作手法 具体内容 出处 变化中 见曲折 溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。 ↓ 溯洄从之， （1） 。溯游从之，宛在水中坻。 ↓ 溯洄从之，道阻且右。溯游从之， （2） 。 《蒹葭》 语言中 见人物 微君之躬， （3） ？ （4） ，死者长已矣！ 《式微》 《石壕吏》 环境中 见境界 八月湖水平， （5） 。 万籁此都寂， （6） 《望洞庭湖赠张丞相》 《题破山寺后禅院》 比喻中 见匠心 《小石潭记》中 “（7） ， 。”两 句用了比喻表现了溪水之蜿蜒曲折，或明或暗。 《 北 冥 有 鱼 》 中 ， 庄 子 放 飞 想 象 翅 膀 ， “（8） ， 。”运用比喻描绘了大 鹏振翅而飞，翅膀大而壮观的画面。 《小石潭记》 《北冥有鱼》 （二）阅读下面的文言文，完成 8～11 题。（15分） 【甲】 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗 辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽 有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能 千里也？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰： “天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！ 【乙】 （汉）高祖置酒洛阳南宫。高祖曰:“夫运筹①策于帷幄②之中，决胜于千 里之外，吾不如子房（张良）；镇国家、抚百姓，给馈饷③，不绝粮道，吾不如 萧何；连百万之军，战必胜，攻必取，吾不如韩信。此三者，皆人杰也，吾能 用之，此 其吾所以取天下也。项羽有一范增而不能用，此其所以为我擒也。” （节选《史记·高祖本纪》） [注释]①运筹：筹划战略和策略。②帷幄：军中帐幕。③给馈饷：供应粮饷。 8.下列句中加点字，意思相同的一项是（ ）（4分） A．一食或．尽粟一石/或．王命急宣 B．策．之不以其道/执策．而临之 C．不绝．粮道/率妻子邑人来此绝．境 D．虽有千里之能．/项羽有一范增而不能．用 八年级语文试题 第 4 页 共 10 页 9.用现代汉语翻译下列句子。（4分） （1）食不饱，力不足，才美不外见。 （2）吾能用之，此其吾所以取天下也。 10.下面对甲、乙两文的理解和分析，不正确．．．的一项是（ ）（3分） A.甲文提到千里马的方式有多种。除直称外，还有暗称，如“名马”,表 达 含蓄，体现其名贵。 B.甲文“鸣之而不能通其意”，“鸣”字写尽了千里马的无奈,表现了它对 “食马者”的反抗。 C.乙文汉高祖在洛阳南宫设置酒席，用排比句式称赞了张良、萧何、韩信 的才能，情感强烈。 D.乙文“也”字三次在句末出现，它是古文判断句的常见标志，加强了句 子的肯定语气。 11. 好故事，能给予我们启迪。请结合甲、乙两文具体内容，分析两文统 治者对待人才有何不同。（4分） 【任务三】呈故事（40分） （一）阅读下面的文学类文本，完成 12～16题。（22分) 驼铃 薛培政 “送战友，踏征程，默默无语两眼泪，耳边响起驼铃声……”不知是纷飞 的雨点渲染了离别的气氛，还是滚动的泪水浸湿了干燥的天空。每到老兵退伍 的季节，听着这首浑厚悠长、震撼人心的《驼铃》，一向以刚强铁血著称的军 人就不吝惜眼泪了。 绵绵阴雨中，走下哨位的士官班长廖成刚，心情就像被雨水浸过一样，湿 漉漉的，随时都会掉下眼泪来。 “你小子咋恁没出息？整天吆喝‘流血流汗不流泪’，这阵子咋了？”他 在心里暗暗责备自己。带着微微的酸楚，他默默走到训练场边，望着眼前的一 切，心底翻腾开了。 在五年前冬季的傍晚，团里那辆东风牌汽车将新兵丢到营区后，车屁股冒 着黑烟掉头就走了。 夜幕降临，群山隐没进夜色，营区就成了一座孤岛，周围一片寂静。望着 哭得一把鼻涕一把泪的新兵，黑脸连长发话了：“想哭，今晚就哭个痛快！等 明早起床后，都给我打起精神，拿出咱猛虎连的血性来！” 八年级语文试题 第 5 页 共 10 页 翌日晨起，全连被拉到训练场会操。身手不凡的老兵，动作精湛得让新兵 们佩服不已。等到新兵上场，连长站在一旁，看着一个个过关。哪怕动作有一 丁点儿不标准，连长也要大声命令：“重来！”末了，全连肃立，由值星排长领 诵标语：“掉皮掉肉不掉队，流血流汗不流泪！”上百人热血沸腾的吼声，如霹 雳，在山间嗡嗡回荡，也在新兵心中打上了深深的烙印。 初次参加五公里山地武装越野，跑到极限时，他感到快撑不下去了。连长 对他吼道：“廖成刚，别装，你给老子跟上！”说着就朝他屁股上给了一枪托。 400米障碍由八组障碍物组成，每组都是一道关口。第一次过独木桥，从 小恐高的他走到中间不敢迈步，连长拿根长棍在下边敲打：“堂堂男子汉，大 胆往前走！” 他被逼着通过独木桥后，脸上分不清是泪水还是汗水了。 开春后的高强度训练，他吃不消了。趁着那晚下雨，他悄然翻墙，朝火车 站跑去。刚跑出山口，竟被抢先到达的连长拦住了去路：“好小子，想当逃兵 不是？要是有种，给我回去！” 他转身气冲冲地跑回了连队。 身上不乏血性的廖成刚，回来后较上劲了。为争第一、当尖兵，他哭过、 笑过、怒过、吼过。当兵第一年，他成了全团训练标兵，第二年就当班长，并 入了党，转了士官。 “嗐，要不是那晚遇上连长，当了逃兵才丢人哩！”回想与连长相处的日 子，他觉得连长就像大哥，就连那张不怒自威的黑脸也显得可爱了。 思绪如脱缰的马儿，不停地向前狂奔。他不由得又想起与四班长罗闯子“顶 牛”的那些鲁莽事儿。那年，为代表全连参加师军事全能比武，俩人不惜雪地 摔跤一决雌雄。想起俩人握手“言和”那场景，他闭着眼睛笑了。 …… 眨眼间，就到了离队这一天。 雨霁，雾散，雨后的太阳格外耀眼。“向军旗——敬礼！”随着一声洪亮的 口令，所有退伍老兵举起右手，最后一次作为军人向军旗敬礼。伴随着铿锵有 力的誓言，一张张洋溢着青春的脸上，晶莹的泪珠扑簌簌落下。 老兵在军营的最后一顿饭，吃得漫长。吃什么已不重要，别离之情充满心 胸。禁酒令颁布后，老兵退伍的“离别酒”换成了茶水，气氛却一点未减。 “闯子，再来当兵，你还是我的手下败将！” “呸，你就吹吧！” 廖成刚与罗闯子的茶杯碰得响亮，水喝得精光，拥抱得更紧。 茶不醉人人自醉。饭桌上，聊不完的知心话，擦不干的情感泪。 已晋升为营长的老连长，早早赶来送行，与退伍士兵们拉住的手久久不愿 松开。 “送战友，踏征程，默默无语两眼泪……”一首《驼铃》把离别之情推向 高潮。老兵要登车了，抑制不住伤感的官兵们，双手握了又握，拥抱了再拥抱。 要走的兵、留队的兵，眼泪一串一串往下落，谁也不怕笑话。 “再见了，军营！再见了，战友！”在此起彼伏的告别声中，载着退伍老 八年级语文试题 第 6 页 共 10 页 兵的车驶出了留队战友的视野，渐渐远去了。 （选自《小小说选刊》，有删改） 你们学习小组打算将上面的文章拍成微电影《驼铃》，让故事呈现更富创 意。请你作为导演完成以下任务。 12.小南想为微电影设计一幅宣传海报，但没有思路。请你结合文章内容，从 画面布局、细节呈现两个角度提供设计，并结合文章内容阐释其设计意图。（6 分） 13.在拍摄画线句内容时，小南建议除了拍出人物沮丧的神情外，还要将画线 句的文字作为旁白配音剪辑进来。而小岸认为只拍出人物的沮丧神情即可。你 赞同谁的看法，请说明理由。（4分） 14.小岸认为，可借鉴文章的结构安排，将《驼铃》的旋律剪辑进影片的开头 和结尾。请谈一谈这样安排的好处。（4 分） 15.小南认为，本文的战士几次流泪显得软弱，不符合军人铮铮铁骨的形象， 建议把流泪的情节删减。你是否赞同他的看法并说明理由。（4分） 16.微电影拍摄完成后，小南和小岸想在片尾加入一段文字来总结全片并阐述 主旨，请你撰写结语。（4分） （二）阅读下面的实用类文本，完成 17～20题。（18分） 【材料一】 “你写 PPT时，阿拉斯加的鳕鱼正跃出水面，你看报表时，梅里雪山的金 丝猴刚好爬上树尖。你挤进地铁时，西藏的山鹰一直盘旋云端。” 对比另外一个版本：“你写 PPT时，别人在旅行；你看报表时，别人在旅 行；你挤地铁时，别人在旅行。” 哪一个更能打动人心，显而易见。 八年级语文试题 第 7 页 共 10 页 我们从小都是听着各式各样的故事长大，故事是我们了解世界的最好途 径。许多故事是人类对自身历史的一种记忆行为，人们通过多种故事形式，记 忆和传播着社会的一些文化传统和价值观念。 半个多世纪前，德国思想家本雅明写过一篇题为《讲故事的人》的文章。 他在文中抱怨道，讲故事的人离我们越来越远了，讲故事的艺术就要终结了。 今天，类似的抱怨似乎更多了。一些家长教育孩子常用“讲道理三连咒”， 像复读机一样重复“这样不对、你要听话、看看人家孩子”，让孩子变得叛逆 厌学；有些创业者滔滔不绝，亮出各种算法模型和公式来论证项目的独特价值， 而在投资人那里却难以脱颖而出…… 这些现象呈现出了一个有趣的悖论：一方面，人们认为故事是理性的反面， 正式的交流和思考中尽量避免讲故事，尽可能用数据和理论沟通；另一方面， 在理性表达的抽象中，人们感到“脑袋紧”，注意力不自觉就涣散，表达和沟 通效果不佳。 此悖论折射出一个事实：我们还是更喜欢通过案例故事来交流、理解、学 习，人类是发自内心地爱听故事。有了故事，你的听众才会有兴趣，你的想法 才有机会被展示和被人接受。 (选自《笨蛋才讲道理，高手只讲故事》，有删改） 【材料二】 讲故事是达成“听者认同”的魔力棒。为什么故事有这样一种魔力？ 哲学家麦金泰尔有一个观点：人类是一种“讲故事的存在”。就像食肉动 物吃肉，食草动物吃草，人类是“意义动物”。 如果要回答“你是谁？需要什么？以及想成就什么？”诸如此类的意义 性问题，只有讲通自己的故事——理解自己成长的过程，以及这些经历如何形 成了你的目标，后来又发生了什么变化，你是如何在变化中呈现自主性——你 才能真正回答这些关于个人存在意义的问题。 比如，你的父亲是一位工程师，家里订了科普杂志，你从小就爱读这些杂 志。初二学了物理，你特别喜欢的物理老师是个科幻迷，他在学校组办了科幻 文艺兴趣社团，你参加社团写的第一篇科幻小说，被老师同学大加赞赏。后来， 你高考选择了电影学院，学习编导专业，梦想未来可以拍出一部突破性的科幻 电影。毕业后你怀揣梦想全身心投入工作，但一开始作品并不被认可，但你坚 八年级语文试题 第 8 页 共 10 页 持不懈，经过一系列的挫折和反思进步，你的作品终于一炮而红，你实现了梦 想，创造了新价值。在这样的成长故事中，你的人生努力和追求的意义浮现了 出来，这样的故事也助你获得他人的理解与支持。 除了个人意义的产生，人的社会化过程也需要故事。 社会是一个合作互惠的体系，人们在合作互动中建立共同价值。人的意义 感追求、行为动机、对集体和他人的感情等等，都是在一个社会背景下形成的， 而形成过程离不开故事。比如，作为中国人，我们对尽孝的认识来自于卧冰求 鲤这样的故事，类似的，对于归属感的体会、对于中华五千年文明的理解，就 通过丰富的神话与历史故事：女娲造人、苏武牧羊、孟母三迁、毛遂自荐、说 来愚公移山……这些故事穿越历史，教会我们许多做人、做事的道理和智慧。 故事就是社会的粘合剂和社会合作的催化剂，也是个人认知和观念形成的土 壤。 （选自《会讲故事，是一种核心竞争力》，有删改） 【材料三】 如何更好地写好故事， 专家来建言献策： 好文章的五决：形、事、情、理、典，五决是文章的基本要素，也是写作 的基本技巧。 （梁衡，著名作家、全国中小学语文教材总顾问） 好故事离不开“折腾情境”。塑造人物或推进情节应在具体语境中实现目 标。丰满故事内容离不开“折腾情境”。具体为：1.绕一绕。叙述故事要阻一 阻、绕一绕，达到跌宕起伏的效果。2.悬一悬。故事中设置误会，引导读者在 “歧途”上越走越远，最后真相大白“迷途知返”，感慨顿生，在大开大阖中 使人物性格鲜明突出。3.转一转。是指记叙文的结果发生突然性转折，故事的 情节向着相反方向或他向转变，造成情节跌宕起伏，给人以意想不到的结果。 八年级语文试题 第 9 页 共 10 页 杜甫的《茅屋为秋风所破歌》从茅屋所破到群童抱茅，再到屋漏难眠，最后不 是感伤处境，而是书写“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的阔达胸怀。 （王玉华，一线教师） 首先，画结构图。其次，构思人物性格。每个人物性格相对独立，脱离故 事情节，仍可想象其性格。然后，完整叙述过程。构思酝酿到下笔，不断围绕 构思去查阅各种资料。最后，修改。初稿完成，把它先放一放。放上一段时间 后，再拿出来修改，修改的过程很多时候也是一个重写的过程。 （郝景芳，中国科幻作家，雨果奖得主） 17.【故事•细节探微】下列选项中与材料内容相符的一项是（ ）（4分） A.故事是人类对自身历史的一种记忆行为，因为人们通过多种故事形式，记 忆和传播着社会的一些文化传统和价值观念。 B.人们认为故事是感性的反面，正式的交流和思考中尽量避免讲故事，尽可 能用数据和理论沟通。 C.故事就是社会的粘合剂和社会合作的催化剂，也是个人认知和观念形成的 土壤。 D.写完故事初稿，建议一定要立即修改，因为修改的过程很多时候也是一个 重写的过程。 18.【故事•创作价值】在学习演讲单元时，小南搜集了一些演讲视频。他发现 不少演讲者在开始演讲时，喜欢讲自己的故事来引入。请结合材料一和材料二 分析演讲者如此安排的原因。（4分） 19. 【故事•写作启发】小南认为，好故事能把抽象的知识，变简单易懂。请 结合材料三的画线句，分析这一故事在文中的作用。（4分） 20.【故事•迁移运用】莫言在获诺贝尔文学奖演讲时，讲述了一个自己的故事， 请你结合上述材料分析这一故事好在哪里。（6分） 记忆中最痛苦的一件事，就是跟着母亲去集体的地里拣麦穗，看守麦田 的人来了，拣麦穗的人纷纷逃跑，我母亲是小脚，跑不快，被捉住，那个身材 高大的看守人扇了她一个耳光，她摇晃着身体跌倒在地，看守人没收了我们拣 到的麦穗，吹着口哨扬长而去。我母亲嘴角流血，坐在地上，脸上那种绝望的 神情让我终生难忘。多年之后，那个看守麦田的人成为一个白发苍苍的老人， 八年级语文试题 第 10 页 共 10 页 在集市上与我相逢，我冲上去想找他报仇，母亲拉住了我，平静地对我说：“儿 子，那个打我的人，与这个老人，并不是一个人。” 【任务四】写故事（55分） 21. 以下两个写作任务，选择一个来完成。 要求：①不少于 500字；②凡涉及真实的人名、校名、地名，一律用 A、B、 C等英文大写字母代替；③不得抄袭或套作。 （1）光阴，如细水长流，静静地诉说着她的故事。光阴里的故事，像一 颗颗晶莹的珍珠，看似微不足道实则弥足珍贵。光阴的故事里，我们从稚嫩到 成熟，学会了勇敢和坚强，学会了理解和包容；感情在不断丰富，智慧在不断 增加…… 请将“光阴里的 故事”补充完整，并以此为题，记录岁月的痕迹， 感悟生命的真谛。 （2）你们小组想在交流活动中和全班同学分享写好故事的方法，请你结 合自己阅读和创作故事的经验，适当关联以上题目，撰写一篇演讲稿，题目自 拟。 2023—2024 学年度下期期末质量监测试题 八年级语文参考答案 【任务一】识故事（30 分） 1.（4 分，每空 1 分）旷 亢 yì dòu 2.（3 分）D 3.（3 分）C 4.（4 分）时而置身于情节之中，感同身受；时而徜徉于描写之中，大饱眼福。（每个分句 2 分，如出现语句不通顺则整体扣 1 分） 5.（8 分）（1）（3 分）B （2）（5 分）好的故事还应具有“人物丰满”的特征。（标准合理 1 分）保尔小时候往神 父的面团里撒烟灰体现了他的嫉恶如仇。后来，他虽全身瘫痪，但是他以笔为武器，继续战 斗，可见他坚定的革命意志和坚强的形象特点，人物十分丰满。（结合具体情节 2 分，能用 具体情节得出有意义的结论证明自己观点 2 分） （1.如学生能从道理深刻、情节波折等其他角度进行合理阐释也可得分，评分标准参照画线 部分。2.如学生未结合情节则扣 2 分，结合了情节但不具体酌情扣 1 分。） 6.（8 分）（1）（4 分）建议：①他人发言时要认真倾听并做好笔记。②不得打断他人发言， 如有其他见解请暂时保留意见。③发言时语气平和，不咄咄逼人。⑤发言要注意文明用语， 不说脏话。（一点 2 分，其他答案，围绕“议事”“和”，言之有理即可。） （2）（2 分）张英的家人因与邻居在宅基地问题产生争执，互不相让，家人想让张英出面 解决问题。（产生争执 1 分）张英回信，让家人“让邻三尺”。家人照做，邻居深受感动， 也将围墙向后退三尺，争端由此平息。（交代结局 1 分） （3）（2 分）同护一片蓝天，共享一份和平。历史呼唤和平，人类期待共荣。 （与“和平” 相关 1 分，使用修辞合理 1 分，照搬照抄对话中的“和平是国家发展的基石”不得分） 【任务二】析故事（25 分） 7.（10 分，每空 1 分）（1）道阻且跻 （2）宛在水中沚 （3）胡为乎泥中（4）存者且偷生 （5）涵虚混太清（6）但余钟磬音 （7）斗折蛇行，明灭可见 （8）怒而飞，其翼若垂天之 云 8.（4 分）A 9.（4 分）（1）（千里马）吃不饱，力气不足，才能和美好的品质不能表现在外面。（2 分） （2）我能够任用他们，这就是我赢取天下的原因啊。（2 分） 10.（3 分）B 11.（4 分）①甲文的统治者和乙文的项羽不识/不重用人才。甲文用食马者（统治者）策之 不以其道，食之不以尽其才，鸣之不能通其意等，不识/不重用人才。乙文项羽则不用范增 这一人才。（2 分）②刘邦重视人才。刘邦知人善用，用张良、萧何、韩信帮助自己赢得天 下。（2 分） 【任务三】呈故事（40 分） 12.（6 分）①画面布局：一名军人（廖成刚）在向前方的军旗行军礼，他身后是巍峨群山， 在画面正上方呈现片名“驼铃”（2 分），设计理由：最后一次向军旗敬礼是文章（影片） 主要情节，吸引观众观看（1 分）；②细节呈现：廖成刚目光坚定，身着军装，两行泪水流 在脸颊上（2 分），设计理由：廖成刚的目光坚定是军人气概，泪水流下是不舍军营与战友， 彰显他形象的丰富性，既铮铮铁骨又重情重义（1 分）。（评分建议：1.参考答案仅供参考， 学生能结合文本情节进行合理设计均可得分；2.如脱离文本内容，没有结合文本的元素进行 设计则本题不得分；3.设计理由须与设计内容一一对应，如未对应酌情扣 1 到 2 分；4.学生 单独阐述理由或将理由阐述融入设计描述均可。5.“画面布局”应着眼宏观，“细节呈现” 则聚焦微观，如学生有概念混淆要酌情扣 1 到 2 分） 13.（4 分）赞同小南最高得 2 分：用镜头呈现人物的神情已足够清晰直观（1 分）能够传达 出人物的伤感。（1 分） 赞同小岸最高得 4 分：画线句运用了比拟/拟物/化虚为实/情景交融手法（多选一）或运用 了“湿漉漉”“随时掉下眼泪”等词句（1 分）生动形象写出了廖成刚伤心程度之深（1 分， 分析文字传达的情感），用镜头和配音能立体地将廖成刚深重的伤心传达出来/用镜头拍摄 没办法呈现人物伤心的程度。（2 分，分析镜头语言加上配音之后的效果） 14.（4 分）开头插入《驼铃》旋律渲染了离别的伤感，奠定影片伤感的情感基调（1 分）为 影片后面呈现离别场景和廖成刚的回忆作铺垫（1 分）结尾插入《驼铃》推动情节发展，让 官兵们的离别之情达到高潮（1 分）情节配合音乐，更易激发观众的情感共鸣（1 分）影片 开头和结尾的旋律形成了呼应，让影片结构更清晰（1 分）。 15.（4 分）不赞同。战士的流泪原因各异，但都是情之所至：有初到军营的思念家人，有训 练辛苦的情绪宣泄还有告别战友的伤感。（2 分，答 2 点即可）有助于塑造他们重情重义的 形象特点/更能凸显他们在军营中的成长。（1 分）使人物更加真实/更能表现他们的真性情。 （1 分） 16.（4 分）还记得在军营流下的汗与泪，还记得兄弟间的深情厚谊。不舍，战友；保重，兄 弟！今后，大家虽可能相隔甚远，但报国之心仍会将兄弟们紧紧相连！谨以此片献给最可爱 的战士们！（总结文章情节，不要求特别具体即可得 2 分；表达主旨得当——凸显对军营生 活及战友们的不舍与深情，表达对军人群体的赞美等，言之有理的主旨均可得 2 分） 17.（4 分）C 18.（4 分）①吸引听众兴趣，人类发自内心地爱听故事/人们喜欢喜欢通过案例故事来交流、 理解、学习。②就演讲者而言，通过讲故事能够更好理解“个人意义”。③有助于促成听众 个人观念和认知的形成/助推个人的“社会化”。（每点 2 分，答到 2 点即可满分） 19.（4 分）运用举例子。（1 分）举了杜甫《茅屋为秋风所破歌》从茅屋所破到群童抱茅， 到屋漏，到不为自己处境感伤，而为天下寒士广厦呐喊的例子（1 分），具体形象解释了故 事内容离不开“折腾情境”，情节需要“转一转”这一知识（1 分）通过故事化抽象为形象， 让“转一转”这一知识更简单易懂（1 分）。 20.（4 分）①有“转一转”。 多年之后，母亲俩再遇当年那个看守麦田扇母亲耳光的人， “我”要冲上去报仇，母亲却选择原谅，情节突然发生转折。 ②有“形”。看守人扇了母亲一个耳光，她摇晃着身体跌倒在地， 嘴角流血，坐在地上， 脸上那种绝望的神情这些细节描写，让人如临其境。 ③有“事”。儿时母子拣麦穗，母亲被扇耳光，后母子俩再遇当年那个看守麦田扇母亲耳光 的人，母亲选择原谅，叙事完整。 ④有“情”。故事开始，作者指出是记忆中最痛苦的一件事，儿子亲见母亲拣麦穗被扇耳光， 而无能为力的表达了作者的悲伤和痛苦。 ⑤有“理”/有助于促进人的社会化，让听众收获道理（二选一）。多年之后，母子俩再遇 当年那个扇母亲耳光的人，“我”要报仇，母亲却选择原谅，告诉我们一个道理：做人要宽 容。 ⑥有助于思考个人意义。莫言的故事，有助于帮助他思考自己创作的意义与价值：呈现生活。 （每点 2 分，答到 3 点即可满分） 【任务四】写故事（55 分）详见重庆中考作文评分标准